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《陳涉世家》教后反思（精選8篇）
在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思指回頭、反過來思考的意思。那么你有了解過反思嗎？下面是小編整理的《陳涉世家》教后反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《陳涉世家》教后反思 1
于漪老師說過：“學(xué)生得意，教師欣慰，師生沉浸在求知的氛圍中的醉態(tài)可掬，是教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線!”我喜歡于漪老師，也希望自己的課堂能給學(xué)生帶來美的享受。可是我只是一名草根老師，我的課堂達(dá)不到于老師所描繪的境界。但我常常把講完一節(jié)課下來，自己和學(xué)生感覺累不累作為衡量自己的課堂是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。
新學(xué)期的第一篇課文，根據(jù)學(xué)科組要求我上的是《陳涉世家》，上完課卻讓我和學(xué)生都感覺很累。
反思一下自己的這節(jié)課，主要由以下幾點(diǎn)原因造成的。
一、《陳涉世家》節(jié)選自著名的史學(xué)家、文學(xué)家司馬遷的'《史記》。文章的篇幅很長，生僻字較多，大多數(shù)學(xué)生很難讀懂、讀通、讀準(zhǔn)。針對這個(gè)情況，我采用了讓學(xué)生自讀的方式，讓他們對于不認(rèn)識(shí)的字采用查字典、同學(xué)交流等方式，到達(dá)讀懂、讀通、讀準(zhǔn)的目的。可事與愿違，當(dāng)我抽查學(xué)生讀課文的時(shí)候，沒想到，錯(cuò)誤的讀音連篇，還引來了學(xué)生的陣陣哄笑。看到這種情況，我既覺得好笑，又感覺心酸……九年級(jí)的學(xué)生，預(yù)習(xí)過后還不能很好的讀準(zhǔn)文章的讀音，這究竟是誰的錯(cuò)？我不知道自己這一年該運(yùn)用怎樣的方法，才能盡可能的提高他們的閱讀能力，讓他們不犯低級(jí)的錯(cuò)誤。
二、對于文章的翻譯，原本以為九年級(jí)的學(xué)生借助課下注釋能夠讀懂80%的文章內(nèi)容，可沒想到我還是高估了這屆學(xué)生。他們在與同桌交流之后，起來翻譯句子，還是錯(cuò)誤百出。我想可能是因?yàn)樾聦W(xué)期重新分班的緣故吧，學(xué)生的文言文水平參差不齊，匯聚在一起，便出現(xiàn)了這樣的格局。也可能是因?yàn)楝F(xiàn)在的考試制度，還可能是因?yàn)楹⒆拥膽卸韬屠蠋煹陌k吧。
對于《陳涉世家》這樣篇幅較長的文言文，我該怎樣教，怎樣做才能提高農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)文言文的能力？我反思著，不停的問自己。孩子的現(xiàn)狀就是這樣，在教學(xué)過程中也許會(huì)出現(xiàn)更多意想不到的事情，關(guān)鍵是我該怎么面對、怎么改變。王君老師一直以為好學(xué)生不是全依靠老師教出來的，他們成績的取得是學(xué)校、家長共同培養(yǎng)的結(jié)果。但是我們農(nóng)村孩子家庭教育太差，只有依賴于學(xué)校教育，所以讓很多農(nóng)村的老師感覺很累很難。依靠一己之力，不能改變農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀，還得多反思怎樣在發(fā)現(xiàn)問題后怎樣去解決問題，才是我應(yīng)該深思的。好希望自己能找到一種適合農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)文言文的教學(xué)方法。早日找到一把打開文言文教學(xué)的鑰匙，讓自己和學(xué)生在文言文教學(xué)和學(xué)習(xí)中不再有煩惱!
