《藤野先生》課文疑難解析
１、寫與藤野先生交往有四個典型事例：
⑴ 添改講義，表現了藤野先生對工作認真負責的精神；
⑵ 糾正解剖圖，表現了藤野先生對學生嚴格要求的工作態度；
⑶ 關心解剖實習，表現藤野先生熱情誠懇的待人精神；
⑷ 了解女人裹腳，表現了藤野先生的求實精神。
２、課文的語言幽默、形象鮮明、生動，較多地采用了比喻、反語、引用等修辭，使文章的文學色彩很濃。如作者對清國留學生的刻畫：頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。生動、形象地刻畫了那些醉生夢死的清朝留學生的丑態。另外還有一些反語修辭，如中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。表達了作者對帝國主義邏輯的強烈反感和憤怒。
３、《藤野先生》雖然題為藤野先生，但有一半以上的篇幅并不是寫藤野，或者說不是直接寫藤野的。這種材料的安排，是出于表達中心的需要，仍然是圍繞藤野先生來寫的。第一部分寫清國留學生，表現作者離開東京的原因，也就是去仙臺見到藤野先生的原因；第二部分寫和藤野先生的交往，其中寫到其他人，是在對比中從側面表現藤野先生的高貴品質；第三部分寫自己回國之后的經歷，著重表現藤野先生對自己思想上的`深刻影響，表達了對他的贊頌。因而文章是以我的愛國思想感情為線索，圍繞表現藤野先生的高貴品質來安排材料的。
４、課文的開頭無非是只不過的意思。這樣指清國留學生的種種丑行。這一句話表達了作者對東京的失望的感情，并引起下文對留學生丑態丑行的描寫。
５、結尾的良心發現是指作者熱愛祖國、勇于革命的思想受到觸動；增加勇氣是指一想到藤野先生對自己乃至對中國的希望，便增加了斗爭的勇氣；正人君子指帝國主義、封建勢力的御用文人陳西瀅之流。這句話的意思是魯迅決心以筆作刀槍，和陳西瀅之流所代表的反動勢力斗爭到底，為中國的光明繼續奮斗。
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