人教版一年級下冊《陽光》課文
指教科書中的正文，區別于注釋和習題等，一般在語文或地理中出現。英語，有對話和短文，接下來就由小編帶來一年級下冊《陽光》課文，希望對你有所幫助！
陽光
作者：金波
陽光像金子，灑遍田野、高山和小河。
田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。
早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。
誰也捉不住陽光，陽光是大家的。
陽光像金子，陽光比金子更寶貴。
《陽光》教學設計
教學過程
一、猜謎激趣，導入新課
1、猜一猜：一個球，熱烘烘，落在西，出在東。
2、看一看：(課件展示：萬丈光芒的太陽)
3、說一說：太陽有什么作用?哪些小朋友能給大家講講?
4、導入課題：陽光
二、整體感知，自主讀文
1、運用課件圖文結合，配樂朗讀欣賞。
2、用自己喜歡的方式讀課文，要求把生字拼讀正確，把課文讀通順。
3、小組合作，自主識字。
[開放時間和空間，給學生一個自由學習的時間讀書和識字，并且引導學生在合作中自主識字，在自主識字中發現識字方法，在識記中鼓勵學生為生字多找朋友，多積累詞匯。教師在這個過程中要加強巡回指導，如重點指導讀準“金、進、晨”的前鼻音，“陽、像、更”的后鼻音，“早、長、誰”的平翹舌音。]
三、研讀句子，提煉主線
1、通過朗讀，你讀懂了什么?
(1)出示句子：禾苗因為有了陽光更綠了。
小樹因為有了陽光更高了。
①理解“更”。
②體會陽光的偉大：
讓學生結合動畫情境，展開想象，模仿該句子說說陽光下大自然生機勃勃的景象。
花朵因為有了陽光更______________了。
______________因為有了陽光更______________了。
你想對陽光說些什么?
讓學生帶著對陽光或喜愛或感謝或佩服的情感，把第2自然段讀給好朋友聽。
[此教學設計以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己的獨立思考取代同一答案，以學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性、激揚學生靈性服務。]
2、你有不明白的地方嗎?
(1)河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。
①課件展示在陽光照耀下微波粼粼的河面，體會河面的絢麗多彩。
�、谡故緦嵨铩板\緞”，讓學生說說閃著陽光的河面和錦緞的相似之處。
(2)陽光像金子，陽光比金子更寶貴。
�、僬f說陽光和金子相同的地方。
�、谟谩跋瘛边B接的前后兩個事物要有相同點。請學生發揮想象實際運用：
彎彎的月兒像( )。
( )像( )。
�、坳柟獗冉鹱訉氋F在什么地方?
a、誰也捉不住陽光。
體會陽光是不能用金錢購買的，是一去不回頭的。
b、拓展閱讀：(體會萬物生長離不開陽光)
太陽太陽照四方，
它的好處不平常。
太陽不曬草不綠，
太陽不曬花不香。
太陽不曬果不熟，
太陽不曬苗不長。
被窩也要太陽曬，
太陽曬了暖洋洋。
身體也要太陽曬，
太陽曬了才健康。
3、指導朗讀(讀出自己獨特的感受)。
[先質疑，后順學而導，創設情境啟發學生想象，圍繞陽光的寶貴這個主題提供給學生拓展性閱讀文本，讓學生在與文本的碰撞中深化自身的感受。學生對陽光的感受逐漸由“平面”趨于“立體”，由“單薄”趨于“豐滿”，學生在進行語言量的積累的同時，語言的領悟力也在不斷提高，陽光的寶貴也逐漸地立體呈現出來了。]
三、換位思考升華主題
1、既然陽光這么美好，你想對陽光說什么?
2、設想沒有陽光的地球將會怎么樣?
