導語：下面是《荷塘月色》同步習題【帶答案】，敬請同學們過來了解，幫助自己鞏固所學知識，提高語文學習水平。
【基礎知識】
一、閱讀課文，從下列兩個方面說說“這幾天心里頗不寧靜”一句的作用。
1. 從結構上看，這一句的作用是什么?
2. 從貫穿全文的感情看，這一句的作用是什么?
二、閱讀2-3段，回答問題。
1. 寫荷塘邊的小路，著重描繪了它怎樣的特點?
2. “沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。”為什么作者說“今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的”?
3. 說說作者領略到的“獨處的妙處”指什么?
4. “我且受用這無邊的荷香月色好了”，流露出作者怎樣的心情?
三、閱讀4-6段，回答問題。
1. 第4段描繪了月色下荷塘的景物，作者依次描繪了哪些景物?
2. 第5段的景物描繪，觀察角度與第4段相比有什么變化?
3. 作者筆下，月光是“淡淡的”，如“流水”，如“牛乳”，如“輕紗”，月光籠罩下的一切都朦朦朧朧。為什么作者說“但我以為這恰是到了好處”?
4. 說說第6段所寫景物有哪些特點，作者為什么發出了“但熱鬧是他們的，我什么也沒有”的感慨?
四、“忽然想起采蓮的事情來了”，這“忽然”寫出了作者怎樣的心緒?
五、閱讀課文開頭和結尾的幾句話，回答問題。
開頭：“……妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶上門出去。”
結尾：“……輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。”
1. 你認為這樣開頭和結尾有哪些作用?
2. 作者對“妻”著墨不多，卻集中在開頭和結尾。作者為什么要寫“妻”，為什么要這樣寫“妻”呢?談談你的看法。
【素質優化】
1. 下列四組詞語中，有錯別字的一組是( )
A. 迷迷糊糊 凝碧 波痕 朗照
B. 隱隱約約 幽僻 裊娜 空隙
C. 蓊蓊郁郁 寂寞 稀疏 羞澀
D. 沒精打睬 豐姿 酣眠 倩影
2. 依次填入下列橫線上的詞語，恰當的一組是( )
①月亮 地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經聽不見了。
②微風過處，送來 清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。
③葉子本是肩并肩 地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。
④月光如流水一般，靜靜地 在這一片葉子和花上。
A. 漸漸 陣陣 密密 照
B. 漸漸 縷縷 密密 泄
C. 已經 陣陣 緊緊 照
D. 已經 縷縷 緊緊 泄
3. 依次填入下面文字中橫線處的關聯詞語，恰當的一組是( )
葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢。 是滿月，天上 有一層淡淡的云， 不能朗照， 我以為這恰是到了好處——酣眠 不可少 ，小睡也別有風味的。
A. 雖然 卻 所以 然而 既
B. 即使 也 因此 但 固
C. 即使 也 因而 但是 既
D. 雖然 卻 所以 但 固
4. 下面對加橫線詞的分析，不正確的一項是( )
A. 而葉子卻更見風致了。(風致：寫出了葉子的神態，這神態是做給流水看的，葉子與流水便溝通了感情。)
B. 葉子底下是脈脈的流水。(脈脈：本是形容人與人之間含情不語的神態，這里用在流水與葉子之間，賦予了人情味。)
C. 這便宛然有了一道凝碧的波痕。(凝碧：青翠欲滴的樣子。這里把一閃即過的情景固定化，形成一幅恬靜的畫面，但靜中有動。)
D. 零星地點綴著些白花。(點綴：寫出了滿地碧荷，荷花稀少的特點：與花相映成趣，更增添了荷塘的美。)
5. 下列各句括號內的兩種表述分別編為四組，表述全都恰當的一組是( )
