高考作文指導(dǎo)
無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家一定都接觸過作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編為大家整理的高考作文指導(dǎo)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高考作文指導(dǎo)1
高考考綱中明確指出，高考作文要降低審題難度，不在審題上設(shè)置障礙。但放開是有限的放開，對(duì)于材料作文中的材料，審題時(shí)，若不能整體把握而斷章取義，就可能偏離材料甚至跑題。
縱觀全國(guó)各省市進(jìn)三年高考作文，20xx年17道作文中，9道是材料作文；20xx年16道中材料作文16道。20x年x18道作文題中有17道為材料作文。由此趨勢(shì)可見，材料作文已經(jīng)成為高考作文的首選作文命題類型。而在材料類型中敘事類材料出現(xiàn)率則最高。下面我就談?wù)勛约憾嗄杲虒W(xué)中的一點(diǎn)可操作性強(qiáng)，效果明顯的敘事類材料作文審題方法。
一、 敘事類材料作文材料類型
根據(jù)材料中的涉及的人物、對(duì)象、事件等關(guān)鍵要素，將其分為三類。第一類，單一人物、對(duì)象對(duì)單一事件；第二類多個(gè)人物、對(duì)象對(duì)單一事件；第三類，多則材料，多個(gè)人物、多個(gè)對(duì)象對(duì)多個(gè)事件。
二、 立意方法詳解
（一）、第一類，單一人物、對(duì)象對(duì)單一事件。這類材料一般里面只有一個(gè)人（或一類人），一個(gè)對(duì)象（事或物），只講述一個(gè)故事。故事有起因、經(jīng)過和結(jié)局。這類故事或來源于現(xiàn)實(shí)生活，時(shí)政新聞，或來源于寓言故事。出題者的目的就是讓考生能根據(jù)自己的理解從這個(gè)故事中得出比較深刻的認(rèn)識(shí)。具體方法有四步：第一步，概括事件；第二步，抓關(guān)鍵句；第三步，由過溯因；第四步，探究深意。以2013年高考江蘇卷作文材料為例來示范審題過程。
幾位朋友說起這樣一段探險(xiǎn)經(jīng)歷：他們無意中來到一個(gè)人跡罕至的山洞。因?qū)Χ粗协h(huán)境不清楚，便點(diǎn)燃了幾支蠟燭靠在石壁上。在進(jìn)入洞穴后不久，發(fā)現(xiàn)許多色彩斑斕的大蝴蝶安靜地附在洞壁上棲息。他們屏住呼吸，放輕腳步，唯恐驚擾了這些美麗的精靈。但數(shù)日后再去，卻發(fā)現(xiàn)這些大蝴蝶已不在原地，而是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地退到了山洞的深處。大家若有所悟，那里的環(huán)境也許更適宜吧，小小的蠟燭竟會(huì)產(chǎn)生這么大的影響。
要求：①角度自選；②立意自定；③題目自擬；④除詩歌外，文體自選；⑤不少于800字。
認(rèn)真閱讀材料后，
第一步，概括事件：探險(xiǎn)人員在山洞中點(diǎn)燃蠟燭，發(fā)現(xiàn)大量大蝴蝶，雖然屛住呼吸，放慢腳步，但數(shù)日后再去則發(fā)現(xiàn)蝴蝶已退到山洞深處。
第二步：抓關(guān)鍵句：大家若有所悟，那里的環(huán)境也許更適宜吧，小小的蠟燭竟會(huì)產(chǎn)生這么大的影響。
第三步，由過溯因。大蝴蝶為何會(huì)退到山洞的深處？雖然探險(xiǎn)者出于對(duì)蝴蝶的愛護(hù)而離開但蝴蝶還是對(duì)人類不信任。
第四步，探究深意。從以上三步，故事，關(guān)鍵，因果都已經(jīng)漸漸清晰，是要反映人與環(huán)境的問題，人與自然的問題。所以可以立意為：對(duì)自然應(yīng)有人文大愛，關(guān)愛自然哪怕是微小的蝴蝶，給他們生存空間；保護(hù)小生靈，保護(hù)生態(tài)資源；倡導(dǎo)正確的處理人與自然的關(guān)系等。如果不從這么四步出發(fā)，有些同學(xué)可能就會(huì)抓住“他們屏住呼吸，放輕腳步，唯恐驚擾了這些美麗的精靈。”來立意為人類懂得關(guān)愛動(dòng)物。或者抓住“小小的蠟燭竟會(huì)產(chǎn)生這么大的`影響。”立意為細(xì)節(jié)影響大局，細(xì)節(jié)決定成敗等。這些立意都是沒有抓住整個(gè)事件的關(guān)鍵核心。
