梁衡散文《夏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用18篇）
在平平淡淡的日常中，大家應(yīng)該都對(duì)散文很熟悉吧？狹義上的散文是指與詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并行的一種文學(xué)體裁。你知道寫散文要注意哪些問(wèn)題嗎？以下是小編為大家整理的梁衡散文《夏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
梁衡散文《夏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 學(xué)習(xí)作品抓住特征寫景和通過(guò)典型景物表現(xiàn)夏的特點(diǎn)的寫景方法。
2. 賞讀語(yǔ)言，體悟本文生動(dòng)形象、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3. 體會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)人民的贊美之意，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然之美、生命之美、創(chuàng)造之美的情感認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀懂文意，理解作品贊美夏天、贊美勞動(dòng)人民的思想情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
賞析本文生動(dòng)形象、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言特點(diǎn)，抓住特征寫景和通過(guò)典型景物表現(xiàn)夏的特點(diǎn)的寫景方法。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入，引出“夏”
一年四季，春有春的嫵媚，秋有秋的豐腴，冬有冬的莊嚴(yán)。而夏呢?大家心中的夏天是怎樣的呢?喜歡嗎?誰(shuí)能用一句話或者一個(gè)成語(yǔ)來(lái)談?wù)勏奶靻? (學(xué)生：七嘴八舌)
在大多數(shù)詩(shī)人、作家筆下，夏并不是一個(gè)受到青睞的季節(jié)。他們筆下的夏是"毒惡的灰沙陣"，"燙著行人的臉"，"干燥炎熱的風(fēng)"，"兇惡的嘶叫著"，"人像快干的魚"，"大地在高熱度中發(fā)抖"(引自茅盾、老舍、高爾基、羅曼·羅蘭諸人作品)
可是，當(dāng)代作家梁衡卻與眾不同，高聲贊美這個(gè)春與秋之間的夏季，令人由衷嘆服。我們今天就跟隨他到北方的黃河流域，去感受夏的緊張、熱烈、急促!(板書：夏 梁衡)
二、朗讀課文，感受“夏”
(一)初讀課文，小組交流
1、自由朗讀課文，提出不明白的字詞或不理解的問(wèn)題。
2、簡(jiǎn)介作家作品。以小組為單位，交流預(yù)習(xí)情況。
3、師生共同參與朗讀課文，整體感受夏天的魅力。
教師先讀每段的第一句，學(xué)生一起讀余下的文字。(朗讀提示：聲音洪亮，字正腔圓。)
4、用橫線勾出文章直接表達(dá)作者感情的句子，再仔細(xì)讀一讀。
(二)細(xì)讀課文，深入思考
1、作者梁衡筆下的夏具有哪些特點(diǎn)?畫出最能體現(xiàn)夏季特點(diǎn)的句子。(緊張、熱烈、急促)它們從哪兩方面描寫夏的?
2、課文表達(dá)了作者對(duì)夏怎樣的感情?(熱愛、贊美)
三、析讀語(yǔ)段，品味“夏”
1、感受夏的氣氛。
(1)哪些段落是寫夏天的熱烈的? (第2、3段)
夏天的氣氛熱烈得像什么?
作者把“夏季、綠草、樹林帶”各比作什么?
第二節(jié)中哪一個(gè)詞語(yǔ)緊扣住了第一節(jié)中的"熱烈"一詞? ( "沸騰"一詞。)
在這沸騰的夏季、密密的綠草、茂盛的樹林中，我們能感受到什么?
(2)這一聲聲蟬鳴真是那樣使人心煩嗎?在這里，作者透過(guò)蟬鳴，想告訴我們夏天怎樣的特點(diǎn)?
(3)“春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了。”這兩句話蘊(yùn)含著怎樣的意思?
(4)有感情地朗讀第二段。
2、欣賞夏的色彩。
(1)“按繪畫的觀點(diǎn)，這大約有其中的道理。”“這”指什么?有怎樣的道理?(出示句子：“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，洋溢著成熟的氣息。”比較研讀，深刻體會(huì)。)
(2)結(jié)合對(duì)“希望”、“成熟”等詞語(yǔ)的理解，完成填空：
夏天，正當(dāng) 之間，正是一個(gè) 、 的旺季。(春華秋實(shí)、承前啟后、生命交替)
(3)聯(lián)系下文，理解句子“夏天是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季”的含義。
(4)田間長(zhǎng)著哪些莊稼?它們的長(zhǎng)勢(shì)怎樣?體現(xiàn)什么特征?
小結(jié)歸納：夏是熱烈的。
3、感悟夏的旋律。
(1)“田家少閑月，五月人倍忙。”出自白居易的《觀刈麥》。根據(jù)搜集的資料，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。(出示“‘田家少閑月，五月人倍忙’，他們的肩上挑著夏秋兩季。”引導(dǎo)學(xué)生讀這句話。)
(2)作者通過(guò)描寫什么來(lái)表現(xiàn)夏的緊張和急促的旋律?用自己的話談?wù)勅藗兿募镜姆泵Α⒕o張。
(3)從哪兩方面寫人們的辛勞?說(shuō)說(shuō)這一段在句式上的特點(diǎn)?
(4)有感情地朗讀全段，讀出夏天緊張的旋律。
小結(jié)歸納：夏是緊張急促的。
4、體悟夏的深意
作者除了寫夏天的景色，還寫了什么?(寫了對(duì)夏天的評(píng)價(jià)、感受、感想)在哪里?這里表達(dá)的是對(duì)夏的什么感想?這里又想表達(dá)什么?作者喜愛夏天的原因僅僅是夏天的景美嗎?(還有勤勞的農(nóng)民)作者為什么不寫春花秋月而寫夏呢?為什么要寫別人對(duì)夏的態(tài)度和看法呢?(通過(guò)對(duì)比議論來(lái)突出自己的情感和態(tài)度，作者不僅要贊美夏天，更要贊美在夏天里辛勤耕耘、創(chuàng)造美好生活的勞動(dòng)人民。)
文章的結(jié)尾是蘊(yùn)含深意的，為此我們應(yīng)該怎樣朗讀出最后一句的韻味?
朗讀指導(dǎo)(重讀：我、大聲贊美、黃金 停頓：夏和季兩字適當(dāng)停頓和拖長(zhǎng))教師為學(xué)生讀前一句，同學(xué)們齊讀最后一句，體會(huì)情感。
5、學(xué)習(xí)夏的寫法
作者先寫景，再議論抒情，在結(jié)尾點(diǎn)出對(duì)夏天的喜愛、贊美之情，言語(yǔ)中，既有寫景的情趣美，又有議論的理趣美， 這種寫法其實(shí)就是散文寫作中常用的手法之一--卒章顯志(板書)
四、誦讀佳句，傳達(dá)“夏”
讀出你喜愛的詞句，說(shuō)說(shuō)你的理解。(根據(jù)時(shí)間選擇其一)
(一) 這篇散文選詞精致，描寫生動(dòng)細(xì)膩，運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，句子蘊(yùn)含哲理，既有寫景的情趣美，又有議論的理趣美。把你喜歡的語(yǔ)句劃下來(lái)，給你小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的理解。比如：①我喜歡第二段對(duì)季節(jié)的變化的描寫，用“一鍋水”“泛泡、冒氣、沸騰”的比喻，形象地表現(xiàn)了暮春到初夏、盛夏過(guò)程，很新奇形象又樸素自然。
(學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)體會(huì)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。)
金黃的麥浪：
火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地… …吹送著已熟透了的麥子的香味。
蓬勃的作物：
你看，麥子剛剛割過(guò)… …向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。
辛勤的農(nóng)民：
你看田間那些揮鐮的農(nóng)民… …快打。
真摯的贊美：
遺憾的是，歷代文人… …我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。
從中選擇一段，深情并茂地朗讀給大家聽。
配上圖片，全情投入，朗讀課文。
溫馨提示：
感情：喜愛、贊美 音量：飽滿、洪亮 語(yǔ)速：穩(wěn)中帶快 急緩結(jié)合
(二)誰(shuí)先一鳴驚人?(把你的發(fā)現(xiàn)給我們共享?)學(xué)生自由回答。
(三)語(yǔ)言學(xué)用
仿照第三段句式“你看，那……，那……，那……，無(wú)不……”寫一段話。
1、尋找句式特點(diǎn)：這是表達(dá)感受句的句子
句式→描寫句╋抒情句
2、教師范例。比如：你看，一場(chǎng)冬雪過(guò)后，那……無(wú)不訴說(shuō)著冬的寧?kù)o與祥和。
3、提供畫面場(chǎng)景，學(xué)生創(chuàng)作，描繪春(“春江水暖鴨鴨先知”早春田園風(fēng)光)、秋(秋陽(yáng)里的一條林蔭路)或童趣(戰(zhàn)火中手拿鮮花的伊拉克兒童)。
4、朗讀自己的作品。
評(píng)價(jià)語(yǔ)：從情境中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語(yǔ)言表現(xiàn)美!
五、贊美自然，寫出“夏”
布置作業(yè)：根據(jù)自己的感受，抓住家鄉(xiāng)的景物特征，寫一段夏景。(不少于300字)
附板書：
暑氣蒸騰
景美 麥浪翻滾
夏(熱烈 緊張 急促) 萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng) 對(duì)夏天的熱愛
卒章顯志
對(duì)勞動(dòng)者的贊美
人勤 從白天到夜里
充滿整個(gè)夏天
教學(xué)反思：
《夏》是七上第四單元的一篇寫景散文，梁衡給我們展示了鄉(xiāng)村夏天的緊張、熱烈、急促的旋律。本課語(yǔ)言優(yōu)美，描寫生動(dòng)，所以教學(xué)以讀為主，著重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)。在多層次的誦讀體會(huì)中，更準(zhǔn)確地體悟作品情感，理解作者的用心，習(xí)得學(xué)法，從而構(gòu)建起學(xué)生心目中真實(shí)的、自我的文本意義。
當(dāng)然本課還有很多不盡如人意之處：
1、學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，有部分設(shè)計(jì)體現(xiàn)不夠完美，同時(shí)，部分設(shè)計(jì)課堂未能呈現(xiàn)。
2、對(duì)文中相關(guān)精美語(yǔ)句賞析方法的指導(dǎo)顯得不足。
梁衡散文《夏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教材簡(jiǎn)析】
《夏》是一篇優(yōu)美的散文，由當(dāng)代著名作家梁衡所寫。文章雖篇幅短小，但自然流暢而富有內(nèi)涵，語(yǔ)言生動(dòng)形象又極有表現(xiàn)力。學(xué)習(xí)這篇文章，要抓住夏熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，通過(guò)描繪夏天金黃的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬(wàn)物的蓬勃生長(zhǎng)景象，來(lái)體會(huì)作者對(duì)夏的喜愛和對(duì)辛勤勞作的農(nóng)民的贊美之情。
【教學(xué)思路】
以讀帶教，以讀促學(xué)，在反復(fù)朗讀的過(guò)程中，讓學(xué)生掌握要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.熟讀課文，感受文章語(yǔ)言的音樂(lè)美。
2.概括每一段的大意，理清課文思路。
3.賞析品味文章精美的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)夏的贊美之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
賞析品味文章精美的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)夏的贊美之情。
【教學(xué)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
播放梁靜茹的《寧夏》，感受夏夜的寧?kù)o、溫馨的氣氛，引入新課梁衡的《夏感》（解釋題目）
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（多媒體展示）
三、檢查預(yù)習(xí)
1.給加點(diǎn)字注音。
芊芊細(xì)草主宰磅礴挑著七八片綠葉
2.補(bǔ)全下列四字短語(yǔ)。
輕飛舞細(xì)滋長(zhǎng)
春秋實(shí)閑情逸
教法指導(dǎo)：快速瀏覽課文，在文中圈點(diǎn)勾畫，點(diǎn)同學(xué)上黑板展示，師糾正強(qiáng)調(diào)，正確后齊讀鞏固。
四、一讀課文，讀出音樂(lè)美
聽音頻朗讀，感受《夏》語(yǔ)言的音樂(lè)美對(duì)稱（多媒體展示）
山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻。
火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地。
麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云。
那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了。
收獲之已有而希望還未盡。
春日融融，秋波澹澹，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。
你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場(chǎng)了，又想著快打，快打。
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。
教法指導(dǎo)：先讓學(xué)生自己挑選一小段自由小聲朗讀感受，師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聽音頻朗讀，感受語(yǔ)言的音樂(lè)美體現(xiàn)在語(yǔ)句的對(duì)稱（多媒體展示），師讀前半部分，生對(duì)后半部分，共同體會(huì)語(yǔ)言的音樂(lè)美。
五、再讀課文，理出層次美
第一段：總寫夏天的特點(diǎn)。
第二段：寫夏的景色是磅礴的。
第三段：寫夏的色彩是金黃的。
第四段：寫夏的旋律是緊張的。
第五段：寫夏是應(yīng)該贊美的。
思路：總——分——總
教法指導(dǎo)：先分組朗讀，再組織學(xué)生交流，通過(guò)師引導(dǎo)歸納出每段的主要意思，理清思路，感受課文層次美。
六、三讀課文，品出詞句美
