我給自己畫(huà)張像

　　我，就是一個(gè)相貌平平的女孩。喜歡梳著馬尾辮，一雙不大的眼睛因?yàn)橛辛穗p眼皮的襯托而更加生動(dòng)。臉上有一個(gè)小酒窩，紅紅的嘴唇總是讓愛(ài)美的妹妹以為是偷偷抹了口紅。我最有特色的可算是左臉上的七顆痣了。它們按一上一下的規(guī)則從臉上排到脖子上。
　　我最擅長(zhǎng)寫(xiě)作文了。不是我自夸，翻開(kāi)我的作文本，里面的作文都不賴(lài)。我想這應(yīng)該是因?yàn)槲业谝淮螌?xiě)作文的影響：在同學(xué)們還在看圖寫(xiě)話(huà)的一年級(jí)，爸爸開(kāi)始正式教我寫(xiě)作文《秋天》那篇作文我整整寫(xiě)了一個(gè)假期，才艱難的寫(xiě)出了我的第一篇作文。
　　我特別喜歡看書(shū)，一看起書(shū)來(lái)就什么也忘了。我原來(lái)最怕一個(gè)人在家。哇！電腦成了張開(kāi)大嘴的外星人、陽(yáng)臺(tái)上的衣裳成了幽靈……這時(shí)，幾本書(shū)幫我從害怕中逃脫出來(lái)。我記得有位名人說(shuō)：“讀了一本好書(shū)，就好像交了一個(gè)朋友。”有那么多“朋友”陪伴，我又怎么會(huì)害怕呢？
　　我最大的缺點(diǎn)是粗心。看看我的試卷和作業(yè)，這里、漏題，那里、多一點(diǎn)……做事我也很粗心，刷牙，擠錯(cuò)了牙膏。真不知道什么時(shí)候才能甩掉這個(gè)尾巴。
　　這就是我，一個(gè)會(huì)寫(xiě)作文、愛(ài)看書(shū)、粗心的女孩。
【寫(xiě)作指導(dǎo)：感動(dòng)是寫(xiě)作的原動(dòng)力】
　　作文正走向浮華，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。
　　近年來(lái)的高考滿(mǎn)分作文及各地出爐的所謂佳作，讓我一次次加深這種印象：內(nèi)容之實(shí)被隨意掩埋，浮華之風(fēng)漫灌其中。主要表現(xiàn)為：不論是否需要，不問(wèn)效果如何，只盲目地尋章摘句，把文章裝點(diǎn)得“詩(shī)意飛揚(yáng)”，涂抹得五顏六色，以至于讓人望眼迷離；好講屈平孔丘，放言太白東坡，總是與古人、典故、名言異常熱絡(luò)，為文造情之時(shí)又學(xué)得一副歷經(jīng)苦旅與掙扎的清冷模樣，讓人真容莫辨。
　　難怪我省教研員胡勤先生在高考作文閱卷之后說(shuō)，31.5萬(wàn)考生，好作文寥寥無(wú)幾，寫(xiě)身邊生活的文章幾乎看不到，其中不乏空洞之作，沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容，披著華麗的外衣，滿(mǎn)是“整容”的痕跡。
　　浮華之風(fēng)使作文越發(fā)像一種技術(shù)操作，也使學(xué)生忽視了當(dāng)下，荒蕪了情懷，磨鈍了心靈。親情類(lèi)散文當(dāng)然也未能幸免。當(dāng)我們看到學(xué)生在作文中競(jìng)相“自毀命運(yùn)”，“主動(dòng)拆散”自家美滿(mǎn)家庭，甚至不惜以親人的身家性命作為噱頭時(shí)，我們不禁感到一種深深的擔(dān)心：太需要提倡真誠(chéng)寫(xiě)作，尤其應(yīng)給親情散文一種健康的生態(tài)環(huán)境。
　　首先從界定“文采”的概念開(kāi)始。文采應(yīng)當(dāng)是廣義、多元的。華美深刻是一種文采，樸素清新也是一種文采；粗獷恣肆是一種文采，細(xì)膩淡雅當(dāng)然也是一種文采。我們可以有個(gè)人的喜好，但各種文采與風(fēng)格本身并無(wú)所謂高下與褒貶。錢(qián)鐘書(shū)的冷峻幽默使人深思咀嚼又擊節(jié)捧腹，但泰戈?duì)柕牡�雅清新不也給世界文學(xué)留下一座語(yǔ)言寶藏嗎？魯迅先生也說(shuō)，一條小溪，明澈見(jiàn)底，即使淺吧，卻淺得澄清。其實(shí)，江河湖海各有氣度，花草樹(shù)木各有美姿，我們完全可以喜歡、取舍一直到創(chuàng)造屬于個(gè)人的風(fēng)格，從而自信地表達(dá)言說(shuō)。在親情散文的經(jīng)典名篇里，朱自清的《背影》可謂樸素，冰心的《哭小弟》可謂平實(shí)，可我們讀后仍是心頭一動(dòng)，甚至扼腕垂淚，唏噓不已。因此，如果真要說(shuō)文采的高下有什么判斷標(biāo)準(zhǔn)的話(huà)，那就是合適貼切。
　　除此之外，親情散文經(jīng)典名篇的一個(gè)共同的本質(zhì)特點(diǎn)就是捕捉身邊之事，傾吐內(nèi)心的真實(shí)。關(guān)于這點(diǎn)，好些專(zhuān)家對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生表示深深的諒解，認(rèn)為學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間沒(méi)有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)感受生活，能學(xué)著借鑒就很不錯(cuò)，甚至小小的抄襲也不宜過(guò)于指責(zé)。我倒認(rèn)為，這種說(shuō)法看似寬容卻有悖于事實(shí)。事實(shí)上，我們每天就是在生活，課堂的交流課后的聯(lián)想是生活，學(xué)校的活動(dòng)周末的回家是生活，能不能有所體驗(yàn)與感悟，不是由生活內(nèi)容決定，而很大一部分取決于我們對(duì)這種常態(tài)生活的敏感度。老師應(yīng)注意如何催開(kāi)學(xué)生的真情之花。