《趵突泉》是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第13冊(cè)中一篇寫(xiě)景的講讀課文。作者老舍用濃墨重彩介紹了趵突泉的美與趣，讀了讓人如臨其境、如見(jiàn)其身。全文以“假如沒(méi)有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美”為文眼，向讀者展現(xiàn)了趵突泉泉水清鮮而純潔，大泉晝夜翻滾、生生不息，小泉活潑可愛(ài)、善變有趣的動(dòng)人畫(huà)面，值得反復(fù)品讀、欣賞，值得推敲、評(píng)析直至存入腦海。
老舍是位語(yǔ)言大師，他用生動(dòng)、純熟、富有表現(xiàn)力的筆觸把晝夜冒涌的泉水展現(xiàn)在讀者面前。教學(xué)這篇課文，就要從詞句中激發(fā)學(xué)生豐富的想象來(lái)感受句子的意思，進(jìn)而深刻地理解課文的思想內(nèi)容。根據(jù)我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聾校七年級(jí)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解有一定的基礎(chǔ)，但對(duì)文字所蘊(yùn)含的內(nèi)在實(shí)質(zhì)的把握還是較浮于淺層。因此要讓學(xué)生憑借語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的聯(lián)想，來(lái)理解文中所描繪的趵突泉的特點(diǎn)以及感受它的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想感情是有一定困難的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。會(huì)用“假如……會(huì)……”“要是……就……”造句。
2、培養(yǎng)學(xué)生流暢、有表情的朗讀課文和背誦課文最后一段的能力。理解課文內(nèi)容，了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)事物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。理解“假如沒(méi)有趵突泉，濟(jì)南會(huì)失去它一半的美麗�！钡染渥拥囊馑�。
3、感受課文中語(yǔ)言文字的美，體會(huì)趵突泉的美，激發(fā)對(duì)祖國(guó)壯麗河山熱愛(ài)之情。
其中目標(biāo)1和2是課文的重點(diǎn)。目標(biāo)2和3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我利用多媒體課件，從具體的色、形上來(lái)讓學(xué)生感受趵突泉之美。我預(yù)設(shè)用三課時(shí)完成以上教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字新詞，整體感知課文內(nèi)容。我準(zhǔn)備用三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
激趣導(dǎo)入：
引導(dǎo)學(xué)生展示課外收集到的我國(guó)名勝古跡的圖片，教師適時(shí)引導(dǎo)讓學(xué)生感受到我國(guó)河山的壯麗優(yōu)美。然后質(zhì)疑“你們知道我國(guó)山東濟(jì)南有什么名勝嗎?”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并出示課題，明確本課教學(xué)內(nèi)容。
初讀課文：
以“濟(jì)南的趵突泉是怎樣的呢?”的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，結(jié)合課文，借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和預(yù)習(xí)情況，初步理解有生字組成的詞語(yǔ)。然后指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順、讀流利。
再讀課文：
學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文是從哪些方面來(lái)介紹趵突泉的，從而理清課文的思路，初步了解各段大意，整體感知課文內(nèi)容，對(duì)趵突泉的泉水、大小泉眼也有了一個(gè)初步的印象。
第二課時(shí)是精讀感悟，深入理解課文內(nèi)容，感受趵突泉的美和語(yǔ)言美。第三課時(shí)是鞏固練習(xí)，再次指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。接下來(lái)我重點(diǎn)講講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，本課時(shí)我準(zhǔn)備通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。
課一開(kāi)始，通過(guò)“趵突泉給你留下印象最深的是什么地方?趵突泉美不美?文中哪句話充分說(shuō)明了?”這一問(wèn)題導(dǎo)入，來(lái)回顧課文內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本。
二、自主研讀，深入感知。
在上面的交流中，明確中心句：“假如沒(méi)有趵突泉，濟(jì)南會(huì)失去它一半的美麗。”順時(shí)向?qū)W生質(zhì)疑：作者為何要這樣說(shuō)?課文主要從哪些方面來(lái)介紹趵突泉的?引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，并找出自己最喜歡的部分進(jìn)行研讀，劃出喜歡的詞句進(jìn)行品讀和同學(xué)交流。
三、創(chuàng)設(shè)情景，精讀感悟。
學(xué)生自主研讀后，再組織學(xué)生交流。在交流過(guò)程中，我以學(xué)定教。我估計(jì)學(xué)生對(duì)文中描寫(xiě)趵突泉泉水、大泉眼和小泉眼部分的段落較為喜歡。因此先組織學(xué)生朗讀第二自然段進(jìn)行學(xué)習(xí)，重點(diǎn)抓住“清淺”、“鮮潔”等詞語(yǔ)，在利用多媒體給學(xué)生展示畫(huà)面，讓學(xué)生感受岸邊垂柳倒映趵突泉的幽靜之美。再讓學(xué)生從“大泉眼的位置”、“大泉眼的樣子”和“作者的感受”三個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段。同樣展示多媒體課件，指導(dǎo)學(xué)生朗讀理解重點(diǎn)句子“三個(gè)水柱都有井口大，沒(méi)晝沒(méi)夜地冒，冒，冒，永遠(yuǎn)那么晶瑩，那么活潑，好像永遠(yuǎn)不知疲倦�！薄耙嵌靵�(lái)玩就更好了，池面騰起一片一片又白又輕的熱氣，在深綠色的水早上飄蕩著，會(huì)把你引進(jìn)一種神秘的境界。”讓學(xué)生從色、形中切身感受大泉眼的晶瑩、活潑，不停向上涌水生生不息的樣子和趵突泉的神秘。
在認(rèn)識(shí)小泉眼這一段的時(shí)候，我也采用以上的教學(xué)方法來(lái)朗讀理解句子：“有的……有的……有的……”，通過(guò)具體的畫(huà)面來(lái)感受小泉眼的三種優(yōu)美的姿態(tài)，從而深入理解“在陽(yáng)光的照射下，大大小小的水泡五光十色，沒(méi)有哪一種珠寶能比得上�！边@個(gè)句子。在這一段的教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和語(yǔ)言表達(dá)能力。讓學(xué)生根據(jù)看到的畫(huà)面，用最美的語(yǔ)句來(lái)贊美小泉眼其它優(yōu)美的姿態(tài)，并組織學(xué)生交流。
四、品讀體驗(yàn)，升華情感。
本課結(jié)尾階段，我再次播放趵突泉的錄像，讓學(xué)生跟著畫(huà)面有感情地齊讀課文，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本，感受趵突泉之美，感受語(yǔ)言之美，激發(fā)他們內(nèi)心對(duì)趵突泉的喜愛(ài)和向往之情。并讓學(xué)生再次深入體驗(yàn)作者的感受：“假如沒(méi)有趵突泉，濟(jì)南會(huì)失去它一半的美麗�！�
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)本文的語(yǔ)言美，積累語(yǔ)言，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生摘錄文中喜歡的字詞、句子、段落的作業(yè)。
附板書(shū)：
趵突泉
泉水 清淺 鮮潔
大泉 晶瑩 活潑
小泉 有趣 五光十色
(假如沒(méi)有趵突泉，濟(jì)南會(huì)失去它一半的美麗。)