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鄒韜奮《我的母親》導學案（通用10篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的鄒韜奮《我的母親》導學案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
鄒韜奮《我的母親》導學案 1
學習目標：
1. 理解運用文中重要詞詞。了解用議論深化中心的寫法。
2. 品味文中短文細膩、真摯、深沉的語言。
3. 學習本文用幾件事來表人物的寫法。
教學過程
一、積累整合
1. 給下列加粗字注音
海寧查氏( ) 人影憧憧 ( ) 唏噓 ( ) 娓娓 ( ) 歉疚( ) 嗚咽( )
2. 判斷下列句子的表達方式。
1) 我的母親在我十三歲的時候去世了。( )
2) 我的母親只是一個平凡的母親，但是我覺得她們可愛的性格，她努力的精神，她的能干的才具，都埋沒在封建社會的一個家庭里，都葬送在沒有意義的事務上。( )
3) 突然，一串亮晶晶的光點從黑黝黝的屋脊上飛起來，像一群沖天的螢火蟲，在黑暗中劃出一道道工的光線( )
3. 下面是五楠寫給自己好友的一則聯絡友情的短信，寫到一半寫不下去了，請根據他的寫作意圖與風格，幫助他把短信寫完
一家_________________，一年___________________一生，______________一世平平安安。天天精神百倍，月月_______________，年年_________________。新春快樂。
二、思考與探究
1. 作者回憶了母親哪幾件生活往事?從這些平凡的事情中，你能感悟到一絲半粟是一個怎樣的`人?
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2. 你認為作者成長的家庭環境中哪些方面是好的?哪些方面是不可取的?
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3. 從文中找出你認為最為感人的句子或片段，談談自己的感受。
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三、課外拓展
月光下的蛙鳴
十幾年前的夏天，我枕戈待旦地準備參加這一年的高考。
在那樣一個年代，高考直接決定著一個青年一生的命運。而我的情況更特殊，三歲時失去了父親，是母親含辛茹苦地把我帶大。苦難中的母親，眼巴巴地盼著我能高考得中。我也想，如果能在這一年如愿以償，正是對母親最好的報答，能減輕母親經濟上和精神上的壓力。
但競爭是殘酷的，同學們懸梁刺股、焚膏繼晷地苦戰，在學習成績上你追我趕。高考一個月前的預考中，我意外地遭到慘敗。我很清楚，巨大的精神壓力起了很大的負面作用。母親見我面容憔悴，很心疼。我家離校不遠，她就跟老師說情，說寢室里吵鬧，讓我回家住宿，好早晚料理我的生活，給我增加營養。
那段時間里，她殺光了家中三十幾只仔雞，想盡一切辦法，想讓我恢復以前的體質。
然而，母親的一切努力收效甚微，我還是日復一日地消瘦下去。房間的后窗正對著屋后的一方池塘，時值燥熱的六月夜晚，一池塘的青蛙，唧唧呱呱，呼朋引伴，發音格外響亮悠遠。一池的蛙聲就這樣緊緊纏住我一雙不幸的耳朵，此伏彼起地一次又一次將我驚醒。
母親去了一趟學校。回來后，高興地告訴我，即使考不上，班主任已答應讓我復讀一年。老師說，第二年，他保證我能考上。
漸漸地，蛙聲不再吵鬧了，每夜都有香甜的夢。但是，母親卻變了，日日坐在椅子上打盹。一天，隔壁的大媽偷偷地拉住我，跟我說，你母親為了讓你睡好覺，夜夜替你趕青蛙呢。我將信將疑。
但是，第二天夜里，月光下塘埂上，我真的看見了我的母親。
母親手拿一根長長的竹竿。她用竹竿輕輕地敲打池塘邊的每一處草叢，做得認真又虔誠。她繞著池塘一圈圈小心地走著，一遍遍用竹竿仔細地敲打著每一處草叢。有時她停下來，站一會兒，輕輕地咳嗽幾聲，用手捶捶背。月光把她的白發漂得很白。“母親!母親!”我大聲喊。母親聽不見。她全神貫注于手中的竹竿，生怕遺漏一處蛙聲……
一直到現在，我仍然堅信，有一種愛，能喚起一個人內心潛在的力量，幫助你去戰勝一切困難。這一年高考，我以高分被大學錄取了。很多年已經過去，蛙聲也一點點遠逝。可是，我又覺得它時時都在我的枕邊，一聲聲，像不倦的提醒和教誨，給我許多的人生激勵。
1. 文章寫了好幾件母親關愛我的事件，為什么卻以“月光下的蛙鳴”為題呢?
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2. 文章在寫“蛙鳴”之前，寫了“我預考失敗”“母親接我回家居住”“母親殺光仔雞”，其作用是什么?
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3. 文章用了夾敘夾議的手法，請找出一處議論的句子，并說明它在文中的作用?
__________________________________________________________________。
4. 本文設置了明暗兩條線索，明線是：_______________________________;暗線是：__________________________________。
5. 文章第10段是本文的詳寫段落，使用了什么樣的表現手法?作用是什么?
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6. 文章結尾處，作者為什么說“很多年過去了，蛙聲也一點點遠逝。可是，我又覺得它時時都在我的枕邊”?
