《青海高原一株柳》名師課堂實錄
一、創設情景在歌曲《好大一棵樹》中激情導入課題。
師：(激情導入)有人歌唱過哨所旁的那棵小白楊，說他勇敢堅強，有人贊美過黃山崖邊的那棵迎客松說他熱情好客，而在老師的心中也有一棵樹，這棵樹讓我肅然起敬，因為在這棵樹的身上我體會到了一種精神叫百折不撓，我讀懂了一種人生叫頑強抗爭，這棵樹就是--青海高原一株柳
學生齊讀課題：青海高原一株柳
師：讓我們帶著欽佩的語氣大聲的喊著他的名字--青海高原一株柳。
二、自學質疑，初步感悟柳樹的神奇。
師：柳樹我們平時可見多了，老師這兒就有兩棵想看嗎?
出示：1這是一株柳，一株在平原在水邊極其平常的柳樹。
2這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。
師：同學們說一說這兩棵樹有什么特點?
生：一株在平原在水邊極其平常的柳樹，很普通。
生： 一株佇立在青海高原上，很神奇。
師板書：神奇
師：誰愿意讓我們看一看平常的樹?
生：(朗讀突出“極其平常”)
(這是一株柳，一株在平原在水邊極其平常的柳樹。)屏幕上“極其平常”變紅色，學生抓住“極其平常”一詞體會出了平原的柳樹的平常。
師：誰愿意讓我們感受一番這棵神奇的柳樹?
生：(這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。)屏幕上“神奇”“望而生畏”變紅色，讓學生抓住“神奇”“望而生畏”一詞體會出了青海高原的柳樹的神奇。
師：讓我們一起感受一下這兩棵不同的柳樹?
生：齊讀
(通過不同句子、不同語氣的朗讀抓住神奇一詞，讓學生走進文本初步感悟青海高原的柳樹的神奇。)
三、體會柳樹的生存環境。
師(設疑)：同樣的都是柳樹，為什么一株是及其平常，而另一株卻神奇到讓我們望而生畏?生：因為第二棵樹佇立在青海高原
師板相機板書：青海高原
師(簡單介紹)：我印象中的青海高原有三高：高海拔、高溫、高寒，現在我給你們照相機，在書中拍攝，告訴我你拍到青海高原的那些畫面?生讀課文說畫面。
生1：我看到的青海高原，廣袤無垠、青草覆蓋。
生2：我看到了寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的藍天和凝滯的云團。
生3：我看到的青海高原是荒涼的，荒蕪人煙。
看到這一副副畫面你們的`心情是怎么樣的?
生：我感到很孤獨。
生：我感到很悲壯。
生：我感覺這畫面很凄美。
……
師：同學們很會形容自己的感受，老師也拍到了一些青海高原的畫面，讓我們一起來看看：
播放多媒體[音樂《寒山》青海高原圖片]。
師：聽著這凄美的曲子，看著這一副副蒼涼的畫面，你的心中想起了哪些悲壯的詩篇，誰來說說。
生：(回憶平常積累的邊塞古詩并且伴著音樂《寒山》很有感情的朗誦著。)
師：讓我們一起追隨古人的腳步來感受一番青海高原的蒼涼、凄美和悲壯!
出示：(生一起誦讀)
從 軍 行
王昌齡
青海長云暗雪山， 孤城遙望玉門關。
黃沙百戰穿金甲， 不破樓蘭終不還。
(通過播放音樂《寒山》，觀看青海高原的畫面以及誦讀邊塞詩詞讓學生感受到青海高原的蒼涼、凄美和悲壯。)
師：帶著這種悲壯的心情誰愿意再讓我們感受一下這蒼涼的青海高原?
出示：
1、在青海……蒼涼。
2、我站在這里，……常的蒼茫。
(通過書中的文字體會青海高原的蒼涼、凄美和悲壯，指導學生有感情的朗讀。)
四、交流展示，感悟青海高原柳樹的頑強。
師(過渡)：在這蒼涼凄美的青海高原里，卻有一方獨立的風景，這風景是什么?