2013年全國(guó)大綱卷，2012年北京卷，都可以采用這種方法來準(zhǔn)確立意。
（二）、第二類多個(gè)人物、對(duì)象對(duì)單一事件；在一則材料中出現(xiàn)多類人物，他們的觀點(diǎn)、行為等不同。主體事件只有一個(gè)。具體做法為：第一步：找出有效對(duì)象。第二步，概括有效對(duì)象的行為。第三步，分析其行為所體現(xiàn)的內(nèi)涵并分對(duì)象立意。
例：（20xx年全國(guó)1卷）閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章(60分)。
一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。
一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好啊！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢(shì)拼命練習(xí)。
一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來，結(jié)果被牧羊人抓住了。
牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥。”孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛啊！”
第一步，本材料涉及哪些對(duì)象？哪些是主要的？通讀材料發(fā)現(xiàn)有烏鴉、牧羊人、小孩、老鷹、小羊；分析后發(fā)現(xiàn)老鷹和小羊不是主要對(duì)象。
第二步，這些主要對(duì)象都有哪些行為（抓關(guān)鍵句）？①烏鴉：模仿老鷹抓小羊，結(jié)果被牧羊人抓住。②牧羊人：對(duì)烏鴉行為進(jìn)行評(píng)價(jià)：它是一只忘記了自己叫什么的鳥。③孩子：說烏鴉也很可愛。
第三步，分析行為的內(nèi)涵并分對(duì)象立意。①烏鴉；要自知之明，正確認(rèn)識(shí)自己；②牧羊人：不能盲目機(jī)械模仿、照搬；③孩子：敢于嘗試，拼命追求理想的精神。這類材料分析，只有通過分對(duì)象立意，才能準(zhǔn)確把握，并確定出自己最佳立意角度。20xx年遼寧卷20xx年廣東卷都可以采用這種方法。
（三）、多則材料多個(gè)故事對(duì)同一主題：材料中出現(xiàn)多則材料，粗略一看發(fā)現(xiàn)，材料之間沒有什么聯(lián)系，內(nèi)容很龐雜。需要采用的方法是第一步，概括每則材料故事梗概，提別一提的是，很多考生總認(rèn)為這個(gè)步驟是多余的，其實(shí)概括主要故事的過程就是把握核心人物和事件的過程，在這個(gè)過程中會(huì)自然的把那些無關(guān)東西去掉，讓立意能切中而不偏頗。第二步，尋找異同，認(rèn)真對(duì)比兩則材料，看看有什么異同點(diǎn)。第三步，由果溯因。
（20xx年重慶卷）材料一：香港大學(xué)的校工袁蘇妹沒有上過大學(xué)，不知道什么是院士，也沒有做什么驚天動(dòng)地的大事。但44年如一日，用心，用情為學(xué)生做飯、掃地，深深地感動(dòng)了學(xué)生，學(xué)生說“她就像我們的媽媽一樣”。2009年9月，香港大學(xué)授予她“榮譽(yù)院士”，稱她“以自己的生命影響大學(xué)堂仔的生命”，是“香港大學(xué)之寶”。