3、選擇題(任選一)。
①畫一畫有陽光的世界。
�、诋嬕划嫑]有陽光的世界。
[從事物變化的反方向出發，讓學生想象畫畫，在想象中感悟和啟發：陽光美麗，陽光寶貴——熱愛自然，珍惜時間。]
《陽光》教學設計
【課前透視】
《陽光》這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。
學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候并不多。所以教學本課，要讓學生充分地感受大自然、親近大自然，創設情境，讓他們體會到陽光的美好和寶貴。充分發揮學生的主體作用，建立民主的師生關系，以學生的發展為根本，樹立導學意識，在豐富多彩的教學活動中激發學生學習和創造的熱情。
【教學目標】
�。�、認識１２個生字，會寫４個字。認識兩種筆畫和１個偏旁。
�。�、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�、感受陽光的美好與寶貴。
【教學重點】
識字、寫字和練習朗讀。
【信息資料】
１、生字卡片、課件或掛圖、樂曲磁帶、《種太陽》歌曲磁帶。
�。�、絲綢被面或圍巾。
�。�、課前布置學生觀察陽光，充分地感受陽光。
【教學時數】
兩課時
第一課時
一、切入舉偶
�。�、想象：教師播放音樂(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲)。請同學們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心!同學們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什么？想到了什么？感覺到了什么？(板書課題)
(音樂最具感染力。和諧的音符與優美的文字，給孩子們創設了樂于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們在想象的空間里思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的欲望，)
�。病⒏惺埽和瑢W們，今天老師帶領大家到外面去尋找陽光、感覺陽光的溫暖好嗎？(帶領學生到室外，指導學生尋找，哪里有陽光？陽光下都有什么？你在陽光下有什么感覺？回到課內交流，揭示課題。)
(大自然的奧秘無窮無盡。把學生帶進大自然中去仔細觀察、體驗，讓他們身臨其境，激發了學生學習的興趣。讓學生在生活中積累語文，并且感受到有大自然的可愛和美好，培養學生的審美情趣。)
〖對話平臺〗
一、欣賞
播放課件，教師配樂范讀課文。
(讓學生感受課文的文本美，與大自然的美互相呼應。)
二、識字
１、自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，自己想辦法認識它。
(培養學生邊看書邊動手、動口的習慣，自己解決讀書中遇到的困難。)
２、我們要認識哪些生字，你能告訴大家嗎？(指名讀生字，認識幾個就讀幾人個。)
(識字要有一個過程，對不同的學生要有不同的要求，給學生一個空間，讓他們循序漸進。)
�。�、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆你能當小老師提醒大家一下嗎？(注意提示認識新偏旁“阝”。)
４、拿出自制的生字卡片小組內互考，如果誰遇到不認識的字其它同學要想辦法幫忙教會他。練習“開火車”認讀生字。
５、游戲：猜猜猜。(看老師的口形，猜猜發的是什么音，看誰的生字卡片舉得快，猜得對。)
(給學生留有一定的時間，充分讓學生自學──小組學──匯報學，在學習的過程中逐步提高學生的識字能力。)
三、朗讀
�。薄⒆杂勺x：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀后說說你讀懂了什么。
�。病R報讀：指名讀、組內讀。
３、接力讀：每人讀一自然段，比比誰讀得好。
４、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。
(以讀為本，以學生為主體，調動學生學習的興趣。在這個過程中要注意對朗讀的評價。)
四、寫字
１、出示生字“也、長。”指導認讀，用“也”練習說話。
２、小組討論：觀察田字格中的字，說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。
３、匯報：提示：“長”字的第一筆是“撇”，第二筆“豎提”是新筆畫，注意區別它和“豎勾”有什么不同。
�。�、教師范寫。
�。�、學生在描紅的基礎上臨寫，想寫幾個就寫幾個，每個字都要盡量讓自己滿意。(教師個別指導。)
６、選出自己認為最滿意的字組內評議。
(練字貴在精，而不在多。既要有數量上的要求，更要有質量上的要求。教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字、每一個筆畫都要盡量寫好。)
第二課時
〖對話平臺〗
一、導入
１、游戲：找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)
�。�、開火車讀全文。
二、讀悟
１、引讀第一自然段。問：你讀懂了什么？“金子”該怎樣讀？
２、太陽出來了，它有什么作用呢？(指名說)在陽光的照射下萬物發生了哪些變化呢？(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)
�、� 匯報。
⑵ 從“更綠了、更高了、長長的”這幾個詞中，你知道了什么？這幾個詞該怎樣讀？
�、� 你見過錦緞嗎？(出示課件和錦緞，讓學生說說感覺。)
(直觀的實物展示和課件相結合，加強了對難點句子的理解，使學生在獨特的體驗中體會到課文的語言美，激發學生用優美的語言去朗讀的熱情。)
⑷ 男女生賽讀第二自然段。
�。�、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進家里，照在你身上的感覺。
(學生是學習的主人，創設情境，讓他們充分地體會陽光，在讀中悟出陽光的美好。)
�。�、陽光這么可愛，請你捉點陽光保存下來。(給學生自由活動和發言的機會，讓他們體會為什么捉不住陽光，為什么陽光比金子更寶貴。)
(激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。讓學生在親身體驗中懂得陽光是捉不住的，陽光比金子更寶貴。)
三、熟讀
�。�、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優缺點。(集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、當小老師讀……)
�。�、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)
(以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中評議。)
四、背誦
�。�、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺，邊想象邊練習背誦。
�。�、加上自己的理解和體驗，帶動作表演。(配樂)
五、小結
陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長!
