《阿房宮賦》說課稿
詩(shī)在古代文壇中獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，唐朝散文也有一些流傳千古的名作，今天我的說課就是唐朝杜牧的《阿房宮賦》。
一、 分析教材。
1、 教材的特點(diǎn)及在本單元的地位。語(yǔ)文教學(xué)大綱中要求學(xué)生“具有初步文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力“。《阿房宮賦》歷來被人們視為“文賦”的初期典范之作。 為晚唐文賦，本文不但有華美的語(yǔ)言、和諧的聲律，還有深刻的思想內(nèi)涵，是古文中一篇文質(zhì)兼美的好文章，在韻文發(fā)展史上起到里程碑的作用，在本單元中有極高的欣賞價(jià)值。
2、教學(xué)目標(biāo)和確立的依據(jù)：
德育目標(biāo)：認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活的罪惡。了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷喻的目的
知識(shí)目標(biāo)：了解賦的特點(diǎn)，理解課文中形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)及其對(duì)突出主題思想的作用。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)文言文的記誦能力，提高文言文的閱讀能力。
學(xué)習(xí)描寫為議論蓄勢(shì)、議論使描寫增加深度的寫作特色。
本課作者極盡鋪陳秦始皇的奢侈和殘暴，在結(jié)尾處點(diǎn)明主旨：秦人不暇自哀，而后人哀之，后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。作者借秦始皇諷喻唐朝皇帝吸取教訓(xùn)，這篇文章是指向統(tǒng)治者的。學(xué)生從中學(xué)到的是要艱苦樸素，不能奢侈浪費(fèi)。
3、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)：
①作者寫本文的目的何在?作“賦”的目的是借秦亡的教訓(xùn)來規(guī)諫唐敬宗。敬宗李湛16歲時(shí)繼位為君，一為君就大興土木，游宴無度，不視朝政，沉灑于聲色，在位3年就被宦官殺害，可見這篇“賦”在當(dāng)時(shí)是很有現(xiàn)實(shí)意義的。
② 本文的結(jié)構(gòu)層次
二、 說教法。
《阿房宮賦》在現(xiàn)行教材是講讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，我主要采取討論法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法。用討論法是為了培養(yǎng)學(xué)生探討學(xué)問的好習(xí)慣;發(fā)現(xiàn)法是來訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題從而提出問題進(jìn)而解決問題的能力;聯(lián)想法練習(xí)思維的發(fā)散，有助于學(xué)生開拓思維空間，為創(chuàng)造思維打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)課文，內(nèi)容主要采取誦讀法，
三、 說學(xué)法。
在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的目標(biāo)。背誦時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用意義記誦法。
四、說教學(xué)過程。
(一) 導(dǎo)語(yǔ)：引出本文 ,講文體特點(diǎn)及古今賦的區(qū)別
(二用課件展示課題《阿房宮賦》讓學(xué)生背誦全文(課前已做過預(yù)習(xí))
(二) 課文背誦小測(cè)試。這是一個(gè)強(qiáng)化過程，學(xué)后馬上檢測(cè)，(用課件顯示強(qiáng)化內(nèi)容)
(四)由學(xué)生討論總結(jié)主要內(nèi)容：
第一段寫阿房宮的來歷，阿房宮的外在形勢(shì)，阿房宮的建筑，突出阿房宮的雄心壯觀。
第二段寫阿房宮里的美人和珍寶，秦始皇的奢侈生活。
第三段秦朝的滅亡，揭露統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治。
第四段總結(jié)歷史教訓(xùn)，點(diǎn)明寫作目的。作者作“賦”的目的是借秦亡的教訓(xùn)來規(guī)諫唐敬宗。敬宗李湛16歲時(shí)繼位為君，一為君就大興土木，游宴無度，不視朝政，沉灑于聲色，在位3年就被宦官殺害，可見這篇“賦”在當(dāng)時(shí)是很有現(xiàn)實(shí)意義的。
(課件設(shè)題)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，每段設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式，如第三段用一幅畫表述秦朝的滅亡，第四段讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問.
(五)遷移練習(xí)。
采用聯(lián)想的方式進(jìn)行，讓學(xué)生說出杜牧的詩(shī)。《過華清宮》《秋夕》《江南春》《清明》《泊秦淮》等。提問學(xué)生哪一首和本文的主旨相同。(用課件放動(dòng)畫)
(六)布置作業(yè)。(課件結(jié)尾)
板書
阿房宮賦
建筑 生活 滅亡
教訓(xùn)
雄偉 奢侈 殘暴
《阿房宮賦》運(yùn)用了互文、比喻、對(duì)偶、排比、夸張等多種修辭方法，而以互文和比喻更為突出。下面就談?wù)劵ノ脑凇栋⒎繉m賦》里的運(yùn)用。
一、互文的運(yùn)用。互文，即“互文見義”。有時(shí)因?qū)ε肌⒀喉崱⑵截啤⒆謹(jǐn)?shù)的限制，或?yàn)榱嗽鰪?qiáng)某種表達(dá)效果，把本應(yīng)合在一起說的話，臨時(shí)拆開，使同句或相鄰句中所用的詞互相補(bǔ)充，互相滲透，理解時(shí)又應(yīng)合在一起。這種修辭方法就叫互文。《阿房宮賦》下面的名子都很好地運(yùn)用了這一修辭方法。
①煙斜霧橫……②直欄橫檻……③朝歌夜弦……
④王子皇孫，辭樓下殿…… ⑤五步一樓，十步一閣。
⑥燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英……
例①應(yīng)理解為“煙霧繚繞”，不能拆開理解。
例②應(yīng)理解為“欄桿縱橫”，不能理解為“直的欄桿和橫的欄桿”。
例③應(yīng)理解為“日夜彈唱”，不理解為“早上唱歌，晚上彈琴”。
例④中的“王子皇孫”是“六國(guó)王侯的女兒和孫女”，不是“國(guó)王的女兒，皇帝的孫女”。“辭樓下殿”應(yīng)理為“辭別自己國(guó)家的樓閣宮殿”，不能理解為“離開了自己的樓閣，走下了本國(guó)的宮殿”。
例⑤應(yīng)理解為“樓閣很多，到處都是”，不能理解為“五步一座高樓，十步一座亭閣”。
例⑥應(yīng)理解為“燕、趙、韓、魏、齊、楚六國(guó)統(tǒng)治者擁有的金玉珍寶”，不能理解為“燕國(guó)趙國(guó)收藏的珠玉，韓國(guó)魏國(guó)聚斂的金銀，齊國(guó)楚國(guó)的瑰寶奇珍”。
由于運(yùn)用了互文，上面的語(yǔ)句都只能合起來理解，不能拆開理解。用了互文后，語(yǔ)句工整， 別有韻味;彼此互補(bǔ)，凝煉、含蓄。增加了內(nèi)容的含量，增強(qiáng)了表達(dá)效果，更好地表現(xiàn)了文章的主題。