(一) 品讀花瓣
師：剛這位同學(xué)說到從色彩和質(zhì)感兩方面寫花瓣的特點(diǎn)，那就讓我們把目光先聚焦在廣玉蘭的花瓣上。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫花瓣色彩的部分?
師：誰(shuí)來(lái)讀讀描寫花瓣質(zhì)感的部分?
師：“質(zhì)感”你們懂嗎? 來(lái)，把你們的雙手伸出來(lái)。摸一摸課桌面。
好，再摸一摸你們的衣服 ， 再摸摸你的小臉。誰(shuí)來(lái)說一說，分別是什么感覺?
生：我們的桌面很光滑，衣服有些粗糙，還有些柔軟。
師：那你們的小臉呢? 生：有些滑滑的，有彈性。
師：是呀，像這樣光滑、粗糙、柔軟等都是物體的質(zhì)感。
師：那廣玉蘭花瓣的質(zhì)感是什么樣呢? 生：柔韌而有彈性。
師：僅僅是柔韌而有彈性嗎? 生：還有玉琢冰雕
師：讓我們一起來(lái)看一看圖片。
(二) 研讀花形，感悟生命
師：廣玉蘭開花有早有遲，所以，在同一棵樹上能看到花開的各種形態(tài)。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段，找一找作者寫了花的哪幾種形態(tài)?可以圈出關(guān)鍵詞。(生讀、找)
生：有的含羞待放，有的剛剛綻放，有的完全盛開，還有的已經(jīng)凋謝。
師：哪一種形態(tài)的花更讓你著迷呢?選擇你最喜歡的一種。細(xì)細(xì)品讀，可以將你喜歡的原因?qū)懺诰渥拥呐赃叀?生讀、寫)
交流：
師：怎么理解“數(shù)世同堂”?
生：幾代人都住在一起。
師：這個(gè)詞語(yǔ)在文中如何理解呢?
師：如果說含羞待放的花是一個(gè)嗷嗷待哺的小娃娃;那剛剛綻放的花是( );盛開著的花是 ( );凋謝的花是( )。
生：剛剛綻放的花是亭亭玉立的小姑娘。生：是朝氣蓬勃的小男孩。
生：盛開著的花是父親。
師：怎樣的父親?
生：高大威武的父親。生：還是端莊美麗的媽媽。
師：那凋謝的花呢?
生：是兩鬢斑白的爺爺。 生：是飽經(jīng)風(fēng)霜的爺爺。
生：是慈眉善目的奶奶。
師：同學(xué)們說得真好啊。是呀，這就是——“數(shù)世同堂。”
師：這邊的花謝了，那邊又悄悄地綻放;今年花期結(jié)束了，來(lái)年又盛開了，這就是是——“生生不息”。
師：讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話。
教學(xué)反思：
《廣玉蘭》是一篇優(yōu)美的散文，作者陳荒煤用了詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫了廣玉蘭花的香幽、色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭的喜愛之情。
在教學(xué)中，我聯(lián)系實(shí)際理解詞語(yǔ)，像“質(zhì)感”這類抽象的詞，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，這樣就造成了閱讀障礙。在幫助學(xué)生理解“質(zhì)感”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生摸桌面、衣服、自己的臉這些觸手可及的東西，幫助學(xué)生形象直觀地理解粗糙、光滑、柔軟、有彈性等就是物體的質(zhì)感。在理解“玉琢冰雕”給人怎樣的質(zhì)感時(shí)，出示了四張圖片，通過圖片幫助學(xué)生回憶、感受雕琢成的玉器和雕刻好的冰雕給人怎樣的質(zhì)感。學(xué)生理解“數(shù)世同堂”這個(gè)詞語(yǔ)本意并不是難事，但這個(gè)詞在文中是什么意思對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說不是很容易。于是設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小練習(xí)：如果說含羞待放的花是一個(gè)嗷嗷待哺的小娃娃;那剛剛綻放的花是( );盛開著的花是 ( );凋謝的花是( )。學(xué)生恍然大悟：原來(lái)在這里是指這些各種形態(tài)的花在同一株樹中共同存在。 語(yǔ)文來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。如果脫離了生活去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，語(yǔ)文課肯定是枯燥乏味、黯淡蒼白的。只有建起文本世界與生活世界緊密相連的橋梁和紐帶，語(yǔ)文課堂才會(huì)充滿生命的光彩。這樣的教學(xué)將抽象的詞語(yǔ)化為具體可感知的事物，促進(jìn)理解、加深印象，學(xué)生的閱讀質(zhì)量得以提升。
發(fā)展學(xué)生個(gè)性化的閱讀，在教學(xué)花的各種形態(tài)時(shí)，讓學(xué)生們選擇最讓他著迷的形態(tài)進(jìn)行品讀。課堂上,學(xué)生們有較高的閱讀興趣,生成了許多精彩的個(gè)性化閱讀體會(huì)。學(xué)生在這種潛移默化的閱讀中理解了詞語(yǔ)，走進(jìn)了文本。
這節(jié)課也存在著一些問題。六年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，是否能放手給孩子們?nèi)ベ|(zhì)疑，了解他們內(nèi)心真正想了解的東西，再幫助他們解決其最迫切要解決的內(nèi)容。怎樣能將這節(jié)課上得既輕松，又高效而富有美感，是我應(yīng)該深思的問題。在教學(xué)時(shí)，以往一些比較啰嗦的語(yǔ)言，這節(jié)課上有意地進(jìn)行了處理，感覺效果很好，但在語(yǔ)言上還需再精煉些。在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，讀懂文字背后內(nèi)容，走進(jìn)作者的情感，品出這杯濃茶真正的味道來(lái)。