六、練習
１、出示課后讀讀說說，自由練讀，說說你發現了什么？
２、口頭組詞。
�。�、你還認識哪些“日”字旁的字？
七、寫字
１、出示田字格中的字“山、出”。引導觀察這兩個字，你發現了什么？
�。�、學習新的筆畫“豎折”，書空。
�。�、范寫。(“山”的第一筆是“丨”，要寫在豎中線上；“出”字的第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的，也要寫在豎中線上。)
４、描紅，練寫，教師巡視指導。
�。怠⒄故緦W生作品。
(培養學生善于觀察的良好習慣，教會學生寫字的方法，加強個別指導，讓學生在寫字中體會到漢字的美。)
八、實踐
１、討論：題目是“假如沒有陽光，世界將會怎么樣？”鼓勵學生課下想辦法搜集材料，利用班會時間展示、交流。
�。病⒗L畫：用自己的彩筆描繪陽光。(播放歌曲《種太陽》)
(這兩項活動在教學中可任選其一。)
【伴教錦囊】
太陽
太陽，太陽系的中心天體，是行星的光和熱的源泉。它是銀河系中的一顆普通恒星，太陽是一個直徑約１、４×１０６公里的氣體球，表面溫度約 ６０００ｋ，密度極其稀薄。在太陽表面溫度最低的區域有少量的分子，但絕大多數物質以原子的形式存在。在太陽中心高溫、高壓、高密度的環境中，發生著氫變為氦的熱核反應，釋放出大量的能量，這些能量主要以輻射的形式穩定地向空間發射，其中約 ２２億分之一的能量到達地球，是地球上的生物所需的光和熱的主要來源。太陽是除地球以外與人類關系最密切的天體，而且是唯一的可以詳細考查其表面結構的恒星，所以對太陽的研究人們歷來十分重視。太陽的壽命估計為 １００億年，目前已度過了約５０億年。
兒歌：《太陽公公》
太陽公公起得早，
他怕寶寶睡懶覺，
爬上窗口瞧一瞧，
咦，寶寶不見了！
寶寶正在園子里，
一二三四做早操，
太陽公公咪咪笑，
寶寶是個好寶寶。
《陽光》教學設計
一、教材分析
《陽光》是人教版語文實驗教材第一冊第8課，課文有五個自然段，最后一自然段“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”點明文章的主題。單從字面上理解這句話的含義對于一年級的孩子來說，也許會有一定的難度，然而，課文以抒情的筆調先給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，它讓孩子們明白了這一切都是陽光的功勞，沒有陽光，就沒有生機蓬勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴，課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。依據教材特點設計的本課教學重點是認識12個生字，會寫4個字，練習有感情地朗讀課文。教學難點是讓學生通過品讀和討論來理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”和“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”這兩句話的含義，感受陽光的美好與寶貴。
二、教學方法設計
《語文課程標準》提出：“語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應是多元的，應該尊重學生在學習過程中的獨特感受，應當重視語文的熏陶感染作用”。學生是學習活動的主體，閱讀是學生個性化的行為，應充分尊重學生的閱讀體驗，培養學生的閱讀興趣，要倡導“以讀帶動講、以問促進讀、以議加強讀、以練鞏固讀”的教學理念，新課標把“喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣”作為第一學段閱讀教學的首要目標，可見激發閱讀情趣在低年級教學中的重要性，為了體現閱讀教學中“以人為本”“以讀為本”的思想，我采用多種形式的朗讀法，如個人讀、自由讀、比賽讀、展示讀、挑戰讀等，真正讓學生在感悟語文美的同時，感受陽光的美好和寶貴。針對低年級學生的心理發展特點，我采用“小組合作學習”的教學方法，在教學中，引導學生小組合作比較句子，體會語言美，理解重點句時讓小組展開討論、交流，讓每個學生都有表現的機會，通過小組的學習交流，使學生解決問題，獲得知識，真正成為學習的主人，這體現了新課程標準中“倡導自主、合作、探究式的學習方法”的教學理念。學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在能留意陽光，感覺到陽光的時候并不多，所以教學本課，要讓學生充分地感受大自然，親近大自然，因此，在教學中，我采用創設情境的教學方法，讓他們體會到陽光的美好和寶貴，充分發揮學生的主體作用，以學生的發展為根本，樹立導學意識，在豐富多彩的教學活動中激發學生學習和創造的熱情。
