教學目標：
古詩表達思念的常用意象
教學過程：
師：《孔雀東南飛》中劉蘭芝在淚別小姑時有這樣一句話：“初七及下九，嬉戲莫相忘。”注釋說古代女子在農歷七月七日晚向織女乞巧。何謂乞巧?
生：相傳農歷七月七日夜天上牛郎織女相會，婦女于當晚陳列瓜果于庭中，在月下穿針，向織女乞求智巧。
師：講到牛郎織女，我們就會想起在奶奶懷里聽過的他們的愛情故事。
請一生講述故事(略)。另一生找出課文和故事相應的詩句。疏通字句(略)。
師：本文除了“終日不成章，泣涕零如雨”二句外，其余的詩句都能從故事中得到驗證。但這首詩并不是對牛郎織女故事的復述。如果只是簡單地復述故事，它就當不起“天衣無縫，一字千金”的美譽。那么這首詩在牛郎織女故事的背后，想告訴我們什么?
明代文藝理論家鐘惺《古詩歸》說：“樂府之妙，在能使人驚;古詩之妙，在能使人思。”面對這首古詩，你能思到什么?(學生討論)
師：提示：解讀這首詩的關鍵應該是“終日不成章，泣涕零如雨”兩句。為什么整天織布卻織不成布，還哭成淚人兒呢?
這兩句詩和《詩經.周南.卷耳》中：“采采卷耳，不盈頃筐。”有異曲同工之妙。為什么會這樣呢?原因在下文：“嗟我懷人，置彼周行。”
生：原來是“懷人”。那“終日不成章，泣涕零如雨”的原因也是懷人，思念遠方的人兒。
師：討論：作者為什么講牛郎織女的故事，而不講女媧補天或者盤古開天辟地的故事?
生：原因是為了表達自己的思念。作者借織女思念牛郎，牛郎織女相隔遙遠不能見面來表達自己思念愛人，兩人不能見面的哀怨的感情。這種手法叫做托物言志。
師：再看：敘述者是男是女?從何可知?
生：女。從“纖纖擢素手，札札弄機杼”可知。
師：一個女子思念遠方的人的詩，有個特定的名稱：思(sì)婦詩。《古詩十九首》中有不少思婦詩，比如《青青河畔草》也是。這首詩影響了唐代王昌齡的《閨怨》，課外大家可以分析這兩首詩的關系。
和思婦詩相對的是游子詩，這也是古詩一個主題，比如《涉江采芙蓉》，表達游子思念故鄉和親人。
師：所以《古詩十九首》的一個重要主題就是表現生離死別，羈旅情懷，表達思念。
我們再引申出去，表達思念，古代詩文中除了課文所用的牛郎織女這一意象外，還有哪些常用意象?
生：常用的還有：紅豆，楓葉，鴻雁，青絲，青草等等(例句略)。還有最常用的就是月亮。比如：
舉頭望明月，低頭思故鄉。
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。
一輪明月，照兩地相思。
今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?
布置作業：
1、古人常用月圓月缺表達人間的悲歡離合，但很少有人用到月亮里的嫦娥，為什么?結合課文思考。
2、然而李商隱的《嫦娥》(略)卻用月亮里的嫦娥表達思念，寫出新意，思考這首詩為什么成功了?
3、背誦課文。誦讀課堂上所舉的詩句。