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《夾竹桃》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-04-02 19:51:51 六年級(jí)下冊(cè) 我要投稿

《夾竹桃》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)兩篇

  《夾竹桃》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一

  教學(xué)目標(biāo):

《夾竹桃》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)兩篇

  1、學(xué)習(xí)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“無(wú)……不”、“無(wú)不”造句。

  2、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段,品味課文的語(yǔ)言,著重體會(huì)夾竹桃可貴的韌性,感悟作者喜愛(ài)夾竹桃的原因,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

  3、感受課文運(yùn)用對(duì)比手法襯托出突出夾竹桃的韌性。

  教學(xué)重點(diǎn):

  憑借具體的語(yǔ)言文字,感悟夾竹桃的可貴韌性,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

  教學(xué)難點(diǎn):

  抓住重點(diǎn)字詞體會(huì)夾竹桃的韌性。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  一、揭題,讀題:

  1、出示圖片,老師給大家?guī)?lái)一種美麗的植物,仔細(xì)觀察它的葉子、花,看哪位細(xì)心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn)。(葉子像竹,花朵像桃)。

  2、它夾雜了竹和桃這兩種事物的特點(diǎn),所以人們給它取了個(gè)富有詩(shī)意的名字——夾竹桃。(齊讀課題)注音:jiā。很有特色的名字,再讀課題。

  二、初讀課文,理清條理。

  1、夾竹桃不是名貴的花,也不是最美麗的花,但是對(duì)我說(shuō)來(lái),它卻是最值得留戀最值得回憶的花(引讀第一自然段),這是為什么呢?

  請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,想一想作者最留戀的是什么?

  2、交流板書(shū): 花的色彩、花的韌性、能引起我許多的幻想(或花影)。

  3、所以作者愛(ài)上了夾竹桃(出示最后一個(gè)自然段)。

  4、男同學(xué)讀開(kāi)頭這一自然段,女同學(xué)讀結(jié)尾這一自然段。

  5、這樣的開(kāi)頭與結(jié)尾在寫(xiě)法上就叫(互相照應(yīng)、或首尾呼應(yīng))。

  如果我們寫(xiě)作的時(shí)候也能用上這樣的方法,定能使你的習(xí)作內(nèi)容更清楚,結(jié)構(gòu)更完整。

  三、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段,感受夾竹桃的“韌性”。

  有人愛(ài)梅,如王冕,他愛(ài)梅花貞潔自守的品格;有人愛(ài)菊,如陶淵明,他愛(ài)菊花素雅高潔的特點(diǎn),而季羨林獨(dú)愛(ài)夾竹桃,夾竹桃最可貴之處是什么?(韌性)

  1、請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文的第四自然段,從字里行間去體會(huì)一下夾竹桃的韌性。

  2、學(xué)生自由讀,批注。

  3、交流。

  重點(diǎn)語(yǔ)句:

  (一)“然而,在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)……又長(zhǎng)出一嘟嚕。”

  1、引導(dǎo)學(xué)生抓住“又……又……”來(lái)體會(huì)夾竹桃的韌性。

  2、通過(guò)“悄悄地、一聲不響”體會(huì)夾竹桃默默無(wú)聞的品格。

  3、指導(dǎo)朗讀這句話。(帶著喜愛(ài)、贊美的語(yǔ)氣)

  (二)“在和煦的春風(fēng)里,在盛夏的暴雨里……無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。”

  1、這是一個(gè)雙重否定句,改成陳述句,比較在語(yǔ)氣上更強(qiáng)烈。

  2、想象,夾竹桃在溫暖的春天里,迎著和煦的春風(fēng)開(kāi)放,在盛夏的暴雨里,迎著什么開(kāi)放?在深秋的清冷里又迎著什么開(kāi)放?

  引讀。

  3、它盛開(kāi)的僅僅是鮮艷的花朵嗎,還在向我們展示什么?

  4、再讀這個(gè)句子,大家應(yīng)該有不同的感受。

  (三)“從春天一直到秋天,……無(wú)不奉陪。”

  1、這也是雙重否定句,改成陳述句。

  2、夾竹桃陪伴過(guò)哪些花?

  3、引出第三自然段。

  春天、夏天、秋天、分別陪伴過(guò)誰(shuí)?

