一、積累意識(shí)強(qiáng)
本學(xué)期，二年級(jí)開(kāi)展了以成語(yǔ)故事和童話為主題的課外閱讀活動(dòng)，陸老師能結(jié)合本年級(jí)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)，深入日常教學(xué)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，課前課尾都在積極引導(dǎo)學(xué)生積累與課文學(xué)習(xí)相關(guān)的成語(yǔ)，并歸類組織學(xué)生積累吟誦，如表示專心的成語(yǔ)就有：專心致志、一心一意、聚精會(huì)神、全神貫注、孜孜不倦等。這種專題研究日常化的意識(shí)非常值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
但正如聽(tīng)課老師評(píng)課時(shí)所說(shuō)，積累的目的不只是停留在數(shù)量的增長(zhǎng)上，而更應(yīng)該把目標(biāo)定位在學(xué)以致用上，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和運(yùn)用語(yǔ)文的能力。在《“黑板”跑了》一課中，陸老師扣住“安培搞科學(xué)研究非常專心。”這句話作為文本中心展開(kāi)教學(xué)，問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：安培是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生的回答大致都是“安培是個(gè)專心的人。安培是個(gè)非常專心的人。”，學(xué)生的思路打不開(kāi)，局限在“專心”一詞上。如果陸老師能把學(xué)生的思路往剛剛積累的成語(yǔ)上靠，“你能用上剛才學(xué)過(guò)的成語(yǔ)就更好了!”，學(xué)生就會(huì)被激發(fā)著去嘗試運(yùn)用成語(yǔ)積累，這就使積累的價(jià)值提高了。
二、推進(jìn)意識(shí)強(qiáng)
這一點(diǎn)是我最要學(xué)習(xí)的方面。邵蘭芳校長(zhǎng)也說(shuō)，目前的課堂存在很多極端，要么課堂不開(kāi)放，老師完全掌控在手里，要么放得無(wú)邊無(wú)際收不回，或者只收回一點(diǎn)點(diǎn)做做樣子。在陸老師的課堂上，我看出教師的放是有目的，有策略的。
目的明確表現(xiàn)在：默讀課文2——5自然段，找出安培專心的句子，用直線畫下來(lái)。這個(gè)要求傳達(dá)給我這樣幾個(gè)信息：學(xué)習(xí)方式是默讀，學(xué)習(xí)任務(wù)是找句子，教師放手學(xué)習(xí)很簡(jiǎn)潔很明確。
策略性體現(xiàn)在：當(dāng)學(xué)生的各種資源反饋過(guò)來(lái)時(shí)，陸老師先用小組討論的形式讓學(xué)生相互交流，再進(jìn)行集體交流。每交流一處，陸老師就會(huì)進(jìn)行針對(duì)性的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，有時(shí)是想象說(shuō)話，有時(shí)是詞語(yǔ)辨析，有時(shí)是有感情地誦讀，這一系列的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都是著眼于剛才拋給學(xué)生的大問(wèn)題，服務(wù)于開(kāi)放性教學(xué)，使得課堂的開(kāi)放有細(xì)節(jié)雕琢，有手段推進(jìn)，有效率意識(shí)。值得一提的，陸老師在課堂中一直在引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充觀點(diǎn)，使課堂交流不是一對(duì)一的乒乓球單打，而是形成了課堂的多向網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，拓寬了學(xué)生的思路，關(guān)注了全班學(xué)生的生命成長(zhǎng)。
陸老師的教學(xué)可圈可點(diǎn)，值得我們年輕人觀摩借鑒。
以上是我對(duì)陸老師執(zhí)教的《“黑板”跑了》一課的一些愚見(jiàn)，還請(qǐng)各位同事輕拍輕拍。