教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文內容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節思念親人的思想感情。
教學重難點：
1、尊重學生個性感悟，并通過學生的個性感悟，使學生對詩、文的理解更多元化，從而達到讀文悟情的目的。
2、在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、讀題質疑，直奔中心
1、師：王維是唐代一位大詩人，他寫了一首有名的詩《九月九日憶山東兄弟》(齊讀這首詩)。課文用最膾炙人口的一句作為課題。
2、齊讀課題，找出課文圍繞課題的哪個詞來寫的。(思親)
3、師過渡：為什么王維此時思念起家鄉的親人?他思念的是誰呢?)
二、詩文對照，讀中解疑
(一)細讀第一自然段(6分)
1、自由讀，思考問題：為什么王維思念起自己的親人?讀后討論。
(因為詩人獨自一人，少小離家，離家之遠—在長安離家之久—已兩年，所以思親之情油然而生。)
2、出示：獨在異鄉為異客， 詩文對照，說說詩句的意思。
3、指導感情朗讀。你覺得離開家鄉兩年的王維心情怎樣?你能把王維此時的心情讀出來嗎?(“不知不覺已經兩年了”讀得稍緩，帶些傷感。)
(二)、細讀第二自然段(10分)
1、師引讀：這時，一年一度的重陽節又到了(生齊讀第二自然段)。
2、文題對照，從這段話中你理解“倍”的意思了嗎?
3、出示：每逢佳節倍思親 詩文對照，說說詩句的意思。
4、出示卡片：(一年一度、扶老攜幼、興高采烈、登高游玩、家家戶戶、歡度節日)
用上這些詞說說詩人為什么“倍思親”，比一比誰用的好詞多。
5、指導感情朗讀。從這段課文中你體會了什么?(一、二、三句讀出人們歡度佳節的熱鬧、愉快氣氛;第四句聲音放低，速度放緩，讀出王維的孤獨與寂寞，深深的思念之情。)
過渡：人們歡度佳節，多么熱鬧、多么高興，可是王維此時卻更加思念家鄉的親人了?他會想起誰?想起哪些事呢?
(三)、細讀第三自然段(12分)
1、指名讀第三自然段，讓學生體會詩人的心情。
2、自由讀，討論問題：王維想起了哪些人?哪些事?(前半段：王維思念以前與兄弟們歡度重陽節的情景。后半段：王維遙想此時兄弟們是怎樣思念他的。)
3、教師講述茱萸：一種有濃烈香味的植物，古人在重陽節登高時，將茱萸插在頭上，據說可以消災避邪。
4、師：其實王維還想了很多很多，但書上沒有全部寫出來，而是用了一個標點符號——省略號來表示的。(投影出示帶有省略號的句子)
5、讀句子，小組討論：王維還會想些什么?兄弟們還會說些什么?同桌分角色說一說。
6、其實，據老師所知，有很多同學的爸爸媽媽都不在自己身邊，你想他們嗎?你想對他們說些什么?
7、讓我們再來把課文讀一讀，把詩人對親人深深的思念之情讀出來嗎?練習讀。指名讀。
8、出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。詩文對照，理解詩句的意思。
(四)、細讀第四自然段(6分)
1、王維此時的心情可用書上的哪個詞表達?(王維思緒萬千，心情久久不能平靜。)
2、聯系上文，理解思緒萬千。
3、師：他提起筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩。說說整首詩的意思。
4、出示古詩，配上樂曲，讓學生扮演詩人，上臺誦讀。
三、情感延伸，課外拓展
1、“每逢佳節倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢?我國歷代就有不少詩人借詩來抒發自己心中的情感。老師從其中選取了唐代詩人李白和宋代詩人王安石的詩文給大家賞讀，請同學們根據注釋來讀讀詩，體會他們的思鄉之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽。
2、學生自由練讀《春夜洛城聞笛》、《泊船瓜洲》。