3 月 亮 灣
我的家在月亮灣，月亮灣是個(gè)美麗的村子。
村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。河岸上長(zhǎng)著許多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片燦爛的朝霞。過了橋，是一片綠油油的農(nóng)田。
村子的后面是山。山坡上有一片茶樹。茶園里不時(shí)飄來采茶姑娘歡快的笑聲。
《月亮灣》片段賞析
“我的家在月亮灣，月亮灣是個(gè)美麗的村子……”，這是二年級(jí)下學(xué)期的一篇課文《月亮灣》的開頭。這篇課文以生動(dòng)、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光，整篇課文文字優(yōu)美，體現(xiàn)了鄉(xiāng)村農(nóng)土的氣息。這么美的鄉(xiāng)村景色真該讓小朋友們好好欣賞一番，品位一番。我想，不妨親筆畫一畫，也許沒有美術(shù)專業(yè)老師那么手巧，但我對(duì)自己的繪畫技術(shù)還是有信心的。課前，按照書中描繪的景物練習(xí)了幾次，便正式去學(xué)生面前“獻(xiàn)丑“了。
課文的第二自然段描寫了村子前面的景物。我讓學(xué)生先自己讀一讀，你讀懂了什么?通過學(xué)生的朗讀，以及學(xué)生的自由發(fā)言，月牙一樣的小河，河上的石橋，河中的魚兒、倒影，河岸上的桃樹、桃花，綠油油的農(nóng)田等等，一下子就展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，學(xué)生們看見老師隨手在黑板上畫出的美景，無不露出贊嘆的表情，學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來了。
當(dāng)然，在繪畫過程中，我并不是一味的自我表現(xiàn)，而是通過學(xué)生們的“指導(dǎo)”或者自我參與來繪畫。如：
片斷一：
師：這小河應(yīng)該畫成什么樣呀?
生：像月牙一樣。
師：你能說說理由嗎?
生：因?yàn)闀蠈懼坝幸粭l像月牙一樣的小河”。
師：月牙一樣的小河可真美，一定要畫的美美的。
片斷二：
當(dāng)小朋友們說到河里的魚兒時(shí)，我便請(qǐng)小朋友一同參與繪畫。
師：誰會(huì)畫魚兒呀?
(小朋友們興奮地舉起了小手)我請(qǐng)了幾位小朋友上來。
師：小朋友們，你們知道老師為什么要請(qǐng)這么多小朋友都上來畫呢?
生：因?yàn)楹永锏聂~很多，一個(gè)人來不及畫。
師：你怎么會(huì)知道河里魚很多呀?
生：因?yàn)闀蠈懼耙蝗喝呼~兒”。
師：你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子。
片斷三：
畫桃樹和桃花時(shí)，我不斷的征求學(xué)生的意見，該畫哪里，畫多少，做到尊重學(xué)生，讓學(xué)生自己思考，而不是老師的霸權(quán)主義。
師：小朋友們，桃花長(zhǎng)哪里呀?
生：河岸上。
(師在河岸邊畫上了桃樹。)
師：要畫多少呀?
生：畫許多許多。
師：桃樹上還要畫什么呀?
生：桃花。
師：你們知道桃花是什么顏色的嗎?
生：粉紅色的。
(師邊問學(xué)生“桃花夠不夠多”，邊畫桃花，直到學(xué)生說夠了為止。)
師：為什么要畫上這么多桃花呀?
生：因?yàn)檎n文中寫著“開滿了桃花”。
師：你能形容一下這些桃花嗎?
(有的學(xué)生引用書上的文字來說。)
生：這些桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片燦爛的朝霞。
(也有的學(xué)生用自己的話來形容。)
生：桃花開滿了村子，真美呀!
生：桃花一片粉紅，整個(gè)村子成了粉紅色的海洋。
生：這粉紅色的桃花，味道真香，我也想去月亮灣看一看。
……
課文上完了，但是小朋友還是難以忘懷月亮灣的美景。他們圍在我的
身邊，你一句我一言地發(fā)表著自己的“高見”。
生：老師，月亮灣拿月牙一樣的小河真美啊!我家前面的小河好像也是那樣的，下次我?guī)闳ァ?/p>
生：老師，老師。我覺得月亮灣那的桃花就像我們的笑臉，也是紅紅的。
生：老師，你畫得真好!太美了。
……
師：是啊，小朋友，如果你們覺得月亮灣美，就把這篇課文記在自己的小腦袋里，回家把那的美景畫出來，交給老師，咱們?cè)u(píng)評(píng)誰畫的月亮灣最美!好嗎?
生：(異口同聲)好!
一支畫筆點(diǎn)亮了課堂，感覺真好!