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《江城子·密州出獵》教案（通用17篇）
作為一名教師，時常需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《江城子·密州出獵》教案，歡迎閱讀與收藏。
《江城子·密州出獵》教案 1
一、教學目標
1、理解詞人的思想感情，陶冶愛國情操。
2、品味粗獷、豪放的語言風格。
3、掌握吟誦欣賞詞的技巧方法。
二、教學重點
掌握古詩詞的學習方法
三、教學設想
朗讀――譯讀――背讀――寫讀
四、教學課時
一課時
五、教學過程
(一)搶答導入
他是誰?
他和他的父親、弟弟都是著名的散文家，都是“唐宋八大家”之一。他是豪放派詞風的創始人。我們已經學過他的一首詞，在這首詞中，我們常用“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”來勸慰受挫折、有痛苦的人;常用“但愿人長久，千里共嬋娟”來話別遠方的同學朋友。今天我們共同來學習他的另一首充滿豪情壯志的詞――《江城子·密州出獵》。
(二)朗讀全詞(體驗詞人的情感)
1、朗讀的核心是理解作者的情感，作者的情感源于文本的字里行間。為此，分組討論完成下列問題。
①請劃分詞的朗讀節奏。
②詞的上闋、下闋各寫什么?
③“狂”字表現在哪些方面?表達了作者什么感情?
④“鬢微霜，又何妨”表達了作者什么情懷?
⑤文中運用三個典故，表現了作者什么思想感情?
⑥你還有什么問題?請提出來，讓小組成員議一議 。
預設結果：
①節奏劃分示例
老夫聊發/少年狂，左/牽黃，右/擎蒼，錦帽/貂裘，千騎/卷平岡。為報傾城/隨太守，親/射虎，看/孫郎。
②上闋寫狩獵情況，抒發少年人的豪情狂態，下闋抒發自己的雄心壯志。
③一狂：出獵而須“報”知人民跟隨去看。二狂：看而須“傾城”。三狂：獵必射虎。四狂：自比孫郎。表達了詞人瀟灑豪邁感情。
④表達了詞人豪放開朗的心胸。
⑤“親射虎”展現了詞人雖然年紀已經不小，但仍有美少年的狂氣和豪情;“遣馮唐” 以魏尚自喻，“射天狼”表達了自己要報效國家，抵御入侵者，建功立業的決心。
2、交流討論結果(預設結果)
3、有感情地朗讀全詞
①學生甲朗讀，乙評價。
②學生乙朗讀，甲評價。
③全班齊聲朗讀。
(三)譯讀全詞(領悟詞人情感)
1、把詞句翻譯成現代漢語
第一、三小組翻譯上闋，第二、四小組翻譯下闋。
譯文預設：
我雖年老卻興起少年打獵的熱狂，左手牽著犬黃，右手舉起鷹蒼。戴上錦蒙帽穿好貂皮裘，率領隨從千騎席卷平展的山岡。為了報答全城的人跟隨我出獵的`盛意，看我親自射殺猛虎猶如昔日的孫郎。
我雖沉醉但胸懷開闊膽略興張，鬢邊白發有如微霜，這又有何妨!什么時候派遣人拿著符節去邊地云中，像漢文帝派遣馮唐。我將使盡力氣拉滿雕弓，朝著西北瞄望，奮勇射殺敵人天狼。
2、有感情地朗讀譯文和原詞。
A、第二小組學生朗讀上闋原詞，第一小組學生朗讀上闋譯文(要求：①朗讀時，一句原詞一句譯文。②兩小組朗讀情感要保持一致。)
B、第三小組朗讀下闋原詞，第四小組朗讀下闋譯文(要求同上)。
C、第四小組學生朗讀上闋原文，第三小組朗讀上闋譯文(要求同上)。
D、第一小組學生朗讀下闋原文，第二小組學生朗讀下闋譯文(要求同上)。
(四)背讀全詞(積淀詞人情感)
理解是背誦的基礎，規律是背誦的效率。
1、尋找背誦規律
提示：詞的押韻情況
2、根據押韻情況，試著背誦。
3、有感情地背讀全詞
A、個別背讀全詞。
B、齊聲背讀全詞
(五)寫讀全詞(升華詞人情感)
1、詞的內容，依靠豐富的想象，在原詞句的基礎上增加自己想要表達的內容，尤其是充實細節描寫;保持原詞的情感;計時寫作，提高寫作效率。
寫作示例1：
老夫我今天姑且要又像少年一樣的瘋狂，頑皮了。我于是決定去打獵，我騎在馬上。讓左邊的侍衛牽著一條兇猛的黃犬，右邊的侍衛用手向上托著一只蒼鷹，看那蒼鷹健壯的身體就可知它捕獵的厲害了。在我身后跟著一群穿著漢羽林軍的服裝的將士，大家一塊兒騎著馬飛奔，走過的地方因為人太多所以把地上的灰塵都卷得滿天飛舞，誰也看不見誰。
為了報答全城人出動的情義，所以我決定要像孫權射虎一樣射一個。我喝了一些酒，膽子也突然變大了，心里想雖然說我鬢邊添了一些白發，但這又有什么關系呢?不知道朝廷什么時候派人來讓我回去再做貢獻。我拿著弓，把它拉得滿圓向著敵人的方向射去。
寫作示例2：
雪停了，太陽的光芒終于穿透厚密的云層，灑在了白雪的土地上，金色的光芒射入了密林之中……
忽而，強勁有力的馬蹄之聲劃破了林子的寂靜。漸漸地，聲音越來越清晰，越來越響亮，以至于驚飛了樹上的鳥兒。極目遠望，一群騎兵正在山岡上策馬狂奔。洋洋灑灑，氣勢非凡，如閃電般迅速，如霹靂般驚人。細看，領頭人正是太守!他劍眉入鬢，目入朗星，雖已兩鬢斑白，但依舊英武豪邁，意氣風發。頭戴錦帽，穿著貂皮裘，蒼鷹停在他的右肩上，黃犬跟在他的左邊，與馬并排飛跑。他握緊韁繩，注視著密林，活像一位將軍，神采奕奕。隊伍后面不遠處，全城人都出來了。他們有說有笑，都來觀看太守狩獵這一盛事。 寂靜的密林頓時活躍起來。太守回頭望了望百姓，心中不免感動萬分，他嘴角露出一絲笑意，心中堅定了信念，決不能辜負他們的盛情。一定要拿出當年孫權馬前射虎的膽識和氣魄。想到這里，他拿出彎弓，向獵物射去。“嗖”的一聲，獵物應聲而倒，緊接著連射三箭，箭無虛發。士兵、百姓無不拍手稱好。他乘興又同士兵一起射了許多獵物，將這些犒賞了三軍。
暮色將至，天空泛著一抹橘黃。士兵們觥籌交錯，好不熱鬧。可他卻端著酒杯，望著國都，感嘆到：什么時候朝廷會像馮唐赦免魏尚一樣，將我重用，讓我建功立業呢?正在這時，偶見天空中飛來了一群大雁，他突然釋懷舒暢，一飲兒盡，笑道：“大雁飛來，定會有飛回日。”
夕陽下，馬蹄印仿佛被拉長，一直向國都延伸……
2、評改：讓完成寫作的學生相互交流評改。
3、推薦并展示優秀作品。
4、有感情地朗讀自己的作品。
5、詩詞學法小結：朗讀(體驗情感) →譯讀(領悟情感) →背讀(積淀情感) →寫讀(升華情感)
(六)課外作業：
賞析“會挽雕弓如滿月，西北望，射天兒狼”一句，寫成短文。
六、教學反思
本節課的內容雖然與學生實際生活相距甚遠，但只要理念先進，方法新穎，也能讓學生受益匪淺。本節課在以下幾個方面做了一些有益的嘗試：
1、精心導入，誘發學生興趣。
通過設置搶答題形式導入新課，新穎別致，既溫故，又引新，激發了學生的學習興趣。
2、小組合作中培養了學生的合作學習習慣和方法。本節課，在朗讀、譯讀和寫讀等環節上都充分體現了小組合作學習的精神。在合作學習的過程中，教師要時時關注學習進程，并給予適時的指導，甚至作為一位參與者直接介入其間，啟發學生的思維，矯正合作中的偏差，幫助合作者獲得學習收獲，展示合作成果。這樣，學生的合作學習精神和習慣就會不斷成長成熟。
3、注重學習方式的引領與學習技能的訓練。“授人以魚，不如授人以漁”，“一詞四讀”這種學習詩詞的方法，是本節課教給學生的核心東西。一節課僅學一首詞，其目的就在于此。其次，聽、說、讀、寫等語文基本技能均得到了訓練。
4、十分巧妙地引導“背讀”，極為創新地設計“寫讀”，使學生在積極主動的思維和情感活動中，加深了對詞的理解和體驗，有所感悟和思考，享受到了審美的樂趣。同時，拓展延伸了學生的視野，給學生提供了廣闊的創新空間，并試圖讓學生在精品咀嚼中陶冶情操，思索人生，構建完美人格，接受文化滋養，培養全面素質。
《江城子·密州出獵》教案 2
學習目標：
1、感知蘇東坡豪放的詞風，復雜的性格。學生有欣賞詞的能力。
2、初步了解典故及其作用。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、導入
他是個秉性難改的樂天派，是悲天憫人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文家，是新派的畫家，是偉大的書法家，是釀酒的實驗者，是工程師，是假道學的反對派，是瑜珈術的修煉者，是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘書，是飲酒成癖者，是心腸慈悲的法官，是政治上的堅持己見者，是月下的漫步者，是詩人，是生性詼諧愛開玩笑的人。
猜猜他是誰?蘇軾
課前演講：蘇東坡奇聞異事(蘇軾與佛印的故事)
作者簡介：蘇軾：北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人，“唐宋八大家”之一 。與父親蘇洵、弟弟蘇轍，合稱“三蘇”?散文與歐陽修并稱“歐蘇”詩歌與黃庭堅并稱“蘇黃”?書法與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“四大家”詞風豪放與辛棄疾并稱“蘇辛”
二、出示學習目標
三、初讀感知
預習檢測：解釋詞語 聊 酒酣 開張 會齊讀，判定詞的風格 豪放
這首《江城子》是蘇軾最早的一首豪放詞(注意讀出高亢激昂，豪邁奔放)
四、合作探究
詞中那個字最能體現豪放風格?結合整首詞說說你的理解。(先獨立思考一分鐘，再小組合作，推選代表回答)
(1) 左牽黃，右擎蒼 其狂一;出城看而“傾城”，其狂二 ;獵必射虎，其狂三;自比孫郎，其狂四
(2)錦帽貂裘，千騎卷平岡。 寫太守率領眾多的隨從，縱馬狂奔，像狂風一樣飛快地越過小山岡。也說明這是一次裝備齊全，人數眾多的熱熱鬧鬧的狩獵。
“卷” 字 極言行走之快，可見出獵者情緒高昂，精神抖擻。
(3)為報傾城隨太守 表明觀看太守狩獵的百姓很多。
(4)親射虎，看孫郎 為了報答滿城的人跟隨太守觀的盛情，作者要親手射殺猛虎。自比孫權，可見其豪放，更見其“狂”。
(5)鬢微霜，又何妨 痛飲美酒，心胸開闊，膽氣更為豪壯、鬢間雖已染白霜，又有何妨! 也可看出作者的.豪放之情。
(6)持節云中，何日遣馮唐?手持符節前往云中，何時朝廷才能再譴馮唐?(召我奔赴戰場)
(7)會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。(到那時)我定將手中的雕弓拉成圓月一樣去參加戰斗，去抵抗西北的侵略者。
《江城子 密州出獵》是第一首豪放詞，是蘇軾自成一家，突破了艷科的一首詞，是飽含愛國情懷的一首詞，是體現蘇軾樂觀豪邁，個性風采的詞。
全詞以“狂”字統攝全詞，豪放在其出獵場景的壯闊，在其報國之心的濃烈。
蘇軾的狂是一種霸氣，是一種追求，是一種狂熱的期待，更是一種永不放棄的報國豪情。
學生領讀，最后一句和誦
詞中只字未提報國，詞人是借助什么來表達這種感情的呢?
