蘇教版七上《蔚藍(lán)的王國》說課稿一篇
一、教材分析：
蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第六單元以“奇思妙想”為主題，專門選取的四位作家作品，有詩歌、散文詩、童話故事，從天上到人間，從事物到人物，從現(xiàn)實(shí)到未來，篇篇都馳騁想象，這些根植于現(xiàn)實(shí)生活的想象，飽含哲理，給人啟迪。其中屠格涅夫《蔚藍(lán)的王國》是一篇散文詩，通過奇妙的想象，描述了一個(gè)美好的夢(mèng)境，表達(dá)了美好的情懷。
二、學(xué)生分析：
學(xué)生是教學(xué)的主體。七年級(jí)的學(xué)生身心發(fā)展不夠成熟，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，但好奇心、求知欲、接受能力強(qiáng)，可塑性大，教學(xué)中采用靈活多變的教法，直觀形象的多媒體課件，競(jìng)爭(zhēng)性、趣味性活動(dòng)，激發(fā)他們的參與熱情，及時(shí)給與鼓勵(lì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、持續(xù)。七年級(jí)學(xué)生第一次接觸散文詩這一體裁，教學(xué)中要求學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)這種文學(xué)作品，通過朗誦與優(yōu)美語言的賞析，產(chǎn)生對(duì)這種體裁的喜愛。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.初步認(rèn)識(shí)散文詩，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，能有自己的情感體驗(yàn)，并從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
2.對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系寫作背景作出自己的評(píng)價(jià)。
3.品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
4. 學(xué)會(huì)使用想象寫作手法。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是品味文章優(yōu)美的語言。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會(huì)使用想象寫作手法。
五、教學(xué)方法：
配樂朗誦法、情感教學(xué)法和設(shè)問教學(xué)法，讓學(xué)生在語言的感知和品味中感受想象的魅力，進(jìn)入“蔚藍(lán)的王國”，體會(huì)迷人的意境。
六、學(xué)習(xí)方法：
在學(xué)法上主要采用自主合作的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法，圈點(diǎn)勾畫批注學(xué)習(xí)法，把課堂的時(shí)間讓給學(xué)生，通過誦讀賞析感悟大海之美、語言之美。
七、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
八、教學(xué)過程：
(一)音樂激趣，導(dǎo)入情境:
1.播放瑜伽音樂《海邊》，讓學(xué)生閉上眼睛隨著音樂去想象大海及想在海邊的事。然后讓學(xué)生互相交流感受，再請(qǐng)幾位同學(xué)談一談，教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言。
(這樣的導(dǎo)入能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和想象，給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，形成教學(xué)問題場(chǎng)。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劥蠛＃瑢W(xué)生充滿了個(gè)性的理解，將直觀形象與思維體驗(yàn)結(jié)合了起來，學(xué)生在不知不覺中從平常狀態(tài)進(jìn)入了教學(xué)情境場(chǎng)。)
2.海常常給人博大、自由、輕松、幸福的感覺，也常常成為人魂?duì)繅?mèng)縈的地方，偉大的小說家屠格涅夫也不例外，我為何說他偉大呢?誰來介紹一下這位偉大的人物呢?
(屠格涅夫是歐洲俄羅斯第一位小說家，對(duì)于這樣一位在文學(xué)史占據(jù)重要地位的人物需要學(xué)生了解，讓學(xué)生自己說，既讓老師了解學(xué)生的情況，也能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，教師及時(shí)肯定，給他們成功的喜悅，如有不全面的教師再補(bǔ)充。)
3. 屠格涅夫心中的大海是什么樣子的呢?今天我們來學(xué)習(xí)他的散文詩《蔚藍(lán)的王國》。
(二)初讀課文，感知內(nèi)容：
1.聽錄音范讀課文，思考：
屠格涅夫的夢(mèng)中有哪些人?你看到了屠格涅夫夢(mèng)中的大海的哪些景物?你能感受到他夢(mèng)中的情感嗎?
2.讀完課文后先同桌交流，然后師生交流。
夢(mèng)中人：我、伙伴、女人
蔚藍(lán)的王國 夢(mèng)中景：大海、小船、風(fēng)帆、仙島、花、鳥、流水、寶石……
夢(mèng)中情：……?