三、教學對象分析
一年級的小學生年齡比較小，剛剛開始識字，處在閱讀的起始階段，但是對新鮮事物好奇與好問是兒童的天性，很多學生已經從生活中認識了不少常用字，對閱讀的興趣比較濃厚，樂于接受新事物，根據低年級兒童的特點，針對本班學生實際，制定如下學習目標：知識目標：認識12個生字，會寫4個字。認識“ ”兩種筆畫和1個偏旁“ ”，能積累一些詞句，了解課文內容；能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；情感目標：在誦讀中感受陽光的美好與寶貴。
四、教學媒體設計
本課描寫的景色很優美，很適合配樂朗讀，因此，我在教學中錄制一些優美的音樂配合學生朗讀，使學生陶醉于美麗的景色，如身臨其境，感受陽光的美好，低年級學生喜歡直觀鮮明的事物，我就搜集一些有關陽光的圖片，以及實物“錦緞”的絲綢被面、圍巾，使教學更加直觀，學生能更直接地體會到陽光的美好和寶貴。
五、教學時數：兩課時
六、教學流程：
第一課時
�。ㄒ唬┎轮i語導入課題，激發學習興趣
1、小朋友喜歡猜謎語嗎？聽老師說一則謎語：“一個球，熱烘烘，落在西，出在東。”猜猜這是什么？（太陽）
�。墼O計意圖：通過猜謎語來激發學生的學習積極性，調動學生的參與意識和探究熱情。］
2、太陽有什么作用呢？哪些小朋友能給大家講講？（引導學生感知：太陽給人類帶來光明，太陽可以把衣服曬干，陽光曬在身上暖洋洋的，沒有太陽植物就不能生長等。）
3、今天我們學習的課文就是陽光。（板書課題，學生讀題）讓我們一起來看看陽光給我們帶來了什么？
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、學生自由讀課文，畫出本課要認的生字。
2、借助拼音，把要求會認的字讀一讀。
3、同桌對讀，互相正音。
4、開火車讀，檢查讀音，共同正音。
5、同桌互讀課文。（能讀準字音，讀通課文就給同桌畫上一個紅太陽。）
6、交流：哪些生字最難記？怎樣記？
（三）品讀課文，積累運用詞句
過渡：小朋友們讀書多認真呀！是的，每當太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起，大地上的萬物便開始了生機與活力，下面讓我們一起走進課文，去細細體驗陽光的美好和寶貴吧！
1、學習第一段
（1）誰愿意讀一讀第一段
（2）“金”是生字，請一位小朋友帶大家讀一讀，要連詞讀。
�。�3）你們見過哪些金子做的東西，請小朋友站起來自由發言。
（4）出示陽光灑滿大地的圖畫，感受“陽光像金子”。
�。墼O計意圖：通過讓學生欣賞圖畫，有機地將語言文字與生活體驗相結合，幫助學生更真切地感受“陽光像金子”。］
�。�5）看！陽光多像金子呀！所以我們常說“金色的陽光”，誰再來讀一讀第一段？
�。�6）指導朗讀。
2、學習第二段
過渡：陽光像金子，當陽光灑遍田野、高山和小河，那會是一番怎樣的景象呢？
�。�1）圖畫展現陽光普照大地，大地一片生機盎然的美好景象。
�。�2）課文哪一段描寫了這一美麗的景色？
�。�3）自由讀一讀第二段。
（4）引導比較句子，學習欣賞品味語言。
A、出示句子：
�、偬锢锏暮堂缇G了，山上的小樹高了。
�、谔锢锏暮堂纾驗橛辛岁柟�，更綠了；山上的'樹，因為有了陽光，更高了。
B、自由讀一讀句子。
C、自由組成四人小組，討論交流：這兩個句子有什么不同？能發表一下你的意見嗎？
D、全班交流。
E、再次觀看圖畫，點撥感悟：在陽光照射下，田里的禾苗比原來綠了，山上的小樹比原來高了。
�。墼O計意圖：通過對句式的比較。引導學生品析感悟語言文字表現出的生動性，并抓住此契機適時地進行口頭表達能力的訓練。］
F、指導朗讀句子，讀出感受。（用賽讀的形式進行，引導評議。）
過渡：小河在陽光的照射下是什么樣的呢？
（5）合作學習
A、用“xx”畫出書上的描寫小河的句子。（河面閃著陽光，小河閃著陽光，就像長長的錦緞了。）
B、想一想有不懂的地方嗎？可以向老師和小朋友提出來，大家會幫助你的。
（6）誰是我們班上最能干的小朋友？請他來讀一讀這個句子。（指名讀，適時評議。）
�。�7）你能讀得比他好？大膽地來試一試。（指名挑戰讀）
（8）學生質疑，通過實物理解“錦緞”。
�。邸皩W而不思則罔”，質疑是思維的火花，鼓勵學生大膽質疑，運用實物理解詞語，更加形象直觀。］
�。�9）出示圖畫，讓學生感受河面上波光粼粼，像綠色的錦緞般美麗的景色。
（10）指導朗讀，強調“長長”一詞。
請用你最喜愛的語氣來讀一讀。
�。�11）拓展練習：我會說：
A、小朋友的臉蛋就像xxxxx。
B、孔雀的羽毛就像xxxxxx。
C、xxxxx就像xxxxxx。
［設計意圖：設計“我會說”，既是說話訓練，又能幫助學生學會“xxx就像xxx�！边@一句式，運用于以后的寫作中，一舉兩得。］
3、配樂朗讀第一、二自然段，邊讀邊體會。