微型講座： 微型講座——用典，傳情達意的生花妙筆
典故：文獻典籍中的詞語或故事
用典：用特指的古事或古語委婉曲折地表達“今”義。
用典的效果：使表達委婉含蓄，生動典雅。
1、“親射虎，看孫郎”：自喻孫權，要像孫權那樣挽弓馬前射虎，表現了作者雖年近四十，仍有少年狂氣，意氣奮發。
2、“持節云中，何日遣馮唐”：以魏尚自喻，希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己。
3、“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”表達了自己要殺敵報國、建功立業的決心。
五、蘇軾被貶官及背景
蘇軾一生多次遭貶，但是每一次被貶他都表現得很是從容于樂觀。被貶杭州時他寫道“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”;被貶惠州他寫道“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”;被貶黃州他又寫道“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”……他的《自題金山畫像》中寫到：心似已灰之木，身如不系之舟。問汝平生功業，黃州惠州儋州。
面對困難與挫折，我們更欣賞也更原意接受蘇軾的瀟灑飄逸，超霸灑脫，樂觀開朗，豪情滿懷。
周國平說過：在人生中還有比成功和幸福更重要的東西，那就是凌駕于一切禍福之上的豁達胸懷!
《江城子·密州
十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。
夜來幽夢忽還鄉，小軒窗，正梳妝。相顧無言，唯有淚千行。料得年年斷腸處，明月夜，短松崗。
一、教學目標：
真情出質文，體會文章表達的藝術。
文學即人學，真情滋潤心靈的綠洲。
二、教學過程
（一）導入（營造氛圍，體會情感。）
著名作家方方寫過一篇文章《喜歡蘇東坡》，弄得丈夫有些吃醋，酸溜溜地問：如果你同蘇東坡活在同一時代，你是不是會嫁給他？方方回答：當然，只要蘇東坡肯娶我。可見蘇軾在女孩子心目中還是很有市場的。他的魅力何在呢？在你心目中蘇軾是一個什么形象？結合學過的詩句回答。
（課件）
（豪放、豁達、浪漫、幽默）
今天來體會蘇軾性格中的另一面——多情。
先講一個故事。（課件）
公元1055年，一對新人結婚了。新郎是19歲的四川才子蘇東坡，新娘是16歲的王弗。新郎羽扇綸巾，雄姿英發，新娘也是年輕美貌，天資聰穎，一對新人可謂才子佳人，琴瑟和諧。據記載，在一個正月夜里，王弗見庭前梅花盛開，月色清朗，對蘇軾說：“春月勝與秋月。秋色讓人慘凄，春月令人和悅。可召清高之人飲此花下。”東坡聽了高興地說：“此乃詩家語也。”王弗賢淑端莊，曾對蘇軾的事業、為人處事進行過多次有識見的告誡、囑咐。可見王弗生前，不但是蘇軾生活上的伴侶，而且是文學上的知音，事業上的賢內助。可惜天妒良緣，紅顏薄命，王弗二十六歲時就謝世了。這對詩人無疑是一個沉重的打擊。
公元1075年，東坡來到密州（今山東諸城縣），這一年正月二十日，他夢見愛妻王氏，便寫下了這首傳誦千古的悼亡詞。此時詩人四十歲，其妻王弗去世整十年。題目上“乙卯”，指的就是這一年。
（二）教師范讀。
（三）學生讀。
（激發情感。）
（四）課文分析
寫“夢”，上闋是寫夢嗎？是否刪除？在預習的基礎上回答。
不能，是一個情感鋪墊。有了上闋的“日有所思”，也就有下闋的“夜有所夢”了。
“十年生死兩茫茫。”平心而論，十年不短，也不算太長。對作者來說長不長？為什么？（如果是活著分手，即使山遙水闊，世事茫茫，總有重新晤面的希望，“海內存知己，天涯若比鄰”；而今是隔著生死的界線，死者對人間世是茫然無知了，而活的對逝者呢，不也是同樣的嗎？生離死別）
“茫茫”看不清楚？為何看不清？
（黃泉生路，人各一方，無從知曉。花落人亡兩不知）
有人說，文章中出現了一些邏輯問題。是不是思念過度，精神受了刺激。下面請同學思考這些問題。（課件）
1、“不思量，自難忘”可是為什么在“自難忘”之上加了“不思量”？這不顯得有點矛盾嗎？
“不思量”不是真的不去思量，而是因為相思實在太苦，太傷人，故而不敢思量，但結果卻是“自難忘”。“不思量，自難忘”，寫生者對死者的思念。“不”初看自相矛盾，仔細領會，卻是詩人的更深一層的情懷。說不思量，即是思量。因為這種思念，不一定是一種有意識的每時每刻的思念，也是一種難以中斷的無意識的思念，所謂“此情無計可消除，所謂“才下眉頭，卻上心頭”這一敘述的跌宕，更顯出思妻之情的深沉。
2、作者說自己“塵”，而其時不過40歲，如何理解？（僅僅是胡子多了些，不洗臉，又是什么讓他早生華發呢？）
這十年，正是圍繞王安石變法，革新派與守舊派的斗爭愈演愈烈的.時候。蘇軾被卷進了這場漩渦之中，身不由己，宦海沉浮，不斷地放外任，左遷，流徙，歷盡蒼桑，備嘗艱辛，已是“塵滿面，鬢如霜”了。“為伊消得人憔悴”不僅是大地上的灰塵，也是歲月的風塵、情感的風塵，“鬢如霜”是艱難苦恨煩霜鬢，是多情應笑我，早生華發。
下闋首五句為第一個層次。請以第一人稱蘇軾的口吻進行描繪，加入想象，越細膩逼真越好。
（學生活動）
還是那個共度甜蜜歲月的地方，那親切而又熟悉的小窗，終于見到魂牽夢縈的你，那個嬌小溫柔的你，你還在對鏡梳妝，還沒有看見我呢？我是該悄悄蒙上你的眼睛讓你看看我是誰，還是給你一個甜蜜的擁抱呢？可是作者與妻子相見，卻沒有卿卿我我，也沒有共訴衷腸，而是“相顧無言，淚流滿面”！太殘忍了，讓他們說一句話好不好。
（學生活動）還是“相顧無言”好。為什么？
夫妻相見，自有萬端感慨；萬語千言，從何說起呢？語言又是那么的笨拙和蒼白啊。還是讓他們流淚吧，就讓那又驚又喜又憂又痛的淚水痛痛快快地流淌吧。真是“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”，那就讓他們“執手相看淚眼，竟無語凝噎”吧。淚眼凝望，自會讀出對方的關切、愛撫。
下闋五句愈是生動細致地描繪夢境情狀，就愈是使人酸鼻。因為這一切只是夢啊，了無痕跡的春夢啊。如果真能夠執手相看淚眼，也是好的啊。就這樣執手到永遠，站成兩尊塑像。然而，只是夢啊。
板書：
夢
夢醒了，展現在作者腦海中的又是什么呢？
“明月夜，短松岡”營造了悲涼腸斷的環境氛圍。詩人的思緒又回到了上闋的“千里孤墳”處。短松崗，即指王弗的墓地。詩人推想妻子的亡靈在年年的明月之夜，在遍植松樹的墳地上，該是何等傷心斷腸！
且慢，明月是象征團圓與祝福的。“海上生明月，天涯共此時”月亮團圓“千里共嬋娟”。為什么不改成“殘月夜”呢？“楊柳岸曉風殘月”，多好。月殘人殘同病相憐，月圓人更殘。
“料得年年腸斷處”年年，每一年，如果說作者帶著對妻子的思念走過十年，注定這輩子也走不出情感的圍城了。
俗話說“日有所思，夜有所夢”，也只有在現實生活中苦苦尋覓而不得的情況下才會張開了“夢”的翅膀尋覓理想的天堂。有哪些夢？表現了什么？
李白為了“一夜飛度鏡湖月”李煜“夢里不知身是客，一晌貪歡”陸游“鐵馬冰河入夢來”
可以斥責他們白日做夢。但是這一點小小的安慰不應該給他們嗎？
回到蘇軾。一個達觀、開朗、幽默的蘇軾。著迷他“我欲乘風歸去”欣賞他“扣舷長嘯”追隨他“歸去，也無風雨也無晴”，你們能夠接受一個兒女情長的蘇軾嗎？
（學生活動）
陸游“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，至死不忘復國大業，可謂錚錚鐵骨的男子漢，可是寫出了“紅酥手，黃滕酒，滿城春色宮墻柳”何意百煉鋼，化為繞指柔啊。
齊讀
問世間情為何物，直教人生死相許。生活中有類似的體驗嗎？
（學生活動）
不是為了讓我們心情沉重，而是因為太多輕浮的東西，很少有來自靈魂深處的觸動。“雨后的青山，像淚洗過的良心”，多美的境界，讓我們在以后的歲月里懂得愛，更懂得珍惜，呵護每個人記憶里那永遠的“明月夜，短松岡”
《江城子·密州出獵》教案 5
教學目標：
1、有感情的朗讀誦背全詩。
2、品味語言，體會詩的意境。
3、啟發學生熱愛中國傳統文化提高文化品味和審美情趣。
教學重難點：
1、有感情的朗讀誦背全詩。
2、品味語言，體會詩的意境。
教學過程
一、導入新課
二、作者介紹
蘇詞背景介紹。(以幫助學生更好地了解豪放派的詞風)蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時，正當柳詞風靡一時之際，他有志于改變《花間》以來柔媚的詞風。宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會獵于鐵溝，寫下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風味”而頗為得意。曾致書鮮于子駿表達自己的這種自喜：“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家。數日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯，士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節，頗壯觀也。”
三、整體感知
1、自由朗讀
同學們自由的大聲朗讀。
2、聽詩朗頌、
學生聽范讀時老師要求，拿起筆在詩中標出重讀、停頓。
四、理解內容
補充注釋與典故分析。
1、太守：即蘇東坡，作者自稱。寫本詞時，作者任密州知州。
2、孫郎：即孫權。《三國志·吳志》載：“權將如吳，親乘馬射虎于廢亭，馬為虎所傷，權投以雙戟，虎卻廢。”
3、遣馮唐：漢文帝時云中太守魏尚抗擊匈奴有功，但因報功不實，獲罪削職。后來文 帝聽了馮唐的話，派馮唐持節去赦免魏尚，仍叫他當云中太守。這里東坡借以表示希望朝廷委以邊任，到邊疆抗敵。
4、射天狼：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，這里指代西夏軍隊。
5、釋詞
黃：黃狗。
蒼：指蒼鷹。
千騎：形容從騎很多。
擎：舉著。這里是說胳膊上架著。
平岡：指山脊平坦處。
胸膽尚開張：胸襟還放得開。
鬢微霜：鬢角略微白了一些，指已近老年。
會：應當。
五、內容與形象分析
1、由典故運用，我們可以看出，詞人蘇軾在作品中塑造了一個怎樣的形象?
明確：雄心勃勃、英武豪邁、挽弓勁射、保家衛國、征戰沙場的英雄形象。
2、再來分析詞的內容，看作者是怎樣塑造這個英雄形象的?