  4、這么多花,美嗎?從哪些詞語(yǔ)中看出?

  5、學(xué)到這兒,老師有疑問(wèn),這個(gè)自然段寫(xiě)了這么多花,卻只字未提夾竹桃,這是為什么?

  (對(duì)比、襯托出夾竹桃花開(kāi)三季,頑強(qiáng)。)

  6、反復(fù)朗讀。

  (四)、比較兩個(gè)否雙重定句的不同之處,根據(jù)材料,用上“無(wú)……不”、“無(wú)不”說(shuō)話,體會(huì)語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。

  (五)、這一自然段中還有一句話,也有這樣的表達(dá)效果。找出第四自然段的最后一句話,指名改成陳述句,朗讀出對(duì)夾竹桃可貴的韌性的贊美。

  小結(jié):同學(xué)們,學(xué)到這兒你對(duì)夾竹桃可貴的韌性有了新的認(rèn)識(shí)嗎?

  齊讀這一自然段。

  四、簡(jiǎn)介季羨林生平,以“韌性”為點(diǎn),人、景合一。

  為什么季羨林獨(dú)愛(ài)夾竹桃呢?讓我們一起來(lái)看一看季先生的簡(jiǎn)介,或許能找到一些答案,靜靜地看,用心讀,你會(huì)有哪些感受?(投影出示)

  五、讓這堅(jiān)強(qiáng)而美麗的花朵永遠(yuǎn)開(kāi)在我們心中,練習(xí)背誦第四自然段。

  六、板書(shū):

  花色

  夾竹桃 季羨林

  韌性

  默默無(wú)聞 隱忍

  連續(xù)不斷 堅(jiān)持

  花開(kāi)三季 頑強(qiáng)

  引起我許多的幻想

  《夾竹桃》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)二

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課生字,會(huì)用“無(wú)……不……”和“無(wú)不”等詞語(yǔ)造句。

  2.理解作者為什么喜愛(ài)夾竹桃,學(xué)會(huì)“抓重點(diǎn)詞,找中心句”的方法概括文

  3.欣賞夾竹桃的可貴韌性,體味作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情,培養(yǎng)審美情趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,理解夾竹桃可貴的韌性。

  一、交流預(yù)習(xí)內(nèi)容,梳理疑難問(wèn)題

  (一)導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文,先看老師板書(shū)課題。

  誰(shuí)來(lái)讀一讀。

  生:夾(jiā)竹桃

  師:也請(qǐng)你讀。

  生:夾(jiā)竹桃

  師:兩位同學(xué)讀對(duì)了嗎?

  全班學(xué)生:讀對(duì)了。

  師:多音字“夾”有兩種讀音,你為什么選第一聲啊?

  生:?

  師:我們都來(lái)看字典中的解釋。(出示字典中的解釋)

  生:因?yàn)閵A它是夾雜、摻雜的意思,而夾竹桃葉子象竹子,花象桃花,夾雜了兩種植物的特點(diǎn),所以它念“jiā”。

  師:說(shuō)的很好,能根據(jù)字的意思判斷出多音字的準(zhǔn)確讀音。這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。我們一起來(lái)讀讀課題。

  師:全班讀。

  全班學(xué)生:夾竹桃。

  【 設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)字典中的解釋判斷多音字的正確讀音。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)多音字的方 法 】

  (二)交流預(yù)習(xí)

  師:課前,大家都進(jìn)行了預(yù)習(xí),老師要檢查一下你們字詞掌握得怎樣?誰(shuí)愿意到前面來(lái)默寫(xiě)?

  生:默寫(xiě)

  師:誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下?

  預(yù)設(shè):生:我想說(shuō)兩點(diǎn)。1,他書(shū)寫(xiě)正確2,從單個(gè)字來(lái)看……

  師:嗯,你關(guān)注了單個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

  生:從整體布局上看,我覺(jué)得……,總體上很美觀。

  師:是的,我們到了高年級(jí)書(shū)寫(xiě)時(shí)不僅要注意單個(gè)字,還要講究整體布局美觀、大方。那么同桌交換評(píng)價(jià)一下,寫(xiě)得好的用筆圈出來(lái)。

  生:交換評(píng)價(jià).

