人教版四年級(jí)下冊(cè)《漁歌子》教學(xué)反思一
《漁歌子》是唐代詞人漁歌子》是唐代詞人張志和所作，描繪了春天秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光，塑造了一位漁翁形象，贊美了漁家生活情趣，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛。教學(xué)中，我緊抓情感主線，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟詞的意境，取得了較好的教學(xué)效果。
一、發(fā)現(xiàn)美景，體會(huì)詩(shī)中美景
詞中所描繪的江上漁舟，兩岸紅桃，雨中青山，天空白鷺，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o但又充滿活力，寄托了作者愛自由、愛自然的情懷。所以在教學(xué)時(shí)我通過圖片、錄相充分地讓學(xué)生進(jìn)入到景美人愛的意境，讓學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，更深刻地體會(huì)詩(shī)人的情感。
二、師生互動(dòng)，營(yíng)造輕松氣氛
課堂是師生一起探究新知的一個(gè)領(lǐng)域，而學(xué)生學(xué)習(xí)的精神面貌又取決于課堂的氣氛，因此我為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂氛圍，將自己的感受、感悟、感情、感動(dòng)融于其中，不露痕跡卻不忘引導(dǎo)，學(xué)生也在笑聲中、沉思中、感動(dòng)中一起領(lǐng)悟。
三、談話交流，拓展加深體會(huì)
以往教學(xué)詩(shī)詞有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是通過逐字逐句理解意思，但這樣顯得呆板而枯燥，我先讓學(xué)生讀詞圈出景物，理解了詩(shī)歌的基本內(nèi)容，再通過想象畫面對(duì)詞入座落實(shí)了字形、詞義，整體結(jié)合起來(lái)，又把整首詩(shī)所描繪的景象展現(xiàn)在學(xué)生面前。避免了單調(diào)地解釋詩(shī)意。再讓學(xué)生由畫中提到的景物想開去，用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，讓詞的內(nèi)容內(nèi)化為每個(gè)學(xué)生心中的畫面。通過學(xué)生的用心感受，對(duì)詞有新的認(rèn)識(shí)以后，再感情朗讀就水到渠成了。而結(jié)尾的拓展，學(xué)生也能比較容易地抓住重點(diǎn)的字詞進(jìn)入詩(shī)中的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感，同時(shí)通過對(duì)比也更加深對(duì)該詞的理解。
四、悟?qū)懡Y(jié)合，拓寬想象空間
一篇教材要盡量大的發(fā)揮它在本位上的教學(xué)價(jià)值，而該詞就可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。從單調(diào)的字面表達(dá)到色彩明麗的直觀畫面，從枯燥的文獻(xiàn)資料到詞中對(duì)話的深刻體會(huì)，這都是學(xué)生發(fā)揮想象，讓思想深入其中的過程。為此，我在課上積極讓學(xué)生圖文結(jié)合，充分展開想象，使每幅生動(dòng)的畫面內(nèi)化為語(yǔ)言，很好的鞏固了內(nèi)化語(yǔ)言的功效。
人教版四年級(jí)下冊(cè)《漁歌子》教學(xué)反思二
《漁歌子》是一首傳唱千年的古詞，作者運(yùn)用“寫意山水畫”的方式給讀者展示了一幅動(dòng)靜結(jié)合，色彩艷麗的畫卷。所謂“以詩(shī)言志，以詩(shī)傳情”，在這幅意境優(yōu)美的山水畫的背后，傳達(dá)的卻是作者對(duì)悠閑自在生活的向往。因此，我在講授這首古詞時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生從多角度品讀，想象畫面，進(jìn)入意境，體會(huì)情感。并聯(lián)系作者當(dāng)時(shí)的寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生品讀出“不須歸”所蘊(yùn)涵的情感。
一、引導(dǎo)想象，進(jìn)入意境
