《三峽》教學反思一
《三峽》一文通篇只有一百五十五個字，但卻已把三峽的形勢和一年四季的景色，繪聲繪色地表現出來。其中寫到：急流奔瀉、飛舟御風、碧潭白浪、瀑布懸泉、峽谷深澗、懸崖怪柏、水清山峻、草茂木榮、猿嘯寒林、音回空谷、巴蜀漁歌、凄清謠諺……三峽七百里山川風物，萬千氣象，春夏秋冬、景色變幻，無不一一生動呈現。可以看出，這篇文字是極為省儉、精悍的，但內涵卻是極為豐富、充實的。
在教學過程中，我首先通過多媒體教學手段，創設了一個入情入境的教學氛圍，實現了情境互動，激起學生學習的原動力。并通過朗讀進行文意疏通，重點引導學生疏通“重巖疊嶂，隱天蔽日”“林寒澗肅”和“自非亭午夜分，不見曦月”，“素湍綠潭，回清倒影”，因為這些是學生翻譯中初次遇到的句式，雖然互文和并提的修辭不要求學生掌握，但稍加提示會便于學生掌握句式。
接著引導學生對文章初步感知，引導學生通過梳理思路，明確本文的構思之妙。
然后讓學生“找尋景物的特點，領悟自然的魅力。”并進行交流，從中感受體驗三峽獨特的美。運用“讀”、“寫”、“說”的方式讓學生深入課文，品味課文，體悟課文意境。啟發學生拓展延伸，通過聯想和想象，拓展了學生思維，培養了學生審美情趣，鍛煉了言語表達能力。使學生在理解課文的基礎上，進一步領略三峽景物的獨特之美。接著通過“找尋寫作的美點，感受藝術的魅力。”讓學生感受文章中的寫景方法，并為隨后的寫作打基礎。
整個教學過程努力體現著與學生、學生與文本、學生與學生之間的互動，并由此迸發了些許火花。我認為，在文言文教學中，教師應在疏通文意的基礎上，引導學生走進作者的心靈深處，用學生自身的體驗和感情去解讀作品，去感悟、理解作者對生活的認識、思考、評價及審美追求，讓學生學會發現，發現知識，發現感受，從而豐富學生的文學素養，獲得美的享受和熏陶。
《語文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”可以說，教學是教與學的交往、互動，在這個過程中我努力與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗和見解，豐富教學內容，從而求得新的發現。
當然，本課教學也留下很多遺憾。比如在文言文的翻譯中如何可以更好的落實文言的字詞句，還有容量與時間的更好處理，這些都有待進一步探索。
《三峽》教學反思二
昨天我上了堂語文公開課《三峽》，感覺一般。
第二節課我在134班試了課，時間把握不好，內容沒有講完。利用課間操時間，我調整了下思路，把學生朗讀課文的時間壓縮了下，本來也準備把形近字組詞這個環節放到課后練習中去，但一轉念：講課前發了學案給學生預習課文，還是檢查下他們的預習情況吧。
第三節課我大踏步走上了講臺，雖然臺下除了我的學生之外，還有聽課的評委和老師，但我一點也不緊張，因為我早也不是初出茅廬的小輩了，呵呵，也算是教學經驗豐富的老教師了。
在導入課題的時候，我讓同學們觀看長江三峽的風光片，誰知有圖像有音樂就是沒有畫外音。奇怪昨天試播的時候還有，剛剛在134班也有。還好這并不影響學生欣賞三峽的奇特風光。所以我也不著急，只是奇怪而已。
接下來就是教授新課了，學生配合一般，課堂氣氛一般，當然老師教學也一般了，我覺得自己的沒有充分融入到課堂里去，所以激情不如往日充沛，笑容也不如往日燦爛。但這與緊張無關，更與比賽無關，可能是心境的原因。從這點來講，我就不是一個稱職的老師。好老師應該是一踏入屬于自己的三尺講壇，所有的喜怒哀樂都拋之九霄云外，眼里心里只有學生只有課堂。很可惜我沒有做到。
因為在講解課文大意的時候，耽誤了些時間(有的學生支吾好一會兒才回答問題要不就沒有答到重點)，所以在討論“課文各個自然段抓住了三峽的什么季節和什么景物以及各自什么特點”這個問題時，我就匆匆而講了，語速明顯加快，比打機關槍稍慢點而已。
最后一個拓展環節就是讓學生們說說有關描寫長江三峽的詩句，對于這方面同學們還是有備而來。李白的“夜發清溪向三峽，思君不見下渝州。""孤帆遠影碧空盡,惟見長江天際流 ."杜甫的”無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來 “，蘇軾的”大江東去浪淘盡,千古風流人物“都能脫口而出。
剛講完內容，清脆的下課鈴聲就響起了。
整堂課給人的感覺就是前緩后急。這堂課我還是認真做了準備，查找了大量的資料。但還是不夠充分，有許多瑕疵。一是時間上把握的不盡人意，二是知識點的小錯誤，”巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳“中的”裳“我想當然的念成”shang"了，其實在這里念成“chang".我經常要求學生查字典，可自己卻沒有做到，汗顏啊。