①層層的葉子中間，(a.白花零星地點綴著 b.零星地點綴著些白花，)有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵的。
②月光是隔了樹照過來的，(a.高處叢生的灌木，b.高處的灌木叢生，)落下參差斑駁的黑影。
A. ①a②a B. ①a②b C. ①b②a D. ①b②b
【創新深化】
閱讀朱自清先生的散文《槳聲燈影里的秦淮河》，回答1～4題。
1923年8月的一晚，我和平伯同游秦淮河;平伯是初泛，我是重來了。我們雇了一只“七板子”，在夕陽已去，皎月方來的時候，便下了船。于是槳聲汩——汩，我們開始領略那晃蕩著薔薇色的歷史的秦淮河的滋味了。
秦淮河的水是碧陰陰的，看起來厚而不膩，或者是六朝金粉所凝么?我們初上船的時候，天色還未算黑，那漾漾的柔波是這樣恬靜，委婉，使我們一面有水闊天空之想，一面又憧憬著紙醉金迷之境了。等到燈火明時，陰陰的變為沉沉了;黯淡的水光，像夢一般;那偶在閃爍著的光芒，就是夢的眼睛了。我們坐在艙前以為那隆起的頂棚，仿佛總是昂著首向前走著似的;于是飄飄然如御風而行的我們，看著那些自在的灣泊著的船，船里走馬燈般的人物，便像是下界一般，迢迢的遠了，又像在霧里看花，盡朦朦朧朧的，這時我們已過了利涉橋，望見東關頭了。沿路聽見斷續的歌聲：有從沿河的妓樓飄來的，有從河上船里渡來的。我們明知那些歌聲，只是些因襲的言詞，從生澀的歌喉里機械地發出來的;但它們經了夏夜的微風的吹漾和水波的搖拂，裊娜著到我們耳邊的時候，已經不單是她們的歌聲，而是混著微風和河水的蜜語了。于是我們不得不被牽惹著，震撼著，相與浮沉于這歌聲里了。
那時河里熱鬧極了;船大半泊著，小半在水上穿梭似的來往。停泊著的都在近市的那一邊，我們的船自然也類在其中。因為這邊略略的擠，便覺得那邊十分的疏了。在每一只船從那邊過去時，我們能畫出它的輕輕的影和曲曲的波，在我們的心上;這顯然是空，且顯著是靜了。那時處處都是歌聲和凄厲的胡琴聲，圓潤的喉嚨，確乎是很少的。但那生澀的、尖脆的調子能使人有少年的，粗率不拘的感覺，也正可快我們的意。況且多少隔開些兒聽著，因為想象與渴慕的作美，總覺更有滋味;而竟發的喧囂，抑揚的不齊，遠近的雜沓和樂器的嘈嘈切切，合成另一意味的諧音，也使我們無所適從，如隨著大風而走。這實在因為我們的心枯澀久了，變為脆弱;故偶然潤澤一下，便瘋狂似的不能自主了。但秦淮河確也膩人，即如船里的人面，無論是和我們一堆兒泊著的，無論是從我們眼前過去的，總是模模糊糊的，甚至渺渺茫茫的;任你張圓了眼睛，揩凈了眥垢，也是枉然。這真夠人想呢。在我們停泊的地方，燈光原是紛然的;不過這些燈光都是黃而有暈的。黃已經不能明了，再加上了暈，便更不成了。燈愈多，暈就愈甚;在繁星般的黃的交錯里，秦淮河仿佛籠上了一團光霧。光芒與霧氣騰騰的暈著，什么都只剩了輪廓了;所以人面的詳細曲線，便消失于我們眼底了。但燈光究竟奪不了那邊的月色;燈光是渾的，月色是清的。在混沌的燈光里，滲入一派清輝，卻真是奇跡!燈與月竟能并存著，交融著，使月成了纏綿的月，燈射著渺渺的靈輝，這正是天之所以厚秦淮河，也正是天之所以厚我們了。
1. 對文中加橫線的“薔薇色”“因襲的言詞”解說正確的是( )
A. 前者指秦淮河兩岸似錦的繁花，后者指歌詞都是當地方言。
B. 前者指兩岸妓樓，后者指歌詞里陳詞濫調。
C. 前者指六朝金粉的繁華，后者指歌詞里因襲的陳詞濫調。
D. 前者指秦淮河色彩迷人，后者指歌詞是當地方言。
2.朱自清先生的散文語言具有樸素典雅富于詩意的特點，請運用對《荷塘月色》語言特點分析的方法結合例證簡要說明本文語言特點。
①樸素：
②典雅：A運用比喻和通感：
B運用疊字疊詞：
3. 下面是對“生澀的、尖脆的調子……正可快我們的意”的緣由解說，不正確的是( )
A. 作者認為，當時處處都是歌聲和凄厲的胡琴，圓潤的歌喉，確乎是很少的。
B. 作者認為，那調子固然不美，但能使人有少年的，粗率不拘的感覺。
