文言文《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)案例

時(shí)間：2024-02-27 21:30:18 帥帥九年級(jí)下冊(cè) 我要投稿

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文言文《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)案例（精選7篇）

　　在日常過程學(xué)習(xí)中，我們總免不了跟文言文打交道，文言文就是白話文的提煉跟升華。相信還是有很多人看不懂文言文，下面是小編精心整理的文言文《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)案例，希望對(duì)大家有所幫助。

文言文《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)案例（精選7篇）

　　文言文《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)案例 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、積累文言文常見的實(shí)詞、虛詞，特殊句式。

　　2、了解《左傳》及齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。

　　能力目標(biāo)：

　　1、把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

　　2、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，體會(huì)文章的藝術(shù)魅力，理解課文主旨。

　　德育目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義，衷心獻(xiàn)祖國的愛國精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理清行文思路

　　2、體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)問題的論述

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次以弱勝強(qiáng)的光輝戰(zhàn)例，齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)就是其中的典型戰(zhàn)例。今天我們學(xué)習(xí)的《曹劌論戰(zhàn)》就是談?wù)勯L(zhǎng)勺之戰(zhàn)的。通過學(xué)習(xí)，我們理解在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么?它對(duì)我們有哪些啟發(fā)?

　　二、解題

　　1、《左傳》

　　2、課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭(zhēng)故事。

　　3、課文標(biāo)題為“曹劌論戰(zhàn)”，曹劌是當(dāng)時(shí)奴隸主貴族，為了魯國的利益，……。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1、教師播放示范朗讀，學(xué)生聽讀，把握字音，多媒體顯示重點(diǎn)字音：

　　劌(guì) 又何間焉(jiàn) 鄙(bì) 弗敢專也(fú) 旗靡(mǐ)

　　玉帛(bó) 小信未孚(fú) 公與之乘(chéng) 轍(zhé)軾(shì)

　　2、學(xué)生大聲讀課文，結(jié)合注釋，疏通文句，并勾畫出難詞難句，以待討論交流時(shí)解決。

　　3、選幾位同學(xué)概述課文大意。

　　明確：依兩條線索概括：

　　一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——奮戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn))

　　一條是人物活動(dòng)的線索(請(qǐng)見——請(qǐng)問——參戰(zhàn)——釋疑)

　　四、合作交流，研討探究

　　閱讀課文，小組合作，研討探究下列問題：

　　1、曹劌請(qǐng)戰(zhàn)的原因是什么?

　　明確：肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀

　　2、魯莊公認(rèn)為戰(zhàn)前能作那幾方面的準(zhǔn)備呢?曹劌是如何評(píng)價(jià)的?

　　明確：衣食所安，弗敢專也，必以分人——小惠未遍，民弗從也。

　　犧牲玉帛，弗敢加也，必以信——小信未孚，神弗福也。

　　大小之獄，雖不能察，必以情——忠之屬也，可以一戰(zhàn)。

　　3、為什么說“大小之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?

　　明確：魯莊公借小惠贏得近臣的擁護(hù)，揭小信贏得神靈的保護(hù)，這兩點(diǎn)都被曹劌否定。在曹劌的啟發(fā)下，莊公終于認(rèn)識(shí)到人民的重要性，民心向背是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這突出表現(xiàn)曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。

　　4、曹劌是如何幫助莊供選擇戰(zhàn)機(jī)的呢?

　　明確：戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公急于出戰(zhàn);魯軍剛剛獲勝，莊公又急于追求曹劌阻止了莊公的過急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力變化做出正確的判斷。

　　5、曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因，曹劌的'解釋分哪幾層意思?

　　明確：分兩層意思，以江供給的緣故，“彼竭我盈”高度概括了最佳戰(zhàn)機(jī);二講追擊的緣故，表現(xiàn)他考慮周全，行動(dòng)謹(jǐn)慎。

　　五、品讀課文，鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色

　　提問：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)人物塑造，情節(jié)安排兩方面的認(rèn)識(shí)。并用“從……中可以看出……”的句式說話。

　　學(xué)生自由發(fā)言：

　　1、關(guān)于人物塑造

　　①關(guān)于曹劌

　　課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請(qǐng)見，表現(xiàn)他的愛國熱情;曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)了他的政治遠(yuǎn)見;曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。

　　②關(guān)于魯莊公

　　課文集中體現(xiàn)了魯莊公作為國君見識(shí)的“鄙”，魯莊公把戰(zhàn)爭(zhēng)的希望寄托在施行小惠和祈求神靈的保佑上，說明他政治上無能;他急于求成，給予攻擊，說明他軍事上無知。

　　但魯莊公不是一個(gè)昏君。魯莊公與曹劌的三問三答，實(shí)事求是，虛心聽意見;莊公作戰(zhàn)用劌，親自參加大戰(zhàn)，表現(xiàn)他禮賢下士，任人唯賢;莊公戰(zhàn)后問劌，不因勝而自喜，表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。