明確：在這首詞中，上闋寫出獵，下闋寫請戰，場面熱烈，情豪志壯，大有“橫槊賦詩”的氣概，把詞中歷來香艷軟媚的兒女情，換成了報國立功、剛強英武的英雄氣概了。
上闋：“老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親 射虎，看孫郎。”好一幅威武的群雄出獵圖，勾畫出一個狂飚式的人物形象：太守出獵而 “報”知人民跟隨去看，其狂一也;出看而須“傾城”，其狂二也;獵必射虎，其狂三也;自比孫郎，其狂四也。
作者以“老夫”自稱，表現了作者對人生易老的感慨。“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘”寫了作者出獵時的.裝束，給人一種英姿勃發之感。“千騎卷平岡”“傾城隨太守”寫出了出獵場面的宏大、壯觀。“親射虎，看孫郎”表現出了作者要像孫權那樣射殺猛虎的豪情。整個上片主要是場面描寫，寫出了出獵場面的宏大。
下闋：“酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨!持節云中，何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”好一個豪放不羈的個性，好一腔豪情洋溢的壯志：鬢微霜，又何妨，此豪一也;持節云中，此豪二也;會挽雕弓;此豪三也;西北望，射天狼，此豪四也。
3、“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”這一句用高度凝練的語言，表達了詩人的報國志向。“天狼”是星名，古人認為，天狼星主侵擾，這里指西夏。
六、以本詞為例，概括豪放詞風格。
課后記：學習這首詞，不能撇開詞本身去分析豪放派的特點，而要緊緊圍繞詞，讓學生從詞出發，去體會，去感悟。
七、聯系學習
《江城子》。
八、課堂訓練
1、熟背二詞。(讓學生再體會、感悟豪放派和婉約派的不同詞風。)
2、根據《浣溪沙》《江城子》的句數、字數、調數，任選其中一個詞牌試著填詞一首。
九、課堂小結
這一節課我們進一步走近宋詞，初步接觸風格迥異的宋詞兩大流派，對詩詞的意境、形像、風格的分析方法有了更多的了解，希望大家下去以后廣泛閱讀，深入思考，認真分析，對中國文學史上的兩座豐碑有更深刻的了解和認識。
十、布置作業
聯系辛棄疾的生平、思想、風格自學《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。
板書設計
江城子密州出獵
出獵場面→氣勢盛大
報國之志→豪邁奔放
抒發詩人報效國家的壯志和豪放的氣概
附：譯文
老夫我姑且抒發一下少年人的輕狂，左手牽著黃色的獵犬，右手架著矯健的雄鷹，(我)戴著絲綢做的帽子，穿著輕暖的皮衣，千軍萬馬隨我橫卷原野。為了報答全城的人都追隨我打獵的盛意，我要親自射殺老虎，讓你們看看孫郎當年的英姿。
飲酒盡興心胸更覺開闊，鬢角出現了白發，又算得了什么!什么時候我也能像漢代的魏尚那樣重新被朝廷重用?派我到西北去打敗兇惡的西夏(那是我最大的愿望)。
《江城子·密州出獵》教案 6
一、教學目標：
1、知識與能力：準確、流利、有感情地讀詞。
2、過程和方法：學習多角度賞析詞情。（重點）
3、情感態度與價值觀：學習蘇軾面對生活泰然處之、豁達樂觀的生活態度。（難點）
二、教材分析：
《江城子·密州出獵》是蘇軾四十歲在密州作的一首記射獵的詞。這是一首抒發愛國豪情的詞作，也是豪放詞的開山之作，成功地塑造了一個豪情洋溢、壯志沖天的將軍形象。
三、學情分析：
八年級的學生已經學過蘇軾《記承天寺夜游》、《水調歌頭》、《浣溪沙》等篇章，對蘇軾的生平經歷和精神品質有了一定的了解。但是學生的品味語言的能力有所欠缺，因此學習該詞，主要是學習多角度，體會作者情感。
四、重點難點：
本節重點：學習多角度賞析詞情。
本節難點：學習蘇軾面對生活泰然處之、豁達樂觀的生活態度。（難點）
五、教學過程
1、導入新課：
空明澄澈時，他與好友，庭下散步，吟出了“但少閑人如吾兩人而”的達觀。中秋月圓時，他與親人天各一方，誦出了：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”的豪放。瀟瀟暮雨時，他唱出了“誰道人生無再少？門前流水尚能西”的超脫。他就是蘇軾，那么在《江城子密州出獵》中他又會描繪怎樣的場景，給我們展現別樣的風味呢？
2、學案反饋：
通過導學案的批改，涌現出大批優秀的學生，下面讓我們把熱烈的掌聲送給這些同學。
導入：詩歌是語言的精華，智慧的結晶，只有反復吟唱才能更深切地理解詩意。下面請同學們齊讀這首詩詞。
朗讀全詩
活動指導：
1、聽錄音朗讀，注意朗讀的字音、節奏、情感。
2、自己反復練讀，讀出其中的節奏、感情。
3、小組內互讀，并選派代表在班上賽讀。
3、探究活動：
鏈接語：情感是詩歌的靈魂，了解詞的內容有助于理解詩歌的感情。
合作探究：
一、理解詩意
活動指導：
1、結合課下注釋，自主理解詞意。
2、存疑之處，組內討論解決。
3、請同學根據自己的理解，多種形式展示學習成果。
導入：我們常常被詞的感情所震撼，一顰一笑，一滴眼淚一條河流，一顆星星兩片花朵，都深深寄寓了作者深深的情感。
二、多角度鑒賞詞情。
品讀鑒賞本詞，理解詞所表達的感情？
溫馨提示：
1、分析題目，理解詞情。
2、、抓關鍵詞語，理解詞情。
3、從詞中的`景物或者典故，理解詞情。
4、知人論世，理解詞情。
5、通過想象畫面，更加深入理解詞情
6、注意詩的最后兩句，詞人往往卒章顯志。
訓練案
1、下面對該詞的理解品味有誤的一項是：（）
A、此詞是蘇軾的第一首最具豪放風格的作品，表現他決心抗擊遼、夏侵略的愛國壯志。自此，他樹起了“自是一家”的旗幟，提高了詞品，擴大了詞的界境。
B、開篇著一“聊”一“狂”兩字，更見作者的瀟灑豪放，也隱約透露出怨憤之情；再用一個“卷”字，寫出眾多人馬像疾風一樣馳騁山岡的壯觀的出獵場面。
C、用典故是古詩詞創作常用藝術手法之一，用典故能含蓄委婉地表情達意。詞中下闋采用馮唐持節赦免魏尚的典故，表達了作者希望朝廷憫恤年老，免去罪名的愿望。
D、結尾三句卒章顯志，表明作者想要馳騁沙場、為國殺敵、一展宏圖的強烈愿望和遠大的志向，其耿耿忠心溢于言表，凸顯了剛強威武的英雄氣概。
2、整理、匯總本組所提問題。
結語：蘇軾的狂，是一種霸氣！是一種追求！是一種狂熱的期待！是一種永不放棄的報國豪情！是一種明亮不刺眼的光輝，是一種圓潤而不膩耳的音響，是一種洗刷了偏激的淡泊，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度！
5、總結點評：
（1）合作探究后動后，小組展示，學生點評，進行知識、方法總結。
（2）課堂小結：小組之間分享本節課的收獲，其他小組進行補充。
（3）課堂優秀小結：評選優秀小組、優秀個人。
6、布置作業：
1、賞析陸游《訴衷情》所蘊含的感情。
2、閱讀林語堂《蘇東坡傳》和余秋雨《蘇東坡的突圍》。
7、預習新課。《破陣子》
《江城子·密州出獵》教案 7
教學目的：
1、培養學生欣賞詞的能力。
2、感知蘇東坡豪放的詞風，復雜的性格。
教學時數：
一課時
教學流程：
一、導入
一首《水調歌頭》牽動了多少人的情思，一句“但愿人長久，千里共嬋娟”更是表達了天下多少離人的美好祝愿。這位北宋的蘇軾又引起了多少后人的關注。我們中學語文課本中就接觸到幾篇與蘇軾相關的文章。請作回憶。
《水調歌頭》《渙溪紗》《核舟記》《記承天寺夜游》《荷》
二、溫故知新，簡介作者
蘇軾：北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人，“唐宋八大家”之一
與父親蘇洵、弟弟蘇轍，合稱“三蘇”散文與歐陽修并稱“歐蘇”
詩歌與黃庭堅并稱“蘇黃”書法與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“四大家”
詞風豪放與辛棄疾并稱“蘇辛”
三、文體小常識
是否問過自己何謂豪放，何謂婉約？（學生思考）
婉約派：語言暢達流利奔放，高亢激昂，直抒胸臆；內容多以雄奇闊大意境抒發強烈的政治熱情，豪爽的英雄本色。
豪放派：語言清新、含蓄、委婉，情思曲折而真切；內容以情感為題材。
四、文本解析
（一）初讀感知判斷風格
1、輕聲自讀課文，圈出生字及有理解障礙的詞句。
2、組合作，交流疑難，理解詞的大意
3、小組推選代表概述詞意，可以合作完善。
4、在了解詞意的.基礎上初步判定風格——豪放
5、以怎樣的語氣腔調讀這種風格的作品？——豪邁奔放，高亢激昂
6、個別試讀——聽錄音——齊讀（注意讀出高亢激昂，豪邁奔放）
（二）二讀品析感受豪放
1、聽同學們的朗讀，老師感受到風格豪放的作品在語言上的氣勢。剛剛僅僅是了解大意，初步判斷風格為豪放，現在細讀課文找出判斷的依據，作進一步的確認。請再讀本文從內容上判斷哪個字最能表達詞人當時的豪放之情？——狂
2、狂在何處，采用什么手法寫出這種狂？——狂在“老夫聊發少年狂”的豪情
狂在“左舉黃，右擎蒼”，“錦帽貂裘”的英姿
狂在，“干騎卷平岡”的陣容
狂在，“為報傾城隨太守”的場面
狂在“親射虎，看孫狼”的氣概
狂在“酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨”的信心
狂在“會挽雕弓如滿月”的忠心
狂在“西北望，射天狼”的雄心
典故：（補充背景，出示地圖，幫助理解詞人情感）
親射虎，看孫郎自喻孫權，雖年近四十，仍有少年狂氣，意氣奮發。
持節云中，何日遣馮唐以魏尚自喻，希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己
會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。表達了自己要報效國家、抵御入侵者、建功立業的決心。
小結：以“狂”字統攝全詞，豪放在其出獵場景的壯闊，在其報國之心的濃烈。上片的敘事為下片的抒情鋪墊。全詞巧用典故，借出獵的表達報國之心。這也確實是一首風格豪放的詞篇。（中心主題）
（三）三讀吟誦再現豪放
以高亢的音調、充沛的激情，再現詞人不可抑制的豪情！（對照板書，嘗試背誦）
五、拓展研讀
1、這首詞不僅我們讀來感受到萬丈豪情，就連蘇軾自己也較為得意，他自己說“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家。數日前，獵于郊外，所獲頗多，作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節，頗壯觀也。”其實這是他的第一首豪放風格的詞，在豪放派詞史上具有里程碑的意義，蘇軾也成為豪放派詞風的開創者。再欣賞他的另一首膾炙人口的豪放風格的詞篇。（讀出豪情）
念奴嬌赤壁懷古
大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。
遙想公謹當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間、強虜灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發。人間如夢，一尊還酹江月。
思考：如果說《密州出獵》豪放在其場面的壯闊，報國心的濃烈，那這首詞有表現在何處？——雄奇壯麗的景色、如畫的江山、深邃無比的歷史沉思，一切都雄渾蒼涼，大氣磅礴，昂揚郁勃，給人以撼魂蕩魄的藝術力量。
2、詞人在豪放詞篇中表現出其昂揚的風姿，豪邁的氣概，是一名響當當的漢子。可是，無情未必真豪杰，殊不知蘇軾同樣擅長婉約風格。
就在創作本文的同一年正月二十日這天夜里，他夢見愛妻王弗，便寫下了被陳師道夸贊為“有聲當徹天，有淚當徹泉”的悼亡詞《江城子。乙卯正月二十日夜記夢》。一起欣賞，并結合對蘇軾的了解用一句話來概括蘇軾的形象。
3、一句話概括蘇軾形象
（我心目中的蘇軾）例如：
他是一位有著錚錚鐵骨而又綿綿情意的詞人；
他是一位內柔外剛的人；
他是一位真正的男子漢；
他是一個兒女私情與家國在計兼顧的矛盾體；
他是一位有血有肉的平常人。……
六、總結全文、布置作業
背誦本文
《江城子·密州出獵》教案 8
教學目標：
