《一本男孩子必讀的書》教學(xué)反思匯編
《一本男孩子必讀的書》教學(xué)反思一
讀到這篇文章，我首先有點(diǎn)詫異，男孩子必讀的書?女生要不要讀?根據(jù)我最近閱讀的兒童文學(xué)，我發(fā)現(xiàn)很多小說(shuō)中也有自強(qiáng)不息，在艱苦的環(huán)境中尋找生存的希望的女性主人公，比如1960年國(guó)內(nèi)引進(jìn)出版的美國(guó)紐伯瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)金獎(jiǎng)《藍(lán)色的海豚島》和紐伯瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)《女水手日記》。所以，我主張?jiān)诮虒W(xué)這篇文章的時(shí)候，有必要對(duì)孩子們有個(gè)正確的引導(dǎo)，面對(duì)困境，每個(gè)人都有可能找到生存的勇氣和樂(lè)趣的。
《一本男孩子必讀的書》中刻畫了"在惡劣的環(huán)境中，成為一個(gè)成功者，一個(gè)英雄"的魯濱遜的形象:"身著羊皮短衣短褲，腰間別一把小鋸、一把斧子，肩上掛著彈藥袋子，背上背著一個(gè)筐子，掛一支鳥槍，頭頂撐一把又丑又笨的羊皮傘……"盡管這是小作者的想象，但卻是"具有大無(wú)畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人"的形象代表。他的想象來(lái)源于魯濱遜在艱難困境中的種種表現(xiàn)，來(lái)源于對(duì)魯濱遜不屈靈魂的深深敬意，來(lái)源于對(duì)探索、創(chuàng)造精神的追求。
《一本男孩子必讀的書》通過(guò)魯濱遜的故事，告訴我們:在突如其來(lái)的不幸遭遇前，不能慌了手腳，要努力樹立起戰(zhàn)勝困難的信心，要善于觀察和思考，尋找一切有利生存和發(fā)展的因素，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，同時(shí)還要努力排除孤單情緒，要看到希望，要樂(lè)觀向上。盡管我們現(xiàn)在不太可能會(huì)碰到魯濱遜的境遇，但是他積極的人生觀同樣值得我們學(xué)習(xí)和繼承。這也就是《魯濱遜漂流記》能代代相傳的原因。
在教學(xué)中，我們要有意識(shí)地讓學(xué)生去關(guān)注主人公遭遇到了哪些艱難和挫折，這對(duì)他們的.人生起了什么影響，以此來(lái)體會(huì)主人公在逆境中奮起的崇高品質(zhì)。
我以為這篇課文最重要的一個(gè)功能是，課文不僅是一篇日記，而且是一篇非常優(yōu)秀的讀書筆記，學(xué)習(xí)了課文我們不能不引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)，這篇讀書筆記主要是圍繞哪些方面來(lái)展開的?我們也可以嘗試讓孩子選擇一本書，認(rèn)真閱讀，圍繞這三個(gè)方面嘗試寫一篇讀書筆記，這樣在我們的讀書報(bào)告會(huì)上我相信一定能聽到孩子們自己的讀書故事。
《一本男孩子必讀的書》教學(xué)反思二
《一本男孩子必讀的書》文章結(jié)構(gòu)條理清晰，沒(méi)有十分難懂的哲理，學(xué)生很容易了解文章的主要內(nèi)容。但它是一篇文中文，是楊紅櫻作品《男生日記》中主人公吳緬的一則日記。它除了是一則日記之外，還是一篇優(yōu)秀的讀書筆記。因此我把本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)放在理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說(shuō)興趣之上。
一、從課本涉及故事內(nèi)容出發(fā)，提高學(xué)生閱讀興趣。
《魯濱遜漂流記》這部小說(shuō)究竟講的什么內(nèi)容?讓作者愛(ài)不釋手?已經(jīng)看完這部小說(shuō)的學(xué)生積極舉手?jǐn)⒄f(shuō)故事內(nèi)容，其他孩子眼睛里也充滿了好奇和羨慕之情。這一環(huán)節(jié)也讓其他孩子在聽別人津津有味的復(fù)述中，提起自己對(duì)這部書的閱讀興趣，能夠快速讀完這部小說(shuō)。
二、在閱讀課文中引導(dǎo)學(xué)生想象。
“在荒蕪人煙的孤島上，魯濱遜獨(dú)立生活28年，這是一件多么不可思議的事啊!請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文8—12自然段，說(shuō)說(shuō)魯濱遜在荒島上都做了些什么事情?”學(xué)生很快的找出之后，我就讓他們想象他在荒島上會(huì)遇到哪些困難?如何解決?這樣，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們小組合作交流，有說(shuō)他會(huì)遇到野獸，有說(shuō)他會(huì)遇到冬天的溫飽問(wèn)題，還有……我先肯定他們的想象能力，然后又告訴他們，希望他們課余在原著中尋找答案，看看自己的想法是否和作者一樣，主人公又是怎樣解決這些問(wèn)題的?這樣，又進(jìn)一步提高了他們的閱讀興趣。課堂教學(xué)氣氛變得自然、和諧。
三、欣賞名言，傳揚(yáng)大無(wú)畏進(jìn)取精神
在閱讀的過(guò)程中，不但要讀懂故事的內(nèi)容，還要學(xué)會(huì)用慧眼發(fā)現(xiàn)佳句，并把自己的讀書感悟?qū)懴聛?lái)。學(xué)生理解了笛福的名言“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍”這句名言，想象魯濱遜這個(gè)人物樣子后，我引導(dǎo)孩子們回歸前文，引讀:難怪爺爺說(shuō)——生讀:這是一本男孩子必讀的書;難怪爸爸說(shuō)——生讀:這是教我們學(xué)會(huì)生存的書;難怪我說(shuō)——生讀:等我有了兒子，我就把這本書再傳給他。再讓學(xué)生思考:“我”會(huì)在書的扉頁(yè)上說(shuō)什么?最后討論女孩子要不要讀這本書?為什么?