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答案：
一、1、略
2、記敘議論描寫
3、和和睦睦、開開心心、快快樂樂、喜氣洋洋、財源廣進
二、1、五件事。母親元宵節背我“巡閱”;母親在家帶孩子等妹仔來;母親給妹仔講小說;我背書挨打，母親陪著流淚，母親熬夜為我做布鞋。母親是一個善良、慈愛、勤勞能干、任勞任怨的人。
2、鄒韜奮成長的家庭是一個封建家庭，婦女在家庭里沒有地位，母親連自己的姓名都沒有，母親早逝也說明當時生活條件和醫療條件極差。家庭是社會的縮影，半封建半殖民地的舊中國，不可能有一個完美的家庭。鄒韜奮成長的這個家庭環境重教育，重文化，對子女要求嚴格，這是好的;有母愛的溫暖，有母親努力勞作的榜樣，有文學熏陶，這些也是好的，但是體罰是不可取的。
3、略
三、1、因為文章是寫母親為我趕青蛙這件事的，這件事最能體現出母親對我深切的關愛。
2、為下文母親為我趕青蛙一事作輔墊。
3、“有一種愛，能喚起一個人內心潛在的力量，幫助你去戰勝一切困難。在記敘文中使用適當的議論，更容易提示文章的主旨。本句議論是對母親對我關愛的總結，也是本文的主旨。
4、我的高考經歷，母親對我的關愛。
5、細節描寫;讓母親的形象更清晰，更高大，使母親形象更感人。
6、由于母親為“我”趕蛙的細節在“我”腦海里太深刻了，所以對那時的蛙聲的記憶也非常深刻。想起蛙聲，事實上是想起母親的關愛。
鄒韜奮《我的母親》導學案 2
學習目標
1、把握文章內容，了解自傳的語體特征。
2、概括文章中的具體事例，分析母親優秀的性格品質，感受母親的人物形象。
3、揣摩語言，學會運用細節描寫刻畫人物性格的方法。
4、聯系自己的生活經驗，再次體會母愛的無私與偉大。
教學過程
一、導入新課，走進母親
1、真情導入
母愛是我們熟悉而又陌生的話題，說她熟悉是因為每位學生都享受過無私的母愛，說她陌生是因為許多人很少對母愛進行過認真的咀嚼與反思。今天，就讓我們一同走近胡適筆下的母親，去感受、去品味作者字里行間折射出的人間至情。
2、作者簡介
胡適在1910年赴美國留學，1914年在康奈爾大學獲文學學士學位后，入哥倫比亞大學讀哲學，師從杜威，深受影響。1917年完成博士論文（1927年獲博士學位）后回國，任北京大學教授。作品有：《嘗試集》、《終身大事》等。胡適的母親馮順第16歲嫁到胡家，是父親胡傳的續弦，胡傳當時已經48歲，兒女都比馮順第大，婚后第二年，生下胡適，他三歲時，父親病故。23歲的寡母，做了鄉村大家庭的主母，勤快賢惠，對唯一的兒子悉心教育，遵夫遺囑，“令他讀書”，終于把胡適培養成才，她23歲守寡，終年46歲，一直守了23年的寡。
3、深入字詞
綽號（ chuò ） 眼翳（yì ）穈先生（mén ）
二、整體感知，認識母親
1、細讀課文，整體感知
學生速讀課文，用這樣的句式說話：“讀了胡適的《我的母親》，我覺得--------。”學生會從多個角度談感受，以培養學生的口頭表達能力。
示例：讀了胡適的《我的母親》，我覺得母親的不容易及母親寬容的性格等。
2、粗讀課文，認識母親
明確：母親對我的管束及用舌頭舔我的`病眼，可以看出母親是慈母兼嚴父，同時教給我做人的道理。母親處理哥哥討債的事及處理嫂子間的矛盾，可以看出母親寬容及仁慈的特點，教我學會寬容。侮辱母親的人格，可以看出母親剛強的性格，教我學會剛強。
3、速讀課文，抓出對比
上面的表格中，母親對事情的處理方式截然不同，形成鮮明對比。速讀課文，找出其中的對比。
明確：對待妯娌間鬧氣，過程是：忍----躲---輕輕地哭；結果主動鬧氣者捧茶相勸，母親止哭。對待五叔的侮辱，過程是：氣得大哭---當面質問；結果是：五叔當眾賠罪，母親才肯罷休。運用對比的手法，更能認識母親。
三、賞析語言，感悟母親
1、賞一賞
學生說說作者對母親感激之情是靠哪些語言得以表現的呢？（這一問題的設置是將學生對文本內容的理解轉向對文本寫法的理解，從而過渡到品味文章語言的方面上來。）
示例：學生很可能將目光集中在這樣句子上：“我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她極大極深的影響。我十四歲就離開她了。在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人――我都得感謝我的慈母。”在學生品味的基礎上誦讀這些語言，有助于學生體驗作者對母親所飽含的濃濃深情。
2、悟一悟
學生找出刻畫母親的細節描寫，再次感悟母親。同時加深對文章自傳體語言風格的認識，那就是樸實而又飽含真情。
示例：.“有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。”這一細節描寫中，包含了“我”對母親的懷念、愛戴、感激和敬愛之情。