品味賞析文中精妙的動(dòng)詞和富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言（可以從多方面多角度進(jìn)行賞析）。
舉例：
1.山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻。
賞析：“長(zhǎng)成”一詞生動(dòng)的描摹了芊芊細(xì)草的形態(tài)由短變長(zhǎng)，由疏長(zhǎng)密的過(guò)程。而“凝成”則生動(dòng)的描寫了樹木的色彩由淺入深，由淡變濃的過(guò)程。兩個(gè)動(dòng)詞的使用給人以動(dòng)態(tài)的美感。
技巧：分析這個(gè)動(dòng)詞抓住了事物的什么特點(diǎn)，給人怎樣的感受。
2.好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣，……潛在樹葉間一聲聲的長(zhǎng)鳴。
賞析：這句話運(yùn)用形象的比喻寫出了從春到夏的過(guò)程，通過(guò)對(duì)春天景物和夏天景物的對(duì)比來(lái)凸顯夏天的特點(diǎn)。讓人感受到春的靈秀之氣釀成了夏的磅礴之勢(shì)。流露出作者對(duì)夏的喜愛贊美之情。
技巧：先確定這句話的修辭手法（也可以從句式、五官感受角度等方面入手），然后從內(nèi)容上分析這樣寫的妙處（多用描寫了……突出……等字眼），最后可以談?wù)勥@句話在情感上的作用（多用表達(dá)了……抒發(fā)了……這些字眼）。
教法指導(dǎo)：先組織學(xué)生默讀課文，靜思默想，細(xì)細(xì)地揣摩品味，師再舉例賞析，指導(dǎo)賞析方法，最后小組交流做好批注進(jìn)行展示。
七、布置作業(yè)
1.課外比較閱讀，課后第三題。
2.仿寫：冬之色為，如，如，。
3.搜集整理有關(guān)寫夏的詞語(yǔ)、短語(yǔ)、古詩(shī)文。
附：板書設(shè)計(jì)
夏
梁衡
景美贊美夏天
（緊張熱烈急促）
人勤贊美辛勤勞作的人民
譚義專
梁衡散文《夏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、情境導(dǎo)入
常州三杰之一的母校是覓渡橋小學(xué)，著名作家梁衡曾經(jīng)為他寫過(guò)一篇文章叫《覓渡、覓渡、渡何處？》。聽說(shuō)梁衡即將來(lái)常州參觀，我們七3班同學(xué)要組成小記者團(tuán)去采訪他。作為小記者需要具備哪些能力呢？我想，觀察能力、感悟能力、寫作能力都是必不可少的，而且還要對(duì)被采訪者的作品有所了解，這樣才能和他有共同語(yǔ)言。恰好梁衡有一篇散文《夏》收入蘇教版七上語(yǔ)文課本中，今天老師就用這篇文章來(lái)檢驗(yàn)下小記者們的能力。
二、讀一讀
作為記者一定要擅長(zhǎng)攝影，用手中的相機(jī)去捕捉美的瞬間，下面就讓我們?cè)囍轿闹腥タ匆豢醋髡吖P下的夏天是怎樣的。自由朗讀課文，
1、你捕捉到了什么精彩瞬間？用四字短語(yǔ)概括。
2、由這些瞬間，你看到一個(gè)怎樣的夏天？
明確：萬(wàn)物勃發(fā)、蟬兒長(zhǎng)鳴、太陽(yáng)烘烤、麥浪翻滾、熱風(fēng)浮動(dòng)、農(nóng)人勞作……
夏季特點(diǎn)：熱烈、緊張、急促
三、品一品
身為小記者，敏銳的感悟能力不可缺少。梁衡作為《光明日?qǐng)?bào)》記者、《人民日?qǐng)?bào)》副總編，寫作功底是很深厚的。他在《我的散文觀》中說(shuō)到：“在散文中風(fēng)景、事件、知識(shí)等只是一種載體，最終它還得落到自己追求的目標(biāo)——美感和思想上。在同一篇文章中也許這兩者兼有，也許各有側(cè)重，或者獨(dú)居其一。”《夏》正是這樣一篇文質(zhì)兼美的散文，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁先c(diǎn)勾畫，感悟、品味作者富有美感的語(yǔ)言。
參考角度：
1、動(dòng)詞的使用
2、修辭手法的運(yùn)用
例：那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。
一個(gè)“舉”字，又讓我們感到了高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅；一個(gè)“匍匐”，我們同樣感到了瓜秧的腰肢抖動(dòng)，蜿蜒蛇行。
請(qǐng)同學(xué)品一品、讀一讀，要求讀出緊張、熱烈、急促，讀出作者對(duì)夏的贊美。
四、議一議
拜讀了梁衡的大作，有的小記者對(duì)大作家提出了一些疑問(wèn)，你能幫助他解決嗎？
我們讀過(guò)“綠樹陰濃夏日長(zhǎng)”，“映日荷花別樣紅”，夏天的顏色有濃綠，有火紅，可為什么作者說(shuō)“夏天的顏色是金黃的”？
五、說(shuō)一說(shuō)
今天小記者對(duì)于采訪前的準(zhǔn)備工作做得已經(jīng)很充分了，梁衡從對(duì)夏的解讀中得出，如果說(shuō)夏景是美麗的，那么在炎熱的夏天中辛勤勞動(dòng)播種希望的人更美。那么你從自然景物中得出了什么啟迪或聯(lián)想呢？快來(lái)和梁衡交流一下吧。
梁衡爺爺您好，我從____________（景）中看到了________________（理）
六、小結(jié)
今天同學(xué)們的表現(xiàn)都很出色，我們鍛煉了小記者應(yīng)有的各種能力，還通過(guò)對(duì)課文的解讀初涉了梁衡的散文觀，相信這次采訪一定會(huì)非常成功。現(xiàn)在就讓我們出發(fā)吧！
梁衡散文《夏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀課文，感受文章語(yǔ)言的魅力。
2.感受夏天的美，體會(huì)作者對(duì)辛勤勞動(dòng)的農(nóng)民的贊美之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受、品味夏天的美景，體悟作者的感情
教學(xué)方法：
朗讀品味，自主探究，多媒體演示
課時(shí)安排：45′×1
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
以畫面導(dǎo)入，披題入文。
二、簡(jiǎn)介作者
三、學(xué)情檢查
1．注音
磅礴 黛色
匍匐
芊芊 澹澹
迸發(fā)
2．寫字
主宰
苦澀
輕飛曼舞
閑情逸致
四、走近夏
大聲朗讀課文,請(qǐng)思考：
1．作者梁衡筆下的夏具有什么特點(diǎn)？
2．課文表達(dá)了作者怎樣的感情?
五、欣賞夏
1．文章從哪些方面寫出夏天緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)？
景：草、林、蟬、太陽(yáng)、麥浪、熱風(fēng)
色彩、棉苗、高粱玉米、瓜秧
人：農(nóng)民
（景美 人勤）
2．作者為什么不歌頌春花秋月而要贊美這充滿緊張、急促的旋律的夏天？
用了對(duì)比手法。歷代文人的寫春秋，而極少寫夏天，其原因是春秋有許多美好的事物引發(fā)人的文思，而夏天呢，“總是浸在苦澀的汗水里”。在作者看來(lái)夏天人們的勞動(dòng)過(guò)程更為重要，更是人間最美的風(fēng)景線。表達(dá)了對(duì)夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。
3．請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，選出自己認(rèn)為寫得好的詞語(yǔ)或者句子，把它有感情地讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)喜歡它的理由。
六、親近夏
結(jié)合你的生活體驗(yàn)，抓住景物特征，描寫夏天雨景。
七、欣賞夏的圖片
八、小結(jié)
梁衡散文《夏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)抓住修辭、關(guān)鍵詞等方法品析文中的語(yǔ)言，能夠說(shuō)出文中夏的獨(dú)特和作者對(duì)勞動(dòng)者的贊美之情；
2、能夠抓住“黃金”一詞，說(shuō)出作者所要贊美的夏的具體內(nèi)涵，深化對(duì)夏的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
欣賞夏季的圖片。請(qǐng)你用一個(gè)字或詞或者是一個(gè)句子來(lái)概括你心目中的夏。例如：我認(rèn)為夏天是甜的，因?yàn)槲铱梢栽谶@個(gè)季節(jié)吃到我最愛的冰激凌……那夏在作家梁衡的心中又是怎樣的呢？今天我們就一起來(lái)品品梁衡的《夏》，看他對(duì)夏的獨(dú)特體會(huì)。
二、夏之初體驗(yàn)
1、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，完成這一任務(wù)：說(shuō)說(shuō)作者心中的夏有何獨(dú)特之處？并用這樣的句式回答。提示：第一條橫線上填詞語(yǔ)，可以是文中的詞語(yǔ)，也可以是自己概括的；第二條橫線上填文中的原句。
梁衡心中的夏是，你看。
示例：梁衡心中的夏是金黃色的，你看火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上大的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。
二、夏之再體驗(yàn)
1、（過(guò)渡）如果把同學(xué)們的回答歸納一下，我們可以用文中的三個(gè)詞語(yǔ)——緊張、熱烈、急促來(lái)概括作者筆下的夏的特點(diǎn)，下面我們就來(lái)好好讀讀、細(xì)細(xì)品品這些描寫景與人的語(yǔ)句。請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的1、2處語(yǔ)句進(jìn)行誦讀、賞析。（提示：可以從修辭、關(guān)鍵詞<如使用的好的動(dòng)詞、形容詞>等角度進(jìn)行賞析）
示例：輕飛曼舞的蜂蝶不見了，卻換來(lái)煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲的長(zhǎng)鳴。
賞析：這句話通過(guò)描寫昆蟲的變化，形象的寫出了從春到夏的過(guò)程。動(dòng)詞“潛”的意思是隱藏的，這一動(dòng)詞生動(dòng)的寫出了蟬兒靜靜的伏在樹上的狀態(tài)，同時(shí)也暗寫夏天樹木的枝繁葉茂；
“一聲聲的長(zhǎng)鳴”更使人覺得天氣越來(lái)越炎熱，唯獨(dú)蟬兒在享受這炎陽(yáng)帶來(lái)的活力，這就表現(xiàn)了夏的熱烈的特點(diǎn)。
（預(yù)設(shè)）分析“人勤”引導(dǎo)提問(wèn)：
（1）文中寫“揮鐮的農(nóng)民只是想著快割快割、又想著快打快打”你能否想象一下農(nóng)民此時(shí)勞作的場(chǎng)景？
（2）“他們?cè)缙鹜硭呀?jīng)夠苦了，半夜醒來(lái)還要聽聽窗紙，可是起了風(fēng)；看看窗外，天空可是遮上了云。”在他們聽窗紙、看窗外時(shí)心里會(huì)想些什么？請(qǐng)你發(fā)揮想象。
2、（小結(jié)）同學(xué)剛才無(wú)論是賞析還是朗讀都很精彩。如果我們用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括作者寫的景和人的狀態(tài)，你會(huì)用哪個(gè)詞語(yǔ)？
如緊張熱烈、爭(zhēng)先恐后等
小結(jié)：自然界的生命呈現(xiàn)出的是一種爭(zhēng)先恐后的狀態(tài)，人們呈現(xiàn)出的也是一種繁忙充實(shí)的狀態(tài)，彼此節(jié)奏一致，我想這就是一種生命與生命之間的共振，生命與生命的統(tǒng)一，這也是一種人與自然的和諧。
三、夏之心體驗(yàn)
1、作者在文章最后一句說(shuō)：“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。”你能否結(jié)合全文內(nèi)容談?wù)劇包S金”的內(nèi)涵。下面就請(qǐng)大家以四人小組為單位分享你思考的結(jié)果，請(qǐng)書記員做好記錄，最后派出一名發(fā)言員匯報(bào)你們討論的結(jié)果。
（預(yù)設(shè)）引導(dǎo)提問(wèn)：
（1）在學(xué)生提到夏的色彩時(shí)追問(wèn)：一般人眼中，金黃的色彩總是與收獲、秋天相聯(lián)系的，而作者卻用金黃來(lái)形容他眼中的夏季，是不是不符合實(shí)際呢？
明確：選擇這一顏色不僅僅是從高粱玉米，麥浪翻滾的金黃色上，更體現(xiàn)在這季節(jié)的重要性上，這個(gè)季節(jié)如黃金般珍貴，高粱、玉米、瓜秧等植物在這個(gè)季節(jié)進(jìn)行黃金般生命的過(guò)程，向最后的秋的成熟沖刺。
2、夏天的色彩是金黃的，它收獲之已有而希望還未盡。其實(shí)同學(xué)們也正處在這樣一個(gè)人生的夏季。我們應(yīng)該怎樣去投入這個(gè)緊張熱烈的人生季節(jié)呢？
梁衡散文《夏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。
2、體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
找出夏天的特點(diǎn)，分析寫景的方法，體會(huì)課文的思想感情。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，能告訴我你最喜歡哪一個(gè)季節(jié)嗎？可以說(shuō)說(shuō)為什么喜歡嗎？（學(xué)生回答）
嗯，每個(gè)人都有自己喜歡的季節(jié)，那作家梁衡又是如何看待夏天的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的文章《夏》。〔板書：夏〕
二、感知
1、自由朗讀課文，圈出易讀錯(cuò)的字詞。（讀后指名說(shuō)說(shuō)哪些字詞在讀音上應(yīng)該要注意的）
2、有感情地齊讀課文，并且思考：作者筆下的夏有何特點(diǎn)？
（指名回答，并板書：熱烈、緊張、急促）
3、那么，從文中的哪些詞句里能看出：夏的熱烈、緊張、急促呢？
4、作者為我們展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)逼真的畫面，給人一種身臨其境的感覺。愿意把你此時(shí)的感受說(shuō)出來(lái)與我們一起分享嗎？請(qǐng)采用這樣的形式：
“我仿佛聽見了……；我仿佛看見了……；我感覺到了……。”
5、是啊，我們從那特有的聲音中，那特有的畫面中，感受到了夏天的美景。作者就為了表現(xiàn)夏天的景美嗎？（指名回答，并歸結(jié)：其實(shí)人也美。）〔板書：景美、人美〕
三、品味
1、這樣的美，作者是用怎樣的語(yǔ)言或者借助了哪些修辭手法來(lái)表現(xiàn)的？
（指名回答）
2、其實(shí)不僅景美、人美、語(yǔ)言也美。如此美的文章真叫人愛不釋口啊。愿意把你最喜歡的語(yǔ)段朗誦一下嗎？讓我們也一飽耳福吧。（讀后請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)）
四、拓展
作者抓住夏天的特點(diǎn)，描繪了夏天的景象，字里行間流露出對(duì)夏的熱愛之情，并深情地贊美了辛勤勞作的人們。我想，每個(gè)人對(duì)夏天理解是不一樣的，我們大伙一定有著自己獨(dú)特的感受。請(qǐng)以“夏天是……”寫一小段話（幾句話）
五、作業(yè)
查找資料，找出描寫夏天的名篇名句。
板書：
熱烈景美
夏緊張言美
急促人美
