《聽聽那冷雨》說課設(shè)計
《聽聽那冷雨》是粵教版高中語文選修《中國現(xiàn)代散文選讀》中的一篇散文，作者調(diào)動了聽、視、嗅等多種感覺方式，將少年生活的回憶、古詩畫的意境和現(xiàn)實觀感等匯聚在一起，編織成一曲情感委婉濃郁、意境深廣幽遠、旋律節(jié)奏優(yōu)美的文字樂章。通過對臺灣春寒料峭中漫長雨季的細膩描寫，真切地勾畫出一個在冷雨中孑然獨行的白發(fā)游子的形象，委婉地傳達出一個漂泊他鄉(xiāng)者濃重的孤獨和思鄉(xiāng)之情，表現(xiàn)了一個遠離故土的知識分子對傳統(tǒng)文化的深情依戀和贊美。粵教版《中國現(xiàn)代散文選讀》的學習關(guān)注學生通過對文學作品之美的鑒賞品味，豐富學生的閱歷經(jīng)驗，陶冶學生的高雅情操，提高學生的文學修養(yǎng)，關(guān)注學生在鑒賞活動中的個性解讀、多元解讀，和對閱讀的空間的開拓創(chuàng)新。而《聽聽那冷雨》一文的學習在這一指導(dǎo)思想下尤其側(cè)重于對文學作品的語言美意境美的鑒賞。基于此，我對這一篇課文的教學目標如下：在能力與技能方面，
(1)通過朗讀、品位、拓展和分析，體會余光中作品中濃濃的家國之思;
(2)通過品味“聽雨”部分，集中體會余光中筆下“雨”的美及深刻含義;
(3)積累中國古代山水詩詞，體悟中國傳統(tǒng)文化的獨特魅力.
在過程與方法方面，
(1)突出朗讀的作用，通過朗讀仔細品位文本詩性的語言;
(2)運用啟發(fā)、提問、拓展、思考、討論等，讓學生體會余光中先生那濃濃的家國之思。 在情感、態(tài)度與價值觀方面，
(1)培養(yǎng)學生良好的審美情趣及文學情操;
(2)適度遷移，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
這篇課文的教學重點是1、突出朗讀的作用，通過有感情地朗誦使學生深入了解文本的感情
2、學習文本的表達技巧并學會運用
這篇課文的教學難點是1、抓住關(guān)鍵語句，把握文章主旨
2、了解“冷雨”的含義，觀察冷雨的“冷”的方式
這篇課文的課程安排為兩個課時，這里我要講的是第一課時。這一課時的主要任務(wù)是讓學生能全面地理解課文，對課文的總體基調(diào)有一個整體的把握和深刻的感悟，并積累中國古代山水詩詞，體悟中國傳統(tǒng)文化魅力，陶冶高雅的情操。
《聽聽那冷雨》是一篇情感委婉濃郁、意境深廣幽遠、旋律節(jié)奏優(yōu)美的散文，《文心雕龍》里曾言：“情者，文之經(jīng)”、“繁采寡情,味之必厭”，對這篇散文的理解重中之重在于對這篇散文蘊含的情感的體悟，所謂“文如其人”，要理解這篇散文，需要學生對于散文的作者余光中有一個正確而且深刻的認識。
對于這篇課文的導(dǎo)入，我先以余光中的三句名言(“我的血系里流著一條黃河的支系”、“中國，最美最母親的國度”、“要做屈原和李白的傳人”。)來引出余光中這個人，接著與學生回顧初中的舊知識——曾經(jīng)學過的余光中的一首詩《鄉(xiāng)愁》并與學生一起背誦，最后再引出課件上余光中的另一首詩《呼喚》，通過和學生一起朗誦，特別是著重點出最后一句“喊我回家去”，通過這兩首詩讓學生對余光中作品中的思鄉(xiāng)之情有一個深刻的印象，激起學生的情感共鳴，為學生后來對這篇散文情感的理解埋下伏筆。
品完余光中兩首詩，接下來趁熱打鐵，了解余光中這個人，對于他的生平只做簡略介紹，著重介紹三點;為何會離開大陸去了臺灣(是因為他的父親是國民黨高級官員)，他自稱自己為“江南人”，以及他寫作的“四度空間”(詩歌、散文、評論、翻譯)，被譽為“多妻主義
者”。簡單介紹后，我會在課件上放出余光中先生的兩段語錄，和學生一起朗讀出來，
“在二十一歲那年離開大陸，對我是一個很大的打擊，因為我的好朋友都忽然不見了，然后我投入一個陌生的地方，要重新來過。而且一個人到了二十一歲，記憶已經(jīng)很多了，所以這件事情念念不忘，成為我的一個心結(jié)，一個中國結(jié)。”
