各位評(píng)委老師，大家下午好!
我今天說(shuō)課的篇目是《我驕傲，我是一棵樹(shù)》，它是一首詩(shī)歌。下面我將從五大方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)理念。
一、說(shuō)教材
《我驕傲，我是一棵樹(shù)》是蘇教版八年級(jí)下第五單元“人生體驗(yàn)”里的一首詩(shī)歌，詩(shī)人通過(guò)“一棵樹(shù)”充滿激情的自白，使我們看到了這棵長(zhǎng)在黃河岸邊、長(zhǎng)城腳下的樹(shù)，身上流動(dòng)著中華民族的血液，肩負(fù)著民族的神圣使命，有著為人民服務(wù)的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定的斗爭(zhēng)精神。他不僅抵擋自然界的雨雪風(fēng)沙和雷火，而且把自己堅(jiān)韌而又慈愛(ài)的枝條伸向社會(huì)，給弱者和不幸者送去幸福和歡樂(lè)，為生活增添絢麗的色彩。他與廣大勞動(dòng)人民有著共同的理想——消滅貧困，建設(shè)一個(gè)幸福美好的新世界從而為我們塑造了一位具有高度獻(xiàn)身精神的戰(zhàn)士的英雄形象，譜寫(xiě)了一曲為人類(lèi)無(wú)私奉獻(xiàn)的美的心靈的贊歌。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
詩(shī)歌是詩(shī)人在特定情境下的獨(dú)特感受和體驗(yàn),帶有濃厚的個(gè)人色彩。詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)回歸其最本真的閱讀,那就是“體悟”,學(xué)生只有浸入詩(shī)歌的感情世界,不斷的與之交融、重合,這才是真正的“體悟”,為此,我將教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、有感情地朗讀詩(shī)歌，理解“一顆樹(shù)”的藝術(shù)形象。
2、品味本詩(shī)的語(yǔ)言，感受詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
3、嘗試仿寫(xiě)詩(shī)歌，體會(huì)創(chuàng)造的樂(lè)趣。
通過(guò)反復(fù)誦讀，達(dá)到理解、體會(huì)詩(shī)中的形象和感情。
在情感上要學(xué)習(xí)“一棵樹(shù)”獻(xiàn)身人民、為人民服務(wù)的崇高精神。。
教學(xué)重點(diǎn)：放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀，理解“一棵樹(shù)”的形象，體會(huì)詩(shī)中的感情上。
教學(xué)難點(diǎn)：放在賞析詩(shī)的語(yǔ)言特色上。
三、說(shuō)教法學(xué)法
為了體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方式，也為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，在教學(xué)中，我采用了以下教學(xué)方法。(1)情境教學(xué)法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”《我驕傲，我是一棵樹(shù)》內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，通過(guò)多種方式的朗讀便可以把握課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課，我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。從而幫助學(xué)生通過(guò)聯(lián)想與想象，在整體上把握課文的思想感情，自然地融入課文的意境中。(2)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法 。新課程強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是生生交往、師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)必須充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，挖掘?qū)W生的個(gè)體潛能。學(xué)習(xí)這篇課文，我將教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生探究詩(shī)歌的美。
2、說(shuō)學(xué)法。(1)自主自悟?qū)W習(xí)法 。葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣升，純熟之功彌深，乃為善教者也。”學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。而八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文的能力;對(duì)語(yǔ)言文字也具有一定的感悟能力。這節(jié)課，我準(zhǔn)備為學(xué)生的自主學(xué)生提供充裕的時(shí)間與空間，學(xué)生通過(guò)自主朗讀、自主交流、自主體驗(yàn)、自主感悟，由淺入深，感受詩(shī)歌的韻味。