梁衡散文《夏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受夏天的特點(diǎn)及作者表達(dá)的思想感情。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻修辭、及短句有創(chuàng)意地表達(dá)。教學(xué)重難點(diǎn)：巧用比喻的修辭和短句有創(chuàng)意地表達(dá)。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
喜歡夏天嗎？說(shuō)到夏你會(huì)想到什么？
教學(xué)過(guò)程：
（一）自由朗讀全文，找出關(guān)鍵詞，體會(huì)如何把握情感朗讀。
（要求：誦讀文章時(shí)，同學(xué)們要在腦海里想象畫面，朗讀時(shí)要讀出輕重緩急，讀出感情。讀出磅礴之勢(shì)，升騰之氣，表達(dá)出對(duì)夏的贊美、語(yǔ)調(diào)，讀出梁衡散文的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格。）
訂正難字詞
（二）課文品析
品析一：
1、在作者眼中夏有什么特點(diǎn)？
2、在文中勾劃出表現(xiàn)夏天“緊張、急促、熱烈”特點(diǎn)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)作者從哪幾個(gè)方面描寫夏季景物。
明確：從夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律三個(gè)方面來(lái)描寫夏天的景致的，
3、文中作者表達(dá)了對(duì)夏怎樣的感情？（找原句）
對(duì)夏天的熱愛和對(duì)勞動(dòng)者的贊美。
品析二：體會(huì)本文使用修辭手法有創(chuàng)意地表達(dá)。（勾畫課文前三段的比喻句。如果說(shuō)作者使用的高妙的修辭技法，在每一個(gè)段落里都用了關(guān)鍵的比喻來(lái)表現(xiàn)夏的特點(diǎn)的話，那么這三個(gè)比喻在每一段里面的作用都值得我們欣賞。找出你最欣賞的一句。）
例：——“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們?cè)邴溊酥行旭偅屓水a(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢(shì)雄壯。強(qiáng)調(diào)找出喻體。（創(chuàng)意比喻主要通過(guò)喻體的創(chuàng)新來(lái)體現(xiàn)，創(chuàng)意喻體來(lái)自作者的審美傾向——源自表達(dá)的內(nèi)容。）
這些比喻與作者表達(dá)的感情有什么聯(lián)系？
品析三：
（大家齊讀第三段，怎樣的語(yǔ)速？稍急促。）
1、給這段文字進(jìn)行畫面命名，要求賦有詩(shī)意。
2、“挑”、“舉”、“匍匐”三個(gè)詞換成“長(zhǎng)”好不好？文中還有這樣的動(dòng)詞嗎？
“挑”、讓讀者感受到棉苗均勻有力的喘息；“舉”寫出了高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅；“匍匐”寫盡了瓜秧淘氣的腰肢抖動(dòng)，蜿蜒蛇行，使用擬人的是手法，生動(dòng)地表現(xiàn)了它們旺盛的生命力，從而來(lái)表現(xiàn)夏天的旺盛活力。它們仿佛都在緊
1緊抓住這美好的年華大顯身手，通過(guò)出神入化的描繪讓我們從這些夏的寵兒身上感受到了人的風(fēng)采，人的氣度，人的靈秀。
采用擬人的手法，用夸張的語(yǔ)言生動(dòng)形象寫出了麥浪翻滾的熱烈程度和磅礴氣勢(shì)，且很有情趣。文中的其它動(dòng)詞：
——兩個(gè)“撲打”不僅描寫了景物的動(dòng)態(tài)，而且描寫了場(chǎng)面十分遼闊壯觀。 ——“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們?cè)邴溊酥行旭偅屓水a(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢(shì)雄壯。 “烘拷”改成“照射”，“涌”改成“拖”好不好？——“照射”指光線射在物體上，不能表現(xiàn)溫度高。“烘烤”這個(gè)詞用得好，能使人感受到太陽(yáng)的溫度特別高。“拖”指手掌或其他東西向上承受。“涌”指水或云氣冒出來(lái)。這里描寫田野里麥浪翻滾的一種動(dòng)態(tài)情景，顯然用“涌”字準(zhǔn)確形象，更給人以美感。
3、文章最后一段“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”，能否改為“金黃”？
明確：含義一，指熟透的麥子的顏色；含義二，突出夏的價(jià)值。
4、讀課文第四段，感受句式的特點(diǎn)。明確：短小，體現(xiàn)節(jié)奏快。
——多用短句，整散結(jié)合，“彎著腰，流著汗”句式對(duì)偶，“只是想著”和“又想著”句式一致，這樣顯得節(jié)奏整齊，確實(shí)使人感到夏天的旋律是急促的。 “……快割，快割……”“……快打，快打……”，連用四個(gè)“快”，突出了農(nóng)活的繁忙和農(nóng)民勞動(dòng)的緊張。而換成長(zhǎng)句就不行了，不能表達(dá)出那種緊張的旋律。
（三）練筆：
在你心中，夏和冬是什么顏色？請(qǐng)仿照下列句式仿寫。
例句：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。
夏之色為；冬之色為。
小結(jié)：
學(xué)了本文，體會(huì)作者如何抓住景物特點(diǎn)來(lái)表達(dá)思想感情，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用比喻修辭、運(yùn)用句式有創(chuàng)意地表達(dá)。
梁衡散文《夏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文。
2、感受夏天的特點(diǎn)，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特色寫景的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀體會(huì)景物的'特點(diǎn)和作者的思想感情。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)語(yǔ)
古人云：“春游芳草地，夏賞碧荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)。”四季景色美不勝收，從前面我們閱讀過(guò)的三篇美文就可以體會(huì)到這一點(diǎn)。今天，在這金黃的秋季，讓我們?cè)俅晤I(lǐng)悟夏日帶給我們的獨(dú)特感受，學(xué)習(xí)閱讀梁衡先生的佳作《夏》。
或：在朱自清的筆下，我們感受到了春天的美好；在老舍的筆下，我們體會(huì)到了濟(jì)南冬天的溫晴。那么從梁衡的筆下，我們可以領(lǐng)略到夏的什么特征呢？今天，就讓我們一同走進(jìn)當(dāng)代作家梁衡寫的一篇散文《夏》。
二、初讀課文，整體感知
請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自讀課文。
要求：
1、朗讀文章時(shí)，同學(xué)們要在腦海里想象畫面，朗讀時(shí)要讀準(zhǔn)字音，讀出輕重緩急，讀出感情。
（課件展示）
2、思考：作者梁衡筆下的夏具有哪些特點(diǎn)？（緊張、熱烈、急促）你從哪些畫面中讀出了夏天的這些特點(diǎn)？作者表達(dá)了對(duì)夏日怎樣的感情？
萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)太陽(yáng)烘烤麥浪翻滾熱風(fēng)浮動(dòng)暑氣蒸騰農(nóng)民辛勤勞作
（活動(dòng)方式：朗讀———思考————交流———評(píng)價(jià)。）
教師小結(jié)：這篇散文用生動(dòng)形象和富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，寫出了夏日緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)夏的熱愛和贊美之情。
6．板書。
夏
景美人勤
（熱愛）（贊美）
（緊張、熱烈、急促）
三、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言
1．學(xué)生自讀課文，找出喜歡的語(yǔ)段或句子，畫出關(guān)鍵字詞，寫出旁批評(píng)點(diǎn)。（可小組合作）在朗讀中感悟，深入體會(huì)。
（師生互動(dòng)，與文本對(duì)話，交流展示。）
2．教師示例。
作者為什么把夏日比喻成“爐子上的一鍋水……沸騰一樣”？從那些語(yǔ)句可看出夏的沸騰？（結(jié)合課后第一題）
明確：這是一種比喻的說(shuō)法，意思是夏天的特征已經(jīng)非常鮮明。課文第二段里的主要內(nèi)容就是描寫這“沸騰”的景象。有直接描寫，有間接描寫。
3．結(jié)合語(yǔ)境體會(huì)，如“烘烤”、“涌”二詞的妙用。
（學(xué)生結(jié)合課后二題自主合作分析。）
明確：“烘烤”能讓人感到太陽(yáng)溫度特別高。“涌”是指水或云氣冒出來(lái)，描寫了田野里麥浪翻滾的一種動(dòng)態(tài)情景，準(zhǔn)確形象。
四、拓展延伸
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)夏日的獨(dú)特感受
（生生交流。）
五、小結(jié)
夏天的色彩是金黃的，通過(guò)認(rèn)真研讀、品味，我們感悟到了作者對(duì)夏充滿了喜愛和贊美之情。同學(xué)們正處在這樣的一個(gè)人生黃金季節(jié)，應(yīng)激情飛揚(yáng)，在緊張、熱烈、急促的青春旋律中，開創(chuàng)未來(lái)美好的明天。
六、作業(yè)
對(duì)本單元“多彩四季”內(nèi)容進(jìn)行整合訓(xùn)練。
梁衡散文《夏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
（一）知識(shí)與能力
1、體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言，感受語(yǔ)言的魅力。
2、理解文章的寫作思路。
（二）過(guò)程與方法
1、品味優(yōu)美、富有感染力的語(yǔ)句。
2、能讀會(huì)寫，感受文章的夏與其他作家筆下的夏的不同。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受夏的獨(dú)特之處，培養(yǎng)學(xué)生熱愛夏的情感及贊美勞動(dòng)者的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理清文章的寫作思路；品味課文優(yōu)美的語(yǔ)句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言魅力。
【教學(xué)設(shè)想】
1、誦讀（理清思路）；探究（生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言）。
2、仔細(xì)完成預(yù)習(xí)，掃清字詞句障礙，初步了解文意。
3、搜集文章背景資料，結(jié)合自身閱歷，了解夏的特點(diǎn)，感受夏的魅力。
4、插入圖片信息，制作多媒體課件。
5、一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、投影圖文，導(dǎo)入新課
山亭（）日
（唐）高駢
綠樹陰濃（）日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。
水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。
人們愛吟誦春花秋月，冬雪的潔白也為人們稱道，夏天卻極少被提及。
你能說(shuō)說(shuō)你所了解到的夏嗎？（學(xué)生自由說(shuō)，師生注意總結(jié)）
一說(shuō)到夏天，人們總會(huì)想到驕陽(yáng)似火，作者在文中是怎樣寫的呢？這到底是怎樣的一個(gè)季節(jié)呢？讓我們走進(jìn)梁衡的《夏》。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知
1、自讀課文并正音，以小組為單位，交流預(yù)習(xí)情況。
2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章，劃出不懂的或有疑問(wèn)的語(yǔ)句，并進(jìn)行認(rèn)真閱讀思考，嘗試著自己解決問(wèn)題。
3、用橫線勾出文章直接表達(dá)作者感情的句子，再仔細(xì)讀一讀。
三、精讀課文，探究感悟
（一）整體思考：作者筆下的夏有什么特點(diǎn)？課文表達(dá)的是怎樣的一種情感？
齊讀第一節(jié)“充滿整個(gè)夏天的是一個(gè)緊張，熱烈，急促的旋律。”（熱烈、緊張、急促）
引讀第五節(jié)“遺憾的是，歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日溶溶，秋波澹澹，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻想大聲贊美這個(gè)春秋之間的黃金的夏季。”（喜愛、贊美）
（二）細(xì)讀探究
1、文章是怎樣表現(xiàn)夏天熱烈的特點(diǎn)的？探究文本，找出依據(jù)。
【選詞填空】
“好像爐子上的一鍋水在逐漸（）（）、（）（）而終于（）（）一樣，山坡上的芊芊細(xì)草（）（）了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也（）（）了一堵黛色長(zhǎng)墻。”
“（）（）的太陽(yáng)（）（）著一片金黃的大地，麥浪（）（）著，（）（）著遠(yuǎn)處的山、天上的云，（）（）著公路上的汽車，像海浪（）著一艘艘艦船。”
“金色（）（）了世界上的一切，熱風(fēng)（）（）著，（）過(guò)田野。”
“那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，在田野上（）（），在天地間（）（）。”
“你看，麥子剛剛割過(guò)，田間那（）著七八片綠葉的棉苗，那朝天（）著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上（）（）前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不（）（）出旺盛的生命力。”
【自主質(zhì)疑】
（1）夏天的氣氛熱烈得像什么？作者把“夏季、綠草、樹林帶”各比作什么？在這沸騰的夏季、密密的綠草、茂盛的樹林中，我們能感受到什么？
（2）這一聲聲蟬鳴真是那樣使人心煩嗎？在這里，作者透過(guò)蟬鳴，想告訴我們夏天怎樣的特點(diǎn)？使用了什么手法？（對(duì)比）
（3）體會(huì)“春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了。”
（4）夏是什么樣的色彩？說(shuō)說(shuō)為什么。
（5）“按繪畫的觀點(diǎn)，這大約有其中的道理。”“這”指什么？有怎樣的道理？（出示句子：“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，洋溢著成熟的氣息。”比較研讀，深刻體會(huì)。）