生：柳樹
師：請看這就是這獨立的風景。
出示：這株柳樹大約有兩合抱粗，……生命偉力的強大感召。
師：認真讀一讀，說一說哪些地方讓你驚奇?
生 ：(仔細默讀找出各自認為驚奇的詞語和句子。)
教師根據學生所說出樹的特點板書
板書 ： 簡筆畫畫樹
師(邀請)：這棵樹有兩合抱粗，到底有多粗呀，請幾位同學過來讓我抱一下看一看有多粗。(好多學生坐在下面都笑了，很羞澀。)
師(再次邀請)：來吧同學們，投入到老師溫暖的懷抱中，讓老師感受一下你那顆比這株柳樹還要頑強的心。(陸續上來5個男生在老師的懷抱中圍成半圓柱狀，站在前面。當學生看到老師的一合抱竟然抱住這么多的學生一下子又原來的羞澀的笑變成了驚訝的表情。)
師(趁機追問)：驚訝嗎?能讀出來嗎?
生讀抑揚頓挫，但是感情不是很到位。
師(故做糊涂)：看來還不夠驚訝，我明白了!這僅僅是老師的一合抱，我在來抱一合抱。(學生又笑了。)
師(邀請)：臺上的男生們，老師感受到你們堅強的心了，我相信女生也有著一顆同樣堅強的心，我們期待著你們的到來。(陸續上來5位個女生在同男生圍成半圓柱狀匯合出一棵參天大樹，擠滿了講臺。當學生這么多的學生組成的如此粗壯的參天大樹更是驚訝不已。)
師(相機引導)：同學們這株粗大的柳樹讓我們如此驚訝，說一說，你驚訝它的什么?
(學生不僅體會出樹的粗壯，更體會出生命力的頑強。)
(本片段抓住“兩合抱粗”，通過教師展開的兩合抱來抱學生，讓學生很直觀的感受到這株柳樹的神奇，并激發學生的情感進行有感情的朗讀。)
師：看到這樣一株神奇的柳樹，你有什么話要說?
生：它是怎么來得呢?
出示：讀一讀，議一議。
1、讀6、7兩節,把青海高原這株柳樹的來歷講述給同桌聽一聽.
2、找到你喜歡的句子讀一讀,把你的感受寫下來說一說。
交流。
(學生們很快找到描寫這株柳樹與自然條件抗爭的相關語句，體會到這株柳樹生存環境的惡劣，進而體會出這株柳樹頑強不屈的精神。)
學生1：這株柳樹的頑強精神深深的感動了我，我想到了很多很多，在我今后的學習中我一定會以這株柳樹為榜樣。
學生2：我想到了張海迪阿姨：頑強不屈，與命運抗爭。
學生3：我想到了奧運會中的奧運健兒們，他們訓練的過程是那樣艱辛呀，手中的獎牌是用血淚和汗水換來的。
……
師(過渡)：同樣的都是柳，作者家鄉灞河柳樹卻是如此的幽靜，真是幸運作者家鄉灞河柳樹讓我給找到了愿意看嗎?
生：愿意。
師：看這就是，出示灞河柳圖片。同學們找一找，書中那些詞語來描寫灞河柳樹的?
生 ：婀娜多姿 風情萬種 ……
師：灞河柳樹美不美?如果讓你去當導游你愿意做灞河柳樹的代言人，還是愿意去做青海高原一株柳的代言人?
(多數的學生都愿意去做青海高原一株柳的代言人)
師：為什么愿意做青海高原一株柳的代言人?
生：我們喜歡他頑強的精神。
出示：長到……頑強的精神。
師：是呀,讀一讀,說一說那些詞可以看出這株柳的頑強?
生：多少次 起死回生
師：這樣吧，既然你們都愿意做灞河柳樹的導游，那么我就去做灞河柳樹的代言人吧，那些同學敢和我比試一下，看一看在座的聽課老師和學生愿意跟誰走。我們一人只能說一句介紹好嗎?不過介紹的時候一定要抓住最能打動人的地方!告訴你們做導游我有優勢：我聲音響亮，說話有感情，不過我先準備一下，你們也別閑著。
師：各位游客，到灞河邊看柳樹的請跟我走，灞河柳可是名揚海內外，自古至今有多少文人墨客都來過這里。
生：游客們，你知道什么是頑強嗎?請給我走吧，看看這株青海高原的柳樹，他能告訴你什么是頑強!