“鄉(xiāng)愁是根深蒂固的人之常情，但不完全由地理造成。一個人多年后回到故鄉(xiāng)，仍然可能鄉(xiāng)愁不斷，因為他所熟悉的故鄉(xiāng)已經(jīng)改變了。我當年離開內(nèi)地：掉頭一去是風吹烏發(fā)，回首再來已雪滿白頭。這乃此生最大傷痛。幸好那時我已21歲，故土的回憶，文化的濡染已經(jīng)深長，所以日后的歐風美雨都不能奪走我的漢唐魂魄。”
這兩段語錄很明白地坦露出了余光中自己的內(nèi)心情感世界，讓學生更加了解余光中這個人，貼近他的內(nèi)心世界，從而使學生更容易理解作者于這篇散文中所蘊含的真情實感。
了解完作者，接下來就是走進我們的課文《聽聽那冷雨》。首先先解決上節(jié)課留下的預(yù)習作業(yè)，找出生字詞認讀，學生讀，教師再將錯誤之處指出來。這篇課文蘊含的文學價值很高，是一篇很好地拓展學生文化知識的教材，但同時也為學生的閱讀過程中設(shè)下了閱讀障礙，所以接下來就要為學生掃除這些障礙幫助他們理解課文。先讓學生通過瀏覽課文找出作者化用的古詩詞，幫助學生理解這些古詩詞的思想感情，認識到余光中先生選用這些詩詞不是隨機的，這些詩詞是對這篇散文整體的感情基調(diào)的一個鋪墊。從而使學生在理解這些穿插于文中的詩詞的基礎(chǔ)上體會作者那濃濃的家國之思，體悟文章的感情基調(diào)。散文中選取的這些詩詞不是寫熱愛大自然贊譽祖國山河的，如《絕句》、《望岳》、《鐘南山》，就是寫傷愁之感，憂思之情的，如《點絳唇》、《清明》、《虞美人聽雨》等等。
到這里本課時關(guān)于理解作者從而理解全文所表達的感情，積累中國古代山水詩詞并體悟中國傳統(tǒng)文化魅力的任務(wù)大體上就完成了。在這里給出文章的第一個板書：
即 愛國
感語(語錄)—→吟詩—→悟人 思鄉(xiāng)
先前已經(jīng)提到，《聽聽那冷雨》是一篇具有語言美韻律美的散文，理解這種散文的其中一種重要的手段是有感情地朗誦，這種方法有助于學生更深入地感悟文章的思想感情，容易與作者在感情上產(chǎn)生共鳴，理解作者的精神世界。所以接下來是 安排學生進行分段有感情朗讀的環(huán)節(jié)，我會要求學生在理解所要朗讀的段落主要講什么內(nèi)容，揣摩作者在文字中所要表達的感情的基礎(chǔ)上進行有感情的朗讀，并要求其他學生在聽的過程中也思考這些問題，并在學生分段朗讀后指出不足之處。
在學生讀完一遍課文后，對全文一定有了一種整體性的感知，那么接下來的任務(wù)就是抓住關(guān)鍵語句，理解文章主旨，對全文結(jié)構(gòu)及內(nèi)容有一個整體的把握。因此接下來就是讓學生劃分文章層次環(huán)節(jié)。文章的各個段落中都會有一些提示的語句，一些過渡句或重點句，我會在這方面給出提示，讓同學們分組交流討論，各小組組長給出答案以及為什么這樣分，通過師生討論確定文章層次段意，從而完成全面地理解課文的課時任務(wù)。在這里給出文章的第二個板書：
雨中穿巷(現(xiàn)實)——→雨之浮想(想象)——→夢醒回家(現(xiàn)實)
其中“雨之浮想”這一部分是文章的重點，稍稍展開講解又可分為三個小段：
第一小段2-4寫在文化、文字方面對祖國的印象。
第二小段(5-10)多角度的描寫，突出了聽雨的主題，描寫了殘缺的回憶，抒發(fā)了深
藏的哀愁。 嗅雨(5)——觀雨(6)——聽雨(7—14)
第三小段(11-14)寫臺北的雨，以及在雨中的各種記憶。
這時，已經(jīng)是課堂尾聲了。我會先就這一課時的教學做一個簡單小結(jié)，然后布置幾個思考題作為今天這節(jié)課的作業(yè)。(1)劃出并朗誦文中自己喜歡的語句或語段，談?wù)勀銥槭裁聪矚g;(2)作者在文中如何寫“雨”，如何在寫“雨”的過程中浸透自己濃濃的思想感情;
(3)談?wù)勥@篇散文的語言特色及寫作技巧。
《聽聽那冷雨》是一篇及其優(yōu)美的散文，文中不論思想內(nèi)容、真摯情感，還是文辭表達，寫作技巧都極其出色，具有很強的借鑒意義，值得學生效仿學習。所以作業(yè)中幾個問題的設(shè)計是為下節(jié)課的教學內(nèi)容——帶領(lǐng)學生仔細研讀課文、探討作品寫作特色這一主題提前做好準備，提高下節(jié)課的教學效果。