四、你說我說，理解母親
1、學生說說文中母親對“我”的教育和影響
這一環節是學生和自己心靈的對話，既有利于了解學生情感的變化，又有利于捕捉課堂情感的著力點和生長點，鍛煉學生的口語交際能力，使學生提高自己的思想認識，從中獲得有益的人生啟示。
明確：母親從不同的事例對我潛移默化的影響及教育。
2、老師說說自己的母親，真正理解母親是在自己出門上學后。（采用現身說法，有利于讓學生理解母親。）
示例：一個人在外地上學，一天傍晚出去買東西，正看到一位瘦小的母親在那擺地攤，我走近后發現那位母親干瘦的手，本來高興的心情，突然降到極點，不知不覺中想到自己的母親含辛茹苦把我養大，想到母親為生活奔波的背影，想到母親兩鬢的白發等。
3、學生說母親
學了本文后，請聯系你自己母親平時對你的學習、生活、思想等方面的關心，結合文中母親的事例，說說你想到了什么，寫一段感謝的話語。請用“我想到了……我想到了……我想到了……”，寫寫自己的母親。
示例：回首過去，我想到了蹣跚走步時她關愛的眼神；我想到了在每一個上學、放學時她風雨中的身影；我想到了每一次生病時，病床旁那憔悴面容的她；我想到了熬夜備考時，她送來暖暖的熱茶；我想到了取得成績時，她眼中激動的淚花；我想到了在每一次挫折后，她那關愛的話語；我想到了每一次遠行歸來時，她那欣悅的笑容與鬢邊的平添的白發。
五、攜帶愛心，歌頌母親
1、說說有關母親的詩句：
示例：《游子吟》 孟郊慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。 誰言寸草心，報得三春暉。
《燕詩示劉叟》選 白居易 思爾為雛日，高飛背母時。 當時父母念，今日爾應知。
2、仿句聯系：
請仿照例句寫出歌頌母愛的句子，使之組成排比句。例句：“母愛如陽光，照亮我們心中黑暗的角落。”
示例：母愛如雨露，慢慢地滋潤著我們的成長；母愛如細流，靜靜流淌在我們的生命中。
鄒韜奮《我的母親》導學案 3
一、教學目標：
1.把握文章內容，理解文意，概括、提煉文中母親的形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。
2.體會母愛的偉大，感受作者對母親無限的懷念之情。
3.合作學習，欣賞并學會借鑒寫作特色。
二、教學重點、難點：
1.在整體感知課文的基礎上，能說出文章寫了幾件事來刻畫母親，歸納出母親的性格特點。
2.品味具體語句中所包含的感情，揣摩具體詞語在文中的作用；理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情。
3.理解文章中關鍵語句的含義。
三、教學、教法：
1.教授法、課堂討論法、“啟發式”、“提問法”
2.情景烘托與熏陶，激發學生的聯想與想象；
3.學生“自主探究式”
四、教具準備：
多媒體
五、教學安排：
2課時
教學過程：
（第一課時）
一、新課導入，激發興趣：（導入方法：設疑導入）
1.現在，請同學們來聽一首歌曲，播放歌曲《燭光里的媽媽》（2分鐘）
2.進一步深入（3分鐘）
相信大家都聽出了這首歌曲所贊美的主人公是“母親”。聽了這首優美的抒情歌曲后，我發現有不少同學在想自己的媽媽吧（可能在想我們的媽媽在干嘛？吃飯了嗎......）？
一曲《燭光里的媽媽》，就是女兒心泉的自然流逝，讓我們從歌聲中感念母
親的偉大。是啊，可憐天下父母心，母親為了兒女，辛苦勞作，母親的黑發已泛起了霜花，母親的臉頰印著這多牽掛，母親的腰身倦得不在挺拔，母親的眼睛失去了光華。
今天，讓我們一起來認識現代學者胡適的母親，一起走進胡適先生的人生經歷，一起學習他的《我的母親》一文，感受那種偉大而溫馨的母愛，并從中了解他的這位母親到底是怎樣一位母親？為什么對作者產生如此強大的影響？
二、作者作品，文題背景：
1、作者介紹（2分鐘）：胡適(1891―1962.)字適之，安徽績溪人，生于上海。幼年在故鄉家塾讀書，1904年隨兄到上海，先后進梅溪學堂、澄衷學堂，1906年考入中國公學。 1910年赴美留學，先入康奈爾大學農科，1912年轉文學院，修哲學、文學。 1915年人哥倫比亞大學哲學系，系主任是杜威。從此一生信奉杜威的實用主義。 1916年開始與在美同學討淪白話文，最后寫成《文學改良當議》，1917年1月發表于陳獨秀主編的《新青年》雜志。這是最早全面系統地提倡白話文的論文，在新文化運動初期產生重大影響。 1917年回國任北京大學教授，參加《新青年》編輯，1920年出版第一部白話詩集《嘗試集》。五四運動以后，思想逐漸趨于保守。1928年受聘擔任中國公學校長兼文理學院院長。1931年回北大任文學院長兼中文系主任。1932年5月創辦《獨立評論》。抗戰期間一直擔任駐美大使。1946年就任北京大學校長。1949年到美國，次年任普林斯頓大學葛斯德圖書館館長。1958年回臺灣擔任中央研究院院長。1962年2月24日中央研究院舉行第五次院士會議，為歡迎新院士舉行的酒會迎新院士舉行的酒會結束時，因猝發心臟病逝世。