C. 作者認為，能激發人的想象，再加上“我們”的渴慕，總覺得更有滋味。
D. 作者認為，競發的喧囂，抑揚的不齊，遠近的雜沓和樂器的嘈嘈切切，合成另一意味的諧音，使“我們”無所適從，如隨風而走。
4. 下面是對本文賞析的評語，不恰當的一項是( )
A. 作者在邀約俞平伯同游秦淮河，是有意排遣郁悶，借此撫慰自己枯澀的靈魂，隱約地表現五四運動高潮之后，知識分子的郁悶和惆悵。
B. 全文秀麗纖細，筆觸雅致委婉，以完美和諧的筆調，描繪秦淮河朦朧的夜景，贊美了祖國的大好河山，表現了經過五四運動洗禮后，知識分子積極向上的熱情。
C. 全文文字纏綿，樸素而典雅，細膩而雋永、朦朧而真切，洋溢著詩情畫意。
D. 作者重彩濃墨地描寫十里秦淮的朦朧夜景。他傾心神往歷史秦淮河的艷跡，為的是追求夢境的慰藉，文章濃濃地涂上了作者的個性色彩。
【參考答案】
【基礎知識】
一、1. 從結構上看，“這幾天心里頗不寧靜”起了總領全文的作用。
2. 貫穿全文的感情是難以擺脫的“不寧靜”，是籠罩在作者心頭的哀愁。“這幾天心里頗不寧靜”奠定了全文感情的基調。
二、1. 曲折、幽僻。
2. 今晚卻很好，不僅僅指或主要不是指“淡淡的”月光，而是指這淡淡月光下的寧靜給了作者一些撫慰。
3. 可以不按照別人的意志做事、說話、想問題，身心獲得了自由。
4. 暫得寬余，希望借陶醉荷香月色擺脫不寧靜的心緒。
三、1. 荷葉→荷花→荷香→微風吹拂下荷塘的顫動。
2. 角度是：寫荷塘上的月色。
3. 符合作者此時的心境：難得的片刻喜悅和寧靜，難得的自我陶醉中換來的自由。
4. 寫樹，用“重重圍住”寫樹木的茂盛，更寫出作者的壓抑感;“樹色一例是陰陰的”，寫色彩的黯淡，更寫出作者心情的黯淡。寫燈光，“沒精打采的，是渴睡人的眼”，表現的是作者心緒的低落。“這時候最熱鬧的，要數樹上的蟬聲與水里的蛙聲”，表現的是作者那片刻的寧靜不復存在，心中煩亂不堪。“但熱鬧是他們的，我什么也沒有”，正是無法擺脫煩亂、哀愁的感受。
四、“忽然”，寫出作者不甘心境又歸于“不平靜”，因此極力由眼前聯想歡快的、愉悅的場景，從“忽然”中，不難體察出作者是在努力擺脫煩亂和哀愁。
五、1. 從結構上，有前后照應的作用;從內容上，表現了“依然如舊”的場景：作者“不寧靜”也“依然如舊”。
2. 這是一道開放性題目，可以自由地談看法。
【素質優化】
1. D(睬—采)
2. B
3. D
4. D(應為：與葉相映成趣)
5. C
【創新深化】
1. C(本題主旨在引導學生在閱讀過程中聯系語境揣摩語言含義，是課文學習的遷移。從上下文看，“薔薇色”做歷史的定語，所以決非兩岸或河的景物特征。而是秦淮河歷史沿革的特色，在下文與之搭配的當然是六朝金粉。“因襲的言詞”從因襲就可判斷決非方言，而是陳詞濫調。完成本題應從語法分析入手，再尋找上下文聯系，才能準確判斷。)
2. ①樸素：作者多用口語、俗語，給人親切感。如走馬燈般的人物、下界一般、略略的擠、燈光是渾的、月色是清的……用人們司空見慣的話描寫，通俗易懂而又自然親切。②典雅：A作者講究修辭和語言運用，通過比喻、通感、比擬的修辭方式，增強了文章的形象性和美感，通過疊字和恰當的選詞，傳神地描摹出所見景象。給人音韻和諧的美感。例如：用“又像在霧里看花”，比喻作者看泊船和人物時的感受，利用朦朦朧朧的相似點將所見景物特征描繪出來;再如：“黯淡的水光，像夢一般;那偶然閃爍著的光芒，就是夢的眼睛了。”用夢覺比喻視覺，突出了水光朦朧黯淡特征，既形象生動，又給人通俗易懂的感覺。這也是運用通感的例子。再如用“如隨著大水而走”是用觸覺比喻移寫了聽覺，突出喧囂聲多，少韻律、雜沓的特點。這些比喻和通感的運用，引發了讀者的聯想，突出了描寫事物特征，使文章形象典雅。B文中多用疊字疊詞也是增強語言典雅性的一方面：如“漾漾的柔波”、“迢迢的遠了”、“盡朦朦朧朧的”、“輕輕的影和曲曲的波”，……這些疊字疊詞，不僅準確描繪了事物特征，而且增強語言的和諧的音韻美。
3. A
4. B