(這一環(huán)節(jié)目的是為了讓學(xué)生初步感知課文，進(jìn)入情境。在這樣一個(gè)教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)中，通過老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話、給學(xué)生相互交流的機(jī)會(huì)，利用學(xué)生認(rèn)識(shí)的大海與屠格涅夫認(rèn)識(shí)的大海進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生的情感經(jīng)歷了沖擊，并對(duì)夢(mèng)中人、夢(mèng)中景、夢(mèng)中情有了自己的認(rèn)識(shí)，初步建立起個(gè)體意境場(chǎng)。要想讓學(xué)生深切地感受作者筆下的情感，還需讓學(xué)生更深入地閱讀理解課文。)
(三)二讀課文，品味語言:
1. 讓學(xué)生自由朗讀課文，要求邊讀邊劃出自己最喜歡，認(rèn)為寫得最優(yōu)美的語句或段落，讀完后用賞析法進(jìn)行賞析。
教師用“圈點(diǎn)勾畫批注學(xué)習(xí)法”賞析句子示例，并提示學(xué)生從二方面賞析。
(1)哪些詞語、短語寫出景物的什么特點(diǎn)?
(2)有沒有采用修辭手法，如果有是什么，有什么好處?
2.學(xué)生自己獨(dú)立先思考后，四人小組合作，討論解決本小組內(nèi)成員找到的優(yōu)美語句，按照教師事先提醒的賞析的要點(diǎn)，利用集體的智慧，形成小組內(nèi)的觀點(diǎn)和看法，并練習(xí)朗讀。
3.全班交流時(shí)，教師在這一過程中注意引導(dǎo)學(xué)生邊交流、邊互相評(píng)析，同學(xué)之間根據(jù)自己的理解對(duì)評(píng)析進(jìn)行補(bǔ)充、完善，或者發(fā)表自己的見解。 一段文字評(píng)析結(jié)束后，及時(shí)讓學(xué)生自由練習(xí)朗讀，力求讀出感情，可以點(diǎn)名讓某一個(gè)同學(xué)讀，其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)的形式，也可以采用集體朗讀，或者小組競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)文章語言之美，感悟作者的情感。
4. 通過品味語言，同學(xué)們都能夠感受到了這篇散文詩的語言的優(yōu)美。教師適時(shí)點(diǎn)撥體裁特點(diǎn)：
散文詩：散文詩是介于詩和散文之間的一個(gè)獨(dú)立的文學(xué)樣式，它有點(diǎn)像詩，具有詩的特質(zhì)和神韻;又有散文的靈便和自由。屠格涅夫的散文詩小巧玲瓏、晶瑩透亮、語言優(yōu)美、清新，行文自由、活潑、如行云流水。
(這是二讀課文，學(xué)生在初讀課文時(shí)了解了作者的夢(mèng)境中有人、有景也有情，通過進(jìn)一步品讀課文語言，給學(xué)生表達(dá)交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生把自己的感悟融進(jìn)朗讀中，形成教學(xué)情景場(chǎng)。教學(xué)情境場(chǎng)與個(gè)體意境場(chǎng)嵌套層疊，大海的美妙在每個(gè)學(xué)生的腦海里形成個(gè)體意境場(chǎng)各不相同，但熱愛大海、熱愛大自然、熱愛生活的情感是一致的。)
(四)三讀課文，質(zhì)疑探究:
1.同學(xué)們，孟子曰：“盡信書則不如無書”我們要學(xué)會(huì)疑問，例如，剛才品味語言時(shí)老師心中有這樣一個(gè)疑問，如第3節(jié)中既然說是“我的伙伴”，為什么我卻不知道“是些什么人”?師生討論解決。(伙伴也是想象的內(nèi)容，最重要的是他們和我一樣都是快樂的、幸福的，并不需要具體指明是哪些人。)
2. 愛因斯坦說過:提出一個(gè)問題比發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題重要。同學(xué)們還有那些疑問?提出來大家一起討論。
預(yù)設(shè)一：第七小節(jié)，奇妙之處是“用心靈駕駛小船”。問“心靈怎么可以駕駛小船”?(心靈充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空間中去，這時(shí)的船已是心靈思緒的化身)
預(yù)設(shè)二：①10節(jié)“隨同花兒和鳥兒一起飄來一陣甜滋滋的聲音”(聲音是要通過聽覺，而作者卻把這種感覺轉(zhuǎn)化為味覺，特出聲音的甜美。這種修辭手法稱為通感)
1、“浪花是海的笑聲”
2、同學(xué)們剛才感受到了仙島上花的香味，這種香味聞起來覺得……(柔和、舒服、讓人心曠神怡)就象什么呢……我們用其他的感覺器官感受的事物來比喻。(鋼琴曲、小提琴曲〈聽〉、雪花、和煦的春風(fēng)、溫暖的手〈觸覺〉)
②這里的聲音是指什么聲音?(大自然的天籟之音和作者心中情感融合在一起發(fā)出的感覺，并非確指某一種聲音)
預(yù)設(shè)三：課文中兩次說“蔚藍(lán)的王國!我看見過你……在夢(mèng)中”
預(yù)設(shè)四：“周圍的一切：天空、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情!”讓沒有生命的事物來傾訴愛情，這里的愛情指什么?