初步感受豪放派的風格特點，反復朗讀感受蘇詞豪放大氣的特點
初步了解蘇軾的經歷和形象，體會詩人雖身處逆境仍渴望為國建功的壯志豪情
教學重點：
初步感受豪放派的風格特點，反復朗讀感受蘇詞豪放大氣的特點
教學難點：
初步了解蘇軾的經歷和形象，體會詩人雖身處逆境仍渴望為國建功的壯志豪情
教學流程：
一、導入
1、我們已經學習了柳永的《蝶戀花》、晏殊的《浣溪沙》、李之儀的《卜算子》、李清照的《如夢令》，你能概括這些詞在語言風格和表現主題上的共性嗎？
曲折委婉，情意綿長
2、當一種文學體裁發展到一定程度以至于缺乏新意時，它要么選擇改變，要么只能接受消亡。當詞的發展面對這一十字路口時，是哪一位文學家指明了詞發展的道路呢？
補充：王灼《碧雞漫志》：“東坡先生非心醉于音律者，偶爾作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄筆者始知道自振。”
3、蘇軾“新”在哪里？“向上一路”是怎樣的一路？今天我們學習蘇軾的《江城子-密州出獵》，相信通過學習，你能從中找到答案
補充材料：“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家。數日前，獵于郊外，所獲頗多，作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節，頗壯觀也。”
二、豪放詞的朗讀方法
1、從標題來看，這首詞在表現的內容方面，與之前柳永、晏殊等人的詞有怎樣的不同？標題中的“江城子”與“密州出獵”分別是什么？
不再局限于兒女情長，閨閣情愁，而是表現出獵這一男性化的事件，體現的`是男子的豪情。
2、自由朗讀這首詞，體會這首詞在朗讀的時候與之前所學的詞在朗讀方法上應有哪些不同？
音量大、吐字飽滿、語調高亢、斷句果斷不拖沓、有英雄氣概……
3、補充材料：俞文豹在《歷代詩余引吹劍錄》談到一個故事，提到蘇東坡有一次在玉堂日，有一幕士善歌，東坡因問曰：“我詞何如柳七（即柳永）？”幕士對曰：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執紅牙板，歌‘楊柳岸，曉風殘月’。學士詞，須關西大漢、銅琵琶、鐵棹板，唱‘大江東去’。”東坡為之絕倒。
4、以小組朗讀評比的形式，強調豪放派作品的朗讀氣勢，在朗讀中感受蘇詞豪放的特點
三、感性體驗蘇軾的“狂”
1、在朗讀蘇軾這首詞、體會“豪放”的風格特點時，應重點抓住詞中哪一個字來體會蘇軾當時的情懷？讀出“狂”的感受。
2、這首詞中蘇軾的“狂”體現在哪些方面？結合朗讀加深體會
“左牽黃，右擎蒼”——對自己威風形象的得意之情
“錦帽貂裘，千騎卷平岡”——聲勢浩大
“卷”描繪出千騎席卷山林、人歡馬叫、競逐爭奔的浩大聲勢。
“親射虎，看孫郎”“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”——英雄氣概
3、圈劃文中能夠突出體現蘇軾的“狂”的字詞，并通過朗讀重讀加以表現
“親射虎”“看孫郎”“西北望，射天狼”等
四、理性分析蘇軾的“狂”
1、蘇軾為何而“狂”？（“狂”一般是由于有強烈的情感需要宣泄）
“老夫”“鬢微霜”“何日遣馮唐”“西北望，射天狼”
背景的補充：
當時，北宋王朝積貧積弱，國內外危機日益加深，遼和西夏不斷侵擾，邊患時有發生。蘇軾雖因與王安石政見不同而被貶官，但仍關心國事，堅持抵御外侮的主張。
希望報效國家，以身許國而又不被朝廷信任，報國無門，年華空老。
2、當時的蘇軾其實只有三十多歲，卻自稱“老夫”，你從他自稱“老夫”體會到他當時怎樣的境遇？
3、蘇軾的“狂”是積極樂觀的還是消極觀的？你怎么理解蘇軾的這種“狂”？
“鬢微霜，又何妨？”——不服老
“何日遣馮唐”——對朝廷滿懷希望
“會”挽雕弓如滿月——對未來的確信
強調：反復朗讀下片，尤其是體會“射天狼”上揚的語調
確有悲壯之氣，強調其中的“壯”
更主要的是面對誤解、懷疑、逆境、磨難的不屈服的樂觀精神，這是蘇軾精神人格的體現，是真正的豪放
后來蘇軾跌跌撞撞從密州而徐州而湖州而黃州而登州而揚州而惠州直至海南，人生歷程中不斷被貶，卻也能
瀟瀟灑灑，秉承“一點浩然氣，千里快哉風。”的樂觀、豁達。
有詩為證：
貶官惠州：“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”；
貶官瓊州：“抒說先生睡未足，著人休撞五更鐘”；
貶官海南：“九死蠻荒吾不恨，茲游奇絕冠平生”。
正如他自己所言：“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。”
3、朗讀體會
四、蘇軾對于宋詞
1、重現補充材料：王灼《碧雞漫志》：“東坡先生非心醉于音律者，偶爾作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄筆者始知道自振。”
2、通過這首詞，你對豪放詞有哪些認識？
內容多寫建功立業，情感激昂高亢
3、蘇軾對于詞發展的轉折性影響
（1）擴大詞的表現功能，開拓詞境，創豪放派風格
（2）以詩為詞，在詞中大量使用典故，豐富和發展了詞的表現形式。
（3）提高了詞的文學地位，破除“詩尊詞卑”的觀念。
（4）不拘泥于曲調音律，使詞從音樂的附屬品轉變為獨立的抒情詩體，從根本上改變了詞的發展方向。
《江城子·密州出獵》教案 9
【教學目標】
1．有感情地朗讀，理解詞作的內容；
2．體會詞的韻味，以及作者的思想感情；
3．感知詞的基調，在理解的基礎上背誦全文。
4．初步感受豪放派詩詞的風格特點，反復朗讀感受蘇詞豪放大氣的特點。
【教學重點】
解讀全詞，了解蘇軾的經歷和形象，深刻體會詩人雖身處逆境仍渴望為國建功的壯志豪情。
【教學難點】
1．了解詞中用典的意義，掌握學習詩歌的方法，領會詩歌的韻律美和意境美。
2．背誦積累詩詞名句，體會詩詞的精妙之處。
【教學過程】
一、導入新課
中華文化，源遠流長，中國文學，無比璀璨。說起中國文學，不得不說古代文學；說起古代文學，不得不說唐詩宋詞元曲；說起宋詞，不得不說蘇軾；說起蘇軾，必說豪放詞；說起豪放詞，定說《江城子·密州出獵》。因為他是公認的中國第一首豪放詞。今天，就讓我們走進蘇軾的《江城子·密州出獵》，去領略蘇東坡先生獨特的個性風采吧。
從題目中你得到了哪些信息呢？（學生自由發言）
蘇軾自己對這首詞很得意，于是給他的好友鮮于子駿寫了封信，老師從信中選取了片段，同學們感受一下。
課件展示：“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家，呵呵！數日前獵于郊外，所獲頗多，作得一闕，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節，頗壯觀也。寫呈取笑。”
明確：通過這封信讓學生了解蘇軾詞雄壯、豪放的特點，為指導初讀課文做準備。
二、初讀課文
教師指導學生朗讀。
要求：
①讀準字音，口腔打開，做到字正腔圓。
②把握節奏，落實重音。
三、品讀課文，體會蘇軾之“狂”
（一）品讀上闋，分析蘇軾的“形狂”
1．分析“狂”的內涵
提問：你從這首詞中讀出了一個怎樣的蘇軾？用文中的一個字概括就是？（狂）什么是“狂”呢？（出示《古漢語常用字典》對“狂”的解釋，讓學生選擇。）
狂：
①狂妄，傲慢。
②縱情任性或放蕩驕恣的態度。
③發瘋。
④失去常態，狂亂。
過渡：明代屠隆說：“善狂者心狂而形不狂，不善狂者形狂而心不狂。”“形狂”指人的外在表現，即行為舉止、衣著打扮等異于常人；而“心狂”則是內在的，指人的思想、感情、理想、抱負等與眾不同。詞的上闋側重表現“形狂”，下闋側重表現“心狂”，這首詞中出現的是“少年狂”，少年狂其實就是年少輕狂，是不成熟、不穩重的表現。下面我們齊讀上闋，看看成熟穩重的“老夫”蘇軾有哪些“少年”“輕狂”的表現。
2．分析詞中蘇軾的“少年狂”
預設：
①行為之狂：“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡”。
明確：蘇軾打獵把獵狗和蒼鷹這樣兇猛的動物帶在身邊，來顯示他的勇猛。特別是“牽”和“擎”表明，他沒有讓獵狗和蒼鷹去發現獵物，而是把它們帶在自己身邊，很明顯是為了炫耀。另外，蘇軾的穿著打扮很搶眼，很張揚，帶著“千騎”，場面盛大、招搖。這些確實都是“輕狂”的表現。
（學生自由發言的同時品味字詞，比如“卷”能否換成“到”“過”“掃”？并適時指導朗讀。）
②語氣之狂：“為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎”。
明確：這三句話主要讓學生體會蘇軾自比孫權的口氣之“狂”。同時引導學生辨別不同資料對“報”的理解。
為了酬答滿城的人都隨同去看打獵的'盛意。（胡云翼選注《宋詞選》）
快告訴全城的人，跟隨我去打獵，看我像當年孫郎那樣，親自彎弓射虎吧。（周汝昌等《唐宋詞鑒賞辭典》）
明確：這兩則資料中，“報”分別被理解為“酬答”和“告訴”。而“告訴”更適合這首詞的理解，因為前者射虎是為了酬答百姓的圍觀，而后者是蘇軾告訴全城的人去看他像孫權當年那樣射虎打獵，后者更能體現他的“少年輕狂”。
（指導學生從重音、語速、語氣等方面朗讀上闋）
方法小結：我們在運用資料的過程中，遇到對同一問題有不同見解時，要根據詞的情感基調來判斷，這樣才能夠做出正確的取舍。
（二）品讀下闋，分析蘇軾的“心狂”
1．比較閱讀“酒酣胸膽尚開張”和“鬢微霜，又何妨”，看哪句更能體現蘇軾之狂。
明確：前句中“尚開張”的“尚”是“尚且、還”的意思，說話的底氣明顯不足。而“又何妨”一句斬釘截鐵、不容置疑地表現出了他對“鬢微霜”的不在乎，因此后者更能表現蘇軾不服老的狂氣。
（指導學生從語速、語調、重音方面朗讀“鬢微霜，又何妨”一句。）
2．結合資料，探究在“持節云中，何日遣馮唐”句中蘇軾到底是自比馮唐還是自比魏尚。
作者在這里以守衛邊疆的魏尚自期許，希望得到朝廷信任。（胡云翼選注《宋詞選》）
持節二句：注家向來以為東坡是以魏尚自許，未切，實是自比馮唐……蘇軾自比馮唐，一以老，二以籌邊遠略也。（徐永年、曹慕樊《東坡選集》）
提示：讓學生從蘇軾、馮唐、魏尚三人的生平、當時的時代背景以及詞的情感基調來討論，看哪種觀點更適合這首詞的理解。
明確：馮唐一生屢遭貶官，到老都沒有得到朝廷的重用；魏尚雖然被貶官，但后來又重新得到重用，而且把云中郡治理得很好，令匈奴人忌憚不已。而此時的蘇軾，因為與王安石政見不合被排擠出京城，因此他更希望能夠出現一個馮唐那樣的人持著朝廷的符節使自己能夠像魏尚一樣重新得到重用。在宋遼邊界之爭中，宋國最終割地七百里給遼國，所以，蘇軾也希望自己像魏尚一樣平息邊界之爭。這些都表現出他的抱負遠大，是他“心狂”的表現。因此，蘇軾自比魏尚更加合理。
方法小結：對同一問題存在分歧、甚至對立的資料，除了從詞的情感基調進行判斷外，還要結合人物生平以及時代背景，仔細研究后才能做出準確的判斷。
3．運用資料，理解“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”中“雕弓”的內涵。
出示資料：
天狼星是大犬座中的一顆最亮星，在天赤道以南。通過計算，在北京地區，天狼星的最高高度是33度。蘇軾寫這首詞的時候是在密州，北宋的密州是現在的山東諸城，其地理緯度是36度，那么天狼星在密州所見到的最高高度是37度。因此，密州看天狼星，只能在東南和西南，是絕不會出現在西北方向的。（劉海波《蘇東坡看到天狼星嗎？——談天球赤道坐標系》）
提問：天狼星應該出現在蘇軾的東南或西南方向，可他為什么要“西北望，射天狼”呢？在學生困惑時出示資料，引導學生討論——
狼一星在東井南，為野將，主侵掠。弧九星，在狼東南，天弓也，主備盜賊，常向于狼。（《晉書-天文志》）
明確：雕弓非實指，而是指天上的“弧矢”星座，即天弓。我們似乎看到蘇軾化身為一個頂天立地的巨人，拉動了那把“天弓”，射向了控制侵略的“天狼星”。于是，天下太平！這一舉動正是他報效祖國的“心狂”的生動表現。
（三）結合資料，體會蘇軾的“進取之狂”
投影出示：
有人說：“蘇軾既有報國之志，應奔赴沙場，而蘇軾卻只‘發少年狂’而無行動；為官者，應勤政愛民，而蘇軾卻打獵消遣。因此，蘇軾之狂，是不思進取，是消極之狂，不可取也！”