4、學習第三、四自然段。
過渡：早晨，當第一縷陽光跳進我們家里時，我們的心情會怎樣？
�。�1）自由讀文，通過動作理解“拉開、跳進、捉”等詞語。
�。�2）看圖，從小朋友的神情感受陽光的美好。
�。�3）讓我們帶著高興的心情來讀一讀課文，好嗎？
�。�4）齊讀第三、四自然段。
第二課時
�。ㄒ唬⿵土暸f知
1、認讀生字詞。
2、有感情地朗讀1－4自然段。
�。ǘ⿲W習第五自然段
過渡：人們常說：陽光像金子，陽光比金子更寶貴“我們課文的最后一段也這樣描寫陽光。
1、出示句子：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。
2、誰認為自己的朗讀很有特色，請站起來讀一讀這個句子。
3、合作討論：為什么說陽光比金子更寶貴？
4、全班交流。
5、課文里的這句話寫得真好，讓我們一起把它背誦下來吧！
�。ㄈ┮M課外資源
給學生提供描寫陽光的兩段話，讓學生練習誦讀積累。
1、這時，天邊出現了一道紅光，慢慢變成了一片朝霞�？�，仿佛一個火球向我們飛來，太陽升起來了！大火球一縱一縱地往上升，啊！太陽出來了。
2、太陽出來了，先是一絲抹了紅色的線，不一會兒像燒紅的鐮刀，像半只橙紅的橘子，一轉眼又變成了紅色的大氣球，靜靜地依偎著大地，一瞬間，陽光穿過樹叢，透過晨霧，斜斜地、密密地灑滿了大地。
�。ㄋ模┩卣菇逃�
陽光給萬物帶來了無限的生機，以“假如沒有了陽光──”為主題，學生用各種方式展示、交流自己收集的資料，進行創造性地說話。
�。ㄎ澹┱故九_（學生自由選擇期中一項內容）
內容一：1、自由準備：選擇你自己喜歡的一段給大家念一念。
2、自愿上臺表演朗誦。
3、評一評：他讀得怎樣？（鼓勵學生學會贊賞別人）
內容二：準備一段你最喜歡的課文，找你的好朋友來個比賽，看誰背誦得既正確、流利，又有感情。
［展示臺的設計極具有開放性，給予學生充分的自主選擇權和展現自我的機會。］
（六）總結全文
�。ㄆ撸┲笇懽�
1、出示“我會寫”學生觀察后，自由說怎樣才能寫好這些字，師范寫，學生學寫。
2、展示學生作業，點評。
（八）完成讀讀說說
（九）課后實踐活動
1、積累一些贊美陽光的詞語。
2、口頭編一編贊美陽光美好的兒歌。
板書設計：
像金子
8、陽光
比金子更寶貴
《陽光》教學設計
教學目標
1、學會本課生字新詞。
2、了解沙漠玫瑰的特點和生活習性，學習作者細致觀察周圍事物的方法。
3、理解課文內容，感悟沙漠玫瑰頑強的生命力。
4、培養學生頑強的意志，學習全面地看問題。
教學重點：
學習作者細致觀察事物的方法，感悟沙漠玫瑰頑強的生命力。
教學的難點
引導學生學習全面地看問題的方法。
教學準備
有關沙漠玫瑰不同情況下的生長圖片。
教學設計
一、情景創設，激發興趣。
1、課前安排學生搜集有關沙漠玫瑰的資料和圖片。
2、展示沙漠玫瑰在無水和有水浸泡的情況下的樣子（可以是多媒體，可以是實物，也可以是圖片等），用飽滿的語言激發學生探究學習的興趣。
3、揭示課題，學生展示搜集到的簡介沙漠玫瑰的資料。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生分段朗讀，并寫出每段的意思，理清文章的敘述順序。
2、說說課文主要講了什么？培養學生初步的概括能力。
三、細讀分析，感受沙漠玫瑰的美。
1、學習第1段。
自由讀課文，畫出寫沙漠玫瑰樣子的句子，說說從中體會到了些什么。
2、學習第2、3段。
“我”按照說明書把沙漠玫瑰浸泡在水里后，情況發生了怎樣的變化？指導學生通過小組合作學習來完成。
�。�1）勾畫出描寫沙漠玫瑰變化的句子，讀一讀。
指導朗讀重點句子“這一天，展現在我們眼前的是完整的、豐滿的、復活了的沙漠玫瑰，一朵盡情開放的濃綠的沙漠玫瑰”。朋友拿給我時是什么樣子？現在是什么樣子？“我們”看到時的心情如何？說說在朗讀時應該如何表現。
�。�2）從“我”觀察沙漠玫瑰的變化中，你學到了些什么？
勾畫出描寫沙漠玫瑰變化的詞語：“一把枯草”“中心有一點綠”“發出潮濕青苔的氣味”“真有玫瑰形的圖案”“綠色層層舒展”“延伸到它所有的枝丫”“盡情開放的濃綠的沙漠玫瑰”。
讀句子，談體會，感受作者細致的觀察與形象的描述。
（3）你怎樣看待“我們”和鄰居的不同態度？
在小組學習中，要盡可能地讓學生發表自己的意見，談感受，說體會。從而學習作者細致觀察的方法，培養學生留心觀察事物的習慣。
3、學習第4段。
�。�1）抓住重點句子“地衣再美，能美到哪里去呢”指導學生進行語言訓練：當你目睹了沙漠玫瑰由“一把枯草”到“盡情開放的濃綠的沙漠玫瑰”的變化后，你最想說的是什么？
（2）在鄰居眼中，很難把沙漠玫瑰與美聯系起來，而我們所看到的是生命的倔強。理解詞語“倔強”，并說說從哪些地方可以看出沙漠玫瑰的倔強。