《陳涉世家》教后反思 2
新學(xué)期開學(xué)第一天按課程表上課，我直接講了文言文《陳涉世家》。并且講課的思路很清晰：按照文言文的基礎(chǔ)知識(shí)(重點(diǎn)實(shí)、虛詞，從通假字、一詞多義、古今異義)和課文內(nèi)容來講，也就是直奔中招考試的要求來講。我們9班的學(xué)生讀書、答問都不愿意開口，喜歡靜坐，喜歡默讀，但學(xué)生的基礎(chǔ)還好，第一天，同學(xué)們仿佛還沒有從假期的玩樂中走出來，對于課文內(nèi)容更是一無所知，對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握給隨老師的思路在課堂上還基本能掌握。但是一節(jié)課上下來我覺得特別累。還有一個(gè)班的課，我上完豈不累死。怎么辦？臨時(shí)換思路，我還沒有達(dá)到完全駕馭教材的能力，完全沒有達(dá)到忘我講課的本領(lǐng)。恰好我們語文組的老師來聽課我的'課，我又打足了精神，投入到10班的講課中。講完課后我大汗淋漓。
課后薛組長問我：累不累？我無奈地說：沒辦法，怎么講？初三的學(xué)生面臨的是中招，時(shí)間緊，任務(wù)重，不按中招的要求講，怎么講？薛組長說了這樣一番話，我覺得挺有道理：今年的中招試題文言知識(shí)相當(dāng)靈活，書本上的死知識(shí)很少，所以我們講課不要太死板死眼，要多穿插的史學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。你看宋老師和張老師上語文課很輕松，上課有時(shí)還給學(xué)生開個(gè)玩笑，結(jié)果她們的語文成績也很好，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松了，效率自然也提高了。她不斷給我們語文組貫穿這樣一個(gè)主導(dǎo)思想：語文課怎樣上起課來輕松，學(xué)生能快樂接受課堂知識(shí)？這也是我們一直思考和突破的難點(diǎn)？
我們又跟蹤她聽了一節(jié)《陳涉世家》第二課時(shí)的課，她在講課的同時(shí)穿插了歷史知識(shí)，中間穿插的社會(huì)背景(秦始皇中央集權(quán)統(tǒng)治)、當(dāng)時(shí)形勢(秦二世篡位陰謀、項(xiàng)燕項(xiàng)羽項(xiàng)氏家族)
比如：在講到起義的根本原因時(shí)：天下苦秦久矣。從哪些事件中可以看出老百姓苦于秦的統(tǒng)治很久了？學(xué)生回答的也很好：修建萬里長城，焚書坑儒，修建阿房宮……，學(xué)生的興趣高漲，背書的速度快了許多。在我們以后的備課中，比如《唐雎不辱使命》士大夫中小故事，《出師表》中劉備白帝城托孤的故事，都列入了備課中。
在講《陳涉世家》第二課時(shí)，把相關(guān)歷史、古代文學(xué)史的有關(guān)知識(shí)穿插，講歷史故事，漸漸的整個(gè)班的學(xué)生還都很有興趣的在聽，還有一部分同學(xué)不停的問這問那，也有知道的同學(xué)，爭著起來講，有這些做了鋪墊，對于文章的內(nèi)容，讀兩遍學(xué)生基本就弄明白了文章的大義，看著原文大體意思能夠說出來。我講課也明顯輕松了許多。
《陳涉世家》教后反思 3
今天終于把《陳涉世家》上完了，上得很慢，也很累。一直到講解課文內(nèi)容才讓我感覺輕松，學(xué)生的臉上也有了笑意。
我想對于《陳涉世家》這樣的文章，疏通文意是關(guān)鍵。只有學(xué)生把文章的內(nèi)容讀懂了，才談得上分析文章內(nèi)容。
感覺這節(jié)課我最大的`失誤就是沒有找到一種快速的讓學(xué)生讀懂文章內(nèi)容的方法，對文章的朗讀指導(dǎo)太少，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的讀懂文章，也談不上翻譯文章，理解文章內(nèi)容了。