明確：蘇軾被排擠出京城，失去了宋神宗的信任。他雖有報國之志，卻得不到朝廷重用。因此，“狂”的背后是深深的無奈，從詞中“老夫”“聊”“尚”這些字也可看出一二。蘇軾雖被排擠，受冷遇，但他依然為百姓著想，他在杭州和密州時，為百姓做了很多實事，政績突出。因此，蘇軾打獵時故意表現出與年齡和身份不相符的“狂”氣，是向朝廷證明：自己雖然快四十歲了，雖然是文官，但仍有少年的狂氣，可以像武官那樣奔赴沙場，英勇殺敵！他希望自己有一天能夠重新被朝廷重用，為國效力！孔子說：“狂者進取。”韓愈說：“狂者，志極高而行不掩。”所以，蘇軾的狂是進取之狂，他的志是報國之志！
四、課堂小結
其實，蘇軾的“狂”是極度自信的外在表現，是他在理想與現實發生沖突時進行的自我調整，是進取之狂。這是蘇軾作為天才文人不可或缺的一種氣質，是蘇軾在個性上的獨立張揚，在行為上的越矩放縱，是他不同于世俗濁流的精神外現。正是這樣的進取之狂才滋養了蘇軾這樣才華橫溢而又不得志的失意文人，使他成為中國文學史上一道亮麗而獨特的風景。讓我們永遠記住他的名字——蘇軾。
《江城子·密州出獵》教案 10
【學習目標】
1．了解作者及其代表作，有節奏、有感情地誦讀，讀出詞的韻律和情感。
2．學會賞析詞句，感受詞的魅力。
3．體會詞的韻律美和意境美，品味、賞析詞的語言內涵。
【學習重點】
體會詞的韻律美和意境美，品味、賞析詞的語言內涵。
【學習難點】
1．領會詩歌的韻律美和意境美。
2．背誦積累詩詞名句，體會詩詞的精妙之處。
【學習過程】
一、作者簡介
【蘇軾】（1037－1101），字子瞻，號東坡居士，世稱蘇東坡，北宋著名文學家、書法家、畫家。蘇軾是宋代文學最高成就的代表，并在詩、詞、散文、書、畫等方面取得了很高的成就。
其詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨具風格，與黃庭堅并稱“蘇黃”；其詞開豪放一派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱“蘇辛”；其散文著述宏富，豪放自如，與歐陽修并稱“歐蘇”，為“唐宋八大家”之一。
二、細讀感悟
1．反復誦讀（讀準字音、文中標注節奏）。
2．用自己的話描述詞所描繪的畫面。
三、思考探究
1．說說詞的上闋和下闋主要寫了什么內容，各用兩個字概括。
2．本詞的詞眼是什么？
3．上闋中作者的狂放姿態體現在哪些方面？（填寫原句）
①“狂”在裝備齊全，何等威武——____________________________；
②“狂”在隨從眾多（陣容龐大），何等雄壯——____________________；
③“狂”在傾城觀獵（場面熱烈），何等感人——____________________；
④“狂”在自比孫郎，何等豪氣——____________________。
4．找出描寫出獵隊伍的句子，出獵隊伍有什么特點？
5．上闋描繪這樣盛大的出獵，目的是什么？
6．下闋中詞人由“狂”轉入抒發自己壯志難酬的愁緒的是哪句？
7．賞析本詞的藝術手法。
蘇軾的這首豪放詞讀來令人蕩氣回腸，他在這首詞中運用了哪些表現手法？表達了什么思想感情？根據下列提示，完成填空。
①襯托，“鬢微霜，又何妨！”以“老”襯“______”，更表現出作者壯心未已的.英雄本色。
②用典，“為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎”，以少年孫權自比，顯示作者的___________；“持節云中，何日遣馮唐”，表明蘇軾渴望________________________________。
③隱喻，詞中以“__________________”隱喻侵擾西北邊境的西夏軍隊。
④寓情于景，借__________________表達了渴望報效朝廷的壯志豪情。
【達標檢測】
1．填空。
（1）這首詞的詞牌名是_________，從本詞的題材及語言風格看，是一首_______詞。
（2）本詞上闋寫景，描寫了___________的宏大壯觀的場面，突出觀獵盛況的一個詞是“________”；下闋言志，抒寫了詞人________________的豪情壯志。
2．簡要回答下列問題。
（1）“持節云中，何日遣馮唐？”一句有什么含義？在情感表達上有什么好處？
（2）請寫出“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”的大意及其所蘊含的情感。
3．這首詞塑造了一個怎樣的人物形象？
4．對這首詞鑒賞不正確的一項是（）
A．此詞是蘇軾的第一首最具豪放風格的作品，表現他決心抗擊遼、夏侵略的愛國壯志。自此，他樹起了“自是一家”的旗幟，提高了詞品，擴大了詞的界境。
B．開篇寫一“聊”一“狂”兩字，更見作者的瀟灑豪放，也隱約透露出怨憤之情；再用一個“卷”字，寫出眾多人馬像疾風一樣馳騁山岡的壯觀的出獵場面。
C．作品融敘事、言志、用典為一體，調動多種藝術手法，表現了作者寶刀未老、志在千里的英雄豪氣。
D．結尾三句卒章顯志，表明作者想要馳騁沙場、為國殺敵、一展宏圖的強烈愿望和遠大的志向，其耿耿忠心溢于言表，凸顯了剛強威武的英雄氣概。
《江城子·密州出獵》教案 11
中學語文課標對古詩教學的要求：
1、誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。
2、具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解能力。能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。
本節課目標：
1、誦讀并背誦本詞，在誦讀中培養學生良好的語感。
2、通過品味、朗讀，體會詞人所表達的情感，感受蘇軾豪放的詞風
重點：
有感情的朗讀。
難點：
品味理解三個典故的含義，感受作者情感。
一、學習任務單：
1、蘇軾簡介：
《江城子·密州出獵》賞析
【宋】蘇軾
老夫聊發少年狂。
左牽黃，右擎蒼。②
錦帽貂裘，千騎卷平岡。
為報傾城隨太守，③
親射虎，看孫郎。④
酒酣胸膽尚開張。⑤
鬢微霜，又何妨。
持節云中，何日遣馮唐。⑥
會挽雕弓如滿月，⑦
西北望，射天狼。⑧
【注釋】
①密州：今山東諸城。
②黃：黃犬。蒼：蒼鷹。圍獵時用以追捕獵物。
③漢羽林軍戴錦蒙帽，穿貂鼠裘。這里與下句“千騎”均指蘇軾的隨從。
④報：告、語。傾城：指全城觀獵的士兵。
⑤孫權曾親自射虎于凌亭，這里借以自指。
⑥節：符節。漢時馮唐曾奉文帝之命持節復用魏尚為云中太守。
這里以馮唐自比，有不服老與赴邊的兩屋意思。
⑦會：當。如滿月：把弓拉足，表示有力。
⑧古時以天狼星主侵掠，這里以天狼喻西夏。
【品評】
出獵對于蘇軾這樣的文人來說，或許是偶然的一時豪興，但他平素報國立功的信念卻因這次小試身手而得到鼓舞，以至信心十足地要求前赴西北疆場彎弓殺敵了。蘇軾任密州知州剛四十歲。他是四年前因與王安石政見不合自愿請求外任，自杭州來至這北方邊郡的。除了他在各地任上致力于地方政績外，一直要求大用于世。當時西北邊事緊張。熙寧三年(1070)，西夏大舉進攻環、慶二州。四年，陷撫寧諸城。“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”就是指宋與西夏的戰事。這首詞上片出獵，下片請戰，不但場面熱烈，音節嘹亮，而且情豪志壯，顧盼自雄，精神百倍。同蘇軾其他豪放詞相比，它是一首豪而能壯的壯詞。
把詞中歷來軟媚無骨的兒女情換成有膽有識、孔武剛建的英雄氣了。蘇軾對此也頗為自負，他在密州寫給好友鮮于侁的信中說：“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家。呵呵。數日前，獵于郊外，所獲頗多。作是一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節，頗壯觀也。”就是指的這首詞。
《江城子·密州出獵》教學反思
課前我對文本的內容進行了深入的研讀，為了使我對文本的理解，更好地為課堂所用，使學生更好地掌握，我設計了初讀正音、聽讀名義、賞讀析詞、悟讀詞眼幾個環節，試圖以“狂”字貫穿全文，讓學生感悟作者出獵時的狂態和想要為國效力的狂心。通過學生描述一幅幅畫面來感受形象與情感。接下來是我在教學過程中的得與失。
得：首先在對文本的語言分析這一環節，疏通文字以后，我做了一個有效的教學設計：上片對出獵的壯闊場面進行了大量描寫，也是最直觀體現作者“狂”態的。我讓學生想象詞的上片中壯闊的出獵場面，用“我看見了……，“我聽見了……”這樣的話語，激發學生對詩詞的想象力，讓空洞的文字變得生動，更好地為下片體會作者的感情做準備。其次在讀法的指導上，隨著教學環節的推進，我對字的重音，句子的節奏，整首詞作朗讀時所應把握的感情做出了適當的指導，讓朗讀教學落到實處，學生課前和課中的朗讀明顯有進步，能讀出整首作品的'豪放之情。
失：這一節課中，也有遺憾。比如在聽讀明義的環節上，沒有留有時間為學生答疑，使得下面環節的描述畫面有些困難，這些都是因為前一環節的處理不到位，還沒有弄懂詞義。對學生所答問題的指導上，我做得還不夠。沒有因勢利導，這也提醒了我，面對不同的學情，老師向孩子提出的每一個問題，自己都要有充分的準備。只有在充分預設的前提下，才能確保每個學生都能學有所得，還應當注意教學的評價語言。這也督促我在以后的教學中更加靈活地對待教學過程中出現的問題。還有對于課堂流程中對于是否要出示蘇軾另一首詞，以江城子為詞調的婉約詞，是否要出示，讓學生感知的時間不夠充分，使得這一環節顯得有些突兀，與全文基調不符合，這也是一個大遺憾。由此，我也知道，課堂教學中的取舍很重要。
這一次公開教學已經結束，但是相信它會是我教師之路的一個新的起點。我會在以后的教學中更加認真地上好每一堂課，多上好課，讓遺憾變少，精彩變多。
《江城子·密州出獵》教案 12
一、教學目標
【知識與能力】
結合注釋解釋全文大意，了解本詞作者生平及相關的背景知識;理解文中所涉及的互文、對偶、排比等修辭。
【過程與方法】
加強朗讀訓練，在反復誦讀中，理解詞意，感悟詞情，培養學生讀詞
【情感態度與價值觀】
學習蘇軾在仕途失意情況下，仍愿為國效力的曠達胸懷，增強社會責任感，激發學生走出自我，胸懷天下，以"服務社會"為己任。
二、教學重難點
【教學重點】結合注釋解釋全文大意，了解本詞作者生平及相關的背景知識;理解文中所涉及的互文、對偶、排比等修辭。
【教學難點】學習蘇軾在仕途失意情況下，仍愿為國效力的曠達胸懷，增強社會責任感，激發學生走出自我，胸懷天下，以"服務社會"為己任。
三、教學方法
談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學法。
四、教學過程
(一)創設情境，導入新課
1.請學生展示預習任務的完成情況：簡單介紹蘇軾，教師補充。并且請學生回憶學過的蘇軾的`詩詞。
2.補充本詞的創作背景。
(二)通讀全文，整體感知
1.通讀課文，結合注釋理解文章大意。
2.朗讀全文，要求聽準字音、語調、節奏、感情。并思考：本詞上、下闋分別寫了什么內容?
(首三句直出會獵題意，次寫圍獵時的裝束和盛況，然后轉寫自己的感想：決心親自射殺猛虎，答謝全城軍民的深情厚意。下片敘述獵后的開懷暢飲，并以魏尚自比，希望能夠承擔衛國守邊的重任。結尾直抒胸臆，抒發殺敵報國的豪情。全詞"狂"態畢露，雖不乏慷慨激憤之情，但氣象恢弘，一反詞作柔弱的格調，充滿陽剛之美。)
(三)細讀課文，深入研讀
1.教師指名一個學生讀，其余學生思考：作者在什么情況下出去打獵的?他的心境如何?
(蘇軾因此詞有別于"柳七郎(柳永)風味"而頗為得意。他曾致書鮮于子駿表達這種自喜："近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家，數日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節，頗壯觀也。因此，此時作者的心境舒暢，充滿豪邁之情。)
2.文中哪一個字最能概括上片內容?(狂)
3.文中哪些地方體現了狂?