2、寫作背景（3分鐘）：本文寫于1930年，是作者中年時對自己人生經歷的一段回憶。胡適的母親馮順第（1873-1918），是績溪縣中屯人，是家中第一個女兒。貧困的生活使馮順弟學會上侍父母，下扶弟妹，手腳勤快，為人賢惠。16歲那年，成了胡傳（胡適的父親）的填房。第三年冬天生下了胡適。中日甲午戰爭爆發后的第二年，胡傳病死在廈門任上。虛歲23的馮順地帶著小胡適在胡家“一少年做后母，周旋于諸子諸婦之間”，度過了23年漫長而痛苦的寡居生活。而最大的苦痛，莫過于許多親人的相繼死去，僅婆家和娘家共死去了七個親人，但是這些痛苦并沒有把她打倒，她堅強的熬過來了，是什么力量支撐著她呢？就因為她有親身的骨血――她唯一的兒子胡適。她含辛茹苦，把全部希望都寄托在兒子胡適德爾身上，希望兒子能出人頭地。她自己遭受困窘，卻處處只為兒子著想，雖然是舊社會傳統的“母親形象”的代表，但也是一位注重智力投資.開明的母親，她的美好品德即便在今天也仍有教育價值。這一切在胡適幼小的心靈中留下了最初、最深的回憶。這篇文章就是胡適為紀念母親而作。
三、師生學習，積累整合：
1、生字注音結合字詞講解：在黑板上板書重難點字詞，并于板書過程請同學們準備上臺填空，從而了解同學隊本文字詞的掌握情況，并積極引導同學掌握好相關字詞。進而引出相關字詞的解釋，在其過程中請同學先談談對相關字詞的理解。
2、多音字字詞區別：從文中抽出相關的多音字詞進行板書，請同學先說說對相關多音字詞的不同釋義，以此來了解同學隊多音字詞的掌握情況，并對同學掌握的情況進行補充。
3、形近字判斷：請同學從文中找出相關的字詞，并用其相關的'形近字組詞。其過程中對常見的形近詞進行強調，加深學生對其的印象。
四、教材解讀，精華要義：
（一）課文解讀，文段分析。將本課文分為三個部分：第1――4段為第一部分；第5――12段為第三部分；第13段為第三部分。具體如下：對于課文內容意義的概況，分成三部分、分部分的依據：1、在整體感知課文的基礎上，抓住文章中的幾件事來刻畫母親，用幾個關鍵字來歸納出母親的性格特點。
2、在地一部分中（1―4段）作者為什么要用大量的筆墨寫自己童年的一些事情，這一部分的作用是什么？
3、用母親的性格來歸納5--12段（注重母親性格的關鍵字）。
（二）整體感知，領悟主旨。
1、讓我們一起來回顧一下，本文前兩部分的內容吧？（學生回答）
接下來讓我們一起來看一下第三部分（第13段）又講了些什么內容？（教師點
出）
篇末點題，作者情感的體現，指出母親對自己人生的重大影響。（教師點出）設置問題：作者的情感在課文中是如何體現的呢？（師生互動）
通過對這篇課文的學習我們應該明白一個怎樣的道理呢？本文的主旨是什么呢？（教師解答）
（第二課時）
一、整體回顧，板書設計：
（一）整體回顧：
同學們，這篇課文我們上節課已經學完了，那么，現在我還帶著大家一起來整體回顧一下課文。課文的標題是“我的母親”，我們就圍繞“我的母親”來展開復習：回顧文章各部分所講內容及文章主旨？（學生回顧，教師板書）
（二）板書設計：
管教兒子嚴師慈母
當家主事―――――我的母親―――――善良、溫和、寬容、大度保全人格自尊剛起
二、疑難探究，品味語句：
同學們學完了這課，你們是否能夠深入的理解課文，感受胡適先生對母親的懷念和敬愛之情？可能有些同學已經感受到了胡適先生對母親的愛和敬意，但課文的某些段落或布置同學們有沒有疑問呢？現在讓我們一起去探究疑難、品味語句吧！
1.給同學們一分鐘的思考時間，第一題（ppt打入題目）：課文標題為“我的母親”，而文章前三自然段只有一句提及母親的話，其他內容似乎與母親無關，這樣寫是否離題？我們該如何理解？（請兩個同學來回答，教師評價總結答案）
2.給同學們一分鐘的思考時間，第二題（ppt打入題目）：怎樣理解作者用了很多的筆墨來寫母親與家人相處的情形？（請同學來回答，教師評價總結答案）
3.說到這里，同學們覺得自己還有哪些疑難問題需要解決，提出來我們大家一起探討、品味。（學生提問，教師解答）
4.有些同學們肯還有一些地方弄不懂，但可能由于某種原因不敢提出來，那老師還想說說一個問題：閱讀這篇文章，我們不僅會為作者的母親的美好性格品質所感動，而且也被作者滲透在字里行間的對母親的愛戴、感激之情所感染，但文中極少有直接抒情的句子。作者的情感是如何體現的呢？（ppt打入第四題，教師講授）
三、寫作借鑒，能力提升：