（6）文中寫夏天的田間有哪些莊稼？它們的長(zhǎng)勢(shì)特點(diǎn)怎樣？
（7）聯(lián)系下文，理解句子“夏天，正當(dāng)春華秋實(shí)之間，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季”的含義。
（8）齊讀這兩段文字，讀出熱烈的氣氛。
【小結(jié)】這兩段寫夏天之景，色彩濃厚，對(duì)比鮮明，有力地突出夏的熱烈的特點(diǎn)。
2、文章又是怎樣表現(xiàn)夏天緊張、急促的特點(diǎn)的？
【選詞填空】
“你看那些揮鐮的農(nóng)民，（）著腰，（）著汗，只是想著（）（），（）（）；麥子上場(chǎng)了，又想著（）（）、（）（）。”
“他們?cè)缙鹜硭鄩蚩嗔耍胍剐褋?lái)還要（）（）窗紙，可是起了風(fēng)；（）（）窗外，天空可是（）上了云。麥子打完了，該松口氣了，又得趕快去給秋苗（）肥、（）水。
【自主質(zhì)疑】
（1）夏天的旋律是怎樣的？你從哪些地方看出來(lái)的？
（2）請(qǐng)從書本中圈畫出體現(xiàn)夏季的繁忙、緊張?zhí)攸c(diǎn)的詞語(yǔ)。
（3）“田家少閑月，五月人倍忙。”出自白居易的《觀刈麥》。根據(jù)搜集的資料，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。（出示“‘田家少閑月，五月人倍忙’，他們的肩上挑著夏秋兩季。”引導(dǎo)學(xué)生讀這句話。）
（4）作者想表達(dá)一種什么情感？（贊美夏，謳歌勞動(dòng)者）
（5）有感情地朗讀全段，讀出夏天緊張的旋律。
【小結(jié)】本段著重寫人，可親可敬的農(nóng)民，在寫夏的生機(jī)的同時(shí)，表現(xiàn)了作者對(duì)夏的喜愛和對(duì)勞動(dòng)者的贊美。
3、作者認(rèn)為“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律”，你是否認(rèn)同作者的觀點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)你的理解。
四、齊讀課文，小結(jié)方法
【課外鏈接“梁衡談寫作”】
“現(xiàn)在社會(huì)上有各種各樣的寫作培訓(xùn)班，教一些寫作的技巧，這當(dāng)然也是必需的，但是要寫好文章，還是要在大量閱讀的基礎(chǔ)上。大量閱讀，才有可能解決孩子們的知識(shí)面問(wèn)題，也只有大量閱讀，才有了模仿的范本，可以學(xué)習(xí)別人對(duì)語(yǔ)言文字的駕馭能力。”
“語(yǔ)文學(xué)習(xí)最基本最簡(jiǎn)便的方法就是背書，要背下來(lái)，才能將眾多的資源轉(zhuǎn)化成自身的營(yíng)養(yǎng)。小時(shí)候是記憶的黃金期，在這個(gè)時(shí)候不多背一些東西太可惜了，只會(huì)‘失之東隅’，先背下來(lái)，不理解的可以慢慢反芻。這是一個(gè)‘發(fā)酵’的過(guò)程。”
1、有感情地朗讀全文，體會(huì)作者對(duì)夏及勞動(dòng)者的喜愛、贊美之情。
2、欣賞文章語(yǔ)言的方法：
（1）生動(dòng)傳神、富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)
（2）生動(dòng)形象的比喻、擬人等修辭手法
（3）運(yùn)用了對(duì)比、含義深刻的句子
（4）表現(xiàn)出作者強(qiáng)烈感情的句子
3、文章按照總—分—總的順序來(lái)寫，充分展示了夏的特點(diǎn)，為我們的寫作提供了很好的題材。
五、說(shuō)寫結(jié)合、積累運(yùn)用
1、在作者的眼里，夏天的色彩是金黃色的。請(qǐng)寫寫自己心目中的夏。
2、欣賞語(yǔ)段，看看老舍先生如何寫夏天。
六、作業(yè)
文中有許多句子把夏天的景象寫得形象生動(dòng)，讀一讀，抄一抄，寫一寫。
梁衡散文《夏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：有感情地朗讀課文，理解作者寫作的目的、情感。
2.過(guò)程與方法：品味語(yǔ)言魅力，學(xué)習(xí)“景物描寫要突出景物特征”的寫作手法。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：感受作者對(duì)夏的贊美、對(duì)勞動(dòng)人民的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受文章語(yǔ)言描寫的魅力
2、學(xué)習(xí)景物描寫要突出景物特征的寫作手法
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)景物描寫要突出景物特征的寫作手法
教學(xué)方法：
誦讀法、探究法、分組分別討論法、對(duì)比賞析法、
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
我們剛剛學(xué)完朱自清先生的《春》，在他筆下，我們感受到了春天是溫暖的、美麗的、溫柔的、可愛的、充滿生機(jī)的，那么今天，我們將一起走近夏天，看看梁衡先生筆下的《夏》，又具有怎樣的特征？（板書）
夏梁衡
二、在進(jìn)入課文之前，我們先請(qǐng)喜歡夏季的同學(xué)，給大家談?wù)勛约簩?duì)夏天的感悟或印象。
給出句式：我喜歡夏天，因?yàn)橄奶焓堑模覀兛梢浴?/p>
（三四個(gè)同學(xué)發(fā)言之后，總結(jié)在同學(xué)們眼里夏天具有怎樣的特征。教師繼續(xù)導(dǎo)入，那么，在作家梁衡先生筆下，他眼中的夏天又是怎樣的呢？）
三、朗讀課文，思考夏天的特征：
1、根據(jù)課件的字詞注音，校正剛才朗讀中的讀音問(wèn)題。
2、請(qǐng)同學(xué)在學(xué)案上完成，夏天的特征有些什么。
旋律是緊張、熱烈、急促的，色彩是金黃的，是一個(gè)蓬蓬勃發(fā)的、承前啟后、生命交替的、浸在苦澀的汗水里的、黃金的季節(jié)。
總結(jié)：這些特征和我們剛才同學(xué)們提到的特征有了明顯的區(qū)別，我們只注意到夏日的炎熱和濃綠，而作者要描寫的卻是田間地頭、勞作者眼中的夏季。
四、合作探究，研讀課文
夏天的特征我們已經(jīng)找到了，那么作者是借助哪些具體的事物來(lái)表現(xiàn)這些特征的呢？我們分成三個(gè)大組，分別朗讀文章的第二段到第四段，并和周圍的同學(xué)研究討論，每個(gè)段落通過(guò)寫了什么事物表現(xiàn)了夏天的什么特征。
（朗讀、討論、完成學(xué)案：我研讀了文章第段，這一段通過(guò)描寫了，表現(xiàn)了夏天的特征）
三個(gè)小組的同學(xué)發(fā)布自己的研討成果，教師帶領(lǐng)大家具體分析。
熱烈：草木繁盛、蟬兒長(zhǎng)鳴、太陽(yáng)烘烤、麥浪翻滾、熱風(fēng)浮動(dòng)
承前啟后：收獲已有、希望未盡；夏正當(dāng)春花求實(shí)之間
蓬蓬勃勃：棉苗、玉米、高粱、瓜秧農(nóng)作物迸發(fā)的旺盛活力
緊張、急促、繁忙：農(nóng)民割麥、打麥、追肥、澆水；“五月人倍忙”
課件展示具體的畫面
從板書歸結(jié)出的夏天的特征：
熱烈、承前啟后、蓬蓬勃發(fā)、緊張急促繁忙、色彩金黃
由此我們可以看出這篇文章既有作者對(duì)夏天的熱愛，更表現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的贊美！全部齊讀全文最后一段！
五、品讀課文，模仿寫作。
課文的第二段，作者運(yùn)用了典型的景物表現(xiàn)了夏季的特征，而且語(yǔ)言描寫優(yōu)美而有詩(shī)意，下面請(qǐng)大家再次閱讀，一起學(xué)習(xí)“景物描寫要突出景物特征的手法！”
引導(dǎo)學(xué)生找出作者描寫了幾種夏天的典型景物、用了何種修辭手法，好在哪里！
除了分析法、換字法，還可以讓學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法，即，如果是我，我會(huì)怎么寫這句話，那我的表達(dá)和作者表達(dá)比較起來(lái)，作者的寫法好在哪里，語(yǔ)言為什么比我的優(yōu)美！
六、拓展：今天我們學(xué)習(xí)了景物描寫要表現(xiàn)出景物的特征，語(yǔ)言描寫要優(yōu)美，那么現(xiàn)在請(qǐng)大家試著寫一小段練筆，選取一些典型事物描繪出某個(gè)季節(jié)的一個(gè)特征來(lái)。（完成學(xué)案的最后一個(gè)片段練習(xí)）
梁衡散文《夏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、教學(xué)目的要求：
1．體味作者的思想感情。
2．理解文章的思路。
3．感受語(yǔ)言的魅力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：目的要求1、2
教學(xué)難點(diǎn)：目的要求3
三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
四、教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程：
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，從小學(xué)到初中，我們學(xué)過(guò)不少吟詠四季的古詩(shī)。古詩(shī)配美景，真美！演示多媒體畫面（春、秋、冬）。在每一幅畫面后，讓學(xué)生背屬于那個(gè)季節(jié)的詩(shī)句。
師：同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，少了哪個(gè)季節(jié)。
生：沒有夏季。
師：很好。讓我們先背誦一下有關(guān)夏的詩(shī)吧！（生齊背）。同學(xué)們，今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家梁衡的散文《夏》。板書課題、作者。
（二）作者簡(jiǎn)介：
梁衡，（1946——），山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)；1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽“走西口”》獲《美文》《文學(xué)自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎(jiǎng)。有散文三篇《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三步曲》（三卷）《數(shù)理化通俗演義》（兩卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。
（三）誦讀文章時(shí)，同學(xué)們要在腦海里想象畫面，朗讀時(shí)要讀出輕重緩急，讀出感情。
（四）學(xué)生自由放聲朗讀。
1．掃清字詞障礙。對(duì)不識(shí)、不懂的字詞句，自由發(fā)問(wèn)。
2．學(xué)生各抒己見后，教師邊小結(jié)邊板書。
板書：景美人勤}贊美
緊張熱烈急促}贊美
（五）精讀課文：
1．齊讀第一段：
①這一句話中哪些詞語(yǔ)概括了夏的特點(diǎn)？
②它起什么作用？
2．指名一生讀第二段。學(xué)生概括段意。哪些畫面突出了夏的特點(diǎn)？
3．男生讀文章第三段：
①找出采用對(duì)比手法的句子。
②哪個(gè)句子呼應(yīng)第二段。
4．女生讀文章第四段：
①農(nóng)民的辛勤體現(xiàn)在哪里？
②請(qǐng)用一句話概括第四段。
5．全體學(xué)生齊讀第五段：
①找出采用對(duì)比手法的句子。
②請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)寓于此段中的感情。
6．作者為什么贊美春與秋之間的“黃金的夏季”？
（六）學(xué)生總結(jié)全文。（學(xué)生分小組討論、總結(jié)）
（七）文章的寫作特點(diǎn)：
1．文中哪些內(nèi)容體現(xiàn)了對(duì)比手法，起什么作用？
2．文中還運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。試舉例分析。
（八）師生歸納文章主題：
本文抓住夏天熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的景象，表達(dá)了對(duì)夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。
（九）布置作業(yè)：
你心中的夏是怎樣的？
①學(xué)生口述心中的夏。
②寫成習(xí)作《我心中的夏》。
③課本136頁(yè)練習(xí)一、二
梁衡散文《夏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、 閱讀中感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。
2、 體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
3、 學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
作者觀察、描述景物的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
1、 教前準(zhǔn)備
2、 通過(guò)對(duì)《春》、《三峽》、《濟(jì)南的冬天》三篇課文的學(xué)習(xí)，我們對(duì)春、秋、冬 這三季特點(diǎn)有了了解，也掌握了一些描繪季節(jié)特色的特點(diǎn)，那么，四季之中的夏具有哪些特點(diǎn)呢？
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際用一些詞語(yǔ)概一下夏天的一些特點(diǎn)。
3、 導(dǎo)入新課：
正因?yàn)橄木哂羞@些特點(diǎn)，所以詩(shī)人、作家筆下，夏并不是一個(gè)受到青睞的季節(jié)。他們筆下的夏是“毒惡的灰沙陣”，“燙著行人的臉”，“干燥炎熱的風(fēng)”，“兇惡的嘶叫著”，“人像快干的魚”，“大地在高熱度中發(fā)抖”（引自茅盾、老舍、高爾基、羅曼·羅蘭諸人作品）——一種作為藝術(shù)的內(nèi)容中苦悶壓抑象征的夏感；或者是“日常睡起無(wú)情思”（楊萬(wàn)里），“手倦拋書午夢(mèng)長(zhǎng)”（蔡確）——一種輕松閑適中透出無(wú)可奈何的夏感。
可是，當(dāng)代作家梁衡卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這個(gè)春與秋之間的夏季，令人由衷嘆服。我們今天所學(xué)的課文——《夏》確實(shí)能夠得上是當(dāng)代散文中一篇難得的精品。（板書 夏 梁衡）
4、 交代學(xué)習(xí)目標(biāo)
5、
1、 感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。
2、 體會(huì)對(duì)比、比較的表現(xiàn)作用。
3、 了解作者觀察、描述景物的特點(diǎn)。
6、 研讀課文：
（1） 初讀課文，
（2） 整體感知。
1、 朗讀課文。
2、 思考：
（1） 作者梁衡筆下的夏具有哪些特點(diǎn)？（緊張、熱烈、急促）
（2） 課文表達(dá)了作者怎樣的感情？（熱愛、贊美）
（3） 再讀課文，
（4） 釋疑解難。
1、 比較、對(duì)比。
