《云房子》第二課時的說課稿
一、說教材
《云房子》是蘇教版二年級上冊第八單元的第二篇課文。該課是一篇童話故事，全文共有6段，采用擬人的手法，描繪了雨后天空的美麗景色;有云時，云朵千姿百態(tài)逗人喜愛;沒有云時，天空更顯潔凈美麗。另外天空還有小鳥的歡快飛動，這些使人感受到大自然的美好與和諧。課文想像豐富，以小鳥活動為線索，透過小鳥的眼睛觀察空中的景色，體現(xiàn)了童話的特點，極受兒童喜愛。此外，語言富有童趣，有利指導(dǎo)學(xué)生在朗讀、背誦、想像、美讀的過程中，感受語言的優(yōu)美，積累語言，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶。
本課教學(xué)時間安排為二課時，第一時主要進行生字及第一自然段教學(xué)。根據(jù)上述課文內(nèi)容和特點及學(xué)生的實際情況，我制定第二課時的教學(xué)目標是：
1、 知識目標：理解下面重點詞語：做客、玩耍、笑瞇瞇、水汪汪，以及課文內(nèi)容。
2、 技能目標：①運用句式“有的像……有的像……還有的像……”進行想像說話，培養(yǎng)愛觀察、愛想像的良好習(xí)慣。②有感情地朗讀課文。
3、 情感目標：感受天空的美麗和小鳥的活潑，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
本課的教學(xué)重點是第二自然段，該自然段描寫云房子的各種形狀，讓學(xué)生感受天空云朵的千姿百態(tài)。
本課的教學(xué)難點是：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，展開想像，進行說話訓(xùn)練，動手制作，并從中獲得閱讀的，樂趣與美的熏陶。
二、說學(xué)情
經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)積累，二年級學(xué)生已能自主朗讀，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中產(chǎn)生情感共鳴，此外該篇課文想像豐富，語文優(yōu)美，學(xué)生非常喜愛，教師極易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這些是學(xué)習(xí)課文的有利因素，不利因素是本班大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，普通話水平不高，在想像說話這一環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)語言表達不清楚的現(xiàn)象。因而在教學(xué)時，會針對學(xué)生的不足，通過賽讀、演讀的方法幫助學(xué)生糾正讀音。
三、說教法學(xué)法
俗話說：“教無定法，貴在得法”，依據(jù)兒童的心里特征及教材特色，我主要采取以下教學(xué)方法、學(xué)法。
1、 情趣教學(xué)法
“興趣是最好的老師”心理研究表明，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，就會產(chǎn)生愉快的情緒和強烈的求知欲，教學(xué)將會取得事半功倍的效果。在教學(xué)時，巧妙創(chuàng)設(shè)有形、有聲、有情的環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會積極主動地參與學(xué)習(xí)。因此，上課伊始，我借助多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，同時輔以感染力的語言描述，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，隨著，給學(xué)生戴上頭飾，轉(zhuǎn)變角色，以小鳥身份興致勃勃地投入學(xué)習(xí)當中，整個課堂充滿了濃濃的童趣、活力。
2、 朗讀感悟法
《新課標》指出“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，給予空間，讓學(xué)生置身于藍天，憑借自身的生活經(jīng)驗去欣賞云房子，想像云房子。用自己喜歡的方式快樂誦讀，通過讀來表達自己的情感體驗，在不斷的讀書積累中提高對語言的感悟性。
3、 合作學(xué)習(xí)法
《新課標》指出：課文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一理念，本課教學(xué)采用了生生合作制作云房子，生生討論，生生合作表演等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在互助中學(xué)習(xí)，在合作中發(fā)展。
四、說教法過程
為了體現(xiàn)《新課標》的新理念，更好達到教學(xué)目標，本人設(shè)計教學(xué)過程為四個環(huán)節(jié)。
