教材分析：
寓言，是通過一個小故事，用比喻、擬人等手法，來說明某個道理或教訓的文學作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質。古希臘的《伊索寓言》在全世界享有盛譽。本課的三則寓言用淺顯的語言把角色刻畫得繪聲繪色，從中獲得深刻的啟示和教益。
教學目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。? 學會本課10個生字。兩條綠線內的4個只識不寫。理解由生字組成的詞語。知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。
教學重點難點：
能結合生活中的例子準確體會、理解寓意。
教學構想：
先了解寓言的有關知識，然后對《伊索寓言》作簡單的介紹。初讀課文，弄清字音，通讀課文;精讀指導時，抓住文章的重點段、重點詞語來理解。由于本課語言比較簡單，對于五年級的學生來說已經比困難了，所以讓學生自讀，然后討論這則寓言告訴我們的道理
教學準備：
課前布置學生閱讀《伊索寓言》，了解有關《伊索寓言》的資料。
教學時間：
2課時
第一課時
教學內容：
了解《伊索寓言》，學習《狐貍和葡萄》
學生學習過程：
一、了解寓言及《伊索寓言》的有關知識。
1、同學們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點嗎?
寓言，是通過一個小故事，用比喻、擬人等手法，來說明某個道理或教訓的文學作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質。
2、簡介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世紀的希臘寓言家，曾經是一個奴隸。他機智幽默，聰穎過人，在兒童心目中始終扮演一個故事大王的角色。《伊索寓言集》是人類文明史上的一座豐碑。它的內容十分在一定歷史條件下，題材相當廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會現實和風土人情，尤其集中反映了下層社會里奴隸的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由動物擔任。這些動物和人一樣，會思考，能說話，從本質上說仍是人的化身，代表著當時社會上的各色人物。
二、引入課題，初讀寓言。
1、今天我們繼續學習伊索的寓言，課文共有三個故事。我們首先來學習《狐貍和葡萄》。(板課題)學生齊讀課題。
2、提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事，注意生字的讀音，讀通讀順句子。
3、匯報初讀情況。學生說說自己對寓言內容的理解。提醒學生注意“狐貍”在一起連讀時，“貍”讀輕聲，“讒”讀翹舌音，“酸”讀平舌音。
三、細讀課文，領會寓意。
1、齊讀第一、二自然段。
2、自讀每自然段。思考：從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄?(饞得直流口水 想盡各種辦法自己先找出來讀一讀。師生交流。
3、小組合作討論：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄?
4、“白費勁”說明了什么?你能想象出此時狐貍的神情嗎?
5、自讀第二段。思考：從哪些句子可以看出狐貍在“白費勁”、“無望”的情況下，仍然對葡萄戀戀不舍?
6、同學們吃過成熟的葡萄嗎?是什么滋味?狐貍為什么說葡萄肯定是酸的，不好吃?
默讀第三自然段。從上面的故事你能知道“無能為力”是什么意思嗎?你怎么理解這段話?
提示寓意對照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學聽聽。
四、積累遷移，指導寫字。
貍、葡、萄、饞、酸
作業設計：
復述故事，講清寓意。做《配套練習》
板書設計：
狐貍和葡萄
有些人無能為力，做不成事，卻偏偏說時機還沒有成熟。
第二課時
教學內容：
學習《牧童和狼》，理解寓意
學生學習過程：
一、故事引入，提示課題。
1、大家還記得我們熟悉的那個《狼來了》的故事嗎?誰來給同學們講一講。
2、這個故事也是選自《伊索寓言》，今天我們就來學習這個故事。(板課題)齊讀課題。
二、初讀寓言，了解內容。
1、自讀寓言，要求：讀準字音，讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事?
2、指名讀，說說講了一件什么事?
三、細讀寓言，領會寓意。
1、默讀第一和第二自然段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來”發生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現?引導學生抓住重點詞語，進一步讀懂課文。
狼沒來?
牧童：幾次大叫 (說謊) 村民：聞聲趕來(上當)
不禁哈哈大笑(捉弄村民) 驚慌失措(氣憤)
狼來了?
牧童：嚇壞大叫 (真話) 村民：沒人幫忙(不相信)
2、體會：牧童兩次“大叫”時的不同情感，村民兩次聽到“大叫”的不同情感。
3、生活中你有經歷過或見過聽過類似的例子嗎?
4、齊讀最后一個自然段，說說自己對寓意的理解。
四、遷移積累，指導寫字。
慌、貫、謊、糞、戒?
作業設計：
復述故事，講清寓意。做《配套練習》
板書設計：
牧童和狼
一貫說謊的人即使說了真話，也沒有人會相信。