（1） 春夏景物比較：突出夏天的特點(diǎn)。
（2） 夏天的色彩與春秋天的色彩比較。
（3） 夏天作物生長(zhǎng)與春天里得生長(zhǎng)情況比較寫夏之熱烈。
（4） 用“春日融融、秋波澹澹”與“苦澀的汗水”進(jìn)行對(duì)比，
（5） 強(qiáng)調(diào)作者寫夏天的原因，
（6） 在于歌頌勞動(dòng)，
（7） 歌頌勞動(dòng)人民。
2、 描寫景物
（1） 夏景——太陽(yáng)烘烤
麥浪翻滾
熱風(fēng)浮動(dòng)
（2） 抽象事物具體化——色彩冷、赤 （抽象）
用“碧波、嫩竹”具體表現(xiàn)冷
用“夕陽(yáng)、紅葉”具體表現(xiàn)赤
（3） 對(duì)“旺季”描繪——麥子剛割過(guò)
棉苗（挑）、高粱、玉米（舉）、瓜秧（匍匐）
（4） 用“五月人倍
（5） 忙”體現(xiàn)緊張、急促的旋律。
田間揮鐮農(nóng)民、彎著腰、流著汗、快割、快打。
7、 作業(yè)：
根據(jù)自己的感受，抓住特征，寫一段夏景。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 體味文章語(yǔ)言特色。
2、 通過(guò)比較閱讀，
3、 體味情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
文章的語(yǔ)言特點(diǎn)
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧全文，導(dǎo)入新課：
通過(guò)上一課學(xué)習(xí)，你有哪一些收獲？
1、 學(xué)習(xí)到抓住特征寫景。
2、 運(yùn)用對(duì)比、比較的方法揭示事物特征。
（可趁機(jī)檢查一下作業(yè)）
二、學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言特色——生動(dòng)、準(zhǔn)確、表現(xiàn)力強(qiáng)。
1、 修辭。（比喻、擬人、排比、對(duì)偶）
2、 動(dòng)詞的運(yùn)用。（結(jié)合探究練習(xí)二P132頁(yè)）
3、 短句的運(yùn)用。
4、 敘述、議論、描寫（直接描寫、間接描寫）
5、 照應(yīng)。
三、比較閱讀：
正如作者所說(shuō)，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”閱讀下面這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)與課文表達(dá)的思想感情有什么不同？
梁衡散文《夏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
目標(biāo)：
1、學(xué)生初讀課文，感受夏天的特點(diǎn)。
2、體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力。
3、體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，一年有四季——春夏秋冬。老師想做一個(gè)調(diào)查，了解同學(xué)們對(duì)于四季的喜歡程度。
請(qǐng)喜歡春天的同學(xué)舉手； 請(qǐng)喜歡夏天的同學(xué)舉手；
請(qǐng)喜歡秋天的同學(xué)舉手； 請(qǐng)喜歡冬天的同學(xué)舉手。
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)人比較喜歡暖日融融的春天及碩果累累的秋天，極少有人喜歡白雪皚皚的冬天和烈日炎炎的夏天。
（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)不喜歡的理由）
可是有一位作家卻惟獨(dú)喜歡這炎熱的夏季。到底是為什么呢？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們翻到課本137頁(yè)，讓我們走進(jìn)梁衡的《夏》一起去尋找答案。
﹙如出現(xiàn)喜歡夏天的人比較多，則請(qǐng)一些同學(xué)談?wù)勛约合矚g夏天的理由。然后告訴同學(xué)們有一位作家也非常喜歡夏天。他喜歡夏天的原因和我們一樣嗎？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們翻到課本137頁(yè)，讓我們走進(jìn)梁衡的《夏》一起去尋找答案。﹚
二、初讀課文，整體感知：
1、俗話說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，閱讀好的寫景散文猶如經(jīng)歷一場(chǎng)情感的旅程。下面請(qǐng)聽錄音朗讀，同學(xué)們?cè)诼犝n文的同時(shí)思考：作者對(duì)夏天有怎樣的感情？（喜愛、贊美）
2、下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這種喜愛、贊美之情把文章大聲地朗讀一遍，朗讀的時(shí)候思考：作者筆下的夏天具有怎樣的特點(diǎn)？ （用文中語(yǔ)句回答）
3、文中哪些段落是寫夏的熱烈？哪些段落是寫夏的緊張、急促？
三、再讀課文，感受夏之熱烈、緊張、急促的特點(diǎn)。
1、默讀2、3段，思考：作者寫了哪些景物來(lái)表現(xiàn)夏的熱烈？
2、齊讀第4段，思考：作者寫了哪一類人來(lái)表現(xiàn)夏天緊張急促的特點(diǎn)？
（辛勤勞作的農(nóng)民）
3、你從勞動(dòng)者的哪些表現(xiàn)可以感受到夏天的緊張、急促？
草——厚發(fā) 林帶——長(zhǎng)墻 蟬——長(zhǎng)鳴
太陽(yáng)——烘烤 麥浪——翻滾 熱風(fēng)——浮動(dòng)
夏 熱烈麥子——?jiǎng)偢钸^(guò) 收獲之已有 景 美
（2、3） 棉苗——挑著七八片綠葉
熱 烈 高粱玉米——朝天舉著喇叭筒 而希望還未盡
緊 張 瓜秧——在地上匍匐前進(jìn) 喜愛贊美
急 促
在夏天辛勤 白天——想著快割、快打
緊張、急促 勞作的農(nóng)民 夜里——擔(dān)心天氣變化 人更美
（4） （人勤）整個(gè)夏天——忙夏收，忙管理秋收作物
四、三讀課文，感悟語(yǔ)言美：
文中贊美了夏的景美、人勤，而且這篇文章在語(yǔ)言上也很美。請(qǐng)找出你欣賞的詞語(yǔ)或句子，用筆圈起來(lái)，并作評(píng)點(diǎn)。
（ 如傳神的動(dòng)詞、富有表現(xiàn)力的形容詞、生動(dòng)形象的比喻擬人等修辭方法的運(yùn)用、對(duì)比的作用、含義深刻的句子等。只要你談出感受并言之成理即可。）
教師總結(jié)：歷代文人墨客創(chuàng)作的寫景散文很多，卻很少有人關(guān)注農(nóng)民這個(gè)群體，梁衡的《夏》之所以成為經(jīng)典的美文，我想不僅在于文筆美，更重要的是文章借景抒情，謳歌贊美了辛勤的勞動(dòng)者，充滿著人文主義的關(guān)懷，具有很深的思想內(nèi)涵。所以一篇好的文章不僅要語(yǔ)言美，更要思想美、內(nèi)涵美。
夏浸透著苦澀的汗水，映射出勞動(dòng)者勤勞的身影，這就是作者贊美夏的原因。下面讓我們齊讀最后一節(jié)，再次感受作者對(duì)夏的贊美之情。
五、書寫美
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文《夏》，你對(duì)夏這個(gè)季節(jié)有了哪些新的認(rèn)識(shí)呢？你可摘錄課文中的詞句或自己創(chuàng)作，完成下面的小詩(shī)。
走進(jìn)夏天
走進(jìn)夏天，
迎接我的是一個(gè)________的季節(jié)，
你看，
______________________________,
______________________________。
因?yàn)槟鉥_________________________，
因?yàn)槟鉥_________________________，
我要高聲贊美你——夏！
六、結(jié)語(yǔ)
夏天的色彩是金黃的，它收獲之已有而希望還未盡。其實(shí)同學(xué)們也正處在這樣一個(gè)人生的夏季。我們應(yīng)該怎樣去投入這個(gè)緊張熱烈的人生季節(jié)呢？讓我們?cè)诰o張、熱烈、急促的青春旋律中去學(xué)習(xí)、去奮斗、去實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)吧。
梁衡散文《夏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀課文，感知夏的旋律。
2、賞析鏡頭，品味夏的風(fēng)采。
3、積累語(yǔ)句，繪寫夏的詩(shī)篇。
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)語(yǔ)：經(jīng)歷了今夏的酷暑，我們不禁會(huì)生出“寧過(guò)三冬，不過(guò)一夏”的感慨。炎炎夏日，總讓人們汗水津津，厚重的熱浪壓得人喘不過(guò)氣來(lái)。在眾多人的印象中，夏天是四季中最讓人難熬的季節(jié)。然而，作家梁衡卻要大聲贊美這黃金的季節(jié)，它會(huì)讓你對(duì)夏天又一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在，我們打開課本，一起學(xué)習(xí)被稱為是當(dāng)代散文中一篇難得的精品的《夏》。
（出示課題、學(xué)習(xí)目標(biāo)）
二、預(yù)習(xí)展示
1、介紹作者
（學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充）
梁衡：山西霍縣人。1968年畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)。歷任《內(nèi)蒙古日?qǐng)?bào)》記者、《光明日?qǐng)?bào)》記者、國(guó)家新聞出版署副署長(zhǎng)、中國(guó)記協(xié)常務(wù)理事、《人民日?qǐng)?bào)》副總編輯。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)；1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽“走西口”》獲《美文》《文學(xué)自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎(jiǎng)。有散文三篇（《晉祠》《覓渡、覓渡，渡何處》和《夏感》）入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三部曲》（3卷）、《數(shù)理化通俗演義》（2卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。
2、學(xué)情檢查
注音：磅礴黛色匍匐芊芊澹澹迸發(fā)
寫字：主宰苦澀輕飛曼舞閑情逸致
三、整體感知
朗讀課文，感知夏的旋律。（播放朗讀視頻）
★要求聽讀跟讀課文，思考以下問(wèn)題：
（聽讀跟讀課文，要注意朗讀的語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、重音與情感）
1、作者的眼中，夏天有何特點(diǎn)？
2、為了體現(xiàn)夏天的旋律，作者先后寫了什么內(nèi)容？
3、本文突出表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
（1）緊張、熱烈、急促
（2）景：細(xì)草、林帶、蟬兒、麥浪、太陽(yáng)、熱風(fēng)、棉苗、高粱、瓜秧（萬(wàn)物勃發(fā)）
人：割麥打麥、追肥澆水（農(nóng)民辛勞）
（3）熱愛、贊美
討論交流后形成板書（出示板書）
[教師歸納點(diǎn)評(píng)]
這是緊張、熱烈、急促的夏天，萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)，農(nóng)民辛勤勞作。這是黃土地的夏天。梁衡曾作為《光明日?qǐng)?bào)》記者駐扎山西九年，他對(duì)腳下的這片土地有著深厚的情感，對(duì)這“承前啟后、生命交替的旺季”有著多么獨(dú)到的感受啊！
四、品味探究
1、賞析鏡頭，品味夏的風(fēng)采。
過(guò)渡：梁衡作為一名資深記者，他的散文作品中體現(xiàn)了極強(qiáng)的鏡頭感。下面我們就隨著鏡頭，一起去品味夏的風(fēng)采。
這些鏡頭或是寥寥幾個(gè)畫面，就勾勒出夏景的宏觀；或是縱目遠(yuǎn)眺廣袤的原野，呈現(xiàn)出一種磅礴之勢(shì)；又或是細(xì)筆描繪，將一個(gè)一個(gè)機(jī)趣盎然的大特寫躍入我們的眼簾；或是用白描點(diǎn)染出勞動(dòng)者的勤勞質(zhì)樸。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文，按照宏觀勾勒、縱目遠(yuǎn)眺、細(xì)筆描繪、白描點(diǎn)染這四個(gè)鏡頭的分類，找出相關(guān)語(yǔ)段，品味每個(gè)鏡頭抓住那些景象，寫出了夏哪方面的風(fēng)采。
★先自由誦讀，可只找一處最喜歡的鏡頭品讀，也可找多處或全部品讀。朗讀文段要大聲，要有“磅礴之勢(shì)”，傾吐“升騰”之氣，表達(dá)出“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”的情調(diào)、語(yǔ)調(diào)，讀出梁衡散文語(yǔ)言的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格。接下來(lái)，學(xué)習(xí)小組的同學(xué)要通力合作，交流品讀的體會(huì)。最后在全體同學(xué)前展示。分析：學(xué)生可能出現(xiàn)的答案，相機(jī)補(bǔ)充分析。
鏡頭一：宏觀勾勒
●新鮮的活脫脫的“密密厚發(fā)”的擬人，巧妙精當(dāng)?shù)摹镑焐L(zhǎng)墻”的詞匯選擇，加上畫外音樂(lè)——————蟬悠悠溢出樹間的聲聲長(zhǎng)鳴，勾勒出夏的熱烈厚重。
鏡頭二：縱目遠(yuǎn)眺
●太陽(yáng)烘烤，麥浪翻滾，麥香吹送，色香諧和，無(wú)不昭示著夏的豐腴飽滿。
鏡頭三：細(xì)筆描繪
●棉苗挑葉，高粱玉米舉著喇叭筒，高奏勃發(fā)的凱歌，瓜秧匍匐前進(jìn)，一派活力迸濺的蓬勃。
鏡頭四：白描點(diǎn)染
●農(nóng)民揮鐮，彎腰，流汗；追肥、澆水；外化的心理鏡頭：快打、快割；早起晚睡，聽風(fēng)看云的辛勞，律動(dòng)著夏的緊張急促。
2、探究疑點(diǎn)，感悟比較之美
過(guò)渡：我們通過(guò)賞析鏡頭，充分領(lǐng)略到了夏的風(fēng)采——熱烈厚重、豐腴飽滿、活力蓬勃、緊張急促，那還有必要牽涉到春、秋的景物嗎？
討論后明確：夏處于“春華秋實(shí)”之間，割不斷與春秋的聯(lián)系；為了充分表現(xiàn)夏的個(gè)性，多借助比較：2節(jié)春夏景物的比較為了突出夏的熱烈；3節(jié)色彩的比較，讓人領(lǐng)會(huì)到夏是“承前啟后、生命交替”的旺季；5節(jié)的對(duì)比，突出夏的緊張、繁忙，讓人想起勞動(dòng)者的辛苦付出。
五、積累活用
積累語(yǔ)句，繪寫夏的詩(shī)篇
過(guò)渡：梁衡的《夏》，全文只有六百六十六字，是一篇短文。他憑借這為數(shù)不多的文字，構(gòu)筑起如此精美的世界。這些精妙、充滿畫意的文字，一定會(huì)激起我們的詩(shī)情。讓我們一起為夏寫詩(shī)。
★要求從課文中擷取一些詞語(yǔ)，加上自己的思考寫成一首詩(shī)。