　　綜合以上，可見魯莊公并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君。

　　2、關(guān)于對(duì)照映襯

　　作者巧妙地運(yùn)用比照映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動(dòng)。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對(duì)比突出曹劌抵抗侵略保衛(wèi)國家的政治熱情。從曹劌與莊公的對(duì)比中，與莊公的急躁冒進(jìn)，反襯曹劌的從容謹(jǐn)慎，一個(gè)出身卑微而深謀遠(yuǎn)慮的謀士形象躍然紙上。

　　3、關(guān)于詳略

　　課文剪裁詳略得當(dāng)。本文以曹劌為中心，詳細(xì)描寫了他在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn);對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)雙方的對(duì)峙，交鋒則略寫。這樣安排，突出了曹劌的“遠(yuǎn)謀”。

　　六、課堂小結(jié)

　　本文以齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理，生動(dòng)刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠(yuǎn)謀的特點(diǎn)，語言簡(jiǎn)練，情節(jié)詳略得當(dāng)，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》中的名篇。

　　七、作業(yè)

　　背誦課文

　　文言文《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)案例 2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 掌握重點(diǎn)字詞的含義，進(jìn)一步培養(yǎng)利用工具書自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣；養(yǎng)成理解品味語言的習(xí)慣。

　　2. 學(xué)習(xí)曹劌國難當(dāng)頭挺身而出的愛國精神，理解戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的原因。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1. 理清行文思路。

　　2. 體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

　　2. 分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，學(xué)習(xí)塑造人物的藝術(shù)手法。

　　課時(shí)安排1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、作品簡(jiǎn)介。

　　《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書。《史記》和《漢書·藝文志》都認(rèn)為它是魯國史官左丘明所作。記事起于魯隱公元年（前 722），終于魯?shù)抗哪辏ㄇ?454）。書中保存了大量古代史料，文字簡(jiǎn)練生動(dòng)，尤其善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件，又善于通過對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響。《左傳》分年記事，沒有篇名。晉杜預(yù)把它按年代順序分附在《春秋》后面，認(rèn)為它是用史實(shí)來闡述《春秋》經(jīng)義的。《春秋》記事非常簡(jiǎn)單，近乎大事年表，例如這篇課文所記之事在《春秋》中就只有一句話：“十年春，王正月，公敗齊師于長(zhǎng)勺。”我們現(xiàn)在所看到的《左傳》選文的標(biāo)題，都是后人加的。

　　二、背景介紹。

　　魯莊公十年（前684），齊桓公借口魯國曾經(jīng)幫助過同自己爭(zhēng)做國君的公子糾，出兵進(jìn)攻魯國。當(dāng)時(shí)，齊強(qiáng)魯弱，魯國處于防御地位。本文記述曹劌向魯莊公獻(xiàn)策，終于在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中使弱小的魯國擊敗了強(qiáng)大的齊國的進(jìn)攻，表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見和卓越的軍事才能。本文義在表現(xiàn)曹劌的`“遠(yuǎn)謀”，故緊緊圍繞“論戰(zhàn)”來選取材料。

　　三、教師范讀、

　　正音。劌（）又何間焉（）鄙（）弗敢專也（）小惠未徧（）玉帛（）小信未孚（）公與之乘（）轍（）夫戰(zhàn)（）軾（）旗靡（）

　　四、課文探究。

　　1. 聽讀理解。

　　（1）曹劌為什么要去求見魯莊公？

　　（2）交戰(zhàn)雙方是哪兩個(gè)國家？獲勝一方由誰指揮的這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)？

　　2. 課文解析。

　　（1）第1自然段探究。通過第1自然段的閱讀，你怎樣看待曹劌這個(gè)人物？同鄉(xiāng)人的勸阻對(duì)刻畫曹劌這個(gè)人物有什么作用？下文中哪里可以看出莊公的“鄙”？從“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中可以看出曹劌是個(gè)怎樣的人？“何以戰(zhàn)”這句話在第1自然段中起到怎樣的作用？（請(qǐng)從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面作答。）為什么說“小大之獄，雖不能察，必以情”是取信于民的關(guān)鍵？為什么說這是“忠之屬也”？又怎樣理解它是戰(zhàn)前準(zhǔn)備的核心呢？

　　（2）第2自然段探究。在這一段中莊公的“鄙”體現(xiàn)在哪里？為什么？曹劌的卓越的軍事才能體現(xiàn)在哪里？你如何評(píng)價(jià)曹劌的軍事才能？

　　（3）第3自然段探究。歷來人們對(duì)魯莊公的作為、做法評(píng)價(jià)不一，你如何評(píng)價(jià)魯莊公？本文題為“曹劌論戰(zhàn)”，從選材上看是如何突出“論”這一特點(diǎn)的？

　　五、課堂小結(jié)。

　　本文以齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理，在刻畫人物方面作者運(yùn)用對(duì)比的手法生動(dòng)突出了曹劌作為卓越軍事家的遠(yuǎn)見卓識(shí)的特點(diǎn)，行文語言簡(jiǎn)練，情節(jié)詳略得當(dāng)，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》中的記言名篇。