  【 設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)學(xué)生默寫(xiě)生字詞,既考察學(xué)生對(duì)生字掌握情況又教會(huì)學(xué)生高年級(jí)書(shū)寫(xiě)要注意整體布局。同時(shí),同桌互評(píng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性教會(huì)他們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)。 】

  師:生字詞你們把握得很好,不錯(cuò),文中還有一些難讀的詞,大家發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有?

  生:交流

  師:真是一個(gè)有心人,你能帶著大家讀讀嗎?

  【 設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)難度的詞語(yǔ),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生 】

  (三)梳理問(wèn)題

  師:生字詞我們就交流到這里,課前每個(gè)同學(xué)也在小組內(nèi)提出了一些問(wèn)題,下面請(qǐng)小組長(zhǎng)匯報(bào)一下你們組匯總的問(wèn)題。

  匯報(bào)小組問(wèn)題。

  師:聽(tīng)了幾位組長(zhǎng)的匯報(bào),你有什么發(fā)現(xiàn)?

  生:大家都提到了“作者為什么都愛(ài)上了夾竹桃?”這個(gè)問(wèn)題。

  師:是啊,你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共性的問(wèn)題:幾乎每個(gè)小組都提到了“作者為什么喜愛(ài)夾竹桃?”(板書(shū):喜愛(ài)?)還有嗎?

  下面,那我們就來(lái)先解決大家都關(guān)注的這個(gè)問(wèn)題。

  【 設(shè)計(jì)意圖:學(xué)貴質(zhì)疑,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力 】

  二、探究解決問(wèn)題,理解課文內(nèi)容

  師:請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),我們開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文,注意讀正確,讀通順.其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),思考作者為什么”喜愛(ài)”夾竹桃?

  生1讀1段:

  師:評(píng)價(jià)

  生2讀2段:

  師:指導(dǎo)

  生3:讀第3自然段。

  生4:讀第4自然段

  師:指導(dǎo)

  生5:讀第5自然段

  師:指導(dǎo)

  生齊讀6節(jié)。(出示6段)

  師:通過(guò)朗讀你們知道作者喜歡夾竹桃的原因了嗎?

  生:總結(jié)

  師評(píng)價(jià)

  【 設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)教師指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生感悟作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情,讓學(xué)生總結(jié)作者喜愛(ài)夾竹桃的原因,教師在潛移默化中教會(huì)學(xué)生概括文章內(nèi)容的方法。 】

  師:那到底是怎樣的韌性,讓作者這么喜歡夾竹桃呢?這節(jié)課,我們先來(lái)聚焦寫(xiě)它韌性的第四自然段。

  三、領(lǐng)悟表達(dá)方法,嘗試實(shí)踐運(yùn)用

  師:看看文章哪一段是寫(xiě)夾竹桃的“韌性”的'?

  生:4段

  師:你從哪句看出來(lái)的?

  (預(yù)設(shè))

  生:從最后一句,“這一點(diǎn)韌性,同院子里那些花比起來(lái),不是顯得非常可貴嗎?”這是一個(gè)反問(wèn)句,也是這一段的中心句。強(qiáng)調(diào)了夾竹桃“可貴”的韌性。

  師:呀,你真會(huì)讀書(shū),活學(xué)活用,找出中心句,概括出夾竹桃有“可貴”的韌性。

  下面就請(qǐng)每一位同學(xué)默讀第4自然段的上面3句話,想想夾竹桃有怎樣“可貴“的韌性?可以圈一圈、寫(xiě)一寫(xiě)批注。

  (給學(xué)生思考時(shí)間)

  全班學(xué)生自學(xué)。教師巡視。

  師生交流句子:

  句子 1:然而,在一然而,在一墻之隔的大門(mén)內(nèi),夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響,一朵花敗了,又開(kāi)出一朵,一嘟嚕花黃了,又長(zhǎng)出一嘟嚕。

  (預(yù)設(shè))

  生:我從第一句“一朵花敗了,又開(kāi)出一朵,一嘟嚕花黃了,又長(zhǎng)出一嘟嚕。 ”“這里的“一”“又”寫(xiě)出了夾竹桃生命力旺盛的可貴韌性。

  師:非常好,作者的這點(diǎn)用心被你發(fā)現(xiàn)了,了不起,你能讀讀嗎?

