《我想》說課稿
一、說教材
《我想》是五年級(jí)語文下冊(cè)第二組中的一首兒童詩。寫了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。他寫出來當(dāng)代兒童豐富的想象和美麗的憧憬，展示了當(dāng)代兒童的生活樂趣，表達(dá)了兒童豐富的想象力以及對(duì)美的追求和向往。
二、說目標(biāo)
1.借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、梳妝”等詞語。
2.通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì)童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點(diǎn)。
3.有感情地朗讀課文。重視語言的積累。對(duì)這樣語言清新、意境優(yōu)美的兒童是鼓勵(lì)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，把喜歡的內(nèi)容背下來，結(jié)合《我想》，讓學(xué)生模仿寫出自己美妙的想象。
三、說重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。
四、說教法
1、引導(dǎo)學(xué)生通過自主獨(dú)立的讀書，把課文讀正確，讀流利、讀出感情。充分注意到課文的體裁特點(diǎn)，邊讀邊想象，重視形象感悟，整體把握。
2、在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，盡量在學(xué)生交流中拓展學(xué)生的思路。
3、重視語言的積累。對(duì)這樣語言清新、意境優(yōu)美的兒童是鼓勵(lì)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，把喜歡的內(nèi)容背下來，結(jié)合《我想》，讓學(xué)生模仿寫出自己美妙的想象。
五、說學(xué)法
朗讀體驗(yàn)法、討論法、邊讀邊想象法、引領(lǐng)扶放學(xué)習(xí)法。
六、說教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)創(chuàng)設(shè)情境，快樂導(dǎo)入
1、此時(shí)，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望，那你最大的愿望是什么呢?
2、是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實(shí)現(xiàn)那該多好啊!這不，有一個(gè)孩子就把自己的愿望寫進(jìn)了詩里，他的愿望是什么呢?趕緊去讀讀吧。
(二)初讀詩歌，自主建構(gòu)
電子白板出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讀讀記記：腳丫、花苞、汲取、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝。
2、自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么?
3、交流作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。
4、那么多愿望中，哪一個(gè)最令你神往?說說理由。
5、誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩句，想象畫面。
(三)精讀詩歌，互動(dòng)互助
1、那么多愿望中，哪一個(gè)最令你神往?說說理由。
2、誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩句，想象畫面。
3、賞析領(lǐng)會(huì)
不過，飛向遙遠(yuǎn)的地方，
要和爸爸媽媽商量商量……
4、體會(huì)這首詩在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
(四)賞析詩歌，精講點(diǎn)撥
1、感悟領(lǐng)會(huì)
你覺得作者的想法美在哪?
2、體會(huì)這首詩在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
生交流自己的發(fā)現(xiàn)：
每一小節(jié)都以“我想……”作為開頭，表達(dá)自己的夢(mèng)想。
每一小節(jié)里都有一個(gè)疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。
教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。
(五)總結(jié)延伸，分層達(dá)標(biāo)
必做題：
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對(duì)童年生活的記憶。
選做題：
仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。
《我想》教學(xué)反思
對(duì)于詩，我是喜愛的!我也一直認(rèn)為詩，應(yīng)該是只可意會(huì)不可言傳的!任何一個(gè)人讀詩都是個(gè)人的!因此每次在上古詩或詩歌之前，不管我讀了多少次，作了多少的功課，我都是顯得那么得底氣不足。我一直很佩服那些上古詩公開課的老師們!不計(jì)個(gè)人的語文素養(yǎng)，那得有著莫大的自信和勇氣!
《我想》是一首富有兒童情趣的小詩歌，寫了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想：想把手兒安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在春天的土地上。想象豐富而又貼近兒童的心靈。我前思后想，決定設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是讀、感受、想象、說;二是仿寫。
在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生自由讀，邊讀邊想你看到了什么樣的畫面，有著什么樣的感受?有的孩子說，我看到了春回大地，溫暖的陽光灑遍了世界上的每個(gè)角落，大地一片生機(jī);有的孩子說，我看見柳樹伴著春姑娘的歌聲，搖曳生姿,孩子們坐在柳樹下早讀著;有的孩子說，我看見風(fēng)箏天空中追逐著“棉花糖”，可總追不上……就這么說著，讀著，我就那么聽著他們的詩一般的表達(dá)，看著他們一張張生動(dòng)的小臉，對(duì)我而言這是一場聽覺和視覺的盛宴。
在感受完整首詩時(shí)，我就帶他們進(jìn)入我預(yù)設(shè)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，讓他們學(xué)著也嘗試創(chuàng)造自己的詩，按照每一小節(jié)的格式和內(nèi)容，寫一小節(jié)或者能寫幾節(jié)就寫幾節(jié)。最后，還真有不少的佳作：