(引導學生從著裝、人數、氣勢方面分析。)
4.用自己的話解釋一下"鬢微霜，又何妨"的含義。
(年事雖高，鬢發雖白，卻仍希望朝廷能像漢文帝派馮唐持節赦免魏尚一樣，對自己委以重任，赴邊疆抗敵。)
(四)小組討論，拓展延伸
找出下闋中兩個典故，說說其含義。
(五)回顧全文，小結作業
小結：結合板書請學生集體簡述本文說明的內容，結束課文。
作業：對比閱讀蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，思考兩首詞在表現手法和所表達的感情上有何異同，下節課來分享一下。
五、板書設計
六、教學反思
若想深刻了解本文內涵，把握本文情感，須對蘇軾個人生平有一定地了解，在這個問題地處理上，可以預先留下預習任務，讓學生先對此進行材料收集和分享，在導入環節討論。
《江城子·密州出獵》教案 13
教學目標：
①識能力目標
a引導學生反復誦讀，掌握適當的停頓、節奏與語氣。
b鼓勵學生從語言的角度欣賞詩詞，逐步培養學生整體感悟作品的能力。
②情感態度與價值觀
a體會詞所表現出來的情感與思想。
b在感悟中同古人心靈交融，學習詞人以積極樂觀的心態面對挫折的豁達胸懷。
教學重點難點：
重點：
a、朗讀課文，背誦課文。
b、抓住“狂”，通過品味、朗讀體會詞人所表達的情感。
難點：理解三個典故的含義。體會作者的感情。
教具準備：
多媒體課件
教學方法：
朗讀法、討論法、點撥法
課時安排：
1課時
教學過程：
一激趣導入
中國是詩的國度，五千年燦爛的中國文化閃爍著詩歌的光輝，唐詩。宋詞成為我國文學繁榮的一個象征，今天讓我們通過詩歌的字里行間去觸摸歷史與文化的脈搏。
二新授
（一）解題
江城子，詞牌名。密州出獵，詞的題目。
（二）介紹作者及創作背景
1、蘇軾（1037—1101）字子瞻，號東坡居士。詩、詞、文、書、畫均卓然大家。為“唐宋八大家”之一，在詞學上，為北宋詞壇豪放派主要作家之一。蘇軾是豪放詞派的創始人。
2、創作背景：這首《江城子密州出獵》，就是他寫的第一首，也是最為典型的一首豪放詞、蘇軾在熙寧四年（1071）因對王安石變法持不同政見而自請外任。朝廷派他去當杭州通判，三年任滿轉任密州太守。宋神宗熙寧八年，是蘇軾到密州上任的第二年、當時，密州蝗旱相連，而西北方的西夏和遼不斷襲擾邊境、作為愛國心切、一貫主張抗敵御侮的蘇軾，年屆“不惑而雄心勃勃”，在貶官外任中，不但盡力解除人民的疾苦，而且時刻準備要馳騁疆場，為國效力、他在這年十月中，祭常山回來，與同僚獵于鐵溝、黃茅岡，作此詞、
（三）初讀課文，了解大意
1、檢查預習情況。指名朗讀，正音。
2、出示幻燈片，讀準字音。
3、聽錄音范讀。提示：注意字音、停頓及感情。
4、再讀。結合注釋，疏通文意。
（四）賞析，體會詞人的思想感情
1、詞的上闋描繪了什么內容？你知道詞中哪個字寫出了他當時的心情？
學生討論后明確：
（1）詞的上闋描繪了出獵時的盛大場面。
（2）詞中的“狂”寫出了他當時的心情，狂在裝備齊全，隨從眾多；狂在百姓傾城，觀看狩獵；狂在自比孫郎，乘馬射虎。
2、上闋描繪這樣盛大的出獵，目的是什么？
明確：上闋寫出獵盛況，表現了他英武的身姿，進而將自己與孫權相比，表達了詞人非凡的氣概。同時也為下闋的抒情作鋪墊。
3、下闋哪個詞集中抒發了他的情懷？表現在哪些詩句上？
明確：“開張”————豪放。
“鬢微霜，又何妨！”
“持節云中，何日遣馮唐？”
“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”
4、本詞引用了哪些典故？分別表達了作者什么情感？
5、體會感情，有感情地朗讀背誦。
三總結，啟示感悟、
1、小結：這首詞通過描寫一次出獵的壯觀場面，借歷史典故抒發作者殺敵為國的雄心壯志，表達了為國效命的堅定決心和愛國思想，并委婉的表達了期盼得到朝廷重用的愿望。
2、啟示：生活總有許多磕磕絆絆，坎坎坷坷，我們應該學習蘇軾以樂觀的心態，豁達的胸懷勇敢地面對。
四作業
1、考考自己。根據要求填寫詩句。
2、拓展閱讀。搜集蘇軾的其他詩詞閱讀賞析。
3、背誦。
板書設計：
江城子密州出獵
蘇軾
上闋記敘出獵盛況（敘事）表達了詞人關懷國家命運
下闋抒發建功立業的豪情壯志（抒情）報效國家的愛國精神。
《江城子·密州出獵》課文解析
蘇軾在熙寧四年（1071）因對王安石變法持不同政見而自請外任。朝廷派他去當杭州通判，三年任滿轉任密州太守。這首詞是熙寧七年（1074）冬與同僚出城打獵時所作。
詞的上片記敘此次出獵的情況。蘇軾此時40歲便自稱“老夫”，頗有悱惻意味。開頭說老夫本不該狂，而自己卻要聊且發發少年人的豪情狂態。左手牽著黃犬，右臂架著蒼鷹，戴上錦蒙帽，穿上貂鼠裘。率領眾多的隨從，縱馬狂奔，飛快地越過小山岡。說明這是一次裝備齊全，人數眾多的熱熱鬧鬧的狩獵。“卷平岡”極言行走之快，可見出獵者情緒高昂，精神抖擻。下面一層寫作者為回報人們傾城而出來觀看太守狩獵的盛情，他要像當年的孫權那樣親自挽弓馬前射虎。孫郎即孫權，《三國志》記載在一次出行中，孫權的坐騎為虎所傷，他鎮定地在馬前打死了老虎。這就在濃墨重彩地描繪出獵的'群眾場面后，又特別突出地表現了作者的少年狂氣。
下片以抒情為主，寫作者酒酣之后胸寬膽壯，兩鬢出現了一點白發又有什么關系呢！作者并不在意自己的衰老，而更在意的是希望朝廷能夠重用他，給他機會去建立功業。這里作者用了一個典故；據《史記·張釋之馮唐列傳》記載：漢文帝時，魏尚為云中太守，抵御匈奴有功，只因報功時多報了六個首級而獲罪削職。后來，文帝采納了馮唐的勸諫，派馮唐持符節到云中去赦免了魏尚。這里作者是以魏尚自喻，說什么時候朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢？最后作者表述了自己企望為國御敵立功的壯志，說到那時我一定會把雕弓拉得滿滿的，向西北方的天狼星猛射過去。天狼星，據《晉書·天文志》說是“主侵掠”的，這里用以代指從西北來進擾的西夏軍隊。蘇軾在結句表達了自己要報效國家，關懷國家命運的愛國精神。
這首詞從題材、情感到藝術形象、語言風格都是粗獷、豪放的。與溫庭筠的《望江南》格調截然不同。寫此詞后，蘇軾曾寫信給朋友說這首詞“雖無柳七郎（柳永）風味，亦自是一家”（《與鮮于子駿簡》），可見當時的作者已意識到詞應有兩種不同的風格，蘇軾在他的一些詞作中便是自覺地實踐著自己的風格。
字詞注解
·聊：姑且。
·狂：豪情。“左牽黃，右擎蒼”，形容圍獵時用以追捕獵物的架勢。黃，黃犬。蒼，蒼鷹
·錦帽貂裘：頭戴錦蒙帽。貂裘，身穿貂鼠皮衣。
·千騎：古代一人一馬成一騎，形容隨從乘騎之多。
·卷平岡：從平坦的山岡上席卷而過。
·為報：為了報答。 ⑦傾城：萬人空巷，傾城而出。
·親射虎，看孫郎：為“看孫郎，親射虎”的倒句。孫郎，孫權，這里作者自喻。《三國志·吳志·孫權傳》載：“二十三年十月，權將如吳，親乘馬射虎于凌亭，馬為虎傷。權投以雙戟，虎卻廢。常從張世，擊以戈、獲之。”這里以孫權喻太守。
·酒酣胸膽尚開張：極興暢飲，胸懷開闊，膽氣橫生。尚，更。
·持節云中，何日遣馮唐：是說朝廷何日派遣馮唐去云中郎赦免魏尚的罪呢？典出《史記·馮唐列傳》。漢文帝時，魏尚為云中（漢時的郡名，在今內蒙古自治區托克托縣一帶，包括山西西北部分地區）太守。他愛惜士卒，優待軍吏，匈奴遠避。匈奴曾一度來犯，魏尚親率車騎出擊，所殺欺眾。后因報功文書上所載殺敵的數字與實際不合（虛報了六個），被削職。經馮唐代為辨白后，認為判的過重，文帝就派馮唐“持節”（帶著傳達圣旨的符節）去赦免魏尚的罪，讓魏尚仍然擔任云中郡太守。蘇軾此時因政治上處境不好，調密州太守，故以魏尚自許，希望能得到朝廷的信任。節，兵符，古代使節用以取信的憑證。持節，是奉有朝廷重大使命。云中，漢時郡名，今內蒙古自治區托克托縣一帶，包括山西省西北一部分地區。
·會挽雕弓如滿月：一定。挽，拉。雕弓，弓背上有雕花的弓。滿月，圓月。
·天狼：星名，一稱犬星，舊說主侵掠。《楚辭·九歌·東君》：“長矢兮射天狼。”《晉書·天文志》云：“狼一星在東井南，為野將，主侵掠。”詞中以之隱喻侵犯北宋邊境的遼國與西夏。
《江城子·密州出獵》練習題
老夫聊發少年狂。左牽黃。右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開張。鬢微霜。又何妨？持節云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
1、主旨：路程經過過程描寫密州出去打獵的宏大壯觀的排場的描寫，表達筆者渴求重用、報效國家的感情。
2、這首詞上片描繪了一個怎樣的排場？本詞中你讀到一個怎樣的人物形象？
描繪了一個裝備齊全、人次眾多、氣氛熱鬧的打獵排場。雖鬢已微霜卻大志勃勃、威武豪邁、欲保家衛國、交戰沙場、滿腔豪情壯志的英雄形象。
3、下片運用了哪些表現手法？抒發了筆者怎樣的思惟感情？
援用典故和比喻的修辭。抒發了筆者要報效國家，體貼國家命運的愛國感情。
4、這首詞上下片都運用了典故。運用親射虎，看孫郎這一典故的用意是
何日遣馮唐一典故中，筆者把自己比作魏尚
要像孫郎（孫權，這是筆者自喻）那樣子建功立業。
5、對這首詞的解說不恰當的一項是（）（3分）
A、該詞起句著一“狂”字，貫穿全篇，統攝了全詞。
B、“親射虎，看孫郎”是詞人以孫權比況自己雖“鬢微霜”，但仍英武有為，希望能建功立業，報效朝廷。
C、“持節云中，何日遣馮唐？”詞人以馮唐自比，表示自己敢于為蒙冤受屈的將領直言，使他們重新復職。
D、“天狼”喻指西北方的敵人。
參考答案：C
6、對這首詞鑒賞不正確的一項是（）（3分）
A、詞的上闋描繪打獵的壯闊場面，下闋抒發由打獵激發出來的胸襟抱負。全詞由實而虛，由敘事而抒懷。
B、蘇軾作此詞時正值壯年，而以老夫自稱，是因為作者心懷壯志卻仕途坎坷，深感歲月易逝，人生易老，所以才要“聊發少年狂”。
C、作品融敘事、言志、用典為一體，調動多種藝術手法，表現了作者寶刀未老、志在千里的英雄豪氣。
D、此作是東坡豪放詞的代表作之一，它對李清照詞風的形成產生了積極的影響，蘇、李二人成為了宋朝豪放詞派的代表人物。
參考答案：B
7、①從表達方式上看，詞的上闋重在；下闋重在。
②詞人借“射天狼”的典故表達什么意思？
射殺西北來犯的敵人（西夏）
8、（1）詞中典故出自《史記》的句子是____________，這句話表達了什么意思？
參考答案：持節云中，何日遣馮唐？
意為朝廷何日派遣馮唐去云中赦免魏尚的罪呢？
（2）畫線的句子（會挽雕弓如滿月，西北望射天狼）勾勒了怎樣的人物形象？抒發了怎樣的思想感情？
9、、本詞上闕寫景，描寫了的宏大壯觀的場面；下闕言志，抒寫了詞人
的豪情壯志。
參考答案：密州出獵（或：出城打獵出獵打獵狩獵）
渴望報效國家（或：渴望建功立業）
10、、“持節云中、何日遣馮唐？”一句有什么含義？在表達上有什么好處？
