《口技》的課文賞析
《口技》是一篇清朝初年散文。表現(xiàn)了一位口技藝人的高超技藝，本文以時(shí)間先后為序，記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演。下面是小編收集整理到的一些相關(guān)內(nèi)容，一起來(lái)看看吧。
口技
林嗣環(huán)
京中有善口技者。［首句點(diǎn)出“善”字，通篇都從“善”字著眼。］
會(huì)賓客大宴，［點(diǎn)時(shí)間。在“賓客大宴”之際，恰合舊時(shí)藝人施展其技之機(jī)。］
于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，［點(diǎn)場(chǎng)地。用“角”和“八尺”，極言其小。］
一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。［交代道具，這是“亮底”。連用四個(gè)“一”字和一個(gè)語(yǔ)氣詞“而已”極言道具簡(jiǎn)單。為下文表現(xiàn)其技藝高超鋪墊。］
眾賓團(tuán)坐。［寫(xiě)聽(tīng)眾。用“眾”字和“團(tuán)”字形容，見(jiàn)出表演者久為人們所心慕欲聞。］
少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無(wú)敢嘩者。［寫(xiě)聽(tīng)眾靜待表演的神態(tài)。渲染了表演前的寂靜氣氛，見(jiàn)出“撫尺一下”的效果。暗出表演者在聽(tīng)眾中的極高威望。］
［這段交代表演前的有關(guān)準(zhǔn)備情況。剪裁詳略得當(dāng)，著意于表演者技藝和道具的詳介，而對(duì)表演者本身卻只字未提。這對(duì)下文復(fù)雜的音響表演，起到襯托作用。］
遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺(jué)欠伸，其夫囈語(yǔ)。［許多聲音，都由夫婦引出，總提一句。］既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備。［各種聲響趨于并起，錯(cuò)雜相間；逐漸各盡其妙。］滿坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。［寫(xiě)賓客的神態(tài)和感受，傾聽(tīng)入神，由衷贊賞，乃是從賓客一方寫(xiě)口技之妙。
總收一筆，作為贊語(yǔ)。以上是正面描寫(xiě)表演情況。家庭所有成員的聲響，“一時(shí)齊發(fā)”。摹狀維肖維妙，技藝高超不凡！］
未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳎廴胨蟮膶庫(kù)o氣氛。連輕微的鼠聲、盆器傾側(cè)聲都能真切入耳。又于靜中見(jiàn)動(dòng)。維妙維肖地刻畫(huà)出深夜特征。］盆器傾側(cè)，婦夢(mèng)中咳嗽。［體味動(dòng)靜。］賓客意少舒，稍稍正坐。［心領(lǐng)神會(huì)。由緊張逐漸松弛，故縱一筆，以便于寫(xiě)全文的高潮。］
忽一人大呼“火起”［波瀾突起，沖破沉寂氣氛。］，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。［從“一人”到“一家”，從“大呼”到“齊哭”，寫(xiě)出全家頓時(shí)驚恐萬(wàn)狀。三次迭用“大呼”點(diǎn)明情勢(shì)危急；“兩兒齊哭”，更見(jiàn)氣氛緊張。］俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。［再由“一家”引出“全巷”大人、小孩以至群犬驚恐萬(wàn)狀的混雜聲，反襯出火勢(shì)之大。“俄而”，承上啟下，說(shuō)明兩者間隔時(shí)間短暫；三個(gè)“百千”，生動(dòng)地再現(xiàn)了人呼犬吠，亂成一片的緊張氣氛。］中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；［風(fēng)嘯火爆，房倒屋塌。從正面十分形象地點(diǎn)明火勢(shì)之烈，不可阻遏。“力拉崩倒”，見(jiàn)出作者摹擬口技、遣詞用字的匠心。］又夾百千求救聲，［點(diǎn)出“千百”呼救之人。暗示火勢(shì)兇猛，已威脅到人的.生命照應(yīng)上文“力拉崩倒”等情況。］曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無(wú)所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。［作者承上加以評(píng)說(shuō)。