　　六、布置作業(yè)。

　　1.熟記書下注釋中的實(shí)詞。

　　2.背誦課文。

　　3. 完成書后習(xí)題。

　　文言文《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)案例 3

　　教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和技能目標(biāo)：了解故事發(fā)生的背景，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固練習(xí)

　　過程與方法目標(biāo)：了解運(yùn)用人物的對(duì)話失推動(dòng)事件發(fā)展、塑造人

　　物形象的表現(xiàn)手法

　　情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：了解曹劌的戰(zhàn)略思想，學(xué)習(xí)曹劌機(jī)智沉著、

　　敢于以弱敵強(qiáng)的精神

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：了解曹劌的戰(zhàn)略思想：

　　1．戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備——取信于民

　　2．所采取的戰(zhàn)略原則——詳察敵情、敵疲我打、敵退我追

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)

　　一、導(dǎo)入：

　　本文的背景是什么？

　　在這樣的背景下，魯國會(huì)贏嗎？今天就讓我們?nèi)タ匆豢?/p>

　　（了解課文背景便于理解故事的性質(zhì)及意義）

　　二、新授：

　　1．歸納人物性格：

　　曹劌：遠(yuǎn)謀

　　魯莊公：鄙

　　要求：用文中的詞來形容曹劌及魯莊公的性格，并用提綱的形式分析兩者之間的不同之處

　　巡視，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，可以個(gè)別指導(dǎo)

　　組織學(xué)生交流后作必要的添改總結(jié)

　　齊讀課文

　　瀏覽全文，認(rèn)真思考，圈出可形容曹劌和魯莊公性格的`詞，列出可將其二者作比較的提綱

　　交流，可對(duì)有些爭(zhēng)議的問題進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)

　　認(rèn)真訂正

　　（訓(xùn)練學(xué)生思維、概括、評(píng)價(jià)、討論能力，明了曹劌與魯莊公的區(qū)別所在）

　　2．深入分析人物：

　　曹劌：愛國

　　魯莊公：任人唯賢（明君）引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析人物性格

　　巡視，了解學(xué)生討論情況

　　總結(jié)：我們看一個(gè)人可以從不同的角度，看一件事也可以（認(rèn)真思考，學(xué)會(huì)從多角度發(fā)散思維，了解曹劌及魯莊公其它方面的優(yōu)點(diǎn)，可以小組討論）

　　交流，互相糾正，并作好相應(yīng)的記錄學(xué)習(xí)勇于深入探究的精神，了解多角度思維法給學(xué)習(xí)帶來的意想不到的結(jié)果

　　3．練習(xí)：

　　1）指出文中“之”“其”的用法及含義

　　2）語言思維一、二、三

　　交流時(shí)積極發(fā)言，勇于糾錯(cuò)、提問，認(rèn)真聽講、認(rèn)真訂正鞏固“其”“之”的用法，借助語言思維進(jìn)一步理解課文

　　三、小結(jié)：

　　古今中外，以少勝多、以弱勝強(qiáng)的故事還有哪些？

　　提問

　　聆聽學(xué)生講故事

　　總結(jié)

　　搜索記憶，到講臺(tái)前講故事

　　認(rèn)真聽故事，仔細(xì)體會(huì)

　　總結(jié)以少勝多、以弱勝強(qiáng)的原因

　　訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力

　　四、作業(yè)：

　　思考：你是弱者，你將如何去勝強(qiáng)者？

　　你是強(qiáng)者，你將如何去防止弱者勝你？

　　要求：結(jié)合自身的學(xué)習(xí)，好好為自己的將來作打算

　　回家獨(dú)立完成

　　指導(dǎo)學(xué)生從《曹劌論戰(zhàn)》中得到啟示，板書設(shè)計(jì)

　　曹劌論戰(zhàn)

　　《左傳》

　　戰(zhàn)前

　　曹劌：遠(yuǎn)謀

　　戰(zhàn)后

　　對(duì)比

　　戰(zhàn)前

　　魯莊公：鄙戰(zhàn)中

　　戰(zhàn)后

　　教學(xué)具準(zhǔn)備

　　多媒體教學(xué)設(shè)備

　　教學(xué)隨筆

　　正確的引導(dǎo)之后，學(xué)生便可輕而易舉地按要求去分析文中人物，從而能正確而全面地去理解課文，所以，今后教學(xué)引導(dǎo)切不可少，而且也要講究一定的方法和策略。

　　文言文《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)案例 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過人物形象分析，學(xué)會(huì)通過語言刻畫人物的方法，掌握故事情節(jié)。

　　2、深入文本分析，拓展相關(guān)語文觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的'能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過人物形象分析，學(xué)會(huì)通過語言刻畫人物的方法，掌握故事情節(jié)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　深入文本分析，拓展相關(guān)語文觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　ppt情景劇