回答這個問題，要聯系沙漠玫瑰的發生、發展過程，抓住重點句子“于是，它就等待，等待那極其難得的降雨。終于到了這一天，它就急忙舒展自己的枝丫，把生命的活力展現到極致”來談體會。
四、有感情地朗讀，贊美沙漠玫瑰的美。
文章最后一段，作者直抒胸臆，熱情贊美了沙漠玫瑰的美，指導學生讀出感情。
（1）回憶上文，你從哪些地方感受到了沙漠玫瑰驚人的美？
（2）作者是一種什么樣的心情？你又是一種什么樣的心情？請仿照課文寫法，寫兩句話抒發自己的情感。
�。�3）說說在朗讀時，應該如何表達出自己的情感。
學生采取自由讀、分組讀等形式朗讀最后一段，在讀中培養學生的語感，在讀中使學生的情感得到升華。
五、課外延伸，拓展練習。
留心觀察周圍一種事物的生長過程，并把它寫下來。
《陽光》教學設計
【教材分析】
《陽光》是人教版新課程標準實驗教科書一年級上冊第三單元的課文。學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但刻意留意陽光的時候并不多。課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機和美麗──禾苗更綠了、小樹更高了、河面也成了長長的錦緞──有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，它讓孩子們明白，這一切都是陽光的功勞。沒有陽光，就沒有生機蓬勃的世界，讓孩子們充分感受陽光的美好和寶貴。課文插圖形象鮮艷，語言簡潔流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。
【學生分析】
１、本課是一年級的語文課并涉及到一些自然常識。
２、學生能借助漢語拼音識字、讀課文，能用簡單的語言描繪畫面內容，能根據畫面內容展開想象。
�。�、作為一年級的孩子，好動愛說，要注意充分給學生表達的時間和空間。
【教學目標】
�。薄⒅R和能力：
⑴認識１２個生字，會寫４個字。
�、普_、流利地朗讀課文，背誦課文。
�、歉惺荜柟獾拿篮门c寶貴。
�。�、過程和方法：
⑴學生結合課文里的注音和老師的指導認識生字。
⑵設計問題，引導學生以各種方式朗讀課文。
�。�、情感、態度、價值觀：
讓學生體會陽光的美好與寶貴，加深對大自然的熱愛之情。
【教學理念】
�。薄W生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極組織者和引導者。語文教學應以學生的自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。
２、架設生活和學習的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。
３、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂課文。
【評價的維度】
１、學生在學習過程中掌握知識與形成能力的程度。
２、情感與興趣的趨向。
３、學習習慣的養成。
�。础W生在小組學習中自主學習，合作交流的能力。
【應用信息技術的依據和考慮】
�。薄⒗弥庇^展示，創設多種情景，提高學生學習興趣，增強感性認識。
�。病⒊浞职l揮電腦課件在構字方面的優勢，規范學生書寫，體驗漢字的美。
【教學過程】
一、教學準備階段
�。�、教師利用教材相關信息設計教學課件。
�。�、教師設計引導性的問題。
�。场⒅笇W生學習預習課文，自己嘗試學習生字。
二、課堂教學活動流程及評價
活動內容教師活動學生活動時間評價
一、創設情境導入課題啟發談話導入新課。
創設情境，激發情趣。
范讀課文。認真傾聽。
初步感受陽光帶給世界的變化。
５分鐘學生能積極投入到學習氛圍中，興趣濃厚。
二、閱讀理解檢查學生初讀課文的情況。
指導學生分小組自主學習，交流合作互談感受。
指導學生細讀課文。
提供課件幫助學生理解并組織交流。
給予相應的朗讀指導。
對學生在學習中的表現及時給予集體與個體的評價。
提醒學生注意傾聽他人發言，并給予肯定。分小組自由讀，在通讀全文的基礎上，在小組內互說感受。
分自由朗讀，體會情感。
理解，體驗課文。
組與組間進行情感朗讀交流，并進行評議。
感情朗讀、背誦課文。２０分鐘能通過畫面展開想象。
能大膽表達自己的感受。
能自主學習，協同學習。
能認真傾聽他人發言并進行評價。
能有感情的朗讀、背誦課文。
三、拓展延伸
提供有關資料，引導學生展開“大自然中還有什么比金子更寶貴”。
給予學生必要的指導。觀看資料。
說出自己的感受、看法。７分鐘在充分引導學生體驗陽光珍貴的基礎上，把目光延伸到大自然，讓他們思考：大自然中還有許多許多的東西都比金子更寶貴，激發他們對自然的熱愛之情。
四、指導寫字
出示字卡，正音。
根據學生的識字情況，提供識字的相關課件，指導學生規范書寫漢字。認讀字卡，注意讀準字音，并能說出自己認識漢字的方法。
認真觀察范字。
