尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家下午好!今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第八冊第7課——《尊嚴(yán)》。這篇課文我將用一個課時進(jìn)行教學(xué)。下面我就從說教材、說學(xué)情分析、說教法及學(xué)法和說教學(xué)流程等幾個方面進(jìn)行詳細(xì)講解。
一、說教材
這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴(yán)，這是一個人最大的財富;只要有了做人的尊嚴(yán)，就有可能擁有財富乃至一切。
二、說學(xué)情分析
本班學(xué)生比較喜歡朗讀，特別擅長將自己變成課文中的角色去讀、去悟。這是一篇有助于學(xué)生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定的道理的好文章。課上，教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會，讓學(xué)生毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實的情感，能夠大膽、主動地參與朗讀、討論、交流。
三、說教法及學(xué)法
因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為情境教學(xué)法、多媒體演示法、質(zhì)疑問難法、朗讀體會法。學(xué)法定為自讀品味法、閱讀討論法。并且整堂課將以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式為主框架。
四、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上教材分析，再結(jié)合學(xué)生實際我預(yù)設(shè)了這三個學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：自主識字14個。理解并積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等一些描繪人們苦難生活的詞語。
能力目標(biāo)：抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會人物內(nèi)心的情感;理解并積累課文中含義深刻的句子;有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個人必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。
五、說教學(xué)重、難點
對于四年級的孩子來說結(jié)合語言環(huán)境理解詞義、句意相對而言有些困難。所以，本課的教學(xué)重、難點我分別定位在以下兩個方面。
教學(xué)重點：通過抓住哈默的言行、神態(tài)，體會他自尊的可貴品質(zhì)。
教學(xué)難點：理解杰克遜大叔對女兒說的:“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他將來百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)!”這句話的含義。
六、說教學(xué)流程
如何更好地落實教學(xué)目標(biāo)，突破本課教學(xué)重點、難點，我安排了以下五個環(huán)節(jié)：
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
(二)、默讀課文，了解課文內(nèi)容
(三)、閱讀研討，體會“尊嚴(yán)”
(四)、積累幫助,感受“富翁”的含義
(五)、回歸整體，升華主題
具體如下：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
我將借助媒體和課件創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生展示自然災(zāi)害帶給人們的無情的損害、災(zāi)害。人們由于遭災(zāi)而饑餓的情境，讓學(xué)生感受災(zāi)難帶給人們的痛苦，請看視頻：這是2004年12月，印度尼西亞海域發(fā)生了地震并引發(fā)了海嘯，遇難人數(shù)幾十萬，無家可歸的人不計其數(shù)。
此處視頻資料補(bǔ)充的目的如下：在老師講述的時候，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽的習(xí)慣;通過這些生活情境資料的補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活;通過這些資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