　　教學(xué)過程：

　　一、舊知回顧

　　1、齊讀課文，分段概括主要內(nèi)容。（相機(jī)板書）

　　2、指明反饋。

　　二、新授

　　（一）、1、曹劌人物形象分析

　　出示：我從（）看出，曹劌是一個(gè)（）的人。

　　2、指明反饋：

　　（1）“下視其轍，登軾而望之”縝密

　　A、為何要“下視其轍，登軾而望之”？（譯原句，分析理解）

　　（夫大國，難測(cè)也，懼有伏焉）（譯原句，分析理解）

　　B、實(shí)際情況如何？

　　（吾視其轍亂，望其旗靡）（譯原句，分析理解）

　　C、拓展：

　　用兵之道，攻心為上，攻城為下；——《三國志》

　　心戰(zhàn)為上，兵戰(zhàn)為下。

　　擒賊先擒王，攻人先攻心。

　　（2）愛國、從容（主動(dòng)請(qǐng)諫、從戰(zhàn)）

　　（3）遠(yuǎn)見（抓住時(shí)機(jī)、取得民心）

　　1抓住時(shí)機(jī)

　　A、何時(shí)擊鼓？（待齊人三鼓）

　　B、為何擊鼓？（振奮軍心，進(jìn)攻命令）

　　C、為何要待齊人三鼓？（彼竭我盈）

　　2取得民心

　　A、戰(zhàn)場(chǎng)上作戰(zhàn)要抓住時(shí)機(jī)，僅僅抓住時(shí)機(jī)就一定能獲勝嗎？（補(bǔ)充介紹臨時(shí)招兵制）

　　B、分角色朗讀對(duì)話部分（分析理解）

　　（善待百姓——取得民心）

　　C、拓展：

　　水能載舟，亦能覆舟。——唐太宗

　　民為貴，社稷次之，君為輕。——孟子

　　三、拓展

　　1、從《曹劌論戰(zhàn)》談“天下興亡，匹夫有責(zé)”。

　　2、從《曹劌論戰(zhàn)》談“民不可失，機(jī)不再來”。

　　3、從《曹劌論戰(zhàn)》談魯莊公鄙嗎？

　　四、情景劇表演

　　板書設(shè)計(jì)：

　　曹劌論戰(zhàn)

　　《左傳》

　　愛國、從容

　　曹劌縝密抓住時(shí)機(jī)

　　遠(yuǎn)見取得民心

　　文言文《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)案例 5

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)目標(biāo)

　　1、懂得文中實(shí)詞“師、將、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思，虛詞“之、以”等的用法，積累文言詞語。

　　2、布置學(xué)生熟讀課文，對(duì)照課文注釋，弄懂課文大意；

　　二、能力目標(biāo)

　　1、了解曹劌取信于民的思想和關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的論述及其指揮作戰(zhàn)的本領(lǐng)。

　　2、學(xué)習(xí)本文通過對(duì)話描寫人物的方法。

　　3、學(xué)習(xí)本文詳略恰當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

　　三、情感目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生敢于負(fù)責(zé)的態(tài)度和愛國主義的思想感情

　　（二）教學(xué)重點(diǎn)

　　1、懂得文中實(shí)詞“師、將、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思，虛詞“之、以”等的用法。

　　2、了解曹劌取信于民的思想和關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的論述。

　　（三）教學(xué)難點(diǎn)

　　1、曹劌取信于民的思想

　　2、通過對(duì)話描寫人物的方法。

　　（四）教學(xué)設(shè)想

　　1、指導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)、自學(xué)，理解生字、難詞。

　　2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容。

　　3、結(jié)合課文向?qū)W生進(jìn)行在學(xué)習(xí)上也要有正確的學(xué)習(xí)目的（戰(zhàn)略）和正確的方法（戰(zhàn)術(shù)）等思想教育。

　　（四）教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　三課時(shí)。

　　（五）輔助教具

　　多媒體。

　　（六）教學(xué)過程

　　第一課時(shí)。

　　一、導(dǎo)入新課

　　本文選自《左傳》，題目是編者加的。《左傳》是根據(jù)我國春秋時(shí)代魯國歷史編寫的編年史書。作者據(jù)說是春秋時(shí)期的左丘明。這部史書，保存了我國自公元前722年以后的200多年間的許多史料。齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是我國歷史上著名的以小勝大，以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例之一。今天我們來學(xué)習(xí)記敘此戰(zhàn)的《曹劌論戰(zhàn)》一文。

　　二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)（多媒體畫面，通過檢查了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，在教學(xué)中有所針對(duì)）

