《路旁的橡樹》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊第二組中的一篇略讀課文。課文講述了筑路工人為了保護(hù)一棵高高的橡樹，經(jīng)過精心設(shè)計，在不改變筑路計劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎，既保護(hù)了橡樹又圓滿完成筑路計劃。表現(xiàn)了人們對花草樹木的珍愛，贊揚了筑路人的環(huán)境保護(hù)意識，唱響了一曲人和自然和諧相處的贊歌。課文語言質(zhì)樸，情節(jié)簡單，通過對一件尋常小事，處理卻不尋常的作法的描寫，感染學(xué)生，自然而然的增強環(huán)保意識。
新課標(biāo)指出語文教學(xué)要充分尊重學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，要鼓勵學(xué)生發(fā)表個性化見解，弘揚他們的個性，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)語文。整個教學(xué)過程中要注重學(xué)生的自悟，滲透學(xué)習(xí)方法，扎根于語言文字，從關(guān)鍵字詞中提取最有價值的信息，使學(xué)生在閱讀中展開豐富的想象，走進(jìn)課文情景，獲取真實地感受，并對文本中感興趣的人物和事件能有自己的想法。因此我在教學(xué)設(shè)計時，讓學(xué)生通過自主閱讀領(lǐng)會課文的主要內(nèi)容、感悟課文表達(dá)思想，理解作者是如何譴詞造句的，體會筑路人高尚的心為教學(xué)目標(biāo)。
一、照片揭題
為了讓學(xué)生閱讀中更快的感悟課文，我在導(dǎo)入課題時，以課件出示一幅縉云縣城公路上，一棵古樟樹在公路的中間，樹四周有圍欄，汽車通過時得繞道而行的照片。讓學(xué)生看了照片后，思考有什么問題想問嗎?讓學(xué)生有這樣的感悟，原來就在我們的身邊，也有這樣愛樹護(hù)樹的故事。這樣，課文中的故事跟學(xué)生的距離就拉近了。原來，環(huán)保是這樣的深入人心。
原來，我曾經(jīng)想過杭州修筑上塘路高架橋時發(fā)生的故事，兩棵有幾百年樹齡的大樟樹正好在路中間，樹是砍還是留呢?經(jīng)過了一年多的論證，最后杭州市政府以四百萬元的代價移走了兩棵樹。想到杭州跟我們的距離比較遠(yuǎn)，就放棄了這個念頭。后來，又想把囿山小學(xué)門口路中間的那棵樹的照片揭題，可是過去一看，那棵樹光禿禿的。不如縉云的香樟樹那么枝繁葉茂，一副生命力旺盛的樣子。
二、初讀課文，整體感知
在這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示朗讀課文，邊讀邊思考：1、課文講了一件什么事?2、讀了課文，你有什么問題?促使學(xué)生帶著問題主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗。第1個問題讓學(xué)生對課文大意有了一定的了解。第2個問題，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，積極思考的良好習(xí)慣。調(diào)動學(xué)生自主參與的主動性。這個環(huán)節(jié)可不是應(yīng)景之作，而是對學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)會課文的主要內(nèi)容，感悟課文表達(dá)思想是很有幫助的。原來我設(shè)計的問題是這課的閱讀提示中提的“你對這件事有什么看法?”在試講的過程中發(fā)現(xiàn)這樣的問題設(shè)計讓三年級的學(xué)生摸不著頭腦，看來對低年級學(xué)生來說，設(shè)計問題時指向性要明顯。
這樣第一層次的質(zhì)疑，其實已經(jīng)實現(xiàn)了對文本的初步感知，從整體上解讀了課文的脈絡(luò)和主要元素。對略讀課文來說，粗知是自主深入閱讀的基礎(chǔ)。
三、檢查反饋
在這個環(huán)節(jié)設(shè)計了認(rèn)讀生字詞的環(huán)節(jié)，在備課時，我覺得這是可有可無的環(huán)節(jié)。可是，在試講的過程中，有好幾個字的讀音學(xué)生老出錯，看來，在任何時候，字詞基礎(chǔ)訓(xùn)練都得踏踏實實地抓。
交流思考題讓學(xué)生集中智慧，后面的教學(xué)環(huán)節(jié)就是以學(xué)生提出的問題為主線。把學(xué)生提出的簡單的問題當(dāng)場解決，對理解課文有幫助的問題簡要地板書，接下去的再讀課文環(huán)節(jié)就以這些問題為線索。當(dāng)學(xué)生看到自己提出的問題板書在黑板上，特別有成就感。
四、再讀課文
這是本節(jié)課最重要的環(huán)節(jié)，我緊緊圍繞課文的最后一個自然段 坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”