（一）同學們已經學習了這篇課文，現在請同學們再次默讀這篇課文，可以從語言、結構、人物以及情感等方面，用“我認為本文美在?”的句式大膽地談談你的發現和心得體會。（師生互動；板書“我認為本文美在?”；師生共同歸納，教師板書。）
（二）借鑒本文特色，提升自我能力。
1.語言運用――語言質樸，情感真摯。（教師講解）
2.技法運用――巧設對比，形象鮮明。（教師講解）
四、拓展延伸，布置作業：
（一）查閱作品，對比賞析
在古今中外的優秀作品中，寫“我的母親”的很多。除了這篇課文之外，同學們還知道哪些寫“我的母親”的作品啊？（讓同學們先思考然后列舉幾個寫關于“我的母親”的作品，如果同學們不知道，那由我列舉幾個作品與本課文對比賞析一下，從中感受濃濃的母愛和引導學生要學會感恩。）
當然，這樣的作品還有很多，我們就比較賞析到這里了。接下來就讓我們走出書本，走進母親
（二）走出書本，走進母親
1.師問：同學們每天都生活在母親的關懷下，是否能感受到母親每天為我們做的點滴小事，又是否能感受到其中濃濃的母愛呢？（同桌可以相互討論一下，童年的時候，母親為我們做的那件事給我們留下了深刻印象，母親是怎樣對待我們又是怎樣對待自己，如總是給我們買好看的衣服，貴重的東西，而她自己卻幾年沒買過一件新衣服等事件。然后站起來把這件事講給全班同學聽，讓我們大家
共同分享濃濃的母愛，一起走進母親）等同學們探討完后，教師作相應的總概括論述。
2.師繼續追問：同學們有誰知道母親節是那一天呀？（每年5月的第二個星期天。如果同學們回答對了，就繼續追問“那你們知道mother（母親）這一單詞怎么定義母親的嗎？”如果同學們回答不上來，就由我給大家講解）
3.綜上所述，引導學生反思，學會感恩。
(三)布置作業
1.母親節快到了，請同學們回家要主動為父母做一件事，比如為他們洗腳，幫父母做家務。
2.結合學習這篇課文的心得和聯系現實生活中母親給我們的感受，寫一件關于“母愛和感恩”的事。
鄒韜奮《我的母親》導學案 4
母愛是一個永恒的話題，教學中應抓住一個“情”字，緊扣精彩細膩的語言，讓學生反復誦讀，體會母愛的真摯、深沉，進而理解生活中的母愛。讓學生學會感悟親恩，學會做人。
【教學目標】
1. 知識與能力：了解作者，揣摩語言，通過富有表現力的語句來體會母愛，學會用截取法來表現人物。
2. 過程與方法：通過合作式、研究式學習，整體感知課文，揣摩語言，體會母愛。學會運用細節描寫刻畫人物性格的方法。
3. 情感、態度與價值觀：感受母愛的至高無上，產生對婦女被舊社會壓抑和埋沒命運的深切同情，從而更加熱愛新中國、熱愛新生活。
【教學重點】
目標2、3
【教學難點】
目標1
【教學安排】
二課時
【課前準備】
1.查找資料，了解作者。
2.自讀課文，掃除文字障礙。請思考：本文回憶了母親的哪幾件事？表現了她怎樣的`性格？
【教學過程】
第一課時
一、 借助工具書，掃除文字障礙。
二、 積累成語：
躡手躡腳 一飽眼福 娓娓動聽 熱淚盈眶 循循善誘 飲泣吞聲 輾轉反側 萬籟俱寂
三、教師通過范讀，在語速、重音、停頓等朗讀技巧方面作出示范，引導學生體會滲透在字里行間的情感。（配以《蘇格蘭搖籃曲》） 學生邊聽讀，邊思考！
鄒韜奮《我的母親》導學案 5
教學目標：
一、真摯、深沉的母愛。
二、截取人物表現中最典型的經歷寫人物。
三、在記敘中穿插必要的議論。
教學過程：
一、導入：
法國大作家說：人世間最美麗的情景是出現在當我們懷念到母親的時候。我國著名的親聞記者、政論家和出版家鄒韜奮，他的情感世界十分豐富。十三歲時慈母長逝，當他揮灑如椽之筆發宏遒之論時，也會懷念到母親的美麗，豐富的情感，能干的才具，可愛的性格。他飽蘸情感，揮筆寫下了《我的母親》，再現母親那慈愛的動人形象。
二、教學過程：
（一）整體感知課文：
1、理解識記字詞。
2、結合課后第一題，課文寫了母親的幾個生活片段，來表現母親的愛子情深。
（二）運用自主、合作、探究的學習方式，重點引讀回憶母親的四個片段。
1、給加點的字注音并解釋：
人影憧憧（）
睡眼惺忪（）
躡手躡腳（）
娓娓動聽（）
萬籟俱寂（）
2、對第一個片段元宵夜的巡閱，重在誦讀欣賞，體會母親對幼兒的'呵護和愛意。表現母親活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美。
對第二個片段涌流的淚珠，重在體會母親的同情心和循循善誘的良師素質。
對第三個片段豐富的心靈世界，通過精讀這一片段，重在理解母親期待嚴訓而又心疼兒子的矛盾心態，引導學生懂得寫人之心態，要善于寫出心靈中復雜矛盾的一面。
對第四個片段勞碌的身影，重在體會母親的勤勞和才干以及我的歉疚和激動之情。
（三）、體會語言細膩、真摯、深沉的特點。
