小學(xué)四年級(jí)下《鄉(xiāng)下人家》說課稿
《鄉(xiāng)下人家》說課稿
各位老師：
上午好，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)的第21課《鄉(xiāng)下人家》。本次的說課我設(shè)計(jì)了說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程五個(gè)方面。
一、說教材：
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”， 旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累�！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實(shí)現(xiàn)并輻射這一主題的作用.文章語言質(zhì)樸，采用白描和勾畫的寫法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、 善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園， 裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫，讀之，正如作者所言“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
在小學(xué)語文教研組組織的同備一課書的活動(dòng)中我對(duì)語文教學(xué)目標(biāo)確定有了更深度的理解，我們的目標(biāo)不僅要遵循新課標(biāo)的基本理念更應(yīng)關(guān)注學(xué)生，將目標(biāo)定的實(shí)際才能達(dá)到高效。因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾個(gè)方面：
1通過抓重點(diǎn)詞語“別有風(fēng)趣”，“裝飾”，“依著時(shí)令”“成群的”，“鮮嫩”“探”，“率領(lǐng)”“聳”“大踏步”等體會(huì)鄉(xiāng)下人家是一道迷人的風(fēng)景。
2聯(lián)系生活實(shí)際，通過雞鴨覓食圖，感受作者對(duì)自由自在的鄉(xiāng)村生活的渴望，體會(huì)“天高地闊”吃晚餐，伴著紡織娘入睡的情景，感悟作者對(duì)鄉(xiāng)村自然和諧的田園生活的向往。
3通過做動(dòng)作，合理的想象，比較閱讀，增刪調(diào)改關(guān)鍵字詞等方法感悟鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與美好。
4初步學(xué)習(xí)體會(huì)作者多角度，全方位觀察事物的描寫方法。
三、說教法：
朱熹《孟子集注》中說，事必有法，然后可成，教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，因此我選擇了導(dǎo)讀法、圖示法、情景教學(xué)法等來組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)鄉(xiāng)下人家自然、質(zhì)樸的美，從而激發(fā)他們對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛。
四、說學(xué)法
終身教育的理念并非要求教育為學(xué)生提供更多的'知識(shí)，而是讓學(xué)習(xí)者更多的掌握學(xué)習(xí)的方法和途徑，真正使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，在本課的教學(xué)中我力求學(xué)生掌握以下方法：自讀感悟法、合作探究法、對(duì)比法、讀說結(jié)合法、讀寫結(jié)合法。
五、教學(xué)過程：
語文教育界前輩劉國正老師提出語文訓(xùn)練要講求“實(shí)”與“活”。所謂“實(shí)”指教學(xué)體現(xiàn)務(wù)實(shí)態(tài)度，扎實(shí)教風(fēng)，學(xué)生在不同階段學(xué)有所得，從而使課程目標(biāo)落到實(shí)處。所為“活”，指教學(xué)要目中有“人”，要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，從而使教學(xué)充滿生命的活力。
我的教學(xué)過程分為 五 大個(gè)步驟。
(一)回顧課文，順勢(shì)導(dǎo)學(xué)。
學(xué)習(xí)寫景的文章，直觀的視覺感受不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以加深對(duì)文本的感受。因此在第一課時(shí)我利用多媒體展示鄉(xiāng)村生活畫面，相信給學(xué)生留下了深刻的印象，那么第二課時(shí)我會(huì)直接談話導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們跟隨作者陳醉云的腳步一起走進(jìn)了如詩如畫的鄉(xiāng)下人家，欣賞了鄉(xiāng)下人家的六處風(fēng)景和學(xué)生一同回憶
瓜藤攀檐圖、鮮花綻放圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢(mèng)圖，
(二)默讀課文，整體把握。
本課分為兩課時(shí)，經(jīng)過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本文的內(nèi)容有了初步的了解，因此我抓住課文最后一句話“鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)都是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景”你覺得哪些地方是獨(dú)特迷人的呢?這一問題提出閱讀期待，引導(dǎo)學(xué)生潛入文本，默讀課文。
(三)品讀課文，感悟美景。這一環(huán)節(jié)包括三 大部分
1、讀文想像畫面
“讀一讀，說一說”，感受文中的畫面美。
采取多形式朗讀，如學(xué)生自由讀、教師示范讀、個(gè)別展示讀、小組比賽讀、配樂朗讀等，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，在讀中品味，從讀中感悟。這是想象能力的培養(yǎng)。
其次引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面用語言描述出來，做到讀說結(jié)合。
2、動(dòng)情欣賞畫面，其中包括
第一、聯(lián)系上下文抓關(guān)鍵詞語理解句子的能力。
如通過“別有風(fēng)趣”、“裝飾”體會(huì)瓜藤攀沿圖的獨(dú)特與迷人。
如“探”字為什么好?換成其他字行嗎?來感受作者遣詞造句的魅力
通過“率領(lǐng)”、“聳”、“大踏步”體會(huì)雞鴨覓食圖的獨(dú)特，從而感受到鄉(xiāng)下人家舒適恬靜的生活節(jié)奏。
第二、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行體會(huì)
引導(dǎo)學(xué)生將鄉(xiāng)下人家房前屋后的瓜藤與高樓門前的石獅子作對(duì)比，通過具體事物的想象，一動(dòng)一靜，鄉(xiāng)下人家瓜藤的可愛與獨(dú)特便留在了學(xué)生的腦海里。
第三、引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的“情境體驗(yàn)法”進(jìn)行體會(huì)
若是在夏天的傍晚出去散步，常常會(huì)瞧見鄉(xiāng)下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過歸巢的鳥兒，都是他們的好友，他們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
因?yàn)槲覀兪寝r(nóng)村的孩子因此在這一定會(huì)引起孩子們的共鳴，那就讓孩子們盡情地表達(dá)他們的想法，使他們感覺在農(nóng)村生活的快樂與美好。
3. 讀寫結(jié)合再創(chuàng)畫面
通過以上的欣賞體會(huì)，孩子們將以學(xué)到的作者的寫作手法運(yùn)用到自己的習(xí)作中，想想自己家鄉(xiāng)哪些地方是迷人的，四季都是什么樣的?一天中是否有不同的景色?這樣激發(fā)孩子的寫作欲望，先讓他們大概說一說
這樣從“讀文想象畫面”到“動(dòng)情欣賞畫面”再到“讀寫結(jié)合再造畫面”是孩子走進(jìn)課文有走出課文
(四)、再讀課文，升華情感：
這一過程是學(xué)生整體感知，獨(dú)立思考感受，不許馬上交流，課下形成文字，在以后的課時(shí)中再進(jìn)行集體交流，聯(lián)系實(shí)際，深化感受。
(五)、布置作業(yè)，學(xué)法遷移：
為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：
(請(qǐng)?jiān)囍\(yùn)用本文中學(xué)到的寫景方法，課后寫一段話，介紹家鄉(xiāng)的一處美景，表達(dá)自己的喜愛之情。)
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