示例：夏，是金黃色的∕你看那火紅的太陽(yáng)∕你瞧那翻滾的麥浪∕你聞那誘人的香味∕承載著收獲的希望。
分析：這首詩(shī)第一句先寫夏的特點(diǎn)，我們還可以說(shuō)夏是什么？接下來(lái)要具體描寫夏景，關(guān)鍵詞句要來(lái)自課文，景物要與特點(diǎn)相吻合；最后一句總結(jié)全詩(shī)，點(diǎn)出主旨。要求同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)課文的領(lǐng)悟，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，利用課上積累的一些美詞佳句，練習(xí)寫詩(shī)。（4分鐘）
供參考的小詩(shī)：
夏，是熱烈的∕你看那密密的厚發(fā)∕你瞧那黛色的長(zhǎng)墻∕你聽那夏蟬的長(zhǎng)鳴∕積蓄成磅礴的氣勢(shì)。
夏，是蓬勃的∕你看那挑著綠葉的棉苗∕你瞧那匍匐前進(jìn)的的瓜秧∕你摸那舉著喇叭筒的高粱∕托起金秋的臂膀。
夏，是急促的∕你看那彎腰揮鐮的農(nóng)民∕你瞧那澆水施肥的的身影∕你聽那“快打快割”的催促∕換來(lái)黃金的季節(jié)。
六、課堂小結(jié)
結(jié)語(yǔ)：夏天的色彩是金黃的。同學(xué)們也正是金子般的年齡，愿你們?cè)谶@人生的黃金季節(jié)，激情飛揚(yáng)，英姿勃發(fā)，和著這緊張、熱烈、急促的旋律，去抒寫輝煌的明天！奏出你們生命的華章！
七、課堂檢測(cè)
1、文中說(shuō)，“而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里”。結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
2、比較閱讀：正如作者所說(shuō)，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”。閱讀下面這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)與課文表達(dá)的思想感情有什么不同？
山亭夏日
（唐）高駢
綠樹陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。
水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。
參考答案：
1、夏天的農(nóng)民是忙碌而辛勞的。他們既要忙于收割，又得趕快去給秋苗追肥、澆水，他們的肩上挑著夏秋兩季。所以說(shuō)，夏，“總是浸在苦澀的汗水里”。
2、這首唐詩(shī)描繪了一幅情調(diào)清和的夏日?qǐng)D畫，表現(xiàn)詩(shī)人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對(duì)夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對(duì)那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達(dá)作者對(duì)這種充滿激情火熱生活的向往。
八、課后作業(yè)
以《我眼中的夏》或者《家鄉(xiāng)的夏天》為題，寫一段100字的片段。
梁衡散文《夏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
一教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀課文的過(guò)程中感受夏天的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
2、品味富有魅力的語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河、熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)作者感情與品味富有魅力的語(yǔ)言。
二教學(xué)方法：
本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，因此在教學(xué)中我采取以下兩種方式：
（1）、首先用本地夏天的炎熱，大家對(duì)夏天的反感與梁衡對(duì)夏天的感情設(shè)疑來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，在反復(fù)誦讀的過(guò)程中賞析課文，體會(huì)本文的思想感情，品味本文雋永的語(yǔ)言。
（2）、采用電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。在朗讀的過(guò)程中穿插圖片，這樣既吸引了學(xué)生的注意、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又通過(guò)直接感知，促使知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性和直觀性原則。
學(xué)法：
（1）主體思維法：
（2）小組討論法：
三教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
初備 統(tǒng)復(fù)備
導(dǎo)入:一年有四季，四季各不同。哪位同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)看，在一年四季中，你比較喜歡哪個(gè)季節(jié)？不喜歡哪個(gè)季節(jié)？（學(xué)生說(shuō)，并簡(jiǎn)述理由）你們知道老師最不喜歡哪個(gè)季節(jié)嗎？夏天！對(duì)，我和大多數(shù)同學(xué)一樣，對(duì)夏天的氣溫實(shí)在是受不了！我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章，作者是喜歡夏天還是不喜歡夏天呢？學(xué)完課文，我們一定能夠了解。不過(guò)這篇文章是一篇散文，要大家很投入很專注地去讀去體會(huì)才能對(duì)作者的感情有所感悟。
誦讀：
（一）、疏通文意：
1、過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章，劃出不懂的或有疑問(wèn)的語(yǔ)句，并反復(fù)閱讀思考，先嘗試著自己解決問(wèn)題，實(shí)在無(wú)法解決的就與同桌討論交流。等會(huì)全班討論交流。
2、學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生按閱讀要求閱讀課文。（老師巡視，提供支持和幫助。）
3、全班討論：提出疑問(wèn)，對(duì)疑問(wèn)發(fā)表見解。【在這個(gè)環(huán)節(jié)穿入生字詞教學(xué)，由學(xué)生自己講】
（師：剛才大家的閱讀很認(rèn)真，討論也很投入。現(xiàn)在我們?nèi)嘟涣鳌⒂懻摚瑑?nèi)容有兩個(gè)：1、已經(jīng)解決的疑問(wèn)，自己認(rèn)為有價(jià)值的，把你解決的過(guò)程和現(xiàn)在認(rèn)識(shí)與大家交流；
2、還有的疑問(wèn)不能解決的，提出來(lái)，請(qǐng)別人幫助。）
4、師對(duì)學(xué)生的交流和討論進(jìn)行隨機(jī)的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。
（二）、理清結(jié)構(gòu)：
1、過(guò)渡：經(jīng)過(guò)大家共同努力，基本上理解了文章的意思。下面我們就在理解了文意的基礎(chǔ)上，來(lái)理清文章的結(jié)構(gòu)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文并且通過(guò)小組討論的方式思考問(wèn)題：本文作者對(duì)夏的感情是喜歡還是反感呢？作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫夏天的？作者眼中的夏有什么特點(diǎn)？
2、學(xué)生活動(dòng)：
（1）學(xué)生獨(dú)立閱讀。
（2）五分鐘后，小組合作討論剛才提出的三個(gè)問(wèn)題。
（學(xué)生自行選擇分組并選出組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促每個(gè)組員有順序地發(fā)言，總結(jié)組員意見并推出一名代表準(zhǔn)備在全班發(fā)言。）
注：老師巡視、參與、對(duì)話。
3、各組代表發(fā)言，師生共同參與，理清文章結(jié)構(gòu)。
板書 贊美 景 美
人 勤
緊張 熱烈 急促
品味
1、過(guò)渡：剛才大家對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和作者的感情都有了一定的認(rèn)識(shí)，同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈卮舐暲首x課文，并選出一句或一段你認(rèn)為最能打動(dòng)你的地方多讀幾遍準(zhǔn)備在全班發(fā)言。（提示：可對(duì)生動(dòng)傳神的動(dòng)詞、富有表現(xiàn)力的形容詞、生動(dòng)形象的比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用、運(yùn)用了對(duì)比的、含義深刻的句子進(jìn)行仔細(xì)品味和揣摩）
2、學(xué)生大聲朗讀課文。師巡視、參與、對(duì)話。
3、學(xué)生發(fā)言。學(xué)生朗讀到佳句后可讓全班齊讀一起來(lái)感受一下。
【每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)都不一樣，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)，如對(duì)課文中自己特別喜愛的部分作出反應(yīng)，確認(rèn)自己認(rèn)為特別重要的問(wèn)題，作出富有想像力的反應(yīng)甚至是“突發(fā)奇想”，將自己的閱讀感受與作者的意圖進(jìn)行比較，為文本的內(nèi)容和表達(dá)另作設(shè)計(jì)等。】
質(zhì)疑：
1、過(guò)渡：同學(xué)們對(duì)這篇課文都有了一定的理解，不知道大家對(duì)文章本身有沒有什么可質(zhì)疑的地方？（1、作者說(shuō)“夏天的顏色是金黃的。”難道夏天的顏色只是金黃的嗎？你是如何理解這句話的？2、作者認(rèn)為“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律”，你是否認(rèn)同作者的觀點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)你的理解。）
拓展
1、過(guò)渡：在這篇文章里，作者 “大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏”，他的感情是很熱烈，但是不同的人對(duì)夏天是有不同的感受的。現(xiàn)在我們另外兩位詩(shī)作者對(duì)夏天是什么感覺呢？
山 亭 夏 日
高 駢
綠樹陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。
水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。
學(xué)生活動(dòng)：讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)（煩躁/閑適/熱烈……如說(shuō)不出來(lái)可讓學(xué)生選擇一項(xiàng)）
【在比較閱讀中提高鑒賞能力和審美能力】
2、過(guò)渡：不同的人對(duì)夏天的感受不同，學(xué)習(xí)本課之前，我們大家也談到了對(duì)夏天的感受，大部分同學(xué)從氣溫上考慮都不太喜歡夏天，可是梁衡卻從另一個(gè)角度寫出他對(duì)夏天的喜愛，現(xiàn)在你們是不是還是一味地反感夏天呢？請(qǐng)同學(xué)們想一想你們心目中的夏天是什么樣的，可以是現(xiàn)實(shí)的，也可以是理想中的。
【訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力與書面表達(dá)能力，提示學(xué)生借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點(diǎn)來(lái)說(shuō)。目的是將閱讀所得轉(zhuǎn)化為寫作所能，是閱讀的遷移與深化。】
梁衡散文《夏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、正確書寫并掌握的生字及詞語(yǔ)積累。
2、理清文章的思路。
3、品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句
4、感受夏的美麗，體味作者的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、正確書寫并掌握的生字及詞語(yǔ)積累
2、品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句
3、感受夏的美麗，體味作者的感情
教學(xué)難點(diǎn)
3、品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句
教學(xué)方法：導(dǎo)學(xué)互動(dòng)
課型：誦讀、品味賞析
學(xué)法指導(dǎo)：自主、合作、探究
課時(shí)安排：一課時(shí)
提綱導(dǎo)學(xué)
1、把生字注音
芊芊黛色匍匐主宰磅礴澹澹春華苦澀
2、你積累了那些詞語(yǔ)？
3、選自己喜歡的段落朗讀，要求讀出輕重緩急并與作品的內(nèi)容相適應(yīng)，讀出感情。
4、朗讀時(shí)，你捕捉到了那些畫面？這些畫面突出了夏的什么特點(diǎn)？
你的疑問(wèn)：
教學(xué)過(guò)程
一提綱導(dǎo)學(xué)
（一）展示圖片，導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入語(yǔ)：春夏秋冬每個(gè)季節(jié)都有各自的不同點(diǎn)，像春的和煦溫柔，夏的熱烈蓬勃，秋的金黃收獲，冬的冰清玉潔，韻味各不相同但在眾多的文學(xué)作品中，多見的是對(duì)春秋季節(jié)的歌頌，對(duì)夏季更多卻是埋怨斥責(zé)，那么當(dāng)代作家梁衡又是怎樣看待夏的呢？今天一起隨當(dāng)代作家梁衡的《夏》去看看吧。
2、簡(jiǎn)介作者
3、出示導(dǎo)綱
4、自學(xué)設(shè)疑
二、合作互動(dòng)
1、小組討論
2、展示
出示展示分工表
題號(hào)展示組展示方式組
1、2一書寫二
3全體同學(xué)朗讀全體同學(xué)
4二書寫三
5三口述四
6四口述一
書寫展示標(biāo)準(zhǔn)：書寫內(nèi)容正確、規(guī)范、美觀、布局合理。
口述展示標(biāo)準(zhǔn)：站姿端正，聲音洪亮，吐字清晰內(nèi)容正確，語(yǔ)言通順規(guī)范。
特別是第三題從儀態(tài)、情感、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等方面評(píng)點(diǎn)朗讀。
3、質(zhì)疑解難
導(dǎo)綱的問(wèn)題解決完了，針對(duì)這一課你還有那些疑問(wèn)嗎?