預(yù)設(shè)五：第11小節(jié)“她”指什么?雖然看不見，但近在咫尺?又是為什么?
(五)四讀課文，領(lǐng)悟感情：
1. 學(xué)生齊讀課文，思考：
①課文中作者的筆下表露的是一個(gè)怎樣的情感呢?(愉快、快樂、幸福、自由、無拘無束……)
②你覺得作者筆下的蔚藍(lán)的王國是怎樣的一個(gè)王國?(自由、快樂、幸福、美滿、無憂無慮……的王國)
2.師生討論解決。
(通過對(duì)文章語言的評(píng)析，學(xué)生不僅能對(duì)文章的語言有了充分的理解，也初步體會(huì)作者所想表達(dá)的情感，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行齊讀課文，思考作者把大海寫得如此美麗神奇，到底想要表達(dá)什么呢?這樣的問題既是對(duì)評(píng)析語言時(shí)對(duì)文中情感分析不足的補(bǔ)充，也給予了學(xué)生思維的空間，答案是豐富多彩的，只要能自圓其說。
(六)拓展延伸，想象練筆：
1.在學(xué)習(xí)文章開始我們就知道這一切的美景都出現(xiàn)在作者的夢(mèng)中，我們不得不為作者豐富的想象力而折服，什么是想象呢?教師對(duì)想象做說明，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過運(yùn)用想象寫作手法的文章，或說說充滿奇思妙想的故事。
如：散文詩《金色花》、新詩《天上的街市》如《西游記》中有關(guān)“天宮”“龍宮”的故事，古代傳說中的“蓬萊仙境，阿拉伯民間故事中“芝麻開門”等等。
2.今天我們領(lǐng)略了作者這絢爛多姿的想象，那同學(xué)們的想象力如何呢?給出圖片讓學(xué)生自由想象，讓學(xué)生暢所欲言，這樣既讓他們知道什么是想象，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3.課后作業(yè):喜歡寫作的可發(fā)揮想象，以“ 的王國”為題仿寫一篇散文詩;喜歡閱讀的可以查閱歷代文人墨客贊大海的文章、詞句，摘抄到本子上并誦讀交流。
(七)結(jié)束語：
同學(xué)們，在這篇課文中屠格涅夫通過想象為讀者呈現(xiàn)了神奇而美麗的大海。海洋是人類的母親、想象是人類飛翔的翅膀，從神話傳說中的嫦娥，中華民族就幻想能夠飛天，而今神舟五號(hào)飛船給東方巨龍插上了飛天的翅膀。想象是人類創(chuàng)造世界的翅膀，它幫助我們?nèi)祟悘倪h(yuǎn)古走向現(xiàn)代;從野蠻走向文明;從地球走向太空。讓我們一起放飛想象的翅膀，去實(shí)現(xiàn)中華民族的騰飛之夢(mèng)吧!