(2)誦讀品味法。新課程強(qiáng)調(diào)凸顯個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性化，而在語(yǔ)文課中，就必須強(qiáng)調(diào)個(gè)性化品讀。通過(guò)深情的朗讀，喚起他們的情感體驗(yàn)，進(jìn)而探求隱含在作品中的內(nèi)涵。從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，使之能體驗(yàn)語(yǔ)言的分寸感、和諧感、情味感，從語(yǔ)言的氣勢(shì)、韻味、節(jié)奏、停頓中，引領(lǐng)學(xué)生不斷深入文本，不斷提高學(xué)生的審美與鑒賞水平。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
《我驕傲，我是一棵樹(shù)》是一首滲透著美的思想感情的抒情詩(shī)，詩(shī)歌流露出為人類(lèi)美好生活而不惜奉獻(xiàn)自我的情感，這種情感在全詩(shī)中回環(huán)縈繞，跌宕起伏，讀完令人情不自禁地為詩(shī)人的美好心靈、高尚品格所折服，并油然而生出一種奉獻(xiàn)社會(huì)、回報(bào)人民的神圣情感。怎樣讓學(xué)生在閱讀中自然而然地體悟到這種情感，成為我設(shè)計(jì)這節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)，基于上述設(shè)想，我進(jìn)行了以“情”字來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“情”不自禁的學(xué)習(xí)氛圍中領(lǐng)悟文章主旨的嘗試。
一、導(dǎo)語(yǔ)激“情”，明晰學(xué)習(xí)任務(wù)。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)教師滿充激情的開(kāi)頭發(fā)問(wèn)：“一棵樹(shù)的作用?”激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)情感，形成一種強(qiáng)烈的閱讀期待心理，拉近學(xué)生與課文的距離。自然引入課文，同時(shí)學(xué)習(xí)杜郎口模式，用多媒體展示學(xué)習(xí)任務(wù)，1、深情地朗讀。2、細(xì)膩地感受。3、詩(shī)意地仿寫(xiě)。使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
二、范讀誘“情”，發(fā)現(xiàn)旋律美
1、范讀，要讀出韻味，讀出問(wèn)題思考。
首先，我在鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》的伴奏下聲情并茂地范讀、循環(huán)播放春、夏、秋、冬不同季節(jié)的陽(yáng)光下、暴雨中、狂風(fēng)里等環(huán)境下的一棵樹(shù)的圖片，讓學(xué)生在風(fēng)雨聲中、讀書(shū)聲中直觀感受一棵樹(shù)在自然界的不同形象。并發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的用韻特點(diǎn)：全詩(shī)用韻很靈活，主要押“e”韻如：歌、格、合、割、樂(lè)。押“a”韻，如：霞、帕。押“uo”韻，例如：作 落 說(shuō)等。從而明確全詩(shī)并不是每行押韻，也不是隔行押韻，用韻自由，靈活的押韻使全文回蕩著和諧的樂(lè)音，體現(xiàn)了詩(shī)歌回環(huán)和美的特點(diǎn)，又可以自由抒發(fā)作者的思想感情。
原生態(tài)之美，就是天然之美。看到它，你就會(huì)涌動(dòng)物我兩忘的激情。《我驕傲我是一棵樹(shù)》一詩(shī)就如一道原生態(tài)的勝景，拜讀它，你就會(huì)心曠神怡，心靈凈化。這一環(huán)節(jié)，通過(guò)圖片、聲音的刺激使學(xué)生的固有的情感升華一棵樹(shù)的形象。
三、誦讀悟“情”，感受形象美
①、誦讀，要借助想象，感受意象合一。我挑選男女學(xué)生各一名，分節(jié)對(duì)讀，其他同學(xué)閉上眼睛，想象自己是黃河岸邊的一棵參天大樹(shù)，是沙漠狂風(fēng)中的一株小松，是森林中的普通一株是…引導(dǎo)學(xué)生馳騁想象，于詩(shī)歌明麗純凈的景色之間，感受詩(shī)情畫(huà)意之美。
②教師適時(shí)點(diǎn)撥，詩(shī)歌中的具體形象加入了作者的思想感情就構(gòu)成了詩(shī)歌奇妙浪漫的意境。從而引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第一部分詩(shī)句誦讀，含英咀華，品出言外之意，生成要探究這棵樹(shù)的具體形象愿望。
③、誦讀，要讀出思考，悟出樹(shù)外之志。為人民獻(xiàn)身的精神本是抽象的，但樹(shù)是具體的，通過(guò)對(duì)樹(shù)的描寫(xiě)，使抽象的精神具體化、形象化了。教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二部分詩(shī)句找出文中“樹(shù)“的表現(xiàn)，感悟作者把”樹(shù)“的具體形象升華化為人的一種怎樣的精神的?從而達(dá)到感受”樹(shù)”的為人民服務(wù)，為人民奉獻(xiàn)，與人民密不可分的偉大的形象的用意。
這一環(huán)節(jié)放手把文本給學(xué)生，會(huì)有意想不到的驚喜，獨(dú)立解讀文本讓學(xué)生激動(dòng)興奮，互相探討擦亮了靈感的火花，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥提升了欣賞的品味，整個(gè)課堂充滿生機(jī)，其樂(lè)融融。