正確規范地書寫。８分鐘能用一定的方法認識漢字。
能認真觀察范字。
能在田字格中規范書寫。
有良好的書寫習慣。
【板書設計】
禾苗更綠
陽光──讓小樹更高比金子更寶貴
河面像錦緞
【教學反思】
�。薄⒃趪L試理念的支配下，我充分利用現代信息技術，建立了師生互助、小組討論等學習模式，較高地發揮了學生的主體性，增強了課堂教學的容量，學生的學習情緒高漲。
�。病⑾胂笫撬季S的載體，是拓展思維空間的內驅力。正如整合學習理論所說：惟有將他們所有的感覺，情緒和智慧投入到學習的過程中，才能獲得最好的學習效果。因此，我注意了學生的想象力的培養，使抽象的文字“活”起來。
�。场㈤喿x教學以讀為本，尤其是低年級的學生，更不能做過多的講解，惟有讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在學習的過程中，通過初讀、細讀、品讀等不同層次，循序漸進的讀，使學生能形象與感情融合，達到學生情感與課文情感融為一體的境界。
《陽光》教學設計
【教學目標】
１、學會１個生字“出”，認識一種筆畫“豎折”。
�。�、正確流利地朗讀課文。
�。场⒏惺荜柟獾拿琅c寶貴，培養熱愛大自然的情感。
【課前準備】
�。薄⒄n件。
�。�、《七色光》歌曲磁帶或舒緩的音樂。
【教學重難點】
�。�、理解課文最后一句：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。
�。�、識字“出”和寫字。
�。�、“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”。
【教學時間】
第二課時
【教學過程】
一、課前活動
學生背誦學過的詩歌、短文。
老師調動學生氣氛：今天這么多老師來聽課，你們緊張嗎？
請大家拿出自己的右手摸著自己的胸口說：“我是最棒的”。請大家把右手搭在同座位的同學肩膀上對他說：“你是最棒的�！弊詈�，大家大聲的說：“我們是最棒的�！焙茫旅嫖覀兩险n。師生問好！
二、創設情境，導入課文
�。�、猜謎語導入：一個球，熱烘烘。落在西，出在東。誰知道這是什么？（師板畫太陽。）
�。�、師：陽光照在身上有什么樣的感覺？生：暖和。舒服
３、今天我們就繼續學習《陽光》這一課，去感受美好的陽光。（師板書課題。）
�。础土暽郑簬煟豪蠋熀痛蠹乙黄饋碜鰝�游戲摘果子。
（出示課件）生讀出生字，并且組詞過度：大家真聰明，學過的記得這么好，下面我們就一起去感受一下陽光。
二、初讀課文，整體感知課文
師：請同學么們趕緊翻開書７８頁，聽老師配樂范讀，感覺一下陽光像什么？（生交流：陽光像金子等等。）
三、細讀課文
�。�、學習第一自然段。
�、耪埻瑢W讀課文，其他同學聽，你從中知道了什么？
�、粕涣鳎ɡ蠋熛鄼C板畫：高山、小河、樹木）（老師及時評價。）
如：你真聰明，一下子就讀懂了課文；你真厲害，老師還沒有聽懂呢，你可以當小老師了，那你來帶大家讀一遍。學生跟讀。師：你還有什么不明白的問題嗎？
⑶理解：灑遍。師：這段中你還有不理解的地方嗎？（師：平時我們打掃衛生的時候，撒水把班上每一個地方都撒到，那就是灑遍。）
�、壤蠋熤钢诎孱I著學生讀課文第一自然段，讀到什么地方就把手指到哪里。
過渡：師：陽光灑遍了田野、高山和小河，那里的景物會發生什么變化呢？讓我們一起去看看！
�。�、學習第２自然段。
�、耪埓蠹衣犝n文朗讀，然后用筆畫出這些景色變化的句子讀一讀。（老師下位指導。）
�、粕鷧R報交流（讀）。
⑶生１：……
師：大家覺得他讀得怎么樣？生評價。
（老師引導：別人在說話的時候要注意學會傾聽。）
生２：……
生３：……（學生評價。）
師小結：大家說的真好，讀書的時候就要正確、流利，那我們一起再來讀一讀，先請女同學讀再請男同學讀；請小組讀；請同學帶讀。（師及時評價。）
師：老師聽了也想來讀一讀，（錦緞這一句）如果你覺得老師讀得好，你就鼓掌，如果老師讀得不好你就等老師讀完再給老師提意見。好嗎？（師范讀）讀完后老師隨機靈活評價。
⑷師：你能用“……像……”，這個詞說句話嗎？（自由練說。）
�、蓭煟赫埓蠹议]上眼睛聽課文的朗讀想象一下，陽光還會灑到的地方？還會有那些變化呢？（學生自由練說）（老師注意及時性評價，找到學生最近的生成區。）
３、學習第三、四、自然段。
過渡：師：大家說的真好，真想讓美好陽光撒在我的身上，怎么辦呢？
生：讓我們掀開窗簾，讓陽光撒在我們的身上（晴天），老師順學而導掀開窗簾（如果是陰天：老師導：哎呀！真是遺憾呀！……（出示課件）
師：陽光照在身上真的是很舒服呀。
師：讓我們捉住陽光！生互動捉陽光（晴天捉，雨天：哎呀，頑皮的陽光呀生氣了，不愿意出來和大家見面，讓我們大聲的讀課文第四自然段，呼喚它出來吧！）師：你捉到陽光了嗎？（生：沒有。）
師：是呀，陽光我們是捉不住的，那大家找一找，陽光在哪里呢？看看他；看看你，（師走到學生當中互動）你發現了什么？