[板書設(shè)計(jì)]
夢(mèng)中人：我 伙伴 女人
蔚藍(lán)的王國 夢(mèng)中景：大海 小船 仙島 花鳥 (想象)
夢(mèng)中情：青春 快樂 愛情 幸福
蘇教版七上《蔚藍(lán)的王國》說課稿二篇
學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)積累與疏導(dǎo)：散文詩優(yōu)美的語言，創(chuàng)作散文詩和朗讀散文詩的知識(shí)。
2、技能掌握與指導(dǎo)：欣賞散文詩和朗讀散文詩的技能。
3、智能提高與訓(xùn)導(dǎo)：通過共同點(diǎn)評(píng)，發(fā)疑解疑，學(xué)生互相提問、答疑，發(fā)展智能。加強(qiáng)合作交流意識(shí)，提高合作能力。
4、情意修煉與開導(dǎo)：品味散文詩優(yōu)美的語言，感悟作者在文章中寄托的美好情懷。
5、觀念確認(rèn)與引導(dǎo)：對(duì)大海的熱愛和陶醉，大海的美麗可愛，充滿青春的美麗，帶給人們無限的幸福和快樂，積極向上的人生理想。認(rèn)同率達(dá)95%
課前學(xué)習(xí)：
1、學(xué)生熟讀課文，利用工具書解決字詞問題，找出文中認(rèn)為優(yōu)美的語句加以品析。
2、從書籍或網(wǎng)絡(luò)上收集有關(guān)這篇課文的作者屠格涅夫和散文詩的資料。
課堂學(xué)習(xí)：
一、說夢(mèng)導(dǎo)入(配樂)
教師開場(chǎng)白：俗話說:“日有所思，夜有所夢(mèng)。”科學(xué)表明：”白日夢(mèng)有助于理想的達(dá)成。”同學(xué)們你們做過夢(mèng)嗎?學(xué)生肯定回答。教師要求學(xué)生回憶一次甜美的夢(mèng)，學(xué)生之間可小聲交流，教師與學(xué)生也可單獨(dú)交流。
佛羅伊德曾說過：“夢(mèng)是愿望的達(dá)成。”生命總是有夢(mèng)的，哪怕是一棵受傷的樹，也要獻(xiàn)出一片綠蔭;哪怕是一朵殘缺的花，也想獻(xiàn)出全部芬芳。今天就讓我們來共同走進(jìn)一個(gè)美妙的夢(mèng)境，那就是屠格涅夫?qū)憠?mèng)的散文詩《蔚藍(lán)的王國》。
二、作者介紹
1、介紹作者，引導(dǎo)學(xué)生注意從人、時(shí)、地、事、作五個(gè)方面來識(shí)記。
投影：屠格涅夫，俄國十九世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義作家。代表作有《父與子》《羅亭》《貴族之家》《前夜》等。他是一位有獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的作家。他既擅長(zhǎng)細(xì)膩的心理描寫，又長(zhǎng)于抒情。小說結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，情節(jié)緊湊，人物形象生動(dòng)，尤其善于細(xì)致雕琢女性藝術(shù)形象，而他對(duì)旖旎的大自然的描寫也充滿詩情畫意。
2、簡(jiǎn)介散文詩
三、走進(jìn)夢(mèng)境
范讀課文，學(xué)生看圖片，了解屠格涅夫在夢(mèng)中描寫了哪些景和人。
夢(mèng)中景：大海、島嶼、花鳥、等等 夢(mèng)中人：仙女、我和伙伴
四、品味夢(mèng)境
學(xué)生自由朗讀課文，找出有奇妙想象的句子，找出自己最喜歡，認(rèn)為寫得最優(yōu)美的語句或段落，體會(huì)夢(mèng)中蘊(yùn)涵的情感。
學(xué)生自由發(fā)言。
學(xué)生1：第四小節(jié)，奇妙之處是“頭頂上也是海”。教師繼續(xù)提問怎么理解“頭頂上也是海”，并和學(xué)生一起討論。
學(xué)生2：第七小節(jié)，奇妙之處是“用心靈駕駛小船”。教師提問“心靈怎么可以駕駛小船”，學(xué)生自由發(fā)表看法。教師指名學(xué)生朗讀這小節(jié)，再由其他學(xué)生評(píng)點(diǎn)，教師指導(dǎo)朗讀方法。
學(xué)生3：第11小節(jié)。因?yàn)橛猩衩氐呐耍�會(huì)拉你到天堂。教師請(qǐng)?jiān)撋首x，然后其他學(xué)生評(píng)價(jià)。教師再指導(dǎo)朗讀方法。
學(xué)生繼續(xù)發(fā)表看法，說出自己喜歡的語句。
教師點(diǎn)撥，明確本文語言的優(yōu)美性體現(xiàn)在：
1、運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。
2、運(yùn)用了富有自然色彩和感情色彩的語言來塑造大海的形象。
夢(mèng)中情
一切景語皆情語。
從這些優(yōu)美的句子中，你可以看出文章寄托了作者怎樣的情懷呢?
插放《老人》，交代：表現(xiàn)一位幾乎站在生命的終點(diǎn)上的老人，發(fā)出了想繼續(xù)人生的奮斗卻又力不從心的感嘆;而課文中卻是對(duì)生活、對(duì)人生、對(duì)青春、對(duì)愛情充滿了希望、充滿了渴望。
參考答案：
1、 表達(dá)對(duì)美好事物和美好生活的追求與熱愛
2、 贊美美好的青春生活
3、 歌頌愛情的美好
4、 表達(dá)歲月已逝的人生感嘆
追問：蔚藍(lán)的王國不僅是大海了，他是有象征意義的，那象征意義是什么呢?