本文的句式一般較長，多用修飾，注重描摹，強膩刻畫。讓學生從文中找出最能表現這些特點的句子，并作出分析。
如我自己咆咽著背，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓地淚如泉涌地哭著時時從嗚咽著的、斷斷續續的聲音里勉強說著打得好。母親前用坐在旁邊縫紉著的限定，哭著前用唏唏噓的淚如泉涌修飾，聲音前用嗚咽著的、斷斷續續的修飾，繪聲繪色，描寫細膩，結構嚴密。這句話如果改成短句，似乎可說成：我自己嗚咽著背，同時聽得見母親也哭著，她坐在旁邊，唏唏噓噓噓，淚如泉涌聲音嗚嗚咽咽，斷斷續續，時時勉強說著打得好。意思雖沒有增多或減少，但似不能表明唏唏噓噓，淚如泉涌與哭著等的修飾與被修飾的關系，描寫的細膩程度上似有了
一定的差別。
細膩描寫的語言中有著真摯、深沉的感情。例如：說起我的母親，我只知道她是浙江海寧查氏至今不知道她有什么名字！這句話所揭示的內容，這句話所流露的感情，則是對封建社會男尊女卑，女性依附于男子，幾乎無獨立身份可言這一現象的深沉的譴責、控訴之情，也似乎包含著一種深深的自責，感嘆號的使用進一步強化了這種感情。
（四）強化訓練：
1、在橫線上，填進恰當的成語。
往往講到孤女患難，或交婦含冤的美好慘的情形，她兩人便都，淚珠盡往頰上涌流著。那時的我立在旁邊睢著，心里不明白她們為什么那樣的揮淚痛哭一頓。
2、體會加點詞語的感
情色彩。
（1）到年底父親要清算我平日的功課。
（2）不幸又有一次中斷，背不下去。
（五）課堂小結：由于母親在作者十三歲時就去世了，母親在作者童年的記憶中，只留下了幾個閃光的片段。作者正是攝取這幾個閃光的片段來塑造母親形象的，表現了母親的愛子情深，母親的感情豐富，母親的勤勞能干。
（六）布置作業：
你還記得自己母親給你留下的最初印象嗎？寫出幾個片段。
鄒韜奮《我的母親》導學案 6
【教學目標】
1、學習文章細膩的語言風格
2、體會作者對母親深深地情感
4、樹立正確的價值觀，懂得珍愛身邊的每一個人
【教學重難點】
重點：勾劃關鍵詞句，品析含義，體會文章細膩的語言風格
難點：體會作者對母親深深地情感
【教學時間】
一課時
【教學過程】
一、導入新課，揭示文體
播放配樂詩，引入課題《我的母親》，請同學在題目前加一個動詞，表現作者當時的心理活動。（憶）這篇文章的題材是——回憶性敘事散文
板書：回憶（思念）
二、檢查預習，概括情節
1、文章是回憶性敘事散文，作者回憶了哪些事情？
明確：背兒賞燈 講述小說 陪兒落淚 深夜做鞋
2、指導學習方法，布置學習任務
勾畫：描寫人物的語言
品析：最具表現力的詞語
批注：我的閱讀感受
三、細讀文本，感受人物
1、跳讀“背兒賞燈”的段落——欣賞母親的“美”
明確：“微笑”、“躡手躡腳”、“好幾次”等詞語 —— 活潑、歡悅、柔和、青春（可愛的性格）
（學生默聲跳讀，勾畫描寫母親的語言，圈出最具表現力的詞語，訓練信息提取能力）
板書：可愛
2、聽讀“講述小說”的段落，——探討母親的“淚”
明確：揮淚痛哭——艱辛命運的共鳴（能干的才具）
（請一名學生朗讀，其他學生勾畫描寫母親流淚的語句，圈出最概括流淚狀態的詞語，結合補充材料分析母親流淚的原因，訓練學生結合補充材料分析文本的能力。
板書：能干、惋惜
3、演讀“陪兒落淚”的段落——感悟母親的“淚”
（1）學生先跳讀勾畫描寫母親流淚的語句，圈出最概括流淚狀態的詞語，結合上下文分析母親流淚的原因。）
明確：飲泣吞聲——望子成龍的期盼 （嚴格的`慈愛）
（2）教師指導朗讀技巧后集體演讀，訓練學生通過朗讀表達人物內心世界的能力）
演讀：我心里知道她見我被打，她也覺得好像刺心的痛苦，對我表著十二分的同情，但她卻時時從嗚咽著的、斷斷續續的聲音里勉強說著“打得好”！她的飲泣吞聲，為的是愛她的兒子；勉強硬著頭皮說聲“打得好”，為的是希望她的兒子上進。
板書：慈愛、感念
4、默讀“深夜做鞋”
（學生默讀，勾劃描寫“我”心里活動的語句，圈出圈出最具表現力的詞語，理清作者的情感線索。）
明確：居然、眼巴巴、歉疚、不安等詞語 —— 回報母親的奉獻（努力的精神）
板書：奉獻（勞苦）、歉疚
四、回顧文本，探究主旨
1、回顧四個記憶片段，這是母親對愛的 ？
明確：表達和期待（學生表達的意思相近即可）
2、通過首尾的段落，這是兒子對愛的 ？
明確：感念和歉疚（學生表達的意思相近即可）
3、作者寫這篇文章僅僅是為了表達對母親的追念的感激嗎？
出示文章第八段刪減內容：“我也覺得，像我的母親這樣被埋沒葬送掉的女子不知有多少！”
明確：推母愛以愛我民族與人群
五、美文賦詩，余音裊裊
（將文章改寫成一首散文詩，配樂朗誦，結束教學）
鄒韜奮《我的母親》導學案 7
一、教學目標
知識與技能目標