　　1、給下面黑體的字注音：

　　曹劌（ｇｕì）又何間焉（ｊｉàｎ）肉食者鄙（ｂǐ）

　　犧牲玉帛（ｂó）小信未孚（ｆú）登軾而望之（ｓｈì）

　　吾視其轍亂（ｚｈé）夫戰(zhàn)，勇氣也（ｆū）望其旗靡（ｍǐ）

　　2、解釋下面的詞語，并注意黑體詞的古今含義：

　　師伐將肉食者鄙間犧牲加信孚

　　屬敗績(jī)既克一鼓作氣獄

　　三、研習(xí)新課

　　1、解題。指導(dǎo)學(xué)生讀課文注釋。題目是個(gè)主謂短語，其中“論”字點(diǎn)明本文寫的是曹劌談?wù)撻L(zhǎng)勺之戰(zhàn)，所以談?wù)搼?zhàn)爭(zhēng)是本文的中心。即論作戰(zhàn)前要取信于民，作

　　戰(zhàn)時(shí)要掌握戰(zhàn)機(jī)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋自讀課文，復(fù)述課文大意。（借此讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，同時(shí)明白這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)：正義與非正義）

　　明確：魯莊公十年春，齊國出兵進(jìn)攻魯國。當(dāng)時(shí)，齊強(qiáng)魯弱。魯國人曹劌見國難當(dāng)頭，挺身而出，建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽取了他的建議，采取了得民心的一些措施，并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點(diǎn)長(zhǎng)勺，有利于攻擊的時(shí)機(jī)——彼竭我盈之時(shí)，有利于追擊齊軍的時(shí)機(jī)——轍亂旗靡之時(shí)，結(jié)果魯軍大獲全勝，魯莊公問曹劌其中的奧妙，曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。

　　3、理清線索，給課文分段。

　　（1）本文有幾條線索？學(xué)生討論后明確：有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索（迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn)）；一條是人物活動(dòng)的線索（請(qǐng)見——請(qǐng)問——參戰(zhàn)——釋疑）。

　　（2）本文可分幾部分？學(xué)生討論后明確：本文雖短，但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”，運(yùn)用對(duì)話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段，每段為一部分。

　　4、研讀第一部分（第1段）。

　　（1）“十年春”指哪一年？

　　明確：指魯莊公十年（公元前684年，借此向?qū)W生講明“編年體史書”這種說法）。

　　（2）“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國軍隊(duì)為什么要“伐”魯國呢？補(bǔ)充介紹歷史背景：齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年，齊國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著趕先回國，想做國君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”。

　　（3）曹劌的身分怎樣？討論明確：從“其鄉(xiāng)人曰：‘肉食者謀之，又何間焉？’”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒有官位，屬于一個(gè)愛國君子，“天下興亡，匹夫有責(zé)”呀。所謂“人不分老幼，地不分南北”，“位卑未敢忘憂國”說的不下是這個(gè)嗎？

　　（4）“肉食者謀之，又何間焉？”句中的.“肉食者”指什么？明確：“肉食者”，吃肉的人。在此用以借指有權(quán)位的人。

　　（5）“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)？明確：從曹劌的對(duì)答中反映了他的深謀遠(yuǎn)慮和敢于負(fù)責(zé)的態(tài)度及其愛國主義的思想感情。

　　（6）“乃入見”是個(gè)省略句，省略了什么成分？明確：在具體的語境中，省略了主語“曹劌”和賓語“之”（代魯莊公）。

　　（7）“何以戰(zhàn)”是個(gè)賓語前置句。這三個(gè)字引起了下文戰(zhàn)爭(zhēng)條件的分析。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”（施惠）；②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”（享神）；③“小大之獄，雖不能察，必以情”（斷獄）。突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備

　　（8）通過對(duì)這三方面準(zhǔn)備的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了民心向背是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌“取信于民”的政治遠(yuǎn)見。

　　（9）本段末句“戰(zhàn)則請(qǐng)從”，承上啟下，不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章轉(zhuǎn)入對(duì)他臨陣參戰(zhàn)指揮的描寫。

　　（10）小結(jié)：本段寫的是曹劌請(qǐng)見，與莊公論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌敢于負(fù)責(zé)的態(tài)度和熱愛自己國家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。

　　四、布置作業(yè)

　　1、翻譯課文第1段。

　　2、背誦課文第1段。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查第1段翻譯和背誦情況。

　　二、研讀第二部分（第2段）

　　1、這次戰(zhàn)爭(zhēng)是由誰指揮的？根據(jù)何在？明確：由魯莊公指揮，曹劌協(xié)助。這從“公與之乘”可以看出。

　　2、作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里？明確：長(zhǎng)勺（“戰(zhàn)于長(zhǎng)勺”是個(gè)狀語后置句）。

　　3、曹劌是怎樣幫助莊公選擇攻敵時(shí)機(jī)的呢？明確：“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開始，莊公就急于出戰(zhàn)（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動(dòng)詞，“擊鼓”）；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），體現(xiàn)了莊公的急躁冒進(jìn)心理。曹劌阻止了莊公的過急行動(dòng)。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績(jī)”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。體現(xiàn)了曹劌高明的指揮作戰(zhàn)本領(lǐng)。

　　4、小結(jié)：本段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過程寫得非常簡(jiǎn)