參考答案：、這是詞人以魏尚自喻，意思是說，什么時候朝廷能像派馮唐赦免魏尚那樣起用自己呢？運用典故，使表達委婉含蓄
《江城子·密州出獵》教案 14
1、教學目標
1、多次誦讀并結合注釋，理解詞的內容，進而體會作者情感。
2、體會詞的風格，培養學生品味語言，鑒賞詞的能力。
3、了解蘇軾的生平，從而學習蘇軾面對生活泰然處之、豁達樂觀的生活態度。
2、學情分析
九年級的學生已經學過蘇軾《記承天寺夜游》、《水調歌頭》、《浣溪沙》等篇章，對蘇軾的生平經歷和精神品質有了一定的了解。但是學生的品味語言的能力有所欠缺，因此學習該詞，主要是通過品味語言，體會作者情感。
3、重點難點
通過品味語言，和了解蘇軾的生平，從而學習蘇軾面對生活泰然處之、豁達樂觀的生活態度。
4、教學過程
4.1第一學時
教學活動
活動1【導入】《江城子 密州出獵》
一、導入新課：
空明澄澈時，他與好友，庭下散步，吟出了“但少閑人如吾兩人者而”的達觀。
中秋月圓時，他與親人天各一方，誦出了：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”的豪放。
瀟瀟暮雨時，他唱出了“誰道人生無再少？門前流水尚能西”的超脫。
他就是蘇軾，那么在《江城子 密州出獵》中他又會描繪怎樣的場景，給我們展現別樣的風味呢？
活動2【講授】 江城子 密州出獵
二、出示學習目標：
三、讀詞，明詞意：
1、聽配樂朗讀。
2、多種形式的讀。
方法指引：基調到位，語速適中，感情充沛，內容明了。
四、品詞，知詞味：
方法指引：
1、詞語的妙用：揣摩推敲詞語的含義，分析其作用。
2、修辭的手法：分析語句所用的修辭手法及其作用。
3、段落的理解：了解文段內容。
（如：用一“狂”字統攝全篇，藉以抒寫胸中雄健豪放的一腔磊落之氣。
上片：
1、蘇軾時年四十，正值盛年，不應言老，卻自稱“老夫”，又言“聊發”，與“少年”二字形成強烈的反差，形象地透視出內心郁積的情緒。
2、他左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，一身獵裝，氣宇軒昂，何等威武。
3、“千騎”指上千個騎馬的人，“卷”指席卷，可見出獵人數之多，軍容之武，速度之快，士氣之高，威武雄壯的壯觀場面。
4、全城的百姓傾城而出，來看他們愛戴的太守行獵，萬人空巷，這是怎樣一幅聲勢浩大的行獵圖。
5、“親射虎，看孫郎”借用典故，自喻孫權，雖年紀已老仍有少年狂氣，意氣奮發，老當益壯。
總：“老夫聊發少年狂”中的“狂”：狂在裝備齊全，隨從眾多；狂在百姓傾城，觀看狩獵；狂在自比孫郎，乘馬射虎。寫了出獵的盛況，勾勒了蘇軾威武雄壯的英雄氣概。
下片：“持節云中，何日遣馮唐”，借用典故，以魏尚自喻，希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己。
“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”，借用典故，“天狼”指西北來進擾的西夏軍隊。表達了自己要報效國家、抵御入侵者、建功立業的決心。
總：進一步寫“狂”態。出獵之際，統統快快喝了一頓酒，酒意更濃，膽氣更壯，盡管“老夫”老矣，鬢發斑白，又有什么關系。以“老”襯“狂”，更表現出作者壯心未已的英雄本色。蘇軾出獵，聯想到國事，聯想到自己懷才不遇，壯志難酬的處境，不禁以西漢魏尚自況，希望朝廷能派遣馮唐一樣的使臣，召自己回朝，得到朝廷的重用。“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”，“天狼”指進擾的西夏軍隊，表達了自己渴望一展抱負，殺敵報國，建功立業的.雄心壯志。蘇軾在密州召集民眾打獵，目的在于武裝演習，期待朝廷能讓他帶兵征討西夏，為國立功。
此片借出獵表達了自己的政治主張，抒寫了渴望報效朝廷的壯志豪情。
總結：全詞通篇縱情放筆，用典自然，揮灑自如，風格豪放。在人物描寫上，既有正面描寫，也有側面渲染，把詞中主人公的威武英姿和豪情壯志生動的刻畫了出來。
（歷史長河中，如他一樣的愛國者也留下了一些不朽的詩篇。）
五、延詞，積詞庫：
愛國名言：
報國之心，死而后已。——蘇軾
天下興亡，匹夫有責。——顧炎武
以身殉國，何事不敢為？——岳飛
捐軀赴國難，誓死忽如歸。——曹植
位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺。——陸游
茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。——林則徐
（茫茫詩壇詞苑里，這些人物為我們展現了他們別樣的風采，為何他們能夠脫穎而出，又為何蘇軾能夠家喻戶曉？為何蘇軾能夠為后人所敬仰？）
六、評價：
1、看視頻。
2、總結：蘇軾是北宋文壇上一顆耀眼的巨星，也是我國歷史長河中罕見的奇才。他在宦海沉浮中始終保持淡泊的態度和超然物外的情懷
七、悟詞，入其心
時下的我們，浮躁張揚，信仰缺失，是不是可以從蘇東坡的坎坷人生中得到一點什么有益的啟示？請以“蘇軾，我想對你說 ”的句式說說你對他的理解。
同樣面對仕途的打擊，相較于蘇東坡而言：柳宗元，太憂郁。白居易，太傷感。屈原，太悲壯。面對厄運，我們更樂于選擇蘇東坡的，瀟灑飄逸、超拔灑脫、樂觀開朗、豪情滿懷。
（共勉：在人生中還有比成功和幸福更重要的東西，那就是凌駕于一切禍福之上的豁達胸懷! ----- 周國平）
八、閱詞，嚼其情：
《江城子·密州出獵》教案 15
教案背景
初三學生具備了一定的詩詞鑒賞能力學生，只要抓住文中的三個典故及作者的行為和想法，再結合背景具體分析就很容易理解其中的情感。所以從朗誦、賞析、感悟出發，很容易達到教學目標。
教學課題
人民教育出版社九年級上冊第六單元第25課《江城子密州出獵》
教材分析
1、本單元不管是從文章編排《陳涉世家》《唐雎不辱使命》《隆中對》《出師表》及《詞五首》中的詞（《望江南》《漁家傲秋思》《江城子密州出獵》《武陵春》《破陣子》），還是綜合性學習“話說千古風流人物”，都以“古代杰出人物”為話題，讓學生從他們身上汲取精華，傳承美德，砥礪意志，努力奮發向上。
2、本課核心是讓學生感受到蘇軾豁達的胸襟和立志報國的雄心壯志，讓學生學會處理生活中的挫折與坎坷。
教學目標
知識與能力
1、了解本詞作者生平及相關的背景知識。
2、在反復誦讀中，理解詞意，體會詞人的思想感情。
3、培養學生賞析能力，體會豪放詞的特點。
過程與方法
1、通過朗讀，加深對詞的內容理解，準確把握情感。
2、以提問、合作、探究等形式賞析，理解作者的情感。
情感、態度、價值觀
增強學生勇對挫折的勇氣，培養愛國意識。
教學重點
1、朗讀課文，體會豪放詞的特點。
2、賞析詞文，理解詞的內容，準確把握文章思想情感。
教學難點
1、文中典故的含義。
2、深刻體味作品所蘊含的思想情感，理解詞人的胸襟抱負。
教時安排
1課時
教前準備
學生：利用工具書，給生字詞注音，查閱蘇軾的有關資料。
教師：課件
教學內容及過程
一、導入新課
中華文化，源遠流長，中國文學，無比璀璨。說起中國文學，不得不說古代文學；說起古代文學，不得不說唐詩宋詞元曲；說起宋詞，不得不說蘇軾；說起蘇軾，必說豪放詞；說起豪放詞，定說《江城子密州出獵》。因為他是公認的中國第一首豪放詞。
二、作者及背景
蘇軾（1037年1月8日－1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，號“東坡居士”，世人稱其為“蘇東坡”。漢族，眉州（今四川眉山，北宋時為眉山城）人，祖籍欒城。北宋著名文學家、書畫家、詞人、詩人，美食家，唐宋八大家之一，豪放派詞人代表。其詩，詞，賦，散文，均成就極高，且善書法和繪畫，是中國文學藝術史上罕見的全才，也是中國數千年歷史上被公認文學藝術造詣最杰出的大家之一。其散文與歐陽修并稱歐蘇；詩與黃庭堅并稱蘇黃；詞與辛棄疾并稱蘇辛；書法名列“蘇、黃、米、蔡”北宋四大書法家之一；其畫則開創了湖州畫派。
背景：宋神宗熙寧四年（1071年），由于政見不合，蘇軾連續上書反對王安石變法。見無效果，蘇軾乃自請外任。先在杭州任通判，熙寧七年（1074年），又從杭州來到密州任知州。他雖在地方任官，卻一直希望得到朝廷的重用，在中央任職，以便大用于世。
熙寧八年（1075年）冬，密州久旱，而西北方的西夏和遼不斷襲擾邊境
密州知州蘇軾到常山祭祀祈雨。回來的路上，與同官梅戶曹在鐵溝會獵，隨后寫了這首出獵詞，抒發自己的志向。
三、課文朗讀
1、學生看幻燈片，自由讀課文。
要求：注意生字詞，注意停頓，初步感知詞的`內容。（約兩分鐘）
2、教師范讀
要求：學生用筆標注老師重讀和拉長音的字，加深對課文情感的理解。
3、學生齊讀
男生讀（初步體會詞的風格）
男女齊讀（進一步感受詞的氣勢）
4、詩詞除了要抒情之外，還可吟唱，為了加強對詞的內容的理解，我們來聽一下黃梅戲版的《密州出獵》。
四、詞文賞析
（一）上闋賞析
1、再讀上闋，討論：你在上闋都看到怎樣的畫面，聽到了些什么聲音呢？
討論并明確：看抓住錦帽貂裘，蒼鷹、黃狗、千騎、傾城、太守射虎
聽：狗吠，鷹啼，人聲鼎沸，動物逃竄，眾人圍堵
2、用一句話來概括上闋內容？
明確：太守出獵的壯觀場面。
3、在上闋中你看到一個怎樣的太守，用一個字來概括。
明確：我看到了一個具有少年人豪情狂態的老夫，意氣風發，精神抖擻，（40歲，自稱老夫，頗有悱惻之意）。可用一個字來概括，即“狂”。
4、從哪幾個方面可看出太守之“狂”？
明確：“狂”在“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。”“傾城隨太守”
“親射虎，看孫狼”。重點解釋“千騎卷平岡”“親射虎，看孫狼”。
5、試背上闋
（二）下闋賞析
1、齊讀下闋
2、下闋那句話緊承上闋而寫？
明確：酒酣胸膽尚開張。此句話緊承上闋“親射虎，看孫狼。”而寫，依然體現了作者心胸開闊，豪情萬丈的情懷。“鬢微霜，又何妨！”便是很好注解。
3、在下闋中，作者連用兩個典故，分別有何用意？
討論并明確：用馮唐的典故，其實是以魏尚自比，希望朝廷能夠派馮唐來赦免他的罪名，使他能想魏尚一樣，有機會再被朝廷重用。那他做好準備了嗎？當然，從“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”即可看出。這里作者再用典故“西北望，射天狼。”表達他要“雕弓”射向西北的西夏和遼，就是想要再次建功立業的強烈愿望。
4、用一句話概括下闋內容？
明確：抒發作者立志報國的強烈愿望。
5、在下闋中，你又看到怎樣的一位太守，試用一個字來概括？
明確：我看到一位想要得到朝廷重用，為國家建功立業的太守。用一個字，可用“豪”（開張）。
6、試背下闋。
五、談體會
示例：人不應被困難和挫折打倒，而應像蘇軾一樣，有凌云壯志。
教學反思