三、導(dǎo)學(xué)歸納
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（友情提示：可從知識(shí)積累、感悟、方法等方面談）。
四、拓展訓(xùn)練
1、拓展運(yùn)用
積累《夏》的古詩(shī)，體會(huì)作者的夏的感情。
2、編題自練
（1）、下列加橫線字注音有誤的一項(xiàng)是（）
A芊芊（qiānqiān）黛色（dài）主宰（zǎi）
B磅礴(pó)春華（huá）匍匐（púfú）
（2）、下列詞語(yǔ)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）
A輕飛漫舞蓬蓬勃發(fā)承前啟后
B春華秋實(shí)閑情逸致秋波澹澹
（3）、作者要“大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”的真正意圖是什么？
附
板書設(shè)計(jì)：
景美人勤
緊張熱烈急促
熱愛夏天、歌頌勞動(dòng)、贊美勞動(dòng)者
梁衡散文《夏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)感知特定場(chǎng)面所展示的景物特征來(lái)感受夏天的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)課文優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言。
3.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法。
2.體會(huì)作者對(duì)于夏天的獨(dú)特感受。
教學(xué)方法：
朗讀法、討論法、啟發(fā)法
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
欣賞過(guò)朱自清先生筆下充滿生機(jī)與希望的春天，領(lǐng)略過(guò)老舍先生筆下溫晴的濟(jì)南的冬天，今天，讓我們一起走進(jìn)中國(guó)當(dāng)代著名作家梁衡的《夏》。
二、初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，找一找作者筆下的夏有何特點(diǎn)?
生機(jī)、活力、金色、緊張、熱烈、急促等
三、細(xì)讀課文，合作探究
(一)、課文選取了哪幾個(gè)特定場(chǎng)面來(lái)表現(xiàn)夏天的特點(diǎn)，請(qǐng)為每個(gè)場(chǎng)面擬小標(biāo)題，以“……圖”的形式。
板書：草木蓬勃圖、太陽(yáng)烘烤圖、麥浪翻滾圖、
熱風(fēng)浮動(dòng)圖、農(nóng)作物勃發(fā)圖、農(nóng)民勞作圖
(二)、請(qǐng)小組合作，選擇一到兩幅你喜愛的場(chǎng)面，讀一讀，賞一賞
提示：賞一賞可以從詞語(yǔ)、修辭、色彩、多感官、動(dòng)靜、正側(cè)、虛實(shí)等方面進(jìn)行
小組討論
1.草木蓬勃圖
動(dòng)詞：泛泡、冒氣、沸騰、長(zhǎng)成、凝成、不見、換來(lái)、潛
(春景色彩：淡淡綠煙——黛色長(zhǎng)墻(春到夏，樹蔭漸濃，顏色漸深)
與夏景)修辭：比喻，準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)出從春天到夏天的變化過(guò)程
個(gè)人讀女生讀男生讀
齊讀：讀出春天的柔嫩，夏天的蓬勃濃郁，讀出變化的過(guò)程
這個(gè)變化的過(guò)程體現(xiàn)了夏天的什么特點(diǎn)?(生命的勃發(fā)、磅礴的生命力)
2.太陽(yáng)烘烤圖
烘烤：溫度高、火紅、金黃
3.麥浪翻滾圖
翻滾、撲打;比喻，表現(xiàn)出汽車在翻滾的麥浪中忽隱忽現(xiàn)的優(yōu)美動(dòng)人的畫面
4.熱風(fēng)浮動(dòng)圖
動(dòng)詞：浮動(dòng)、飄過(guò)、吹送;顏色：金色;香：麥子的香味
色、形、味
2、3、4連起來(lái)讀小組讀齊讀
以上幾幅圖展現(xiàn)了夏天什么特點(diǎn)?(生命的力度)
板書：生命
5.農(nóng)民勞作圖
這一段抓住了什么特點(diǎn)來(lái)寫：緊張、急促
多用短句，讀起來(lái)節(jié)奏快，表現(xiàn)夏天的急促
反復(fù)，讀起來(lái)有節(jié)奏，表現(xiàn)緊張、急促
動(dòng)詞：揮、彎、流，表現(xiàn)農(nóng)民勞作的辛苦
思考：為什么要“快割，快割，快打，快打”?
因?yàn)槠痫L(fēng)了，烏云要來(lái)了，天要下雨了，表現(xiàn)出農(nóng)民的心理：緊張、擔(dān)心農(nóng)作物
創(chuàng)讀(體會(huì)農(nóng)忙的緊張感)：夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著(烏云來(lái)了)，快割，快割;麥子上場(chǎng)了，又想著(要下雨了)，快打，快打。他們?cè)缙鹜硭鄩蚩嗔耍胍剐褋?lái)還要聽聽窗紙，可是起了風(fēng);看看窗外，天空可是遮上了云。麥子打完了，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水。“田家少閑月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。
提問(wèn)：農(nóng)民們?nèi)绱嗣β担麄兊膬?nèi)心是怎樣的呢?
明確：內(nèi)心是喜悅的。
追問(wèn)：為什么喜悅?
明確：因?yàn)閾]鐮是在豐收，追肥、澆水是在迎接新的收獲，是為了創(chuàng)造美好生活而忙碌，所以是喜悅的。農(nóng)民作為生命個(gè)體，在播種新的生命，創(chuàng)造新的生命。
板書：創(chuàng)造
6.農(nóng)作物勃發(fā)圖
棉苗、高粱、玉米、瓜秧
擬人的修辭手法：挑、舉、匍匐(熱烈生長(zhǎng)，表現(xiàn)熱烈的特點(diǎn))
換讀：如果把這三個(gè)動(dòng)詞換一換，有何不同?
那長(zhǎng)著七八片綠葉的棉苗，那背著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上生長(zhǎng)著的瓜秧。
在換讀中體會(huì)到農(nóng)作物所表現(xiàn)出的精氣神。
這幅圖體現(xiàn)夏天什么特點(diǎn)?(旺盛的活力)為什么?(挑、舉、匍匐都是力爭(zhēng)向上、向前的動(dòng)作，表現(xiàn)出生命的活力)
板書：活力
寫一寫：“挑、舉、匍匐”表現(xiàn)出植物怎樣的情態(tài)呢?請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象。
那挑著七八片綠葉的棉苗，如同_____________________________;
那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，似乎_______________________;
那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，更像_____________________________。
請(qǐng)同學(xué)們交流。
補(bǔ)白讀：那挑著七八片綠葉的棉苗，如同舉著旗幟高高飄揚(yáng);
那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，似乎在田野里放情歌唱;
那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，更像日夜兼程的士兵，只朝著明亮前行。
7.作者以他對(duì)夏天的獨(dú)特感受寫了這些特定場(chǎng)面，他想要表達(dá)什么情感?
明確：贊美夏天
作者為什么要贊美夏天?