接下來我會用語言繼續(xù)對學(xué)生進(jìn)行情境渲染：同學(xué)們，聽到過這么一句話嗎?“天有不測風(fēng)云，人有禍福旦夕”。自然界它會給我們帶來豐收和喜悅;可有時，它會給我們帶來無情的災(zāi)難。各種災(zāi)害過后，面對廢墟與荒涼，災(zāi)民們饑腸轆轆�？粗w粒無收的田地他們欲哭無淚。除了排成長隊，等待救濟(jì)，他們無計可施。假如你是逃難人之一，有人把食物送到面前，你會怎樣做?由此引出《尊嚴(yán)》一課中例外的一人，從而揭示課題。
第二環(huán)節(jié)：默讀課文，了解課文內(nèi)容
1.默讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞。
[!--empirenews.page--]2.我將以講故事的形式引說第一節(jié)，設(shè)問：善良而樸實的沃爾遜人給這群逃難者食物是出自什么心態(tài)?學(xué)生了解到是一種施舍，是一種不平等的交易，為下面年輕人不肯白吃東西作了情感鋪墊。接著請學(xué)生概括年輕人怎么做?讓學(xué)生明確：年輕人不愿意不勞而獲，他要用自己的勞動換取食物。
第三環(huán)節(jié)：閱讀研討，體會“尊嚴(yán)”
1.啟發(fā)學(xué)生抓住矛盾質(zhì)疑深入理解課文：難道是年輕人不如其他逃難人那么饑餓嗎?讓學(xué)生默讀課文，找出逃難人的外貌、動作描寫的詞句，體會年輕人的饑餓和困乏。
2.感悟年輕人的語言
例如：是呀，年輕人極度疲憊，他是如此迫切的需要食物的補(bǔ)充，但是當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”;當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔回答沒有什么活兒需要他做時，這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”;當(dāng)杰克遜大叔讓他吃過飯再干活時，他站起來說：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”
3.再讀年輕人的語言，說說從他的言行中，體會到了什么?這樣，讓學(xué)生體會到一種骨氣;不無故接受別人的饋贈;勞動換來的食物才能讓人吃得心安理得……
4.側(cè)面體會年輕人的“尊嚴(yán)”
對于年輕人的表現(xiàn)，杰克遜大叔十分贊賞。杰克遜大叔只問了他一句：“你愿意為我捶捶背嗎?”讓學(xué)生明白：這樣做的目的是為了不傷害他的自尊;讓學(xué)生感悟到只有自重的人才會得到別人的尊重。為揭示中心埋下伏筆。
5.讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，小組選擇自己喜歡的方式讀好這個故事。
第四環(huán)節(jié)：積累幫助,感受“富翁”的含義
1.為了能讓學(xué)生更進(jìn)一步理解“尊嚴(yán)” ，課前布置學(xué)生收集一些有關(guān)“尊嚴(yán)”的名言警句，課上進(jìn)行交流，再適時補(bǔ)充一些。
1)孟子：富貴不能淫，貧賤不能移， 威武不能屈。
2)《禮記•中庸》：志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食。
3)畢達(dá)哥拉斯：無論是別人在跟前或自己單獨的時候，都不要做一點卑劣的事情：要緊的是自尊。
2.通過引讀結(jié)尾一節(jié)，談對“ 真正富翁”的理解
事實證明：杰克遜大叔的見解是正確的。20年后，這個年輕人果然擁有了一筆讓所有美國人羨慕的財富。他就是石油大王哈默。讓學(xué)生明白：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個百分之百的富翁，因為他有尊嚴(yán)!
第五環(huán)節(jié)：回歸整體，升華主題
尊嚴(yán)是貫穿于文中年輕人的言行中，看似故事的平淡記敘，卻蘊涵著尊嚴(yán)的深意，我設(shè)計了一整體的回歸，幫助學(xué)生從宏觀上再次去感知故事，把握人物�！白髡邽槭裁匆浴饑�(yán)’為題呢?引導(dǎo)學(xué)生懂得尊嚴(yán)比任何財富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴(yán)，就會堅持不懈地努力，就一定會成功。教師的總結(jié)語不僅升華了文章中心，更是留給學(xué)生一份回味，一種思考。以此來總結(jié)全文，可謂畫龍點睛。
七、說作業(yè)設(shè)計
1.背一背收集到的有關(guān)尊嚴(yán)的名言警句或小故事讀一讀，寫寫體會。
2.以“人窮志不短”為題，把這個故事講給家里人聽。
這樣，把學(xué)生引到一個廣闊的語文世界中去，讓學(xué)生讀更多的文章，開闊視野。
八、說板書
逃難人 贊賞
7、尊嚴(yán) ↓(哈默)←— 杰克遜大叔
石油大王
這便是我的板書，我的板書緊緊圍繞課文的層次展開，教學(xué)重點放在哈默的三段對話及杰克遜大叔所說的話上。
我認(rèn)為語文教學(xué)應(yīng)該講求三境合一，就是心境、語境、情境和諧統(tǒng)一，親和的師生關(guān)系，民主的教學(xué)氛圍是學(xué)生產(chǎn)生良好的心境的必要條件之一。那就讓我們給孩子們一個空間，放手讓孩子們學(xué)，讓課堂煥發(fā)出春天的生機(jī)。
以上就是我整個的教學(xué)思路。有不妥之處，懇請各位給予指正。