學習本文，給人的第一感覺就是蘇軾的胸懷不是一般的豪邁了，因此讀顯得非常重要。所以我在教學設計中，采用讀析并重的原則，在朗讀中體會，在討論中賞析，積極調動學生合作探究課文內容，通過生生互動，師生互動達到對課文準確理解。同時借助幻燈片輔助教學，效果比較理想。
為了此次參賽，我精心設計教案，積極從網絡上搜索課文有關的資源，做好課件，活躍了課堂氣氛，提高了教學效率。
由于在講課中，對上闋的分析過細致，導致下闋分析顯得有點倉促，時間分配不夠合理今后在教學中，要合理安排教學時間，切不可前松后緊。
《江城子·密州出獵》教案 16
《江城子·密州出獵》是蘇軾四十歲在密州作的一首記射獵的詞。這是一首抒發愛國豪情的詞作，也是豪放詞的開山之作，成功地塑造了一個豪情洋溢、壯志沖天的將軍形象。
二、說教學方法
朗讀教學法：教學時創設學習氛圍，老師作好朗讀指導，手語與語言結合，讓學生在朗讀中感受到《江城子·密州出獵》“狂”與“豪”。
討論法與點撥法相結合：通過討論，使學生在學習中相互合作，敢于質疑，不斷提高思維能力，有利于發展學生的智力。
三、說教學目標
根據教學內容和學生實際情況，本課的教學目標確定為：
知識能力目標：
1、了解詞的基本知識，當堂背誦課文。
2、緊扣“狂”品味詞句。
過程方法目標：
1、引導學生反復誦讀，掌握停頓，節奏與語氣。
2、體會詞人所表達的情感。
3、鼓勵學生從語言的角度品析詞。
情感態度價值觀：
1、體會詞表達的'思想感情。
2、認識詞人面對生活與自身變化所持的態度與觀念。
所以我確定本課的教學重點是：培養學生欣賞詞的能力，抓住“狂”，通過品味、朗讀體會詞人所表達的情感。
所以我本課的教學難點是：理解三個典故的含義。體會作者的感情。通過擴展閱讀試著走近詩人，學會評價詩人。
四、說教學流程
我的主要教學流程分為三步：朗讀—品味—擴展
1、導入。
我是這樣帶領學生進入情境的：講到詞我們不能講到蘇東坡，他開創了豪放詞風，今天我們要學的《江城子。密州出獵》就是他最早的一首豪放詞。
2、朗讀。
這一流程我組織學生大聲地朗讀課文。
讓學生朗讀是學習語文必不可少的過程，它能幫助學生初步把握文意，進而品味詞的音韻美、畫面美、情感美。
同時讓學生結合注釋，疏通文意。（我的設計意圖是培養自主學習詞的有效方法，其實就是讓學生在多次閱讀的基礎上感知文意。激發學生主動參與教學，有利于培養學生評論與爭辯能力。學生在學習中相互合作，敢于質疑，不斷提高思維能力）
3、擴展
我是這樣進入這一流程的：詩人在《江城子。密州出獵》中完成了自我形象的塑造，他年歲雖大，卻富有少年人的狂興，他有昂揚的風姿，更有高超的本領，是一名響當當的漢子。
接著，我和學生共同完成內容與形象分析。
我出示這樣一個問題：
（1）由典故運用，我們可以看出，詞人蘇軾在作品中塑造了一個怎樣的形象？
學生看到問題后，積極展開討論，我也參與到其中，在這里，學生是教學的主人，我只是一個引導者，我們在這一部分用的時間比較長，最后得出結論，詞人在這里塑造了一個：雄心勃勃、英武豪邁、挽弓勁射、保家衛國、征戰沙場的英雄形象。
（2）分析詞的內容
接下來，進入下一環節：看作者是怎樣塑造這個英雄形象的？
首先是我領讀課文，學生跟讀，細細品味。
我們分析總結得到上闋：好一幅威武的群雄出獵圖，勾畫出一個狂飚式的人物形象：太守出獵而“報”知人民跟隨去看，其狂一也；出看而須“傾城”，其狂二也；獵必親射虎，其狂三也；自比孫郎，其狂四也。下闋：好一個豪放不羈的個性，好一腔豪情洋溢的壯志：鬢微霜，又何妨，此豪一也；持節云中，此豪二也；會挽雕弓；此豪三也；西北望，射天狼，此豪四也。
（重點明確：在這首詞中，上闋寫出獵，下闋寫請戰，場面熱烈，情豪志壯，把詞中歷來香艷軟媚的兒女情，換成了報國立功、剛強壯武的英雄氣概。）
4、這首詞的藝術風格。
由上部分詞的內容和詞人的生活經歷得出。這首詞借寫“出獵”，實際是表現了作者要求保衛邊疆，隨時準備抗擊遼與西夏貴族統治集團侵攏的決心。
（在這個環節，我通過探討解決問題組織學生自我學習、自主解決問題，在學生回答結束以后，及時給予點撥，幫助學生理解。）
5、課后作業：讓學生在課后完成一個作業：發揮自己的想象，將本詞改寫成一篇記敘文，要求流暢、形象。
（本課教學目標是否得到落實，教學過程能否體現目標，都需要教師有一個清晰的了解。及時地進行課外訓練，可以很好地反饋學生接受知識的程度和效果。）
五、說板書設計
板書設計的功能是簡要全面的概括教學內容，根據教學內容我特意設計如下板書：
江城子·密州出獵
北宋·蘇軾
豪放派
狂·胸膽開
西北望·射天狼
豪邁昂揚
《江城子·密州出獵》教案 17
今天我說課的標題是《江城子密州出獵》。我的說課有七個內容:說教材分析、說教育教學思想、說教學目標、說教學方法、說教學步驟、說板書設計、說教學評價。
一、說教材
《江城子密州出獵》選自人教義務教育課程標準實驗教科書九年級語文上冊第六單元。《江城子密州出獵》是蘇軾知密州任上的作品，也是豪放詞的開山之作。蘇軾，才華橫溢，平生就有報國立功的信念，但因和宰相王安石政見不和，自動請求外任，創作這首詞的時候，他年已四十，時值西北邊事緊張，西夏多次進攻邊境。詞人在上闋生動形象地描繪了一幅氣勢恢弘的出獵圖，下闋刻畫了一位老當益壯、忠心報國的英雄太守形象。整首詞縱情豪邁，洋溢著詞人的豪情壯志和愛國情懷。讀來鏗鏘有力，威武豪邁。
[教學重點]
1、朗讀課文，背誦課文。
2、抓住“狂”，通過品味、朗讀體會詞人所表達的情感。
[教學難點]
理解三個典故的含義。體會作者的感情。
二、說教育教學思想
根據新課標標準，語文教學的指導思想是致力于全面提高學生的語文能力和語文素養，培養學生的語感，發展學生的思維和創新能力，養成學生學習語文的良好習慣，為每一個學生的終身學習、生活和發展奠定語文基礎。所以，這節課我遵循的教學思想是:
1、有效提高學生語文素養。
2、利于學生生動活潑地主動學習。
3、注重培養學生創新精神。
4、師生互動促進教學。
三、說教學目標
根據教學內容和學生實際情況，本課的教學目標確定為:
知識能力目標:
1、了解著名詞人的生平，詞的風格。
2、了解詞的基本知識，當堂背誦課文。
3、緊扣“狂”品味詞句。
過程方法目標:
1.引導學生反復誦讀，掌握停頓，節奏與語氣。
2.體會詞人所表達的情感3.鼓勵學生從語言的角度品析詞。
情感態度價值觀:
1、體會詞表達的思想感情。
2.認識詞人面生活與自身變化所持的態度與觀念。
四、說教學方法
朗讀教學法:這是一首詞運用典故，含蓄蘊藉，含而不露，教學時創設學習氛圍，老師作好朗讀指導，努力以聲表情，以情表意，聲情并茂，讓學生在朗讀中感受到“狂”與“豪”。
討論法與點撥法相結合:討論法是民主思想在課堂教學中的.反映，有利于激發學生主動參與教學，有利于培養學生評論與爭辯能力。通過討論，使學生在學習中相互合作，敢于質疑，不斷提高思維能力，有利于發展學生的智力。教師適時給予必要的點撥指導，引導學生品評鑒賞。
五、說教學步驟
導入。課前，以中國古代文學的鼎盛時期導入。用競猜的形式介紹作者。
介紹寫作背景。學生適當補充介紹，檢查預習情況，有利于增加學生文學常識。
朗讀。朗讀是學習語文必不可少的過程，它能幫助學生初步把握文意。先由自由讀、個人讀、齊讀，師范讀，教師作好朗讀指導。
結合注釋，疏通文意。培養培養自主學習詞的有效方法就是讓學生在多次閱讀的基礎上感知文意。小組內交流解決疑難。
師生共同賞析，體會詞人的思想感情。在這個環節，讓各小組討論，思考出答案。教師引導學生思考，啟發思考。通過探討解決問題組織學生自我學習、自主解決問題，在學生回答結束以后，及時給予點撥，幫助學生理解。
拓展延伸:對比閱讀《江城子乙卯正月二十日夜記夢》，進一入讓學生感知豪放詞與婉約詞的區別。
課堂小結:〈江城子密州出獵〉是蘇軾豪放詞的開山之作，“狂”字貫穿全篇，在詞中既有外在表現也有內在心情，讓我們看到了一個雖然遭到貶謫卻依然保持一種達觀態度，有著一腔報國熱情的英雄形象，整首詞縱情豪邁，洋溢著詞人的豪情壯志和愛國情懷。讀來鏗鏘有力，威武豪邁。
課后作業:讓學生在課后完成一個作業:發揮自己的想象，將本詞改寫成一篇記敘文，要求流暢、形象。
教學目標是否得到落實，教學過程能否體現目標，都需要教師有一個清晰的了解。及時地進行課外訓練，可以很好地反饋學生接受知識的程度和效果。
六、說板書設計
板書設計的功能是簡要全面的概括教學內容。
七、教學評價
在整個教學過程中我的教學目標指引著教師教的活動，也指引著學生學的活動。學生正確掌握了本詞的思想內容，對詞人有了一個深入的了解，能及時了解并熟悉課文，所提出的問題能夠調動學生的學習積極性。鍛煉學生的思維能力，鞏固原有知識，整個教學過程是這樣設計的，但具體的課堂教學還要根據當時的情景調整。
總結一下，本課的教學有以下特點:
1、全新引入，調動積極性。
2、師生互動有效教與學
3、愉快教學，能力提高。
《江城子·密州出獵》教案 18
一、學情分析（教學背景）：
《江城子·密州出獵》是九年級上冊語文第25課《詞五首》的其中一首詞。初三的學生對詞的內容理解已培養了初步的能力，但對表現手法這一知識點的賞析較為欠缺，所以本微課設計就是針對學生這一重點、難點進行教學。
二、教學目標：
1、培養學生欣賞詞的能力：欣賞詞的音樂美、畫面美、情感美。
2、感悟蘇東坡豪放的詞風。
三、教學重點：
理解本詞通過引用典故、直抒胸臆這兩種手法抒情言志。
四、教學難點：
感悟蘇東坡豪放的詞風
五、教學方法：
朗讀——探究——品味——感悟
六、課型：
新授課
七、教學過程：
1、導入：
簡介作者及寫作背景
2、讀詞以入境
（1）聽視頻范讀。
（2）學生自由讀、齊讀。
明確語氣語調：豪邁奔放，高亢激昂
（3）整體感知本詞上、下片的內容
3、品詞以入味
（1）理解體味本詞通過引用典故、直抒胸臆這兩種手法抒情言志
（2）本詞引用了哪些典故？分別表達了作者什么情感？
4、論詞以識人
總結本詞主旨，理解蘇東坡豪放的詞風。
八、板書設計：
寫作特點（表現手法）：引用典故、直抒胸臆——豪放風格
1、親射虎，看孫郎：少年狂氣，意氣奮發。
2、持節云中，何日遣馮唐：希望朝廷重用自己，報效國家。
3、西北望，射天狼：殺敵報國的豪情，建功立業的決心。
九、教學反思：
《江城子﹒密州出獵》是一首用韻律抒寫音樂美感的詞，是一首用典故抒寫深長意蘊的詞，是一首用豪情抒寫雄心壯志的詞。本節微課緊緊圍繞學生學習的'重點、難點進行設計，通過朗讀——探究——品味——感悟這些方法進行教學，收到了較好的效果。
這一節課的遺憾之處在于應再增設激發學生對詩詞想象力的環節，體味作者如何讓文字變得更生動，更好地體會作者的感情和詞風。
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《江城子·密州出獵》原文及翻譯07-12
古詩《江城子·密州出獵》賞析10-11
蘇軾《江城子·密州出獵》賞析12-02
《江城子·密州出獵》原文及賞析05-21
《江城子·密州出獵》全文賞析03-19