《品質(zhì)》優(yōu)秀教學(xué)案
課前準(zhǔn)備：
1、 師生共同做課前預(yù)習(xí)，解決生字生詞，圈點(diǎn)重點(diǎn)句子。
2、 充分了解高爾斯華綏及其創(chuàng)作。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能
1、了解小說的故事情節(jié)和人物形象等。
2、學(xué)習(xí)小說通過細(xì)節(jié)來推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，利用描寫手法來刻畫人物形象的寫作方法。
二、過程與方法
1、學(xué)生邊閱讀邊勾畫重要句子，體味運(yùn)用各種描寫方法塑造人物形象，課前做閱讀旁批。
2、了解高爾斯華綏德創(chuàng)作生平和創(chuàng)作風(fēng)格，以便更好了解小說主題。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
領(lǐng)會(huì)作者在人物描寫中包含的思想感情，理解本文表達(dá)的主題思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解小說的故事情節(jié)和人物形象等。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)小說通過細(xì)節(jié)來推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，利用描寫手法來刻畫人物形象的寫作方法。
教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)：
教師繼續(xù)傳授學(xué)習(xí)小說的方法，讓學(xué)生繼續(xù)把握三要素，并能深入學(xué)會(huì)用描寫手法表現(xiàn)人物形象的方法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、檢查課前預(yù)習(xí)。
1簡介作者
2給加點(diǎn)字注音
沁人心脾( )一爿( )鬈曲( )賒賬( )趿拖鞋( )蹙眉( )
時(shí)髦( )褶皺( )腳趾( )詫異( )斷炊( )
3積累重要詞語
遲鈍 賒賬 憐憫 壟斷
時(shí)髦 褶皺 撫愛 遲緩
慈悲 漫不經(jīng)心 不可思議
二、走進(jìn)文本，整體感知。
(一)、請用一句話概括格斯拉的人生故事，不超過50字。
(二)、大家初讀課文后肯定對格斯拉有一個(gè)直覺印象，他是怎樣的一個(gè)人?請用一個(gè)詞語或短語描述。
(三)、可以看出這些都是格斯拉的品質(zhì)，你們覺得這篇小說要突出的是哪幾個(gè)品質(zhì)?
三、關(guān)注命運(yùn)，熟悉情節(jié)。
(一)小說主人公自然是格斯拉兄弟，那么他們的命運(yùn)有哪些變化?從哪些細(xì)節(jié)暗示出來的?請你根據(jù)文本用自己的話闡釋。
1.肖像描寫的變化：
2.店面的變化：
3.櫥窗里陳列的靴子的變化
4、店面招牌的變化：
從細(xì)節(jié)我們可以看出格斯拉的命運(yùn)軌跡：
(二)文中還寫了“我”的多次出現(xiàn)，作者有何用意?請你梳理文脈。
明線 暗線
第二課時(shí)
一、走近人物，品讀形象。
(一)格斯拉手藝高超、工作認(rèn)真，卻被迫離開了這個(gè)世界，文中那個(gè)青年說這“真是怪事”，覺得“他是個(gè)怪人”。格斯拉先生的確是奇怪的，除了那個(gè)年輕人講的，在小說前面的敘述中也能發(fā)現(xiàn)他的“怪”。請找出描寫格斯拉“怪”的細(xì)節(jié)，用四字詞語來概括。
2.第5節(jié)：他本人有點(diǎn)兒像皮革制成的人……好像在迷戀著理想。
3.第8節(jié)：他終于站在來客的面前……像一只在日光中受了驚動(dòng)因而感到不安的貓頭鷹
4.第11節(jié)：他就把我的腳放在一張紙上，用鉛筆在外沿上搔上兩三次，跟著用他的敏感的手指來回地摸我的腳趾，想摸出我要求的要點(diǎn)。
5.第21節(jié)：有些靴子……就不收你這雙靴子的工錢。
6.第22—24節(jié)：他的眼睛在細(xì)看我腳上的次等皮革。他最后說：“那不是我做的靴子。”他的語調(diào)里沒有憤怒，也沒有悲哀，連鄙視的情緒也沒有，不過那里面卻隱藏著可以冰凍血液的潛在因素。
小結(jié)：待我們細(xì)細(xì)回味后發(fā)現(xiàn)，格斯拉這個(gè)“怪人”其實(shí)不怪，而是他可貴品質(zhì)的間接反映。格斯拉一生在追求品質(zhì)、守護(hù)品質(zhì)，乃至犧牲生命不改其衷。現(xiàn)在我們可以確認(rèn)剛上課時(shí)留下的問題了：小說所要表現(xiàn)的是哪幾個(gè)最突出的品質(zhì)?