在分析這篇課文時(shí)，我主要圍繞幾個(gè)主問題展開：陳涉青年時(shí)代的遠(yuǎn)大抱負(fù)是什么？導(dǎo)致他起義的導(dǎo)火線是什么？根本原因是什么？為了發(fā)動(dòng)起義他做了哪些事？為何打著扶蘇、項(xiàng)燕的旗號(hào)？起義剛開始的情況？結(jié)果怎樣？說明了什么道理？因?yàn)槲一舜罅康臅r(shí)間讓學(xué)生讀懂了文章內(nèi)容，又根據(jù)每一段設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生搶答，所以學(xué)生比較感興趣，教起來也特別輕松。
通過講這篇課文，我感覺對于農(nóng)村中學(xué)的文言文教學(xué)，讀懂文意，理解課文內(nèi)容是關(guān)鍵之所在。教師還是要在學(xué)生讀懂的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們?nèi)シ治鑫恼碌膬?nèi)容。
《陳涉世家》教后反思 4
九年級(jí)上冊語文第六單元的文言文均選自歷史著作。文中涉及到不少中國古地名。在教《陳涉世家》時(shí)，由于沒有認(rèn)真查閱有關(guān)資料，我差點(diǎn)犯了一個(gè)大錯(cuò)誤。
教了多遍《陳涉世家》，冷不丁頭一回遇到這個(gè)疑問，并且我也一下子就發(fā)現(xiàn)了其中定有問題。
我不敢怠慢，立即停下來，掩飾內(nèi)心的驚慌，說：“問得好！那么我們再來看看這一段文字，找找答案好嗎？”趁大家看書討論時(shí)，我趕緊看“ 蘄、郅、苦、陳”等地名是今天的何處，發(fā)現(xiàn)“蘄”是現(xiàn)在安徽宿州南部，而“苦”、“柘”和“陳”都在河南，它們根本不是“蘄”以東，而是“蘄”的西南部。于是我又立即查閱教學(xué)參考書，四分鐘后，終于明白了，原來，“攻郅……”一句省略了主語“陳涉”，按當(dāng)時(shí)實(shí)情是葛嬰與陳涉兵分兩路，陳涉率主力一直攻打到“陳”。
于是，我立即表揚(yáng)了提問者的'細(xì)心，再略加分析，讓學(xué)生明白了。并以“剛才老師是特意看看有沒有人會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題”為由，給自已一個(gè)臺(tái)階下了。
有了這次“有驚無險(xiǎn)”的經(jīng)歷，我再也不敢隨便處理與古地名有關(guān)的文句了。從此，我也常備了一套《中國歷史地圖冊》和《中國地理地圖冊》，當(dāng)作語文教學(xué)參考書。
《陳涉世家》教后反思 5
重點(diǎn)是讓學(xué)生背誦全文。
一、學(xué)生認(rèn)識(shí)不夠，把這類活動(dòng)當(dāng)成游戲，而非學(xué)習(xí)和展現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)。
二、老師事先指導(dǎo)不夠，沒有讓學(xué)生嚴(yán)肅表演的藝術(shù)。
三、人員分工欠具體明確。導(dǎo)致表演沒有組織起來。今后老師首先要向全班同學(xué)明確這不是晚會(huì)，也不是游戲，而是通過一種學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，對有興趣參與表演的`學(xué)生進(jìn)行落實(shí)，并編寫好劇本，加強(qiáng)指導(dǎo)。班里建議一組即可，其他同學(xué)參與討論并且思考相關(guān)問題。
四、應(yīng)盡快明確小組分工問題，使合作性學(xué)習(xí)可以有效開展起來。并選派好代表來進(jìn)行本小組發(fā)言。
《陳涉世家》教后反思 6
四課時(shí)的時(shí)間，《陳涉世家》教完了。下課后還有幾個(gè)學(xué)生跟到辦公室和我討論陳涉的局限性，我在和學(xué)生交流的過程中卻覺得無法深入進(jìn)去。
問題是由課后題的一段選文引發(fā)的：
言陳王故情。或說陳王曰：“客愚無知，顓妄言，輕威。”陳王斬之。諸陳王故人皆自引去，由是無親陳王者。
學(xué)生簡單疏通文意后，我提出了這樣的一個(gè)問題：“由是無親陳王者的原因是什么？”學(xué)生紛紛回答是由于陳勝殺了他的故人，他的“茍富貴，勿相忘”成了謊言。