　　略，突出曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。

　　三、研讀第三部分（第3段）

　　1、魯國獲勝后（“既克”），“公問其故”的“故”是什么意思？明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。

　　2、曹劌的回答有哪兩層意思？明確：：一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼竭”）的時(shí)機(jī)進(jìn)行攻擊。一層解釋他選擇追擊時(shí)機(jī)的原因。本段中“夫戰(zhàn)，勇氣也”是個(gè)判斷句，“也”表示判斷；“一鼓作氣，再而衰，三而竭”是個(gè)省略句，“再”和“三”后面省略“鼓”。“彼竭我盈”四個(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰(zhàn)機(jī)。“下視其轍”、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難測(cè)也，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語詞，議論或說明時(shí)，用在句子開頭，沒有實(shí)在意義）。表明曹劌考慮問題周到，行動(dòng)謹(jǐn)慎，觀察仔細(xì)，善于抓住時(shí)機(jī)，最終奪取了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。

　　3、小結(jié)：第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因。集中體現(xiàn)了曹劌的“遠(yuǎn)謀”。

　　四、歸納總結(jié)全文

　　1、中心思想：學(xué)生討論后明確：本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。

　　2、學(xué)習(xí)文體知識(shí)：這是一篇記敘文還是議論文？明確：題目為“曹劌論戰(zhàn)”，全文以“論”為中心。文章第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過；第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因。通過對(duì)人物語言和行為的描寫來體現(xiàn)曹劌取信于民的政治遠(yuǎn)見及指揮戰(zhàn)爭(zhēng)的高超本領(lǐng)，過人見解。所以這是一篇記敘文。

　　3、歸納寫作特點(diǎn)。討論后明確：文章圍繞“論戰(zhàn)”來進(jìn)行選材與組織材料，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。此文雖然是寫戰(zhàn)爭(zhēng)，但長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的過程寫得十分簡(jiǎn)略，始終扣住曹劌這一人物，運(yùn)用對(duì)話來寫論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備（第1段）及戰(zhàn)勝齊國的原因（第3段），重點(diǎn)突出，中心明確，詳略得當(dāng)。

　　五、討論完成練習(xí)三（通過這一步，加深學(xué)生對(duì)“忠于職守”的認(rèn)識(shí)，明白忠于職守的重要性。）

　　文言文《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)案例 6

　　1、學(xué)生概述課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把握兩條線索：

　　第一，人物活動(dòng)的線索，即曹劌請(qǐng)見──問戰(zhàn)──參戰(zhàn)──論戰(zhàn);

　　第二，事件發(fā)展的線索，即魯莊公迎戰(zhàn)──備戰(zhàn)──勝戰(zhàn)──曹劌論戰(zhàn)。

　　這樣便于學(xué)生深入閱讀文本。

　　2、學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解給文章確定一個(gè)題目，并闡述理由，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　（以下是根據(jù)課堂實(shí)錄整理的學(xué)生發(fā)言）

　　生a：“曹劌助戰(zhàn)”，我讀完課文后覺得文章是講述曹劌如何幫助魯莊公戰(zhàn)勝齊軍的，所以取了這個(gè)題目。

　　生b：從課文來看齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的真正指揮者是曹劌，而不是魯莊公，課文第二自然段中清楚地告訴了我們，所以，我覺得這個(gè)題目中“助”字用的并不準(zhǔn)確。

　　生c：我取的題目是“談戰(zhàn)──長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”，文章記錄的是齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，而且文章主要突出曹劌關(guān)于這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的論述。

　　生d：這個(gè)題目有讀后感的意味，而課文只是一篇記敘文，用這樣的題目我個(gè)人覺得不是很好。

　　生e：從題目來看文章應(yīng)是論述長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的，而課文是記錄長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的。

　　生f：我取的題目是“以天下為己任”，因?yàn)檫@篇課文講了曹劌能夠在國難當(dāng)頭的時(shí)候不顧?quán)l(xiāng)人的反對(duì)為國分憂。

　　生g：文章的確講了曹劌的為國分憂的優(yōu)秀品質(zhì)，但課文的主要部分還是講曹劌在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后如何如何論述戰(zhàn)爭(zhēng)的，所以我覺得這個(gè)題目對(duì)課文內(nèi)容概述得不夠全面。

　　生h：我的題目是“以少勝多”，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)際情況就是魯國以少勝了齊國的多。

　　生J：這個(gè)題目概述了戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)，或者說是結(jié)果，而從課文來看，文章的意圖不是揭示戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果而是通過記錄曹劌的戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的言論來突出曹劌的政治和軍事才能。

　　3、聯(lián)系曾學(xué)過的古文，分析編者是如何編加題目的。

　　例如《唐雎不辱使命》，課文講了唐雎是如何與秦王斗爭(zhēng)不辱使命的，題目也概述了文章的主要內(nèi)容。又如《鄒忌諷齊王納諫》，課文主要講述了鄒忌是如何諷諫和齊威王納諫及其結(jié)果的，而題目正好概括這兩層意思。結(jié)合對(duì)這些文題的分析，使學(xué)生明確題目為文之眼，概述了文章的核心內(nèi)容。接下去引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)文章的理解來評(píng)析編者加的這個(gè)題目──“曹劌論戰(zhàn)”。