師：對呀，陽光呀是屬于大家的！所有的動物、植物正因為有了陽光的滋潤才茁壯的成長！世界上的動物、植物都需要陽光，我們可不能自私的把陽光帶回家呀！
�。�、學習第五自然段。
過渡：師；你喜歡陽光嗎？如果沒有陽光，我們的世界將會變成什么樣子？（聲生自由的說，老師及時評價。）
師總結：對呀，我們這個可愛的世界，離不開陽光。我們大家在陽光的滋潤下健康成長，我們可要好好謝謝陽光，讓我們伴著的陽光擁抱希望，走向未來。大家齊讀課文最后一句。）
四、指導寫字
師：陽光不僅僅可愛帶給我們溫暖，這堂課呀，他還帶給大家一個禮物呢�。◣煶鍪旧帧＃┐蠹艺J識嗎？師在實物投影儀下書寫漢字，并指導筆順。（師邊寫邊指導）學生練習，師下位巡視相機指導下課鈴響，最后：孩子們，讓我們放下手中的筆到大自然中去感受美好的陽光吧！下課！
《陽光》教學設計
【學習目標】
�。�、認識幾個生字，會寫“也、長、山、出”４個字。認識２個筆“、”和１個偏旁“阝”
�。�、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
�。�、感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。
【課前準備】
１、表現陽光灑向大地的攝影作品；
２、布置學生課前觀察陽光，感受陽光。
【教學過程】
一、激趣導入
１、<課件演示>，太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起，由紅彤彤逐漸就得亮晶晶。你們看，紅紅的太陽照亮了什么地方。
２、板書課題：陽光
二、初讀課文
�。薄煟豪蠋熞湍銈円患Y物，這就是一片陽光，現在讓我們共同走進陽光，一起感受陽光的溫暖吧！
配樂朗讀全文：<加輕音樂及背景畫面>
問：你們覺得老師讀得怎么樣？<請學生評價>
２、師：你們想讀課文嗎？生：想讀
請學生自由朗讀課文，提出讀書要求：讀準字音，不會讀的字要多讀２遍。
師：現在，老師要考考你們，看看這課的生字你們都認識了嗎？
游戲：登山看日出。
課件演示：教師自下而上點擊，屏幕逐個出現生字，學生認讀。
三、學習課文
�。�、學習第一自然段
問：讀句子，說說你讀懂了什么，還有什么不明白的。
課件演示：陽光像金子，灑遍大地
師：誰能再讀第一自然段，讓我們感受到這“金色的陽光”。
�。�、指導學生朗讀
師：現在請你們選擇自己喜歡的段落讀一讀。
課件展示存：
田里的禾苗綠了，山上的小樹高了。
田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。
山上的小樹，因為有了陽光，更高了。
小組討論：這兩個句子，你喜歡哪一句？為什么？
課件演示：圖一，田里的禾苗綠了；圖二，田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。
小組派代表朗讀，其他組可以競爭朗讀，評議。
課件演示：“河面閃著陽光，小河就像長長的錦鍛了”。
問：讀了這句話，你有什么疑惑嗎？
課件演示：波波粼粼，像綠色錦鍛般美麗。
思考：你覺得它還像什么？
３、學習第三自然段
師：陽光有時還像一位可愛、調皮的孩子，它有時會悄悄地來到你身邊，不信，你們瞧它來了！
課件演示：小孩打開窗戶，看到一樓陽光。
配樂朗讀，早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。
請各個小組起來讀，說一說“為什么喜歡這句話�！�
課件演示：觀察小女孩的插圖，看小女孩的神情，感受陽光的美好，指導閱讀。
“誰也捉不住陽光，陽光是大家的�！�
問：為什么陽光是捉不住的？
重點理解句子：“捉不住，大家的。”
指導朗讀：師：去找你喜歡的小伙伴讀這一自然段吧！
�。�、學習第四自然段
師：陽光是大家的，你喜歡陽光嗎？為什么？
請學生自由發揮。
課件演示：如果沒有了陽光，世界將會變得怎樣？
課件：整個畫面暗淡下去，一片黑暗。
請學生盡情發揮對陽光的喜愛之情。
配樂感情朗讀全文
師：小結，我們的生活是幸福的，因為我們的生活有陽光
�。�、師：有時陽光就像一個頑皮的孩子。不信，你們瞧它來了──引出第二自然段（大屏幕出字）
�、� 請學生說說對這句話的理解。
⑵ 問：你喜歡這句話嗎？為什么？
�。ㄖ乩斫狻疤M”一詞）
課件演示插圖：觀察小女孩的神情，感受陽光的美好。
⑶ 指導朗讀：誰也捉不住陽光，陽光是大家的。
�、� 找你喜歡的小伙伴去朗讀這句話。
⑸ 質疑：“捉不住”、“大家的”為什么？
�。�、師：如果沒有了陽光，世界將會怎樣呢？（課件演示，陽光黯淡圖）
說說陽光可愛嗎？為什么？
說一句話，表達對陽光的喜愛
�。�、配樂讀讀全文。
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