因為第一段寫燕子的外形部分是一個精彩的開頭,要讓學生對作者抓住小燕子的特點來寫有所認識,因此引導他們發(fā)現(xiàn)作者觀察的細致之處:
羽毛：烏黑發(fā)亮 翅膀：俊俏輕快 尾巴：剪刀似的
總的特點：活潑機靈
2,發(fā)現(xiàn)體會"湊"字的好處.
"湊"字生動形象,多方面的特點合起來,]使得可愛的小燕子的形象栩栩如生,躍然紙上.
3,齊讀第二段,欣賞"燕子春景圖"
小學生心理學告訴我們:小學生思維以形象思維為主要思維形式,中高年級抽象思維逐步發(fā)展.學習本段時,引導學生觀察欣賞課文中的彩色插圖,使學生對文本中描繪的"光彩奪目的春天"有一個感性認識,體會燕子的活潑可愛和為春天增添了樂趣.看圖時依照課文描繪的順序,先看自然背景,再看燕子的活動,這樣,抽象的文字材料與形象的視覺材料和諧統(tǒng)一起來,學生心目中有了美好的春天,既潛移默化的培養(yǎng)了愛美欣賞美的情趣,讓學生給插圖配文字解說也就手到擒來了.
本段文句優(yōu)美,是學生學習遣詞造句的好材料,在學生反復品讀后,我便啟發(fā)學生體會并學習運用.如"青的草,綠的葉各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來,形成了光彩奪目的春天"一句,先調(diào)動學生的生活經(jīng)驗,回憶農(nóng)村趕集或節(jié)日商場的盛況:人們從四面八方涌向集市,摩肩擦踵,熙熙攘攘,一派熱鬧景象,學生很自然感悟到這里作者是運用比喻手法突出春天花開草長,萬木齊發(fā)的景象,充滿熱鬧歡快氣氛.
4,設疑解惑
"為學患無疑,疑則進也",鼓勵學生勤發(fā)問,多發(fā)問,對加深文章理解是很有幫助的,也有助于學生思維的發(fā)展.本段中,學生提出了一個很有研討價值的問題:為什么要花這么多筆墨寫春天的美景
經(jīng)過小組熱烈的討論,大家集思廣益,終于明白:作者描繪春的絢麗,是在交代燕子活動的時間與環(huán)境,春天本是生機勃勃的,而燕子更為春光增添了生機.
第四環(huán)節(jié):拓展延伸
《語文課程標準》重視拓展學生的思維,發(fā)展創(chuàng)新能力,針對本節(jié)課的實際內(nèi)容,利用文本優(yōu)美的語言形式,安排學生進行仿寫,把自己眼中的春天在筆下描繪出來.此環(huán)節(jié)作為作業(yè)的形式布置下去.
五,說板書
板書設計的原則是簡潔,概括,重點突出,形式美觀大方,據(jù)此原則,設計時,我主要突出了燕子的三個外形特點,看上去一目了然.
羽毛：烏黑光亮
翅膀：俊俏輕快 活潑機靈
尾巴：剪刀似的