《英英學(xué)古詩》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利有感情地朗讀課文，能夠背誦《靜夜思》。
2.能聯(lián)系上下文理解詩句的意思，體會(huì)作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：結(jié)合圖畫，聯(lián)系上下文，理解詩意，體會(huì)作者思鄉(xiāng)的情感。
難點(diǎn)：借助課文正確理解詩意，能夠有感情的朗讀《靜夜思》，讀出韻味。
教學(xué)工具：
多媒體
教學(xué)過程：
(一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了第三課《英英學(xué)古詩》。你們還記得這篇課文講了什么嗎?我們來一起回想一下好嗎?
多媒體出示：小女孩( )學(xué)會(huì)了一首( )，是李白寫的《 》。她把這首詩背給了奶奶聽，并且還告訴了奶奶這首《 》的意思。
2、英英知道了這首古詩的意思，你們想知道這首詩是什么意思嗎?(想)那好，今天我們就一同來學(xué)習(xí)它。靜下心來好好地讀一讀，細(xì)細(xì)的品一品，我相信大家一定會(huì)有自己獨(dú)特的體會(huì)。
(二)學(xué)習(xí)《靜夜思》。
1、多媒體出示詩題
解釋詩題：
“靜夜”就是“靜靜的夜晚”，“思”就是“思念”的意思，靜夜思的意思就是說在寧靜的夜晚有著深深的思念。
2、看圖。
出示投影片《靜夜思》。
(1)圖上出現(xiàn)的是什么人?(圖上出現(xiàn)的就是唐代大詩人李白，這幅圖是為《靜夜思》配的畫，《靜夜思》作者是李白，所以圖上出現(xiàn)的人就是他)
(2)從圖上看，他正在做什么?(他在望著窗外天空的明月，他好像是在想著什么)。
(3)外面的月亮是什么樣的?(又圓又大)什么時(shí)候天上的月亮這么圓、這么亮、這么大?
(中秋-----)
(4)中秋節(jié)的月亮又圓又亮，同學(xué)們說說你們中秋節(jié)的晚上是怎樣度過的?
(5)假如這時(shí)，你獨(dú)自一人遠(yuǎn)在外地，身邊沒有一個(gè)親人，你會(huì)怎么想呢?
(6)我們?nèi)绻粋�(gè)人在外可以打電話回家，可以上網(wǎng)和朋友聊天，可以看電視，等等。可是在詩人李白生活的的'那個(gè)年代是沒有電話、沒有電腦的。中秋佳節(jié)，和朋友、親人在一起說話聊天，吃月餅，共賞這明亮的月色，是多幸福的一件事啊!可是，在這樣一個(gè)夜晚，李白卻遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，窗外的月色那么皎潔。同學(xué)們想想看，李白站在窗前，他看到了什么?又會(huì)想些什么呢?
3、根據(jù)學(xué)生的回答，順勢(shì)出示古詩內(nèi)容：
(1)一共幾句話?(兩句)每句話的意思是什么?叢書中找出英英的答案。
(①秋天的夜晚明亮的月光照在床前，地上就像鋪了一層白霜。②遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人望著那天上的月亮，不由得思念起故鄉(xiāng)來。)
△ 英英怎么會(huì)知道這是秋天的夜晚呢?地上霜這里為什么加上的“疑是”這個(gè)詞?“疑是”這個(gè)詞英英是怎么解釋的?
△ “舉頭望明月”中的“舉頭”是什么意思?為什么要用“舉頭”?
既然是“舉頭”，那位什么又要“低頭”思故鄉(xiāng)啊?(無心再看下去，不忍看月，睹月愈發(fā)思鄉(xiāng)，怕承受不住，可見思鄉(xiāng)之情之深沉。)
△ 英英把這句解釋成“不由得思念起故鄉(xiāng)來”。詩人望月望得好好地，怎么突然思起鄉(xiāng)來了?想象一下，詩人抬頭望月會(huì)有什么樣的感受?
(三)指導(dǎo)朗讀，讀出意境。
學(xué)到這里，我們已經(jīng)了解了李白的心里面的想法，能夠體會(huì)到他的感情的同時(shí)，同學(xué)們又有了很多自己獨(dú)特的感受，下面，我們也來做一回李白(王白、張白、孔白……)，把《靜夜思》這首詩有感情地朗讀一下：
①《靜夜思》的朗讀節(jié)奏。
②“疑是”“低頭”語速要慢，表示詩人在沉思。
③“光”“霜”“鄉(xiāng)”押韻字要讀得清晰，停頓要長一些，表示感情逐步深化。
(四)課外拓展。
師簡介李白()李白一生寫了很多詩，除了文中的《靜夜思》，你還知道哪些?
(五)總結(jié)。
1、怎樣才真正學(xué)會(huì)了一首詩?(會(huì)背、知道作者、知道意思、能夠有感情的朗讀)
2、課后找一首思鄉(xiāng)的古詩，按照四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)自己學(xué)習(xí)。
《英英學(xué)古詩》教學(xué)反思
《英英學(xué)古詩》是典型的“文包詩”課文，課文寫了英英和奶奶的一段對(duì)話，對(duì)話中英英生動(dòng)而自然地介紹了故事《靜夜思》的作者及詩句的意思。
我們二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累，他們對(duì)于古詩《靜夜思》已經(jīng)很熟悉，有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀、能背了。但“古詩”這種語言材料是一種結(jié)晶體，蘊(yùn)藏著很深的智慧和哲理。而我們的學(xué)生，他們所謂的能讀、能背，僅僅是一種機(jī)械記憶，有些學(xué)生連詩中的一些字還不認(rèn)識(shí)，字音讀不準(zhǔn)，字形不清楚，對(duì)于詩意及蘊(yùn)含的道理還不明白。所以，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)在理解字意和詩句的基礎(chǔ)上，讀好、背好這首詩，體會(huì)作者所寄予的情感。
我并沒有直接按課文的程序來上。我先設(shè)計(jì)了一系列話題，讓同學(xué)們先觀察圖中的月亮與我們平時(shí)看到的月亮有什么不同?這大概是什么時(shí)候的月亮?你家是如何過中秋節(jié)的?假如你一個(gè)人在他鄉(xiāng)，看著那圓圓的月亮，你會(huì)想些什么呢?而同學(xué)們也暢所欲言地說出了自己的感受，進(jìn)入了我預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路中來了。于是，自然而然的引出了古詩《靜夜思》，讓同學(xué)們了解李白在作這首詩時(shí)的背景后能更好的理解這首古詩。同時(shí)也充分迎合了他們富于想象的這一心理特點(diǎn)。在引導(dǎo)想象的過程中，開拓詩的意境，再現(xiàn)詩人感受。
我想只有把孕伏于知識(shí)體系中的潛在的方法因素變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的直接對(duì)象，這樣才有可能啟迪和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)創(chuàng)造過程的全面理解;只有把教材內(nèi)容中的靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生思維活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)作用對(duì)象，在教學(xué)過程中才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
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