  生:讀

  師:還有嗎?

  交流句子2在和煦的春風(fēng)里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特別茂盛的時(shí)候,也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候,無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。

  (預(yù)設(shè))

  生:在和煦的春風(fēng)里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特別茂盛的時(shí)候,也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候,無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。)我從從“春風(fēng)里”“暴雨里”“清冷里”排比中可以看出夾竹桃花開(kāi)得時(shí)間長(zhǎng)、生命力旺盛。

  師:呀,你真是火眼金睛,把它讀出來(lái)。

  生:讀

  師:還是這個(gè)句子這種表達(dá)方式很特別,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  生:我發(fā)現(xiàn)“無(wú)”和“不”都是否定詞,更強(qiáng)調(diào)了夾竹桃韌性的可貴。

  師:你的發(fā)現(xiàn)很重要,如果我把它換成“每天都”行嗎?

  生:如果把這個(gè)句子里的“無(wú)日不”換成“每天都”那這個(gè)句子的強(qiáng)調(diào)作用就沒(méi)有那么重了。用上“無(wú)日不”這樣的兩個(gè)否定詞可以起到強(qiáng)調(diào)了夾竹桃可貴的韌性。

  師:你能把這種強(qiáng)調(diào)通過(guò)朗讀展現(xiàn)出來(lái)嗎?

  生1:讀句子

  生2:讀句子

  師:我們都來(lái)讀讀。

  全班學(xué)生齊讀這句話。

  師:這一段中有一個(gè)句子也用了這種表達(dá)方式,能找到嗎?你來(lái)讀。

  生讀句子。

  師:這又是強(qiáng)調(diào)呀,同學(xué)們。我們不難發(fā)現(xiàn)作者連用了兩個(gè)“無(wú)不”,贊美了夾竹桃可貴的韌性。(……慢),我們能不能聯(lián)系生活實(shí)際也試著用“無(wú)不”來(lái)贊一贊你心中的植物或者動(dòng)物呢?大家先思考一下.(給思考時(shí)間)

  生:說(shuō)句子.

  師:說(shuō)得很好,我聽(tīng)出了你很愛(ài)你的……2個(gè)

  我聽(tīng)出了,你對(duì)你的( )很有感情。

  【 設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)個(gè)別讀、齊讀、比較讀等方式理解夾竹桃可貴的韌性。重點(diǎn)研讀兩個(gè)雙重否定句,再次基礎(chǔ)上讓學(xué)生用“無(wú)……不……”“無(wú)不”說(shuō)話,達(dá)到遷移的目的。 】

  四、交流背誦方法,積累精彩片段

  師:學(xué)到這里,看來(lái)夾竹桃可貴的韌性特別值得大家學(xué)習(xí),我們應(yīng)該記在心里,想想你有什么好方法來(lái)背誦第4段呢?

  生:

  生:

  ……

  師:抓關(guān)鍵詞、找中心段、根據(jù)字的意思、一句一句來(lái)背都是很好的方法,你可以用他的方法,也可以用自己的方法。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)始背誦吧.

  生自由背誦:

  檢測(cè)背誦:

  生1: (出示課件填空背誦)

  師:老師難度再加大點(diǎn)試試看:(出示一些關(guān)鍵詞背誦)

  生2:

  全班齊備.

  【 設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)填空、抓關(guān)鍵詞、抓主要句式等方式背誦 ,讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的背誦中輕松掌握背誦技巧,完成重要段落的積累】

  總結(jié):學(xué)到這里,同學(xué)們這堂課我們解決了作者為什么喜歡夾竹桃這個(gè)問(wèn)題,了解了夾竹桃可貴的韌性,很有收獲。課前,同學(xué)們還提出了許多問(wèn)題,比如“第三自然段為什么用大量筆墨去寫(xiě)其他的花呢?”這些問(wèn)題對(duì)我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)很有價(jià)值,留待我們下節(jié)課一起探究。

  附:板書(shū)

  19.夾竹桃

  景象妙 花期長(zhǎng)

  喜愛(ài) (可貴) 韌性妙

  幻想妙 生命力旺盛

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