師：看!灞河邊柳樹的這株柳樹呀，婀娜多姿，就像一群仙女下凡人間。灞河邊柳樹也有著中華民族的文化歷史，多少文人墨客在灞河邊折柳相送，留下了很多詩篇。
生：看!這株青海高原的柳樹呀，經歷過多少虐殺生靈的高原風雪，經歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，依然挺立在天地之間!看到他你就能感受到我中華民族那不屈的靈魂。
(提供一定的情景，處理好課堂中師生關系，把時間還給學生，讓學生真正去用心讀書。教師圍繞文中描敘灞河柳樹的句子展開介紹，指導學生抓住文中關于描寫青海高原一株柳頑強的句子來進行展開介紹。教師與學生之間的對比介紹，不僅促進學生的語言表達應用能力的提高，而且感受到了青海高原一株柳的頑強。)
師：同學們現在聽了老師與兩位同學的激烈角逐，愿意看灞河柳樹的請舉手，你們愿意去哪兒?(僅有2人愿意看灞河柳樹)
師：你們兩位說說為什么喜歡灞河柳樹?
生：因為灞河柳樹婀娜多姿、風情萬種。
師：是呀灞河柳樹確實是如此的婀娜多姿、風情萬種，我們喜歡美的東西這并沒有錯。那么把灞河柳樹婀娜多姿、風情萬種美麗的外表和青海高原一株柳美麗的心靈來比較的話你們更喜歡哪一株呀?
生 ： 我們更喜歡青海高原一株柳美麗的心靈
板書 頑強
(關注每一個孩子的發展。通過灞河柳樹婀娜多姿、風情萬種美麗的外表和青海高原一株柳美麗的心靈來對比，引導學生對價值觀的取向。)
師：知道作者寫灞河柳樹的用意了嗎?
生：運用對比來襯托出青海高原一株柳的頑強。
(語文課堂應該是人文性與工具性統一的課堂，兩株柳樹的對比介紹，學生除了體會到青海高原一株柳的頑強精神，并且學會了在作文中運用對比的寫作方法所起到的作用。)
師：是呀，青海高原這一株柳真的是太頑強了，看來老師只好甘拜下風了，讓我們一起再一次感受一下青海高原一株柳的頑強的精神吧：
出示：長到這樣粗的……頑強的精神。
師：你來到了青海高原深情的對大家介紹：
生：齊讀。
師：我們喜歡這棵柳樹，不僅僅是因為他有一棵堅強的心，我們更欣賞的是他那不屈不撓的面對困難與挫折的人生品格,這種精神這種品格造成了高原上的一方壯麗的風景：
出示：這株……中成就了一片綠陰。
五、拓展延伸。
師：我們的課即將要結束了,但是我想這棵柳樹的精神和品格將永遠會留在每位同學的心中,最后你最想把文中的哪句話送給誰,你的希望是什么?
(讓學生在文本中多走幾個來回，用心揣摩過后再運用了文本語言互相贈送，這樣真正激發出了學生的獨特感受。)
師：同學們說一說這株頑強的柳樹它長在哪里?
生(齊答)：它生長在青海高原上。
師(莊重的話語)：不不，他就生長在我們的教室里，生長在同學們的心中，因為你們都有著一棵與這株柳樹同樣頑強的心，憑著這顆頑強的心，老師堅信不久的明天你們也會成為一棵神奇的參天大樹。
師(激情導讀)：1、夏天，在炎炎的烈日下，面對持久的干旱女齊讀：
2、冬天，在嚴酷的寒冷中，面對虐殺生靈的風雪男齊讀：
教師(激情總結)：在你們努力的過程中，老師送給同學們一首詩,愿這首小詩伴著你們劈波斬浪走向成功。
只要明天還在
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