《春聯》教學反思一
這節課的教學充分體現了《課標》嶄新的教育教學理念。主要表現在：
一、課堂上真正體現了人本思想，真正把學生看作“是學習和發展的主體”，“是語文學習的主人”。我通過多媒體課件為學生創設了一個“真實”的春節氣氛，創設了一個自主學習的情境。讓學生在這一情境中自主學習、自主感受、自主體悟。這其中無論是復習鞏固，還是學習新課中的讀春聯、談感受、及整理春聯、填春聯、等諸多環節都充分尊重學生，將學生真正看作是一個全面的人、一個發展的人，一個有著個體獨特見解的人。而人是需要傾訴、需要自我表達的，這是一種本能。在安全、寬松的環境中，人更多的是樂于表達自己的見解，樂于告訴他人自己的經歷與體驗的。因此，在這節課中學生們無拘無束地、自由地發揮想象、發表看法，盡情暢談個人體驗。
二、注重過程，學用結合、課內外結合、實踐綜合、提高素養。首先兩讀春聯、兩談感受，讀有側重，談有層次。一讀學習積累，二談感受領悟，學生的思維、情感在反復的朗讀、品味、互相啟發中清晰、豐富。其次讓學生們了解春聯形式，整理春聯、填寫春聯，創作春聯。讀寫結合是語文教學之本。讓學生創作春聯，開放、大膽、匠心獨運。不過，這一舉動絕不是盲目的追求形式的與眾不同、內容的嘩眾取寵。這一活動是漸趨漸進的，課堂中整個教學的大步驟層次感是非常明了的。學生們在這之中自主調動知識積累，合作探究，不斷碰撞，融舊納新，積極實踐，在不斷閃現的智慧火花中感受創造，感受成功，全面提高了學生的語文素養，充分體現了語文教學的實踐性、綜合性及文化性。
三、優美而富有激情的過渡語，一步步引領著學生走進春聯、融入春聯、超越春聯，將本節課的教學提升到一個嶄新的層次：學習春聯，而絕不局限于春聯本身。將春聯融入了中華五千年文明之中，融入了華夏兒女的血脈之中。作為生命主體的人，情感性是其根本，生命與情感共在，丟了情感，就意味著生命的枯萎，意味著靈性的語言世界的消逝。課中這些靈動的語言催生著情感，喚醒著情感，豐富著情感，奔騰著生命的活力。同時，它也使這節課承載著厚重的文化積累，蓄積著深刻的文化內涵。
《春聯》教學反思二
我上了《春聯》這一課，給我最深的兩點啟示記述如下：
1、重視引導學生理解詞語積累詞語的方法。蘇教版教材與以前的人教版相比，在詞語的量和豐富程度來說都有明顯提高，旨在讓學生積累扎實的語言文字。看看文中和練習中的一大串成語就見其用意。在這堂課上，不僅重視理解與積累，而且在方法上也有多樣的，有提示理解的，如這幅春聯中有一個詞語是描寫祖國的，是哪一個詞語?有提問理解的，如“神州”、“門第”是什么意思?有要求描述理解的，如讀了這幅春聯，你仿佛看到了什么景象?有突出語境理解的，如學了這么多春聯，你有什么收獲?用書上哪一個詞語可以來表達這樣的意思?(開卷有益)
2、依托文本而又超越，并能根據教學過程的需要靈活處理教材。這篇課文如果按照課文的敘述順序來展開學習過程，這樣的教學往往是呆板的。這堂課上首先從找出四副春聯入手，然后再理解春聯描寫內容的類型，接著理解春聯，在此基礎上學習課文開頭春聯給節日帶來的歡樂祥和氣氛，教學顯得更順暢了!另外對寫春聯的對仗、聲律等知識的學習也作了靈活處理，顯得有效而順暢。我想，對教材的靈活處理應該是上好每一堂課的關鍵。