(一) 復(fù)習(xí)檢查
教學(xué)出示字詞卡，學(xué)生認讀，檢查學(xué)生對字詞的掌握情況，為學(xué)習(xí)下文做個鋪墊。
(二) 欣賞美
眾所周知，教師通過圖畫，語言描述，再現(xiàn)教材的情境 ，就會給學(xué)生以強烈的真實感，引起學(xué)生的情感共鳴，較快地把學(xué)生帶入課文情境，對完成教學(xué)目標起很大作用。上課開始教師借助課件展示雨過天晴的畫面，同時輔于富有感染力的語言描繪：一場大雨剛剛過去(板書：雨過)，太陽公公沒有來得及把云娃娃全部帶走，一些調(diào)皮的云娃娃就留下來，它們在天上完得多開心呀?這時，誰也來湊熱鬧呢?(課件演示：一群小鳥)隨之，教師給一些學(xué)生邊戴上小鳥的頭飾邊問：這么多小鳥，這下天空可熱鬧啦!小鳥們，看了這么多白云，你們最想干什么?(此時孩子們有的可能說要好好欣賞，有的說要造云房子等等)學(xué)生回答后，教師接著說。讀一讀第二自然段就知道了，由此導(dǎo)入下面內(nèi)容。
這樣做是讓學(xué)生角色換位，使課堂上規(guī)矩規(guī)矩的學(xué)生，變成一群快樂的小鳥，使文本還原為生活的情境，符合兒童心態(tài)，極大調(diào)動學(xué)生往下學(xué)習(xí)的積極性。
(三) 感悟美
該環(huán)節(jié)我分兩步進行，第一步學(xué)習(xí)第2段。教師先讓學(xué)生自由充分地讀。感受課文描寫云房子的樣子，并組織學(xué)生動手制作云房子，具體做法是：教師播放音樂，給每個小組成員分發(fā)一些云卡片和一張以藍天為背景的卡片，學(xué)生根據(jù)自己的想象把云卡片撕成各式各樣的云房子，再將云房子貼在背景圖上，期間教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生有的照著書上的式樣造，有的則造自己喜歡的式樣。這樣的做法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神，鍛煉了動手能力，還使其自身的創(chuàng)造能力得到挖掘發(fā)展培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識。同時，學(xué)生在制作云房子后，教師將學(xué)生的作品展示出來，并給予適當點評，然后指名介紹各式各樣的云房子(板書：各式各樣)(教師隨著出示第2自然段的第2、3句話)學(xué)生齊讀，在讀懂的基礎(chǔ)上根據(jù)展示出的各種各樣的云房子，引導(dǎo)學(xué)生利用句式“有的像……有的像……還有像……”(板書：有的像……有的像……還有的像……)。
第二步，學(xué)習(xí)第3、4段，我采用“讀—說-演”的學(xué)法。先齊聲朗讀，啟發(fā)學(xué)生理解詞語“做客”“玩耍”，初讀感知課文內(nèi)容，再讓學(xué)生想像說話：小鳥嘰嘰喳喳，它們說的是什么呢?小組討論，接著指名上臺邊說演，在演的過程中滲透待人接物的教育，使學(xué)生學(xué)會如何禮貌待客。最后集體演讀，這樣教充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。另外，加深對課文的感悟和訓(xùn)練了學(xué)生口語交際能力。
(四) 追求美
教師模仿風(fēng)吹的聲音(板書：風(fēng)起)，營造情境，借機提問：“忽然，呼啦啦吹來一陣風(fēng)”，天空發(fā)生了什么變化呢?教師提這個問題起到承上啟下的作用，領(lǐng)著學(xué)生自然而然進入第5、6段的學(xué)習(xí)。先學(xué)第5段。主要抓住語氣詞“咦”，通過個別讀齊讀等形式，讀出風(fēng)起，云房子變小，不見了，小鳥驚奇遺憾的語氣。(板書：變小了，不見了)接著學(xué)第6段，教師先出示藍天圖，學(xué)生看圖感受云散去天空的美麗，再引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞“笑瞇瞇”“水汪汪”進行指導(dǎo)朗讀。采用評讀、賽讀、美讀等形式，使讀的訓(xùn)練落到實處，讓學(xué)生在讀中感知云散去天空的另一番美麗。(板書：天晴)學(xué)生熟讀之后，思考“云房子沒有了。小鳥看著無云的天空會說些什么?這一問題，學(xué)生練說，再次感受藍天的美。”最后，教師借助圖畫小結(jié)，使學(xué)生知道要擁有美麗的藍天，我們必須從小要做“大自然的保衛(wèi)者”，抓住時機對學(xué)生進行熱愛大自然，保護生態(tài)環(huán)境的思想教育。
五、說板書設(shè)計
22云房子
雨過 風(fēng)起 天晴
各種各樣 變小了 笑瞇瞇
有的像……有的像……還有的像…… 不見了 水汪汪
這一板書方式既揭示課文的內(nèi)容，又突出課文的重點，能幫助學(xué)生更好的體會云朵的千姿百態(tài)及沒云時藍天的美。