看著學(xué)生討論的差不多了，我又提出一個(gè)問題：“如果陳王沒有聽臣子的勸說，對故人如故會(huì)怎么樣。”學(xué)生沉默了一會(huì)然后開始紛紛說，有人說“朝廷會(huì)變得越來越?jīng)]有規(guī)矩”，有人說“那離開的就是有功的人，沒有任何功勞只是陳王地舊友，就受到如此優(yōu)待，有功之人自會(huì)不滿。”有人說“那無親陳王地就是賢能有能力的人。”最后得出結(jié)論：即使不殺故人，陳勝的政權(quán)也不會(huì)長久的。他的農(nóng)民的身份和富貴的思想和缺少治理國家的能力等等都決定了他的局限性。
說到這，課堂接近尾聲，可是我還有種囫圇吞棗的感覺，幾個(gè)學(xué)生也在下課后跑了過來，問朱元璋和毛澤東為什么會(huì)成功。我一時(shí)語塞，我感覺這是我根本沒有涉及到得內(nèi)容，也是思想里沒有儲(chǔ)備的。
學(xué)生走后，我從網(wǎng)上搜了《史記陳涉世家》的原文，才知道原來文章還有很多文字，讀原文、找譯文，思考這前因后果，尋找別人的鑒賞文章，我大體有了自己的判斷。
在教材沒有選錄的部分中記敘了起義軍內(nèi)部的`不和及自相殘殺，陳涉稱王后的貪圖享受、信用奸邪、脫離群眾的諸多事件，表明了農(nóng)民階級(jí)的局限性。
下云會(huì)響應(yīng)，贏糧而景從，山東豪俊遂并起而亡秦族矣。“且天下非小弱也；雍州之地，肴函之固自若也。陳涉之位，非尊於齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山之君也；鉏耰棘矜，非銛於句戟長鎩也；適戍之眾，非儔於九國之師也；深謀遠(yuǎn)慮，行軍用兵之道，非及鄉(xiāng)時(shí)之士也。
原文中的這一段在我看來就折射出陳勝之所以能成功在于當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境：天下苦秦久矣，可是一旦成立政權(quán)他的治理才能、軍事才能、用人策略等都表現(xiàn)出了局限性。
《陳涉世家》教后反思 7
《陳涉世家》是初三年級(jí)語文下冊第四單元一篇篇幅較長、知識(shí)點(diǎn)較多的文言文。在教這一課之前，同備課組的成員經(jīng)過討論，將教授時(shí)間定為四個(gè)課時(shí)（三個(gè)課時(shí)新授，一個(gè)課時(shí)復(fù)習(xí)鞏固）。
教學(xué)目標(biāo)為通譯文段，掌握重點(diǎn)文言字詞的意義、重點(diǎn)文言句的翻譯；在前兩節(jié)課的基礎(chǔ)上分析文段描繪人物所采用的描寫方法，對陳涉這一人物的性格特征進(jìn)行歸納。
首先，這堂課整體來看還是有值得今后繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)的，如語言較為精煉，學(xué)生參與程度較高，在對學(xué)生實(shí)際掌握情況進(jìn)行檢查時(shí)較為平均化，一定程度上能夠總體把握學(xué)生的掌握程度，從而全面的把握學(xué)情；在通譯文段這一目標(biāo)的完成上說，學(xué)生基本上達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，對文段有了較為精準(zhǔn)的理解。
但是，經(jīng)過充分的反思之后，覺得這堂課也存在著突出的、急需解決的問題存在。比如，在備課時(shí)，對學(xué)情估計(jì)過高，總以為學(xué)生能夠在前面兩節(jié)課的基礎(chǔ)上，對文中重點(diǎn)的文言現(xiàn)象（一詞多義、古今異義、詞類活用、通假字、特殊句式等）自己進(jìn)行有效地歸納總結(jié)，為此我省去了對這一部分的板書，結(jié)果卻不盡如人意。在對文段進(jìn)行寫法分析及重點(diǎn)語句賞析的過程中，還應(yīng)順勢引出人物形象的分析，進(jìn)而對文中陳涉的'思想性格做一個(gè)總括。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)未能將時(shí)控問題安排好，導(dǎo)致有些問題在備課時(shí)備到了，但是課堂教學(xué)過程中卻沒能夠處理完。