教學(xué)中，我在熟讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生找出詞中所描繪的景物，再引導(dǎo)學(xué)生想象色彩：如果你們把這些景物畫出來(lái)，你們會(huì)用上那些色彩呢?為什么?并讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫的形式，畫出詞中的畫面。然后進(jìn)一步引導(dǎo)“把你看到的、聽到的、想到的用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。”“你能把看到的西塞山的美麗景色描繪出來(lái)嗎?”學(xué)生在老師的引導(dǎo)下恍然大悟：原來(lái)想象不僅要用腦，而且要將視覺、聽覺、嗅覺等融為一體，發(fā)揮各個(gè)感官的作用。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生徜徉于想象的海洋中，學(xué)生“未品詩(shī)先入畫”，在畫中感受作者描述的意境，并逐漸走入意境，這也為朗讀打下了良好基礎(chǔ)。教師不必刻意講解，學(xué)生就能在自由想象的空間中品味詞中精華，可謂“一切盡在不言中”。令人遺憾的是，雖然學(xué)生對(duì)于詞中每一句畫面的描述都刻畫得淋漓盡致，但作為老師，我沒能引導(dǎo)學(xué)生將這首詞的完整印象作一次整理。在學(xué)生分句描述后，如果此時(shí)讓學(xué)生閉上眼睛，重溫瀏覽過的美景，將“身臨其境”后的所看所想用語(yǔ)言描述出來(lái)，相信學(xué)生會(huì)更容易把握全詞的精華。
二、反復(fù)朗讀，品賞佳句
“讀”的活動(dòng)始終貫穿于此次教學(xué)中，初讀全詞時(shí)，我向大家提出要求：將這首詞至少讀3遍，第一遍要讀準(zhǔn)字音，把詞讀流利。第二遍，要讀得字正腔圓，讀出節(jié)奏;第三遍，要讀出點(diǎn)兒詞的味道來(lái)。在此基礎(chǔ)上，以情感為主線，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)情畫意，讀出韻律美和畫面美。為了使學(xué)生感受到詞人對(duì)悠閑自在生活的向往，我抓住“不須歸”引導(dǎo)學(xué)生品味釣中情，為何不歸?相機(jī)出示張志和的生平，學(xué)生通過分析感悟不須歸的原因，為強(qiáng)化這一感悟，我將《和答弟志和漁父歌》于本詞進(jìn)行對(duì)讀，體會(huì)詞人對(duì)自由生活的向往。“以詩(shī)詞解詩(shī)詞”可以讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的感情，感受詩(shī)詞的藝術(shù)形象。也把讀與品，讀與悟融為一體。學(xué)生在誦讀中整體感知，在品讀中想象畫面，在對(duì)讀中體會(huì)詩(shī)人的情感。可惜的是，學(xué)生朗讀時(shí)，我沒能根據(jù)詞中的意境來(lái)提示，讓學(xué)生在老師的提示下，反復(fù)朗讀句子，并在句中分出了輕重緩急，把握詞的節(jié)奏。
由于本人在教學(xué)機(jī)智不能隨機(jī)應(yīng)變地處理一些課堂上沒有預(yù)設(shè)到的問題，所以課堂中還有很多不足之處，還望各位同事不吝賜教，多提寶貴意見，讓我能在反思中不斷前進(jìn)。
人教版四年級(jí)下冊(cè)《漁歌子》教學(xué)反思三
轉(zhuǎn)眼間來(lái)到小學(xué)已經(jīng)半年多了，但對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)感覺自己還是一知半解，通過最近幾周的培訓(xùn)和聽課，感覺作用還是挺大的。今天上午，朱主任來(lái)學(xué)校聽我的課，給我提了很多寶貴的意見，感覺這是自己成長(zhǎng)、進(jìn)步的一次非常好的機(jī)會(huì)，現(xiàn)做整理如下：
今天上午我講得是四年級(jí)下冊(cè)23課中的第三首詞《漁歌子》，優(yōu)點(diǎn)就不說(shuō)了，就說(shuō)說(shuō)需要改進(jìn)的方面，以便和大家共同進(jìn)步。
1、這節(jié)課在結(jié)構(gòu)方面存在一些問題，通過朱主任的指導(dǎo)，總結(jié)出講古詩(shī)詞的最近本步驟：
(1)揭示詩(shī)題，了解作者
(2)朗讀，要求準(zhǔn)確流利
(3)想象出一個(gè)完整的畫面，形成意境，從中體會(huì)思想感情
(4)背誦古詩(shī)
2、板書的書寫一定要規(guī)范、美觀，不要有連筆字
3、把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生發(fā)表意見
4、學(xué)生回答完問題要及時(shí)，評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要準(zhǔn)確，指向性要強(qiáng)，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定的評(píng)價(jià)，然后再指出不足。評(píng)價(jià)要有多種方式，如生評(píng)生，師評(píng)生，生評(píng)師
5、要注意朗讀指導(dǎo)，多進(jìn)行個(gè)體朗讀，在個(gè)體朗讀的基礎(chǔ)上再齊讀
6、上課時(shí)學(xué)生不應(yīng)該使用教輔材料
7、在講故詩(shī)詞的時(shí)候，要注意提煉學(xué)習(xí)方法，先理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，在理解整個(gè)詩(shī)句的意思
8、提問時(shí)，要將問題形象化、直觀化，以便學(xué)生解答
古人說(shuō)的好，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，語(yǔ)文教學(xué)這條路很漫長(zhǎng)，我相信在多位老師幫助和自己的努力下我將走得更遠(yuǎn)!