蔚藍(lán)的王國是作者想像中的大海，在這個(gè)王國中沒有煩惱、痛苦、憂患、壓迫、災(zāi)難，有的只是快樂、幸福、自由、美麗和溫馨，是作者理想中的生活環(huán)境。
帶著感情，指導(dǎo)學(xué)生集體朗讀。
五、質(zhì)疑夢(mèng)境
屠格涅夫把他的一系列散文詩寄到《歐洲導(dǎo)報(bào)》發(fā)表時(shí)，在序言里請(qǐng)求讀者不要一下子把它們?nèi)俊盀g覽”完畢，而是建議“今天一篇、明天一篇”地慢慢細(xì)讀。可見他自己也認(rèn)為這些作品是需要細(xì)嚼慢品的。
學(xué)生自讀課文，然后分小組活動(dòng)，組內(nèi)學(xué)生互相提問、答疑。學(xué)生不能解決，邀請(qǐng)教師加入。
學(xué)生提出的問題有：
1、“并不是風(fēng)在推動(dòng)它前進(jìn);駕駛他的是我們自己無憂無慮的心靈——我們心中稍一動(dòng)念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，他像是有生命的東西，完全聽從我們的使喚。
駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，這可能嗎?你是怎樣理解這種現(xiàn)象的?
思考討論后明確：駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，隨著人的心意前進(jìn)，人們的心靈在大海上已經(jīng)完全融合在一起。
2、既然是“我的伙伴”，為什么我卻不知道“是些什么人”?
3、周圍的一切：天空、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆，船尾潺潺的流水——所有的一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情!
連續(xù)寫天空、海洋、風(fēng)帆、水流等沒有生命的物來傾訴愛情，而且要連續(xù)傾訴兩遍，這樣寫有什么作用?這里的愛情指什么?
思考討論后明確：連續(xù)寫天空、海洋、風(fēng)帆、潺潺流水等一些沒有生命的東西在傾訴愛情，這里用擬人的手法，表現(xiàn)大海的美麗可愛，充滿青春的魅力，帶給人們無限的幸福和快樂，表達(dá)作者對(duì)大海的熱愛和陶醉。
這里的愛情指理想。
4、文中說“飄來一陣甜滋滋的聲音”，聲音怎么能說是甜滋滋的呢?你能告訴我嗎?這是運(yùn)用了通感的修辭手法，把聽到的聲音用味覺的感受表現(xiàn)出來，更加表現(xiàn)出聲音的甜美。
5、請(qǐng)你想象揣摩文中所說的“她”是指誰呢?你理解“永不衰敗的天堂”的意思嗎是作者的一種擬人的手法，可以指大海，可以是海之神、愛之神，也可以指作者心中的愛神。
永不衰敗的天堂，可以理解為美好事物和美好生活的追求;可以理解為美好的青春;可以理解為美好的愛情;還可以理解為對(duì)歲月流逝的人
提出“她”指“母親”、“妻子”、“天使”等等。
教師發(fā)表自己的看法，指理想。天堂指蔚藍(lán)的王國，理想拉著你的手，走向永不衰敗的天堂。
六、體驗(yàn)夢(mèng)境(音樂)
教師播放帶有海水聲音的音樂，學(xué)生閉上眼睛，想象心目中的大海，看看《蔚藍(lán)的王國》里有哪些景物進(jìn)入自己的夢(mèng)境，自己還希望哪些景物進(jìn)入理想的王國。
分組活動(dòng)交流，會(huì)繪畫的學(xué)生用畫筆畫出理想的王國。文字好的同學(xué)給畫的圖畫配上文字說明，要求語言優(yōu)美。
教師指名學(xué)生展示作品，并作說明。
結(jié)語：都說夢(mèng)是可望而不可及的 都說夢(mèng)是可想而不可知的 但如果心中有夢(mèng) 何不做個(gè)追夢(mèng)少年不管路途如何漫漫修長(zhǎng) 不管有怎樣的狂風(fēng)暴雨 暗礁險(xiǎn)灘 請(qǐng)繼續(xù)揚(yáng)帆起航 美夢(mèng)一定成真!
七、拓展夢(mèng)境
1、喜歡朗讀的可有感情的朗讀課文，并選配恰當(dāng)?shù)囊魳罚洺纱艓?
2、喜歡寫作的可發(fā)揮想象，以“ 的王國”為題仿寫一篇散文詩，收錄在自己的作品集中并勇敢投稿;
3、喜歡閱讀的可以查閱歷代文人墨客贊大海的文章、詞句，摘抄到本子上并誦讀交流。
板書
蔚藍(lán)的王國 夢(mèng)中人 我 伙伴 女人
夢(mèng)中景 大海 小船 仙島 花鳥 夢(mèng)中情 青春 快樂 愛情 幸福