這篇課文讓孩子們不僅提高了閱讀名著的興趣，也讓我感受到楊紅櫻的確是個(gè)很棒的作家。她以淺顯易懂的文字，講述了孩子們喜聞樂(lè)見的故事。這樣深入淺出的方法也是我們?cè)谡n堂教學(xué)中所要借鑒的。
《一本男孩子必讀的書》教學(xué)反思三
“簡(jiǎn)單”，這是蘇教國(guó)標(biāo)版六年級(jí)上冊(cè)第三單元最后一篇課文《一本男孩子必讀的書》給我的第一印象。初讀課文，覺(jué)得它的簡(jiǎn)單在于:(1)與前兩篇課文《小草和大樹》、《輪椅上的霍金》不同，本文似乎沒(méi)有歌頌偉大的人物，也似乎沒(méi)有十分難懂的哲理。
(2)文章結(jié)構(gòu)條理清晰，讓我一讀就一下子了解到了文章的主要內(nèi)容。繼而就思考:這樣的文章該如何設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程?似乎淺顯易懂，似乎沒(méi)也什么地方值得細(xì)細(xì)探究的!帶著疑惑，我再一次細(xì)細(xì)閱讀課文，隨著對(duì)作者楊紅櫻的進(jìn)一步了解，對(duì)《魯濱迅漂流記》的閱讀，又翻閱了教學(xué)參考用書，又上網(wǎng)瀏覽了相關(guān)教學(xué)輔助資料，才逐漸改并了最初對(duì)它的認(rèn)識(shí)。它很不“簡(jiǎn)單”:
(1)它是一篇文中文，是楊紅櫻作品《男生日記》中主人公吳緬的一則日記。它除了是一則日記之外，還是一篇優(yōu)秀的讀書筆記。
(2)楊紅櫻創(chuàng)作本文，是借孩子的口向孩子們推薦好書，這樣更容易拉近與孩子的距離，孩子們樂(lè)于接受。想到這兒，我豁然開朗，除了把教學(xué)重點(diǎn)放在課文的理解，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣之上，還應(yīng)該滲透讀書方法的指導(dǎo)。所以，我的教學(xué)主要從以下幾個(gè)方面著手:
一、適當(dāng)拓展故事內(nèi)容以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。從課本涉及故事內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，如主人公魯濱遜如何種植大麥和水稻，如何救下星期五?他后來(lái)又是如何離開孤島的?請(qǐng)正在閱讀或已經(jīng)閱讀本書的同學(xué)相機(jī)介紹。因?yàn)殚_學(xué)初就布置了對(duì)本書的閱讀。所以，很多學(xué)生都躍躍欲試，介紹得眉飛色舞，眉開眼笑。其他同學(xué)聽得也津津有味。從他們的表情我可以看出他們對(duì)這些讀過(guò)書的同學(xué)無(wú)比羨慕。相信他們課后也一定會(huì)去主動(dòng)閱讀這本書。
二、欣賞名言以指導(dǎo)讀書方法。在師生共同品析本文的名言的基礎(chǔ)上，我又出示了我自己在讀書過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的名言，讓學(xué)生品讀理解。相機(jī)啟發(fā)學(xué)生，在閱讀的過(guò)程中，不但要讀懂故事的內(nèi)容，還要學(xué)會(huì)用慧眼發(fā)現(xiàn)佳句，并把自己的讀書感悟?qū)懴聛?lái)。要在讀中思考，在思考中閱讀，不能只滿足于對(duì)故事的了解。
三、領(lǐng)悟送書目的以獲得人生啟示。提出探究性問(wèn)題:為什么爺爺把書贈(zèng)給爸爸，爸爸又把書贈(zèng)給我呢?聯(lián)系課文第一部分爺爺和爸爸寫在扉頁(yè)上的文字，讓學(xué)生同桌討論。引導(dǎo)學(xué)生了解其實(shí)一家三代之間并不只是在傳遞一本書，而且還在傳承一種精神:學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)面對(duì)困難不畏懼。這本書真的有么大的作用嗎，在本書中你還會(huì)有怎么樣的收獲，就請(qǐng)學(xué)生課后認(rèn)真閱讀，還可以與讀過(guò)的同學(xué)互相交流讀書心得!
教學(xué)本文，我最大的感受就是全班學(xué)生都能津津有味地聽講，真正地跟著我走進(jìn)了課文，走進(jìn)了魯濱遜，使他們能在快樂(lè)的課堂氛圍中迸生了濃濃的閱讀興趣，也收獲了閱讀的方法。最大的遺憾是在學(xué)完本文之后的一個(gè)階段，沒(méi)有及時(shí)和學(xué)生開展《魯濱遜漂流記》的讀書交流會(huì)。反思寫到這里，突然又冒出一個(gè)不“簡(jiǎn)單”:楊紅櫻真是個(gè)不簡(jiǎn)單的作家，她總是以看似淺顯易懂的文字，講述的是孩子們喜聞樂(lè)見的故事，卻能給孩子們帶來(lái)不簡(jiǎn)單的收獲，她真正做到了深入淺出。這難道不是我們課堂教學(xué)所要學(xué)習(xí)的嗎?
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