　　⑴題目的核心詞是“論”，那么，課文論什么？怎么論的？

　　分析課文的主要內(nèi)容。文章分為三個(gè)部分：即戰(zhàn)前、戰(zhàn)中和戰(zhàn)后。每一部分都以曹劌的論為主。戰(zhàn)前通過曹劌的三問和齊王的三答，來突出曹劌重視取信于民;戰(zhàn)中曹劌的兩個(gè)“未可”，突出了曹劌善于捕捉并把握戰(zhàn)機(jī);戰(zhàn)后的評(píng)戰(zhàn)則顯示了曹劌的卓越的軍事才華。

　　⑵論的原因是什么，即為什么論？

　　“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”是曹劌請(qǐng)見并論戰(zhàn)的原因。課文中肉食者指的是居高官、享厚祿的人，齊威王是肉食者的代表者。那么威王的“鄙”表現(xiàn)在哪些地方？戰(zhàn)前將戰(zhàn)爭(zhēng)的`希望寄托在近臣和神靈身上;戰(zhàn)中不注意戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用表現(xiàn)出急功近利、浮躁;戰(zhàn)后戰(zhàn)爭(zhēng)取得了勝利卻不知?jiǎng)僖颉Ｔ诖酥暗凝R魯之間的那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)也能證明肉食者鄙（補(bǔ)充適當(dāng)?shù)谋尘百Y料）。因?yàn)槿馐痴卟荒苓h(yuǎn)謀，所以曹劌請(qǐng)見。曹劌的“遠(yuǎn)謀”體現(xiàn)在哪里？戰(zhàn)前重視取信于民的政治準(zhǔn)備;戰(zhàn)中沉著迎戰(zhàn)把握戰(zhàn)機(jī);戰(zhàn)后為齊威王分析勝利原因。由此可以看出曹劌是一個(gè)有著卓越的政治和軍事才能的人，這恐怕也是請(qǐng)見的一個(gè)原因。

　　⑶論的主語是什么？從課文來看論者是怎樣的人？

　　論的主語是曹劌。從“其鄉(xiāng)人日”，可以看出曹劌只是一介草民，一介草民能不顧?quán)l(xiāng)人的反對(duì)請(qǐng)見國君，并親自參加戰(zhàn)爭(zhēng)，可以看出曹劌是一個(gè)有責(zé)任心并愛國的人。由此聯(lián)系陸游的“位卑未敢忘憂國”，龔自珍的“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”，譚嗣同的“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”，魯迅的“寄意寒星荃不察，我以我血濺軒轅”，弘揚(yáng)幾千年來傳承在中國人心中的愛國之情。并告誡學(xué)生，一個(gè)人的品質(zhì)比一個(gè)人的才華更重要，中國人自古就有“立身先立德”的說法。

　　⑷曹劌之所以成為鮮活的形象，除了他的才華和品質(zhì)外，還有其他原因嗎？（引入對(duì)魯莊公的分析）

　　還在于魯莊公的存在與曹劌形成了對(duì)比。那么，魯莊公就真的一無是處嗎？當(dāng)然不是。戰(zhàn)前他能接受曹劌的當(dāng)面批評(píng)并讓曹劌隨同作戰(zhàn)，可以看出莊公的虛懷若谷;戰(zhàn)中能與曹劌同乘戰(zhàn)車并聽取曹劌的意見，可以看出莊公能禮賢下士、任人唯賢;戰(zhàn)后不明白勝因主動(dòng)地詢問，而不是不懂裝懂，可以看出莊公的不恥下問。這樣看來莊公雖天資愚鈍、缺乏政治和軍事才能，但仍是一位開明的君王。由此告訴學(xué)生評(píng)價(jià)人物應(yīng)是多角度全方位的，而不是孤立的、片面的。

　　由此看來文章的內(nèi)容圍繞“論”展開，著重刻畫了曹劌這一人物形象，題目也恰恰體現(xiàn)了這一點(diǎn)，所以編者加的題目恰當(dāng)、準(zhǔn)確。

　　后記：上面的文字寫于教學(xué)之后，有著明顯的課堂實(shí)錄的痕跡，事實(shí)上這節(jié)課比我的文字要精彩，原因是這節(jié)課的切入點(diǎn)的選擇，真的激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，在分析人物時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的教育，收到了較好的效果。

　　文言文《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)案例 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解背誦全文。

　　2、古今義不同的實(shí)詞及“夫”的用法。掌握判斷句式。

　　3、了解記敘戰(zhàn)爭(zhēng)的方法及剪裁上詳略恰當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解背景，熟讀課文。

