三年級下冊語文《荷花》教學反思1：
今天，我教學了葉圣陶寫的一篇文章《荷花》。這是一篇寫景散文，課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花，荷花有各種各樣的姿態以及我看荷花時的感受。抒發了作者熱愛大自然的思想感情。
在教學這篇課文時，我主要讓學生通過自主學習，找出課文中描寫荷花美的各種姿態的句子，開始反饋學習情況了，同學們紛紛舉起了小手，說出了正確答案，看來同學們自學情況還真不錯，我心中暗自想到。一位同學說：“老師，白荷花在這些大圓盤之間冒出來的‘冒’是什么意思?”我一聽這個問題問的好啊，我就說：“同學們，你們說這個‘冒’字用的好嗎?還可以換成哪些詞?”班里頓時嘰嘰喳喳的說開了，有的說可以換成長，有的說可以換成伸、鉆、探。我覺得同學們的思維此時已得到了充分的發展，看著同學們意猶未盡，我又問道：“白荷花從荷葉叢中冒出來想干什么呢?”一個小女孩站起來說:“她想看看我們這個精彩的世界”，她的回答給我帶來驚喜，這時另一位同學好像也理解了課文說：“她想出來透透氣。”在他們倆的激發下，同學們都踴躍的舉起了手，“她想出來展示自己美麗的舞姿”，“荷花想出來呼吸一下新鮮空氣”，“荷花想出來看看美麗的大自然”。瞧他們說的多好，我不由得為他們鼓起了掌，我拿起了書，讀起了課文，同學們也紛紛拿起書和我一起讀了起來。此時，我和我的孩子們都已被葉圣陶筆下的荷花深深的陶醉了!
三年級下冊語文《荷花》教學反思2：
《荷花》是人教版小學第六冊的一篇課文，是葉圣陶先生的作品。課文用第一人稱描述了公園里的一池美麗的白荷花和“我”看荷花時的感受。全文內容不多，意境卻特別美，這對于三年級的孩子來說，具有獨特的吸引力。我所教的三年級學生由于生活在城市，對荷花了解甚少。正是考慮到這個特殊原因，在本堂課的教學中，我試圖從以下幾個方面來幫助學生感悟語言，引導學生認識和欣賞荷花那不同尋常的美：
1、讀讀、畫畫、說說，品讀課文，感悟語言。
俗話說：興趣是最好的老師。在教學課文第二小節時，我采用了創設了讀讀、畫畫的學習活動，抓住這節中的一些精言妙語--描寫荷花各種形態的句子，如何引導學生感受荷花姿態的婀娜，讓學生有滋有味地進行誦讀。當看到學生讀書目在紙上，心人書中時，為了進一步引導學生細細品味荷花的各種美姿，激發學生地的興趣，我讓學生選擇你喜歡的荷花的姿態畫一畫，說一說，通過動動手，動動口，引導學生將文本語言內化，使學生從文本的語言中感受荷花的美，體會作者的情，在賞讀中培養審美語感。
2、拓展思維，激發想象，積累運用。
在第二小節的教學中，我引導學生利用多媒體欣賞一池嬌艷多姿的荷花，讓學生進一步感受荷花的美，體會到小作者為何會陶醉在其中，從而達到讀者、作者、文本三者之間的共鳴。這樣，學生才能有感而發，有話可說。然后通過媒體創設情景，引導學生展開想象，說一說：蜻蜓和和小魚會對我說些什么?讓學生用學到的課文語言來贊美荷花，并因此轉化為學生的語言背景，進入潛意識之中。
3、為了調動學生課堂學習的積極性，我加強了課堂的鼓勵性評價，還采用加分制度。
這中加分的制度是指：凡是課堂上發言積極的，思維敏捷的，老師口頭表揚的同時給予適當的分數，分數加在課題的左上角，一個月下來，累計加分，并適當給予獎勵。本節課的學習時就已經公布。這種來自于加分的刺激，收到了看得見的效果。就是一些原本積極參與學習的，而限于膽子小，不敢發言的同學，這會兒經不住誘惑了，紛紛舉手。大膽舉手發言的同學帶領著另一部分同學，這樣，交流的面就廣了。在伙伴的相互啟發下，思維的廣度和深度都有了一定的提高。尤其是本節課中的兩處想象都收到了出乎意料的效果。如：師：“荷花就只有這三種姿態嗎?一朵有一朵的姿勢。”引導學生想象：你能想象得眼前的荷花還有哪些不同的姿勢嗎?學生展開豐富的想象。學生：有的彎下腰和小魚說著悄悄話。有的直起身子，就像一位亭亭玉立的小姑娘。有的躲在葉叢中，好像在和大家玩捉迷藏……十多位同學的發言居然無一雷同，因為加分的前提是發言要有自己的思維，自己的創造。一下子，孩子們一改往常發言猶猶豫豫的壞習慣。再如，師：假如，你也成了池子中的一朵荷花，你又看到什么，聽到什么，想到什么了呢?你能模仿著說一說嗎?為了保證學生有足夠的時間思考，為了讓孩子們有獨立思考的機會，在這一個環節中，我讓學生先動筆把自己的想象寫在書上，然后作交流，也同樣收到了意想不到的效果。生：“小鳥在我的上空飛來飛去，唧唧地叫著，是在夸獎我的清香呢!”“蜜蜂停在我的身上，說用我的花粉釀出來的蜜是最甜的!”“小螞蟻來了。它說要在我的花房子安家呢!”“陽光灑在我身上，暖暖的，我的珍珠項鏈也金燦燦的了。”……我想：學生年齡還小，我們的教育還
是得有一種激勵機制，讓外在的因素去激發孩子內在的思維積極性。
三年級下冊語文《荷花》教學反思3：
這是一篇寫景的文章，作者先寫來到荷花池邊，再寫荷花的姿態，然后總寫荷花的美，最后寫作者的聯想，回到再現實。因此，我認為講本課時要抓住文章的特點，把荷花的美充分展示給學生，才會讓學生明白美景才能讓作者陶醉，以致于覺得自己是荷花了。
反思一：
在教本課時，先讓學生觀察圖畫，使學生能充分欣賞荷花的美，然后圖文結合學起課文來就容易地多了。講荷花的姿態時要把荷花的三種不同姿態找出來進行比較，對作者的聯想，可引導學生把自己當作荷花來想，體會作者的聯想。
反思二：
學完課文后，要讓學生對文中美的地方充分欣賞，要讓學生明白作者的聯想是多么地重要，要學會像作者那樣展開想像進行聯想，才能把文章寫得更具體。