尊敬的各位評委：
大家好!我說課的內(nèi)容是《海燕》第一課時，我將從教材地位、教學目標、教法學法、教學過程、教學反思五個方面來說明我的教學設(shè)計和設(shè)計理念。
一、教材地位
《海燕》是八年級下冊的一篇課文.單元要求是：強調(diào)朗讀，注重聯(lián)想與想象，掌握象征手法。
海燕是一首充滿革命激情的散文詩，作者高爾基，借助海燕贊頌了無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的形象.教學課時為兩課時。我說的是第一課時。
初三的學生，感悟能力偏低。再加上《海燕》象征手法的運用，學生對當時寫作背景的陌生，這些都會影響他們對文章深邃思想的理解和把握。
根據(jù)以上特點和教學目標必須三個維度融為一體的要求，我把教學目標設(shè)計為：
二、教學目標
1、把握海燕的形象，感悟文章主旨。
2、學生在合作探究中理解象征的作用。
3、培養(yǎng)學生勇敢、頑強、樂觀的人生態(tài)度。
其中目標一為教學重點。目標二為教學難點。
三、教法學法
教法：
新課標要求各個學段的閱讀教學要重視朗讀。這首散文詩充滿激情非常適合朗讀，所以我采用朗讀指導(dǎo)法，通過指導(dǎo)學生對語氣、語調(diào)、重音、停頓的把握，讓學生讀出海燕的精神，以各種形式的讀貫穿整節(jié)課。
采用點撥法。在突破教學難點 “海燕的象征意義”時，教師介紹寫作背景進行適當?shù)狞c撥，弱化教學難點。
學法：
新課標鼓勵學生多誦讀，在誦讀中發(fā)展語感，加深體驗和領(lǐng)悟。
所以采用多形式誦讀法。學生通過聽老師范讀、自由朗讀、上臺表演朗讀、默讀、齊讀等多種形式的誦讀，來感受文章內(nèi)涵。
合作探究法。 在分析“海燕象征意義”時學生在合作探究中有效分解教學難點。本節(jié)課我借助多媒體教學。
四、教學過程
我的教學過程為五個部分：
★創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
★走進文本，把握形象
★合作探究，領(lǐng)悟主旨
★聯(lián)系生活，拓展遷移
★精選作業(yè), 思考提升。
其中第二和第三環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點。
㈠、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
屏幕播放海燕在大海中飛翔的短片 ，讓學生說說自己的感受。
這樣的導(dǎo)入能激發(fā)學生的興趣，迅速拉近學生和文本的距離。
然后出示學習目標，齊讀明確。進入
㈡、走進文本，把握形象
這一環(huán)節(jié)是落實目標一，為此我做了如下的活動設(shè)計：
①聽一聽。聽師范讀，說說聽出了怎樣的畫面。這個活動面向全體學生，是學生的初讀體驗，所有的初讀體驗都是值得珍視的，即使是錯誤的，學生也會在深入文本后自我修正，教師對學生的任何回答都要給予適當?shù)目隙ā?/p>
②品一品。學生自由朗讀課文，思考這是一只怎樣的海燕?結(jié)合文中的語句回答。教師引導(dǎo)學生重讀關(guān)鍵詞語，讀出海燕的精神。在師生交流的過程中教師注意先請中下游的學生回答，因為勇敢、高傲、歡樂等詞語在文中有，這類同學應(yīng)該能夠找出來，然后再請優(yōu)秀的學生來概括樂觀、自信、堅強、富于獻身精神這些特點，這樣就增加了課堂的參與面，讓每一個層次的學生都學有所得。這是學生與文本、學生與老師的多邊互動。
③讀一讀。美文需要美讀，舉行小型的朗讀比賽。學生各選其長，擅長朗讀的做選手，擅長評價的做評委，比較認真的同學專門負責聽字音。這是生生互動的過程最后評出最佳朗誦者。最后齊讀描寫海燕的段落，教師帶領(lǐng)著學生讀出氣勢，讀出精神。