補(bǔ)句：我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季，因?yàn)檫@是一個(gè)生命勃發(fā)的夏季，這是一個(gè)活力充沛的夏季，這是一個(gè)創(chuàng)造美好新生活的夏季。
四、板書設(shè)計(jì)
草木蓬勃圖生命
太陽(yáng)烘烤圖
麥浪翻滾圖
熱風(fēng)浮動(dòng)圖
農(nóng)作物勃發(fā)圖活力
農(nóng)民勞作圖創(chuàng)造
《夏》教學(xué)反思
《夏》是蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文教材上冊(cè)第四單元“多彩四季”中的一篇散文。作者梁衡以他的獨(dú)特感受展現(xiàn)了一個(gè)別樣的夏天。這篇散文通過(guò)選取的夏天特定場(chǎng)面的描寫來(lái)展現(xiàn)夏的特點(diǎn)，語(yǔ)言生動(dòng)、富有表現(xiàn)力。因此，我把這堂課的教學(xué)目標(biāo)定為：1.通過(guò)感知特定場(chǎng)面所展示的景物特征來(lái)感受夏天的特點(diǎn);2.學(xué)習(xí)課文優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言;3.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。把教學(xué)重難點(diǎn)確立為：1.抓住特征寫景的方法;2.體會(huì)作者對(duì)于夏天的獨(dú)特感受。圍繞這兩點(diǎn)來(lái)展開教學(xué)。
在教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生自由朗讀，找一找文中體現(xiàn)出哪些夏天的特點(diǎn)，此時(shí)學(xué)生回答往往是從課文中找出單一、獨(dú)立的詞語(yǔ)，這一環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)課文的整體感知能力。接下來(lái)采用師徒合作的形式，請(qǐng)同學(xué)們歸納概括文中的幾個(gè)特定場(chǎng)面，對(duì)文章有一個(gè)更為具體的把握。再層層深入，以具體的場(chǎng)面的分析帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于文本的解析和情感的把握，深入理解作者在文中展現(xiàn)的對(duì)于夏季的獨(dú)特感受。同時(shí)采取小組合作討論的形式，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，力求每個(gè)學(xué)生都有參與感，另一方面，在交流討論中活躍學(xué)生的思維。
起初我對(duì)于夏的特點(diǎn)的體會(huì)仍表面地停留在“緊張、熱烈、急促”上，沒能深入挖掘散文內(nèi)涵，后來(lái)在師父的指導(dǎo)和幫助下，逐漸體會(huì)到文章通過(guò)特定場(chǎng)面所呈現(xiàn)出的對(duì)于“生命、活力、創(chuàng)造”的感悟。因此在課堂的主要環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在分析場(chǎng)面的過(guò)程中，體會(huì)到夏天的生命所表現(xiàn)出來(lái)的生命的磅礴、力度，旺盛的活力，夏天里的人——生命，又創(chuàng)造出新的生命，如此蓬勃向上，生生不息。同時(shí)，以創(chuàng)讀、補(bǔ)白讀、對(duì)比讀、齊讀等多種讀書形式加深學(xué)生對(duì)于課文的體會(huì)，以發(fā)揮想象、造句的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，在讀寫之中現(xiàn)出對(duì)這篇散文的深層理解。
遺憾的是，在文本解讀方面，第三小節(jié)的“挑、舉、匍匐”沒有講透，學(xué)生對(duì)于田間的棉苗、高粱、玉米、瓜秧等農(nóng)作物是比較陌生的，一時(shí)無(wú)法體會(huì)三個(gè)動(dòng)詞所表現(xiàn)的是一種什么樣的情態(tài)，我在分析過(guò)程中急于想要讓學(xué)生了解夏天的“旺盛的活力”，而為什么這些農(nóng)作物表現(xiàn)的是一種“旺盛的活力”，并沒有讓學(xué)生理解透徹。這里實(shí)際上三個(gè)動(dòng)詞都表現(xiàn)了夏天里農(nóng)作物向上、向前、奮力生長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，由此體現(xiàn)出活力。再者，在朗讀方面，第二小節(jié)開頭，從春到夏的過(guò)程，怎么來(lái)讀出這種變化，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)沒有到位，春天草木的柔嫩仍然體現(xiàn)得不夠;第二節(jié)麥浪翻滾圖幾個(gè)動(dòng)詞的使用，生動(dòng)地表現(xiàn)出麥浪翻涌的壯觀，表現(xiàn)出生命的力度，在朗讀時(shí)要注意重音，讀出這種力度。最后，在教學(xué)語(yǔ)言方面，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，問(wèn)題的指向性不夠明確，這是我在今后的教學(xué)中要力求改正的一點(diǎn)。
通過(guò)這節(jié)課，在師父和各位老師的幫助下，我更深刻地認(rèn)識(shí)到文本解讀的重要性，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了散文教學(xué)的方法，更加領(lǐng)略到了蘇氏語(yǔ)文課堂所應(yīng)該展現(xiàn)的語(yǔ)文味兒。
梁衡散文《夏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：品味文章的優(yōu)美句子，有感情地朗讀課文。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受作者對(duì)夏的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。
2、品味文章的優(yōu)美句子
教學(xué)難點(diǎn)：品味文章的優(yōu)美句子
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
一：朗誦激趣，導(dǎo)入新課
春的百卉萌發(fā)，給人再生的愉悅，春的萬(wàn)象泰和，又能使人的情思得到暢快的釋放；秋的收獲給人成熟的滿足，秋的寂寥又能使人的心緒得到淋漓的宣泄。歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子，（板書：夏），這是為什么？
學(xué)生自由說(shuō)
難道在同學(xué)們的心中，都是這么討厭夏嗎？夏天就一點(diǎn)樂(lè)趣都沒有嗎？
那么在當(dāng)代作家梁衡的眼中，夏天又是怎樣的呢？今天我們就一起來(lái)欣賞梁衡的《夏》。
二：檢查預(yù)習(xí)
芊芊（qiānqiān）黛色(dài)磅礴(pángbó)
匍匐(púfú)迸發(fā)(bèng)澹澹(dàndàn)
三：初讀課文，感知內(nèi)容。
帶著問(wèn)題，齊讀課文：
1、作者筆下的夏有何特點(diǎn)？（緊張、熱烈、急促）
2、文章第二、三、四段是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫夏天的？
（夏天自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律或夏天的人物活動(dòng)）
3、作者喜歡夏天嗎？你從文章的哪句話中看出來(lái)的？
（喜歡。我卻要贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季）
四：細(xì)讀課文，探究學(xué)習(xí)
1、男生齊讀第二自然段，多媒體顯示問(wèn)題：
本段選擇了哪些具有特征性、季節(jié)性的自然景觀？寫出了夏怎樣的特點(diǎn)？
（選擇細(xì)草成厚發(fā)、綠煙成黛色長(zhǎng)墻、蟬、太陽(yáng)烘烤、麥浪翻滾、熱風(fēng)浮動(dòng)等極具季節(jié)特征的景物描寫展現(xiàn)了夏天蓬勃的生命力。）
2、夏天是突然到來(lái)還是有一個(gè)過(guò)程？請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句。
（山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻。輕飛曼舞的蜂蝶不見了，卻換來(lái)煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲的長(zhǎng)鳴。）
3、第二自然段運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，寫出夏天緩緩而來(lái)的過(guò)程。女生朗讀第三段，學(xué)生思考：為什么說(shuō)“夏天是一個(gè)承前啟后，生命交替的旺季”表現(xiàn)了作者怎樣的情感呢？。
（“前”指春天，“后”指秋天，“生命的旺季”是指有的農(nóng)作物已經(jīng)收獲了，有的還正在茁壯成長(zhǎng)，還有的農(nóng)作物正要播種。也就是說(shuō)收獲之已有而希望還未盡。）
4、第二、三自然段寫的是夏天的自然景物，夏天還應(yīng)該有人的活動(dòng)，在第四段中作者為我們展現(xiàn)了一派農(nóng)忙景象。讀一讀，他們是怎么忙的？忙到什么程度？
（忙著收割，給秋苗追肥、澆水等。）
5、讀了二、三、四段，你能說(shuō)說(shuō)作者喜愛夏天的原因嗎？
（景美，人勤）
五、品味語(yǔ)言
讀文章不僅要了解內(nèi)容，還得細(xì)細(xì)地品味語(yǔ)言。請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)把課文再默讀一遍，感受一下哪些詞用得好，哪些句子寫得美，能打動(dòng)你的心，哪些語(yǔ)句能引起你的聯(lián)想，讓你想起你自己曾經(jīng)看過(guò)或感受過(guò)的類似情景。
學(xué)生先默讀課文，勾畫相關(guān)的詞語(yǔ)和句子。
學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)以后，先在小組內(nèi)交流感受。再由小組推薦代表全班交流。
例如：
（1）“烘烤”這個(gè)詞用得好，能使人感受到太陽(yáng)的溫度特別高。
（2）“吹送著已熟透了的麥子的香味”這句寫得好，我們仿佛能聞到麥子的這種香味。
“熱風(fēng)浮動(dòng)著”這句讓我聯(lián)想到夏天走在柏油馬路上的熾熱。
（3）“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，用一鍋水逐漸沸騰的比喻，形象的寫出了從春到夏的過(guò)程。表現(xiàn)了夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。
（4）“田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力”，運(yùn)用擬人的修辭手法，一個(gè)“挑”字，讓我感受到了棉苗均勻有力的呼吸，感受到了它們正在努力生長(zhǎng)。“舉著”讓我們感受到了高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅。“匍匐前進(jìn)”我們同樣感受到了瓜秧的腰肢扭動(dòng)，蜿蜒蛇形。
（5）“這時(shí)……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”運(yùn)用擬人的修辭，“沖刺”一詞看出農(nóng)作物在緊緊抓住大好時(shí)光，大顯身手，茁壯成長(zhǎng)，顯示了他們蓬勃的生命力。
六、指導(dǎo)朗讀
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們這堂課還有一個(gè)很重要的任務(wù)，就是有感情的朗讀課文，那么這篇課文應(yīng)該讀出怎樣的情感呢？音量上面應(yīng)該如何控制呢？
感情：喜愛
音量：飽滿、洪亮
在此基礎(chǔ)上，我們需要注意重讀和節(jié)奏等。這篇課文，要讀出夏天那種火熱、急促的、美好的氛圍，并注意文中感情遞進(jìn)的句子及修飾語(yǔ)。
首先解決重讀，給出了三個(gè)含修飾語(yǔ)的句子：
A、山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)
B、那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧
C、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米
讓學(xué)生自由讀，找出句子中的重讀詞語(yǔ)，學(xué)生基本能體會(huì)到修飾語(yǔ)需要重讀，總結(jié)規(guī)律——突出景物特點(diǎn)的修飾語(yǔ)一般需要重讀。
其次是節(jié)奏，我們?cè)诘谝槐辇R讀的時(shí)候，節(jié)奏較慢，且有些拖拉，不適合讀這樣“火熱”的課文。所以要練習(xí)朗讀情感遞進(jìn)的句子，同樣給大家出示這樣三個(gè)句子：
A、彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割
B、而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺
C、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力
自由讀，找出需要連讀的地方。
學(xué)生在反復(fù)練習(xí)之后，總結(jié)規(guī)律：每句最后的部分連讀可以讀出句子應(yīng)有的力量和“火熱”的情感。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鱿嗨频脑~語(yǔ)和句子進(jìn)行重讀及節(jié)奏的朗讀訓(xùn)練。
最后老師找了第三、第四段這兩個(gè)精彩的段落，全班來(lái)演讀。
[女領(lǐng)]夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點(diǎn)，這大約有其中的道理。
[女合]春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；
[男合]秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。
[男領(lǐng)]夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。
[男女領(lǐng)]你看，
[女合]麥子剛剛割過(guò)，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。
[男合]這時(shí)他們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng)，
[眾合]而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。
[男領(lǐng)]夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。
[男合]你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割
[眾合]快割，快割；
[女合]麥子上場(chǎng)了，又想著快打，快打
[眾合]快打，快打。
[女合]他們?cè)缙鹜硭鄩蚩嗔耍胍剐褋?lái)還要聽聽窗紙，可是起了風(fēng)；
[男合]看看窗外，天空可是遮上了云。
[男領(lǐng)]麥子打完了，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水。“田家少閑月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。
[女合]遺憾的是，歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。
[眾合]我卻想大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。
七、結(jié)束語(yǔ)：每一個(gè)季節(jié)都有自己獨(dú)特的美。希望我們每個(gè)人都能領(lǐng)略、發(fā)現(xiàn)生活中的美。
八、布置作業(yè)
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；
秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。
請(qǐng)你發(fā)揮想像，寫幾筆“夏之色”、“冬之色”。
此題意在品味語(yǔ)言，又學(xué)以致用，訓(xùn)練富有詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)。對(duì)這個(gè)學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，或許仿句難了點(diǎn)，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。
教學(xué)反思：
當(dāng)代作家梁衡的《夏》，是一篇語(yǔ)言生動(dòng)形象而內(nèi)涵豐富的優(yōu)美散文。我將這篇散文的教學(xué)大致思路定為：整體感知——細(xì)讀探究——品味語(yǔ)言——反復(fù)朗讀，并將教學(xué)重點(diǎn)放在品味語(yǔ)言和朗讀上，這也是散文教學(xué)的兩大重點(diǎn)。品味文章富有魅力的語(yǔ)言，挖掘本文含蓄雋永的一面。怎樣才會(huì)品味得透、怎樣才會(huì)體味得深？只有抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)、句子或者語(yǔ)段做深入細(xì)致的研讀，才會(huì)領(lǐng)悟作者用詞造句的匠心獨(dú)運(yùn)及表情達(dá)意的淋漓盡致。但重點(diǎn)賞析不等于不做整體把握。同時(shí)還要尋找到這節(jié)課的朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行有梯度的朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練。
總的來(lái)說(shuō)，這堂公開課還是非常成功的，得到了教研員王金海老師的充分肯定，是他所聽到的十幾堂《夏》中的上層之作。同時(shí)也得到了江陰市兄弟學(xué)校老師的一致好評(píng)。
1、本堂課思路清晰，問(wèn)題設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)到難，由整體到局部，絲絲入扣，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知的規(guī)律。
2、教態(tài)親切自然，雖是借班上課，但課堂氣氛活躍，能在課堂上面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的思維非常活躍，他們侃侃而談，毫無(wú)拘束地表達(dá)自己的見解和看法，學(xué)習(xí)的熱情充分被激活。整節(jié)課，學(xué)生在自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同桌、小組之間相互交流討論，呈現(xiàn)出合作探究的濃濃學(xué)習(xí)氛圍。
2、本堂課的高潮和亮點(diǎn)部分是在語(yǔ)言的品味和朗讀上。寫景抒情散文的授課重點(diǎn)一般在于語(yǔ)言的品味積累。呂淑湘先生說(shuō)過(guò)，“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力。”而朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感，感受語(yǔ)言美的重要方法之一。朗讀在閱讀教學(xué)中的地位越來(lái)越高，而寫景抒情散文正是訓(xùn)練朗讀能力的非常適合的文本材料。我們一般會(huì)看到這樣的模式和慣例：教師范讀，提出朗讀注意點(diǎn)（停頓、重讀、語(yǔ)速、情感），學(xué)生自由讀，學(xué)生齊讀或個(gè)別演示，品味完語(yǔ)言再讀。在學(xué)生預(yù)習(xí)非常充分，理解全文內(nèi)容情感的情況下，這樣的朗讀訓(xùn)練對(duì)一部分朗讀基礎(chǔ)較好的孩子，可能有一定的效果。但是對(duì)于大部分還不會(huì)掌握朗讀規(guī)律及對(duì)朗讀不感興趣的孩子，長(zhǎng)此以往得不到有效的訓(xùn)練。因此，在上《夏感》這課時(shí)，我嘗試從文本出發(fā)，尋找這節(jié)課的朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行有梯度的朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，取得了明顯的教學(xué)效果。
課堂有成功之處，但也有遺憾在心。
1、一堂課只有45分中，我們不可能做到面面俱到。所以顧此失彼的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。為了節(jié)約時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間充分朗讀課文，在品味語(yǔ)言環(huán)節(jié)，因時(shí)間給的不夠充分，學(xué)生在交流的時(shí)候還是沒有達(dá)到預(yù)想的效果，這也跟平時(shí)的指導(dǎo)訓(xùn)練不到位也有很大關(guān)系。在以后的課堂教學(xué)中要逐步培養(yǎng)起學(xué)生的這些能力。
2、課堂語(yǔ)言還不夠精煉。語(yǔ)言缺少趣味性和美感。在課堂教學(xué)時(shí)，我需要多多錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言。當(dāng)然，錘煉語(yǔ)言應(yīng)該從日常會(huì)話開始，我會(huì)在教學(xué)時(shí)精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，并經(jīng)常性地反思自己的語(yǔ)言表達(dá)，便于以后改進(jìn)。
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