一年級古詩《鋤禾》教學片段
師：老師知道我們班的同學非常喜歡背古詩，老師現在給大家一個表現的機會。
生：(爭先恐后地)背誦古詩。
師：古詩就像一股優美的樂曲把我們帶進了美妙的世界，黃老師也喜歡背古詩，能給老師機會嗎?
生：能!
師：謝謝!(點擊課件)配樂朗誦《鋤禾》……這首詩的詩人是誰呢?
生：李伸。
師：誰能把課前搜集的資料告訴大家?
生：展示資料
師：(點擊課件)現在，我們來闖關爭先學古詩，闖過一關，得一顆幸運星。
師：黃老師請大家闖第一關——“讀古詩，標標生字。”
生：①一位學生上講臺邊用鼠標一邊點擊古詩中生字，一邊讀。
②全班學生畫出生字娃娃。
師：找出生字娃娃，就過了第一關，給自己加上一顆星!
師：現在我們接著闖第二關——“讀古詩，認認生字。”大家喜歡用什么方法學習?
生：拼音，查一查(字典、語文書)，比一比，問一問，看偏旁，寫一寫……
師：同學們的辦法真多呀!
課件出示：“認讀生字辦法”——聽一聽查一查拼一拼比一比寫一寫問一問
師：現在讓我們把生字娃娃送回家吧。
生：學生一個一個上臺把生字送回到古詩里。
師：現在生字娃娃都回家了，你還會讀嗎?
(指名先一行一行地讀，再全班同學齊讀。)
師：請大家自己再讀一讀，會讀的給自己再加顆星。
師：(點擊課件，一邊敘述。)現在，我們欣欣百倍地去迎接第三關吧——“讀古詩，說說意思。”小朋友，老師帶你們到田間看一看，請跟我來……看完了錄象，你想說什么?
生：①農民伯伯種田真辛苦。
②我們吃的糧食是農民辛辛苦苦種出來的。
師：請你們再把這首古詩美美地讀一讀，想想這首古詩的意思是什么?
生：自由朗讀。
師：你讀懂了哪一句?說說看是什么意思?(教師適時點擊課件。)會說的給自己加顆星。
師：堅持就是勝利，我們準備向第四關沖刺——“背古詩，談談想法。”先背下來，再談談你的想法是什么?
生：①我以后一定要愛惜糧食。
②我以后要當發明家，發明出最先進的農業機器，減輕農民的辛苦。
……
師：我們班的小朋友真了不起，有同情心，又有創造力。
現在把古詩背給別人聽，喜歡找誰背都可以。
生：(紛紛離開座位)背誦〈鋤禾〉。
師：很多小朋友的.筆盒里都有四顆星了，說明大家會學習，善于動腦筋。現在老師會給小朋友們什么作業，猜一猜?
點擊課件出示：丁丁吃午飯的時候，掉了很多飯粒，媽媽看到后心疼地說：“糧食是農民伯伯辛辛苦苦種出來的，古人說：“”，你能幫丁丁的媽媽說出“古人說了什么嗎”?
生：“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”
師：試著背一背，讀一讀李伸的另一首古詩《憫農》。
師：古人說：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”今天回家去把《憫農》這首詩也背下來，好嗎?
生：(信心十足地)好!
評析：
《鋤禾》是北師大版小學語文第一冊第十五單元中的一首古詩。黃老師在這堂課的教學中通過一個個有趣的情境，激發了學生濃厚的學習興趣，讓學生學得十分輕松、愉快，感受到了學習古詩文的樂趣。
一、創設游戲的情景，讓學生在玩中學。
在這堂課的教學中，黃老師設計了“闖關奪星”的的游戲。導入新課之后，黃老師即點擊課件，出示闖關內容：第一關是：“讀古詩，標標生字”;第二關是： “讀古詩，認認生字”;第三關是：“讀古詩，說說意思”;第四關是：“背古詩，談談看法”，并告訴學生：“請大家闖關爭先學古詩，誰闖過一關，就得一顆幸運星。學生興趣倍增，課堂十分活躍。在學生初步會認生字時，老師讓學生把生字娃娃一個一個送回課文中去，然后問學生：現在生字娃娃都送回家了，你還會讀嗎?”學生逐行逐句讀懂之后，老師再讓他們各自讀，會讀的就可以給自己加上一顆星。整堂課學生精神都十分投入，信心十足地闖過了一關又一關。
二、教師激勵性的語言豐富，課堂充滿人文關懷。
上課伊始，老師滿懷激情地說：“我們班的的同學非常喜歡背古詩，現在黃老師要給大家一個表現的機會……”學生都躍躍欲試，紛紛舉手表現：《春曉》、《畫》、《回鄉偶書》……這時，一個小孩也興致勃勃地站了起來，卻背不出古詩來，憋得滿臉通紅，只見老師面帶笑容，不慌不忙地說：“我知道你會背很多的古詩，只是一時不知道該背哪一首，要不你就背那首《望天門山》吧，學生立即把這首詩背誦出來，老師說“背得真不錯”。學生高高興興地坐下了。課堂上老師激勵的語言十分豐富，學生發言有點膽卻時，老師說“掌聲響亮一點，能給人自信，給人快樂”;學生闖過了一關，老師說：“堅持就是勝利，現在我們繼續向下一關沖刺”;學生懂得了農民伯伯種田十分辛苦，并就如何愛惜糧食，將來如何減輕農民勞動力負擔提出種種設想時，老師夸獎說：“我們班的小朋友真了不起，有同情心，又有創造力”。
總之，老師在這堂課中以讀為主線，讓學生不斷在讀中理解感悟，深刻地體會古詩的意境，并且通過一個個有趣的情境，激發了學生濃厚的學習興趣，讓學生學得十分輕松、愉快，感受到了學習古詩文的樂趣，是一堂值得學習和借鑒的好課。
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