(二)、文學(xué)作品尤其是小說，塑造人物形象的手法，除了我們以上找到的細(xì)節(jié)描寫外，還有很多。現(xiàn)在我們回過頭來看，以上六個(gè)細(xì)節(jié)分別屬于人物描寫中的哪些描寫?
(三)、除了對中心人物的直接描寫外，作者還描寫人物周圍的事物來襯托，即側(cè)面描寫，你能從文章中找到嗎?快速跳讀，找出側(cè)面描寫。
小結(jié)：通過對小說人物的品讀、內(nèi)化，我們的心靈得到啟迪，靈魂得到凈化：靴子的靈魂就是格斯拉的生命，他用生命堅(jiān)守著社會(huì)的良知，至死不渝地保持誠信善良、負(fù)責(zé)敬業(yè)的美好品質(zhì)，這是人性的光輝，也是堅(jiān)守的價(jià)值。
二、探究死因，彰顯品質(zhì)。
(一)、一個(gè)用生命堅(jiān)守著社會(huì)良知的高尚的普通勞動(dòng)者，有如此高超的手藝怎么會(huì)餓死?文中交代原因了嗎?根據(jù)原文，用自己的話概括。
(二)、總之是由于格斯拉經(jīng)營方式落后，經(jīng)營理念陳舊。不過請注意原文，這是誰的觀點(diǎn)?對，是那個(gè)接手格斯拉店面的年輕人的一家之言。那么作者認(rèn)為到底是什么原因?qū)е铝烁袼估乃?文中有沒有交代?
(三)、試想：讓格斯拉兄弟也順應(yīng)時(shí)代潮流，趕時(shí)髦，不行嗎?
(四)、文章以“品質(zhì)”為題，能否換成“鞋匠之死”?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
三、分析文本，體味情感。
(一)、雖然“我”很早就在那里訂做鞋，卻從未把格斯拉當(dāng)作鞋匠，而是當(dāng)作老朋友。請同學(xué)們自由閱讀文章，找出飽含作者情感的句子，畫下來，并說出表達(dá)了作者怎樣的情感。
(二)、請同學(xué)們自選一段飽含情感的段落，帶著感情自由朗讀。
小結(jié)：凡是那些讓你心動(dòng)、令你震撼的語言無不飽含著作者對格斯拉的同情、尊重和愛。本文也為我們作文提供了范例。情感是作文的動(dòng)力，只有情深，才能文美。
四、當(dāng)堂檢測：心懷深情，撰寫碑銘。
下面就讓我們像高爾斯華綏一樣，心懷深情，拿起筆，也向格斯拉奉上我們的懷念與尊敬，為格斯拉寫一條墓志銘，60字左右。(留作作業(yè)，下節(jié)課反饋)五、總結(jié)提升，拓展閱讀。 人類社會(huì)之所以始終存在希望，是因?yàn)榭傆袩o數(shù)平凡的人以誠實(shí)的品格守護(hù)著社會(huì)的良知。只要人格高尚，平凡的人也和偉大的人一樣，他們的精神如同日月星辰，在歷史的蒼穹永遠(yuǎn)放光!
五、作業(yè)：完善當(dāng)堂檢測。