（1）了解作者鄒韜奮及其作品。
（2）理解文章內容，感受母親的形象和偉大的母愛。
（3）學習本文通過細節描寫表現人物的方法。
過程與方法目標
（1）通過朗讀課文，體會作者對母親的深情。
（2）分析文中的細節描寫，品味語言，感悟母愛。
（3）開展小組討論，交流對母愛的理解和感受。
情感態度與價值觀目標
（1）體會母親的慈愛和善良，感悟母愛的偉大。
（2）培養學生感恩母親、關愛家人的`情感。
二、教學重難點
教學重點
（1）理解文章內容，感受母親的形象和偉大的母愛。
（2）學習本文通過細節描寫表現人物的方法。
教學難點
體會作者對母親的復雜情感，理解母愛的內涵。
三、教學方法
朗讀法：通過朗讀課文，讓學生體會作者的情感。
討論法：組織學生討論，交流對母愛的理解和感受。
分析法：分析文中的細節描寫，品味語言，感悟母愛。
四、教學過程
導入新課
（1）播放歌曲《燭光里的媽媽》，營造氛圍。
（2）提問學生：這首歌讓你想起了誰？你對母親有哪些印象？引出課題。
作者簡介
介紹鄒韜奮的生平、成就和主要作品。
朗讀課文
（1）學生自由朗讀課文，圈出生字詞。
（2）教師范讀課文，學生注意字音、節奏和情感。
（3）學生齊讀課文，進一步體會作者的情感。
整體感知
（1）提問：文章主要寫了什么內容？
（2）學生回答后，教師總結：文章回憶了作者的母親在艱苦的生活環境中，為了子女無私奉獻的一生。
分析母親形象
（1）提問：文中的母親是一個怎樣的人？
（2）學生分組討論，從文中找出描寫母親的語句進行分析。
（3）教師引導學生從母親的外貌、語言、動作、神態等方面進行分析，總結母親的形象：勤勞、善良、慈愛、堅強。
體會母愛
（1）提問：作者是如何表達對母親的愛的？
（2）學生思考后回答，教師引導學生從作者的回憶、抒情、議論等方面進行分析，體會作者對母親的深情。
細節描寫賞析
（1）提問：文中有哪些細節描寫讓你印象深刻？
（2）學生找出文中的細節描寫，如母親在燈下做針線活、母親為作者縫補衣服等，分析這些細節描寫的作用。
（3）教師總結細節描寫的作用：生動形象地表現人物形象，增強文章的感染力。
拓展延伸
（1）讓學生回憶自己與母親之間的感人故事，與同學分享。
（2）引導學生思考如何感恩母親，為母親做一件力所能及的事情。
課堂小結
（1）總結文章內容和母親的形象。
（2）強調母愛的偉大，鼓勵學生感恩母親。
布置作業
（1）寫一篇關于母愛的作文，題目自擬。
（2）為母親做一件力所能及的事情，如給母親洗腳、做飯等。
鄒韜奮《我的母親》導學案 8
一、教學目標
理解文章內容，感受母親的勤勞、善良和慈愛。
學習本文以時間為序，通過具體事例表現人物的寫作方法。
品味文章質樸而飽含深情的語言，體會作者對母親的敬愛之情。
引導學生體會母愛的偉大，培養學生感恩父母的情感。
二、教學重難點
教學重點
（1）理解文章內容，感受母親的形象。
（2）學習本文的寫作方法和語言特點。
教學難點
體會作者對母親的復雜情感，理解文章的主題。
三、教學方法
誦讀法：通過反復誦讀，體會文章的語言美和情感美。
討論法：組織學生討論問題，培養學生的思維能力和合作精神。
分析法：分析文章的結構、語言和情感，深入理解文章的內涵。
四、教學過程
導入新課
（1）播放一段關于母親的視頻或展示一些母親的圖片，引起學生的共鳴。
（2）提問學生：在你的心目中，母親是一個怎樣的人？你和母親之間有哪些難忘的故事？
作者簡介
介紹鄒韜奮的生平經歷和主要成就，讓學生了解作者的寫作背景。
初讀課文
（1）學生自由朗讀課文，圈出不認識的字詞，借助工具書解決。
（2）教師檢查學生的預習情況，正音釋詞。
（3）學生默讀課文，思考：文章主要寫了母親的哪些事情？
整體感知
（1）提問：文章圍繞母親寫了哪些事情？這些事情分別表現了母親的哪些品質？
（2）學生回答后，教師總結：文章以時間為序，記敘了母親的勤勞、善良和慈愛，表現了母親對子女的無私奉獻和關愛。
精讀課文
（1）找出文中描寫母親的'細節描寫，如母親的外貌、語言、動作、神態等，分析這些細節描寫的作用。
（2）品味文章的語言，體會作者對母親的敬愛之情。例如：“我的母親在我十三歲的時候就去世了。” 這句話表達了作者怎樣的情感？
（3）討論：作者在回憶母親的過程中，流露出了哪些復雜的情感？
拓展延伸
（1）讓學生回憶自己與母親之間的感人故事，在班上交流分享。
（2）引導學生思考：在日常生活中，我們應該如何感恩母親？
課堂小結
（1）總結文章的內容和主題，強調母愛的偉大。
（2）鼓勵學生珍惜與母親在一起的時光，用實際行動感恩母親。
布置作業
（1）寫一篇關于母愛的作文，要求真情實感，不少于 600 字。
（2）為母親做一件力所能及的事情，表達對母親的感恩之情。