“品一品、讀一讀”是學生走進文本、深入文本的過程。學生通過多種形式的讀把握“海燕”形象。落實學習目標一，滲透目標三。
④寫一寫。通過以上環(huán)節(jié)學生已經(jīng)明確海燕形象。這時教師提高難度，進入“寫一寫”階段，要求學生默讀課文，用一個排比句來表現(xiàn)海燕的形象和特點。
這個步驟，教師要密切觀察學生的狀態(tài)，一發(fā)現(xiàn)有學生寫完并且寫的不錯的話，馬上請他寫在黑板上，給其他同學一個例子。接近一分鐘大部分學生還是不知如何寫，那么教師出示事先準備好的例句，給學生一個思路。
寫一寫是既是教學反饋的環(huán)節(jié)，反饋海燕的形象和特點,又是提升文本的過程，是提高學生語文能力的優(yōu)良訓練。讀寫結(jié)合，體現(xiàn)了課標中“全面提高語文素養(yǎng)”的基本理念。
到此教學的第二個環(huán)節(jié)“走進文本，把握形象”就全部完成了。這是教學過程的重點，在這個環(huán)節(jié)以學生為主體，還給學生大量的課堂時間，通過聽說讀寫的多層次訓練，多變互動，使學生理解課文內(nèi)涵，把握海燕形象，落實學習目標一，提高學生的語文能力。
第三個教學過程是
(三)合作探究、領(lǐng)悟主旨
這一環(huán)節(jié)主要落實目標二，是本課的教學難點。海燕、其它海鳥、狂風雷電烏云、大海破浪、暴風雨這些形象都有自己的象征意義，為了解決這一難題，進行以下活動：
首先教師介紹寫作背景。寫作背景中關(guān)鍵性的語句教師用紅色部分顯示，這樣就弱化了教學難點。師生回憶象征的含義。
然后學生進行小組合作探究。分為這樣幾步：
1、找出描寫各類形象的語句。
2、根據(jù)寫作背景的提示小組進行探究。明確各類形象的象征意義
3、小組分角色朗讀，要求讀出各類形象的特點。也可以自行改編教材。
準備好后師生交流。
在這一環(huán)節(jié)通過教師的點撥，學生的合作探究很好的突破了教學難點。
(四)、聯(lián)系生活 拓展遷移
拓展遷移的環(huán)節(jié)是走出文本的過程，新課標要求“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向”。主要落實目標三。
我給學生提供幾種生活情景：有考試的失利、家境的貧寒、與父母的代溝、突發(fā)的天災(zāi)，飛來的人禍等讓學生選擇自己有感悟的生活情景，說說自己如何面對生活的暴風雨。學生先在小組內(nèi)分享，然后全班交流。
最后教師總結(jié)：生活的暴風雨，只能將我們摔打得更結(jié)實、更睿智、更堅強。“不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹”，我們要做海燕在狂風暴雨中翱翔。最后教師送給學生一句話：生命，那是自然給人類去雕琢的寶石。
(五)精選作業(yè)、思考提升
必做題：請你想象一下，海燕在海面上振翅飛翔時會有什么想法，它對海鷗、海鴨、企鵝會說些什么，試以“海燕的宣言”為題寫一段話，充分表現(xiàn)出海燕的心理活動。設(shè)題意圖要求學生開動腦筋、發(fā)揮想像，深入體味作品中的形象。
選做題：準備散文詩《海燕》朗誦比賽。選做題可以放大部分學生對朗誦的熱愛
五、說教學反思
本節(jié)課我
1. 以學生為主體，還給學生大量的課堂時間，通過聽說讀寫的多層次訓練，多邊互動，使學生理解課文內(nèi)涵，把握海燕形象。
2.多形式的誦讀和合作探究的有機整合，很好的完成教學重點、突破了教學的難點,讓學生深入文本，感受語文的魅力!