這是作者贊語(yǔ)。先概括說(shuō)明表演周密細(xì)致，沒(méi)有疏漏，暗點(diǎn)“善”。然后再對(duì)口技者驚人的技巧加以具體品評(píng)和論斷。］于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。［再?gòu)膫?cè)面通過(guò)聽(tīng)眾的表情、行動(dòng)、神態(tài)和心理反應(yīng)，來(lái)渲染表演技藝的逼真、生動(dòng)感人，從而給人以身臨其境、如見(jiàn)其人的真實(shí)感受。暗出口技者之“善”］
［此段，描寫(xiě)“火起”后的種種表現(xiàn)是全文的高潮，生動(dòng)而有變化，波瀾起伏。］
忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。［與開(kāi)頭以交代道具“亮底”，遙相呼應(yīng)。這里再次點(diǎn)明道具簡(jiǎn)單，在于使聽(tīng)眾確信上述復(fù)雜的音響表演只是口技而已；并未借助他人他物，全是藝人自己的絕技。暗出口技者技藝之“善”。］
［少而簡(jiǎn)單，照應(yīng)開(kāi)頭。如此簡(jiǎn)單的道具，卻能演出那樣復(fù)雜的場(chǎng)面，的確精妙！］
《口技》教學(xué)反思
文言文教學(xué)，是初中語(yǔ)文教學(xué)中的一大難點(diǎn)。按常規(guī)教學(xué)的方式釋詞解句，一定難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以達(dá)到教學(xué)的目的和要求。據(jù)此，我在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)模仿情景，把口技表演者表演的三個(gè)階段：“一家四口深夜由睡到醒”“由醒到睡”“失火救火”，讓同學(xué)們以小品的形式再現(xiàn)。這樣一來(lái)，從學(xué)生的即席表演中，我感受到他們的興趣和表演天分。同時(shí)由于發(fā)動(dòng)了學(xué)生自身的參與，不僅使學(xué)生聽(tīng)起課來(lái)不感到味同嚼蠟，索然無(wú)味，而且使學(xué)生在比較活躍的課堂氛圍中，明確了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決了難點(diǎn)和重點(diǎn)。另外，我圍繞課文內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)題目，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，思考這篇課文。讓學(xué)生進(jìn)一步了解表演者利用簡(jiǎn)單的道具卻能摹狀出這么多不同的聲音，從而體會(huì)出表演者技藝的高超。
文言文的學(xué)習(xí)，朗讀使必不可少的。對(duì)學(xué)生而言，這是語(yǔ)文課上最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。在創(chuàng)新教學(xué)中，總是提倡讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中感悟和體會(huì)。對(duì)教師而言，這是一種重要的教學(xué)手段。課堂上，教師聲情并茂的朗讀，不僅對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容，陶冶情操有巨大的作用，而且對(duì)學(xué)生朗讀水平的提高，閱讀能力和良好習(xí)慣的形成也有著直接的巨大的影響。作為教師，教每一篇課文之前，自己首先下功夫把課文讀好。而口技一文的朗讀也是很重要的，我必須把每個(gè)階段的摹狀情景惟妙惟肖地讀出來(lái)，該緊張的地方就緊張，該舒緩的地方就舒緩，否則學(xué)生就很難感受到當(dāng)時(shí)聽(tīng)眾那種身臨其境的感覺(jué)。
俗話說(shuō)“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功”，教學(xué)也是一樣。我應(yīng)該多總結(jié)自己的課堂教學(xué)，從學(xué)生的提問(wèn)中看到自己知識(shí)水平上存在的缺陷和不足。作為老師，課前課后都應(yīng)有充分的思想準(zhǔn)備，給自己和學(xué)生多一分思考的空間。而對(duì)于一名稱職的教師來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)和思考是不應(yīng)停止的。
【《口技》的課文賞析】相關(guān)文章：
《口技》的課文鑒賞04-10
課文口技的鑒賞04-08
《口技》全文賞析11-30
《口技》課文寫(xiě)作手法鑒賞04-08
初中課文《口技》研究教案04-05
《口技》課文知識(shí)點(diǎn)05-18
初中課文《口技》閱讀練習(xí)與答案04-02
《口技》原文注釋及翻譯賞析01-01
《口技》文言文賞析01-02