鄒韜奮《我的母親》導學案 9
一、教學目標
知識與技能目標
了解作者鄒韜奮及其作品。
掌握文中的生字詞，理解重點語句的含義。
學習通過細節描寫表現人物情感的方法。
過程與方法目標
通過朗讀課文，體會作者對母親的深情。
分析文中的細節描寫，感悟母親的形象。
開展小組討論，加深對課文主題的理解。
情感態度與價值觀目標
感受母愛的偉大，培養學生感恩父母的情感。
引導學生珍惜親情，關愛家人。
二、教學重難點
重點
分析母親的形象，體會作者對母親的深厚感情。
學習細節描寫的方法，提高寫作能力。
難點
理解文中蘊含的深沉的.母愛和作者復雜的情感。
三、教學方法
朗讀法：通過朗讀課文，讓學生感受語言的魅力和情感的表達。
討論法：組織學生進行小組討論，培養學生的合作精神和思維能力。
分析法：引導學生分析文中的細節描寫，深入理解課文內容。
拓展法：結合實際生活，拓展學生的思維，引導學生感恩父母。
四、教學過程
導入新課
播放關于母愛的歌曲或視頻，營造溫馨的氛圍。
提問學生：“在你的心目中，母親是一個怎樣的人？” 引出課題。
作者簡介
介紹鄒韜奮的生平經歷、主要作品和成就。
強調他在文學和新聞事業上的貢獻。
初讀課文
學生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書解決。
教師檢查學生的預習情況，正音釋義。
學生默讀課文，概括文章的主要內容。
精讀課文
分析文中的細節描寫，如母親的動作、語言、神態等，體會其作用。
舉例說明細節描寫如何增強文章的感染力。
布置小練筆，讓學生運用細節描寫寫一個自己熟悉的人。
找出文中表達作者對母親情感的語句，體會作者的感情變化。
如：“我的母親在我十三歲的時候就去世了。” 這句話表達了作者對母親的思念和悲痛。
引導學生理解作者對母親的感激、愧疚等復雜情感。
找出文中描寫母親的語句，分析母親的性格特點。
如：“母親含著淚抱我上床，輕輕把被窩蓋上，向我額上吻了幾吻。” 這句話表現了母親的溫柔和慈愛。
通過小組討論，總結母親的形象：勤勞、善良、慈愛、堅強等。
分析母親的形象
體會作者的情感
學習細節描寫
拓展延伸
讓學生分享自己與母親之間的感人故事。
引導學生思考如何感恩母親，如為母親做一件小事、寫一封信等。
課堂小結
總結本節課的主要內容，強調母愛的偉大。
鼓勵學生珍惜親情，關愛家人。
布置作業
完成課后練習。
寫一篇關于母愛的作文，要求運用細節描寫。
鄒韜奮《我的母親》導學案 10
一、教學目標
理解文章內容，感受作者對母親的敬愛之情。
分析文章的寫作手法，學習如何通過細節描寫展現人物形象。
培養學生的感恩意識，引導學生珍惜親情。
二、教學重難點
重點
理解作者對母親的感情，分析母親的形象。
學習細節描寫的方法。
難點
體會文章中蘊含的深沉情感。
三、教學方法
誦讀法：通過反復誦讀，體會文章的情感。
討論法：組織學生討論，加深對文章的理解。
分析法：分析文章的寫作手法和人物形象。
四、教學過程
導入
播放一段關于母親的視頻或音樂，引起學生的情感共鳴。
提問學生：“你對自己的母親有哪些印象？” 引出課題。
作者及背景介紹
介紹鄒韜奮的生平事跡和文學成就。
講解文章的寫作背景，幫助學生更好地理解文章內容。
整體感知
文章主要回憶了母親的.哪些事情？
作者對母親的感情是怎樣的？
學生默讀課文，思考以下問題：
學生回答問題，教師進行總結。
精讀課文
講解細節描寫的概念和作用。
找出文中的細節描寫，分析其對表現人物形象和情感的作用。
例如，“她的飲泣吞聲，為的是愛她的兒子；勉強硬著頭皮說聲‘打得好’，為的是希望她的兒子上進。” 這句話通過細節描寫，表現了母親的矛盾心理和對兒子的期望。
找出文中表達作者對母親情感的語句。
分析這些語句，體會作者對母親的敬愛、感激、愧疚等復雜情感。
如，“我的母親在我十三歲的時候就去世了。我現在所能記得的最初對于母親的印象，大約在兩三歲的時候。” 這句話表達了作者對母親的思念之情。
找出文中描寫母親的語句，如外貌、語言、動作等。
分析這些語句，總結母親的性格特點。
例如，“母親含著淚抱我上床，輕輕把被窩蓋上，向我額上吻了幾吻。” 這句話表現了母親的溫柔和慈愛。
分析母親的形象
體會作者的情感
學習細節描寫
拓展延伸
讓學生回憶自己與母親之間的感人故事，分享給大家。
引導學生思考如何感恩母親，如為母親做一頓飯、寫一封信等。
課堂小結
總結文章的主要內容和寫作手法。
強調母愛的偉大，鼓勵學生珍惜親情，感恩母親。
布置作業
寫一篇關于母愛的作文，要求運用細節描寫。
為母親做一件力所能及的事情，表達對母親的感恩之情。
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