下一步我除了打算在備課上多下功夫以外，繼續(xù)像身邊的前輩們學(xué)習(xí)，多聽課，吸取他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，；其實(shí)對于文言文教學(xué)方面，教師一定要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，尤其是這一類故事性情節(jié)性較強(qiáng)、人物形象較為豐滿的文章，老師只作為一個(gè)補(bǔ)充和引導(dǎo)的角色存在即可；對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還得靠學(xué)生自己，這需要有好的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們感到學(xué)好古文是一件快樂又富有成就感的事；另外，在學(xué)生管理方面，仍然需要我下大量的功夫，我想在跟他們交流時(shí)，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，慢慢培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣應(yīng)該是最為簡單也最為有效地方法；而有效地兼顧了各個(gè)層面學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并且使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在成功的體驗(yàn)中進(jìn)取，也是有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑。
《陳涉世家》教后反思 8
今天下午第三節(jié)，我講了《陳涉世家》一課，在講課之前，我還讓學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，可是在上課的時(shí)候還是感覺到時(shí)間不夠用，沒有達(dá)到高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)生在上課之前已經(jīng)將《陳涉世家》的課文，翻譯在自己的練習(xí)本上，在上課的時(shí)候，我想應(yīng)該很快地講過，可是上課的.時(shí)候，只是作者及《史記》的資料介紹，又花了好幾分鐘，其實(shí)我感覺到這樣的問題，學(xué)生如果課下做過的話，在上課的時(shí)候就會(huì)一筆帶過，就是怕有的學(xué)生他就不找這樣的資料，專等老師在上課放課件的時(shí)候才抄在課本上，主動(dòng)性較差。而后我又讓學(xué)生讀一遍第一段課文，同桌之間互譯，不懂的地方，提出來在班內(nèi)進(jìn)行解決，只是在這個(gè)過程中也是會(huì)花一點(diǎn)時(shí)間的，學(xué)生也都能參與其中，但是他們似乎是在下邊自己做得太少，學(xué)生也提出“茍富貴，無相忘”“輟耕之壟上，悵恨久之”的含義，不太理解的句子，同樣的方法在學(xué)習(xí)第二段的時(shí)候也是一樣地，學(xué)生提出“今或聞無罪”“或以為死，或以為亡”“今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕”之類的句子，有時(shí)我都不清楚，該不該讓學(xué)生去看翻譯書，我總是認(rèn)為看翻譯書會(huì)助長他懶惰的習(xí)慣，按自己的理解，去猜讀課文當(dāng)中的句子，更有利于提高學(xué)生對古詩文學(xué)習(xí)的能力。因而在這節(jié)課上，我就是給學(xué)生疏通完之后，又讓每個(gè)同學(xué)再說一遍加深記憶，而這樣一來，時(shí)間就顯得格外緊張，一節(jié)課只講了兩段，而且第二段講得不夠完善。
也不知道是自己的問題，還是怎么了，總是感覺到時(shí)間不夠用，課下注釋還沒有背，有時(shí)候自習(xí)課上，去了學(xué)生還在背英語、做物理，我也感到不能去占用他們的時(shí)間，這樣留給學(xué)習(xí)語文的時(shí)間就太少了。
而我下面要做的恐怕只有是如何提高我課堂的效率了！
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