五年級語文下冊《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學反思

發布時間:2017-03-16  編輯:梁飛藝 手機版

  【教學反思】

  《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是人教版實驗教材五年級下冊《人物描寫一組》一課的第一個片斷。這個片斷主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤,在摔跤的過程中,他時時處處想使巧招,結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天,反映了小嘎子頑皮、機靈、爭強好勝、富有心計的個性特點。教學時,我初步設計要抓住描寫人物動作、神態的詞句,揣摩人物的心理活動,體會作者用詞的準確性,從而拉近學生和文本主人公的距離。

  教學時,我主要圍繞“小嘎子給你留下了怎么樣的印象?你從哪里感受到了小嘎子的這些性格特點?”來展開教學。當然,課堂上總會出現不同的問題,特反思如下:

  1、趣味讀詞,激發興趣

  由于本課是第一課時的教學,學生對課文、生字詞不是很熟悉,再加上本課北方方言特別多,兒化音不易讀準確,很多詞語理解困難,所以在讀詞這一環節,我就采用了趣味讀詞的方法,要求學生在讀準音的基礎上,讀出詞語的味兒。所謂詞語的味兒,就是要求學生通過朗讀把詞語的意思表達出來,學生初次這樣讀,所以興致勃勃,讀得是有滋有味,調動了他們的興趣。

  2、揣摩人物的內心世界

  這篇課文中有很多詞語運用的生動形象,抓住這些關鍵詞語,有利于學生對文章的理解,讓學生體會到作者用詞的準確性。比如:學生品讀“猴兒似的蹦來蹦去”一詞時,我引導學生展開想像,走近小嘎子,用眼睛去發現,去觀察,結合表演,體會到這是一個什么樣的嘎子,我讓學生把這些詞語放到課文中去,放到它所在的那句話中去,一邊細細品讀,認真品味!昂飪核频谋膩肀娜ァ本褪亲髡哌\用的很準確的一個詞語。學生從字面中的“猴兒似的”,看到了嘎子機靈敏捷、富有心計;從眼神揣摩心理,想到了其豐富的內心活動。這樣一來,學生仿佛看見了一個栩栩如生的小嘎子。抓住重點詞語,體會作者用詞的準確性,既訓練了學生的語感,又拓展了學生思維的廣度和深度,讓學生可以更形象地解讀文本,這樣學語文就覺得很有趣了。倆人對陣:猜猜,此時此刻,小嘎子心里到底在想些什么?這一問,孩子可有話說了。有的說,他在想:我得出奇制勝;有的說:他在想:我不能跟胖墩來硬的,我得智取;還有的說,他在想:我要找出胖墩兒的破綻,好一舉把他摔倒。如此深入地體會了人物的內心世界,體會人物特點也就水到渠成了。

  3、理出文章精彩的表達手法

  當學生說到胖墩兒是一個很有實力,難以對付的對手時,我再一次追問:你是從哪里看出胖墩兒是個慣手的?請將體現胖墩兒是摔跤能手的詞畫出來。于是,孩子們圈畫出了“塌、合、鼓”三個動詞并談了自己的體會。此時,老師小結:從這些具體的動作描寫中,我們仿佛看到了一個“膀大腰粗”的胖墩兒。寥寥數語,卻不露痕跡地指導了寫人的技巧。再如,摔跤過程中,兩人不同的動作描寫“推、拉、拽、頂、扳”和“推、別”,更是準確、生動,讓學生抓出這些關鍵詞,體會不同的動作體現不同的人物特點,作者用詞準確,并相機梳理寫作方法,進行歸納。

  文章中還有大量比喻句,如“倆人把‘槍’和‘鞭’放在門墩上,各自虎勢兒一站,公雞鹐架似的對起陣來。”“兩個人走馬燈似的轉了三四圈,終于三抓兩撓,揪在了一起!蔽易寣W生一一找出來,并集中出示,讓學生通過讀,悟出形象的比喻可以使人物特點更加鮮明,歸納寫法。

  4、運用寫作方法,學以致用

  五年級的學生,已是小學高段的學生了,他們的閱讀理解能力以及分析能力也進一步得到了提高,而且新課程標準中也指出,學生是學習的主體,而教師則是教學活動的組織者和引導者。所以,在本課教學中,我讓學生自己去感受人物的形象,在感悟的同時,也體會作家描寫人物的方法,學以致用,續寫第二回合的比賽。先利用多媒體讓學生觀看第二次摔跤,仔細觀察兩人的動作,再在腦海中回憶摔跤的經過,運用準確、生動的細節描寫和形象的比喻寫一寫第二次摔跤比賽的過程。為了讓學生寫得快寫得好,我還采用男、女生習作PK的方式來激發學生習作的興趣,最后展示了兩位孩子的精彩習作,得到大家的稱贊。

  但是一節課上下來,總還是有一些不足的地方,比如重在引導學生體會人物特點和寫法,就忽略了朗讀的指導,文中有些精彩的句子沒有指導讀出感情,所以我也在思考怎樣才能做到朗讀、寫作兩不誤。還有由于時間關系,在續寫的訓練中也略顯不足,只點評了兩位成績比較好的孩子的習作,大部分孩子的習作沒有來得及指導,課后又抽了點時間來指導,這樣對習作能力較差的孩子的指導才落到了實處,真正有所獲。


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