④這時(shí)教師說(shuō)：看來(lái)，同學(xué)們讀《我驕傲，我是一棵樹(shù)》這首詩(shī)，不僅讀懂得了一棵樹(shù)，更讀懂得了一顆自豪、偉大的心。設(shè)想一下我們自己就是這一棵樹(shù)，如何通過(guò)朗誦來(lái)充分表現(xiàn)出我們自己內(nèi)心的自豪之情?齊讀課文要求誦讀，要讀出忘我，讀出“樹(shù)”的驕傲自豪。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(七—九年級(jí))閱讀目標(biāo)中要求對(duì)文學(xué)作品的欣賞能有自己的情感體驗(yàn)，能夠初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生有益的啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)，對(duì)作品的情境與形象能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。那么我想我們應(yīng)該在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主地體驗(yàn)情感，并進(jìn)一步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，讓學(xué)生真正成為閱讀的主題，與文本心與心對(duì)話，感悟詩(shī)人在字里行間所蘊(yùn)含的熾熱的情感，并與閱讀時(shí)碰撞出的火花交織相融，最終升華為學(xué)生高尚的審美情趣與獨(dú)特的情感歷程。
四、品讀抒“情”，領(lǐng)略語(yǔ)言美。
1、品讀，要讀出有我，領(lǐng)略美點(diǎn)旨在。通過(guò)一棵樹(shù)的激情表白，讓我們看到了奉獻(xiàn)者將堅(jiān)韌與慈愛(ài)送給了弱者與不幸者，樹(shù)的美好形象與人的高尚靈魂融合在一起，譜寫(xiě)了一曲無(wú)私奉獻(xiàn)，服務(wù)人民的心靈贊歌，意境宏美，欣賞詩(shī)歌，還要在品味詩(shī)歌的語(yǔ)言中繼續(xù)進(jìn)行。請(qǐng)同學(xué)自讀課文抓住富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言與各種修辭手法來(lái)欣賞和品味詩(shī)歌的語(yǔ)言。要求用用“我喜歡 句式說(shuō)說(shuō))
生：我喜歡“昂首屹立”這里采用擬人的修辭手法，表現(xiàn)了樹(shù)挺拔傲立，笑對(duì)風(fēng)雨的精神。
生：我喜歡“山教育我”“海教育我”形成工工整的句式，讀起來(lái)朗朗上口，富有節(jié)奏感。
生：我喜歡用“星星”來(lái)作“新娘的耳環(huán)”，用“云霞”來(lái)作“母親的手帕”比喻富有想象力，讓我們看到了一顆熱愛(ài)生活的心。
生：我喜歡“黃色的、黑色的、白色的多繭的手”這句，運(yùn)用“借代”修辭代指世界上不同膚色，不同種族的廣大勞動(dòng)者。
生：我喜歡“風(fēng)花雪月中，樹(shù)作了一把傘”，“月光如水時(shí)，樹(shù)變成了琴弦”，構(gòu)成了奇妙的意境。
生：我覺(jué)得結(jié)尾更讓人感動(dòng)，離開(kāi)了人民，這么堅(jiān)強(qiáng)的心也會(huì)枯萎，寫(xiě)出了樹(shù)與人民的血肉聯(lián)系。
生：我喜歡題目《我驕傲，我是一顆樹(shù)》直接抒發(fā)了思想感情，定下了全文的自豪感情基調(diào)。
師：同學(xué)們從用詞，修辭、表現(xiàn)手法等多種角度品賞了詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x詩(shī)歌，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)別樣的美。
通過(guò)品讀，不僅使學(xué)生把書(shū)面的文字變成有聲的語(yǔ)言，更重要的是把書(shū)面上的文字演繹成鮮活的生活畫(huà)面，而欣賞則讓學(xué)生懷著愉悅的心情去發(fā)現(xiàn)美、享受美、領(lǐng)略美。詩(shī)歌的欣賞過(guò)程，就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，獲得趣味的心路歷程。
五、仿寫(xiě)移“情”，爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人。
師：通過(guò)反復(fù)誦讀我們感受到這首詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美、凝練，富有節(jié)奏和韻律。那么，我們不仿借鑒它的一系列寫(xiě)法，也來(lái)寫(xiě)一首詩(shī)，好嗎?生活中的一棵樹(shù)、一滴水、一棵草、一朵云看似普通，但細(xì)細(xì)想來(lái)它們身上也許就蘊(yùn)含著深刻的一面，我們不妨以它們?yōu)轭}來(lái)寫(xiě)寫(xiě)我們自己的小詩(shī)。多媒體出示寫(xiě)作題目《我驕傲，我是》(一滴水、一棵草、一朵云、一只蜂……)
下一節(jié)課可以全班交流，評(píng)一評(píng)誰(shuí)寫(xiě)得好。
教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)來(lái)源于生活，是詩(shī)人對(duì)生活的感悟，那么我們也同樣可以把對(duì)生活的感悟用詩(shī)化的語(yǔ)言表述出來(lái)，當(dāng)然這種寫(xiě)作是帶有模仿借鑒性質(zhì)的。仿寫(xiě)的形式可以是多種多樣，靈活的，可就例句進(jìn)行延續(xù)性仿寫(xiě)，可就例詩(shī)進(jìn)行整段仿寫(xiě)。仿寫(xiě)時(shí)要注意借助聯(lián)想、想象、比喻、排比等手法來(lái)表達(dá)自己獨(dú)特的情感和生活體驗(yàn)。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。更是一篇精致的微型教案。在課堂信息傳遞中，板書(shū)作為一種形象的無(wú)聲語(yǔ)言，不僅能夠加深學(xué)生從有聲語(yǔ)言中獲得的印象，而且能創(chuàng)設(shè)課堂審美情境與和諧氣氛，引起學(xué)生的審美心理體驗(yàn)，產(chǎn)生一種“此處無(wú)聲勝有聲”的教學(xué)效果。