　　2、自學(xué)，理解大意。

　　一、導(dǎo)入。

　　今天我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》。文中所寫的齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是我國歷史上著名的以小勝大，以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例之一。長(zhǎng)勺之戰(zhàn)背景簡(jiǎn)介：

　　本篇選文又題作“齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”或“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”。這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國發(fā)動(dòng)的第二次戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　前此兩年，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過激烈的爭(zhēng)奪君位的斗爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)篡君奪位的公孫無知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國一時(shí)無君，因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭(zhēng)相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國，親自率軍護(hù)送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒有成功，公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊，取得了君位。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍，兩軍交戰(zhàn)于乾時(shí)(齊地)，齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對(duì)魯國卻一直怨恨難平，因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯，進(jìn)行軍事報(bào)復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L(zhǎng)勺展開的戰(zhàn)事。

　　毛澤東《中國革命戰(zhàn)爭(zhēng)的'戰(zhàn)略問題》中對(duì)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的評(píng)價(jià)

　　春秋時(shí)期，魯與齊戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)的情況是弱國抵抗強(qiáng)國，魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰(zhàn)，后來被曹劌制止了，采取了“敵疲我打”的方針，打勝了齊軍，創(chuàng)造了中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例。

　　二、讀。

　　1、學(xué)生自讀，劃出不識(shí)字，掃除文字障礙。

　　2、聽錄音，正音。

　　3、檢測(cè)：給下面畫線的字注音：

　　曹劌（）又何間焉（）肉食者鄙（）

　　犧牲玉帛（）小信未孚（）登軾而望之（）

　　吾視其轍亂（）夫戰(zhàn)，勇氣也（）望其旗靡（）

　　4、以兩人為一組，互聽互讀。

　　三、理解大意。

　　方法：

　　1、結(jié)合注釋口頭串譯。

　　2、以兩人為一組，一人問，一人答。

　　3、最終兩人都能譯。

　　4、隨時(shí)質(zhì)疑。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理清線索，不看注釋，能準(zhǔn)確理解全文。

　　2、了解曹劌的人物形象。

　　3、理解本文詳略安排的技巧。

　　一、學(xué)生不看課下注釋，口頭翻譯全文。

　　二、理清線索，給課文分段。

　　本文有幾條線索？學(xué)生討論后明確：

　　有兩條線索：一條是事件發(fā)展的線索（戰(zhàn)——戰(zhàn)——戰(zhàn)——戰(zhàn)）；一條是人物活動(dòng)的線索。

　　三、檢測(cè)。

　　（一）、給下列語句中加點(diǎn)的詞注音、釋義。

　　1．又何間焉間（）：

　　2．彼竭我盈盈（）：

　　3．小惠未徧徧（）：

　　4．小信未孚孚（）：

　　5．下視其轍轍（）：

　　6．登軾而望軾（）：

　　7．望其旗靡靡（）：

　　（二）、解釋下列語句中加點(diǎn)詞的含義，想一想它們?cè)诂F(xiàn)代漢語中的常用義是什么。

　　1．忠之屬也忠：

　　2．犧牲玉帛犧牲：

　　3．小大之獄獄：

　　4．肉食者鄙鄙：

　　5．神弗福也福：

　　6．再而衰再：

　　（三）、“一鼓作氣”在文中的意思是，現(xiàn)在常用的意思是。請(qǐng)你用它造一個(gè)句子。

　　造句：

　　（四）、將下面的句子譯為現(xiàn)代漢語。

　　1．何以戰(zhàn)？

　　2．忠之屬也。

　　3．戰(zhàn)則請(qǐng)從。

　　4．雖不能察，必以情。

　　5．夫戰(zhàn)，勇氣也。

　　（五）、閱讀下面的選文，思考并回答文后問題。

　　（一）

　　十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。”乃入見。問：“何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人。”對(duì)曰：“小惠未徧，民弗從也。”公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。”對(duì)曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情。”對(duì)曰：“忠之屬也。可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從。”

　　公與之乘，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。公將鼓之。劌曰：“未可。”齊人三鼓。劌曰：“可矣。”齊師敗績(jī)。公將馳之。劌曰：“未可。”下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣。”遂逐齊師。

　　既克，公問其故。對(duì)曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，難測(cè)也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。”

　　1．用你自己的話概括選文各段文字的主要內(nèi)容。

　　第一段：

　　第二段：

　　第三段：

　　2．從原文看，曹劌主動(dòng)求見魯莊公的原因是什么？

　　3．曹劌認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)應(yīng)該取信于民。

　　4．魯莊公的“鄙”表現(xiàn)在在哪些方面？請(qǐng)你從原文中找出并稍作解釋。

　　5．選文最后一段中，曹劌分析取勝的原因有兩條，一條是選擇有利于進(jìn)攻的時(shí)機(jī)。

　　6．選文略寫戰(zhàn)爭(zhēng)的過程，而詳寫曹劌和魯莊公的談話，作者的用意是什么？

　　第三課時(shí)