材料二：巫溪縣鄉(xiāng)村教師趙世術(shù)20年獨(dú)守講臺(tái)，13年殘?bào)w支撐，在大山深處點(diǎn)燃知識(shí)的火把，照亮了小村里一代代渴求的眼睛。他在33年間延展自己的愛心，沉淀為精神的沃土，讓希望在春天發(fā)芽。他因“師魂?duì)N爛”而被評(píng)為2010年“感動(dòng)重慶”十大人物之一
第一步；概括故事梗概，第一則：校工袁蘇妹44年如一日，用心用情為學(xué)生做飯，被譽(yù)為“榮譽(yù)院士”，第二則：鄉(xiāng)村教師趙世術(shù)，20年獨(dú)守講臺(tái)，被評(píng)為“感動(dòng)重慶”人物之一。
第二步：尋找異同，認(rèn)真對(duì)比材料發(fā)現(xiàn)兩則材料：1、人物都在學(xué)校，都對(duì)自己的工作數(shù)十年的堅(jiān)守。2、都用有愛心的在做事，為自己的工作傾注了情感。3、都在平凡的崗位上做平凡的事情，最后都得到了社會(huì)的認(rèn)可。
第三步；由果溯因，袁蘇妹為什么會(huì)被評(píng)為“榮譽(yù)院士”？趙世術(shù)為什么會(huì)被評(píng)為“感動(dòng)重慶”十大人物之一？經(jīng)過分析后會(huì)發(fā)現(xiàn)兩人的成功都與他們的共同品質(zhì)有關(guān)。于是就可以立意為，1、為事業(yè)傾注感情，對(duì)事業(yè)情有獨(dú)鐘；2、平凡的事情認(rèn)真做好也會(huì)成就偉大，（平凡與偉大）。20xx年湖南卷作文也可采用這種方法來立意。
陸游在回答侄兒請(qǐng)教作詩問題時(shí)候說“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”同樣想在高考材料作文審題立意方面要能有大的突破，除了掌握精妙的方法之外，也應(yīng)功夫在“文”外：要多看新聞了解社會(huì)時(shí)態(tài)，多讀書，多思考問題。關(guān)注現(xiàn)實(shí)，涵養(yǎng)自，與時(shí)代同呼吸，跟民族共命運(yùn)，讓自己的文思接地氣。
高考作文指導(dǎo)2
那年我高一，正是自以為是到不可一世的年紀(jì)，當(dāng)我知道一個(gè)叫做話題作文的東西取代了傳統(tǒng)的命題/半命題作文的時(shí)候，我以為施展自己才華的時(shí)候到了。我至今仍然清楚地記得我寫的第一篇話題作文題目叫做風(fēng)景,我用了40分鐘不到的時(shí)間在里面塑造了一個(gè)格格不入的另類形象，作文的題目叫做《狂人日記》。這篇作文很幸運(yùn)地落到了我們高中最好的語文老師手里，她給了我50分；在當(dāng)時(shí)的我看來，這簡(jiǎn)直是莫大的鼓勵(lì)。于是下一篇話題作文我依然照此處理，這回我用了1600字的篇幅以小說的形式探討了一下人性惡的問題，寫法頗像《狂人日記二》。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)自己這回真的犯二了，試卷上的分?jǐn)?shù)清清楚楚：38,勉強(qiáng)及格。從那天開始，我意識(shí)到：作文好像不能這么寫。
不能否認(rèn)，命題/半命題作文改為話題作文，從發(fā)揮考生自主性的角度來說的確是個(gè)進(jìn)步；但與此同時(shí)我們也必須認(rèn)識(shí)到，空間再寬松，自由度再大，也是屬于應(yīng)試范疇的寬松和自由，應(yīng)試作文不是用來培養(yǎng)文人或小說家的。不是說完全不能寫，而是寫的話會(huì)冒相當(dāng)?shù)娘L(fēng)險(xiǎn)，在影響自己未來人生走向的節(jié)點(diǎn)上，我相信任何一個(gè)對(duì)自己負(fù)責(zé)的人都不會(huì)輕易地拿自己的前途開玩笑。所以我們需要明確一個(gè)概念：四平八穩(wěn)的一類文。滿分作文需要一些運(yùn)氣，但我們至少能夠保證自己的文章可以毫無懸念地歸入一檔。其實(shí)，一檔和滿分之間差不了幾分，對(duì)于語文考試來說，這幾分的差距完全可以忽略不計(jì)。那么下面的問題其實(shí)就變得非常簡(jiǎn)單，我們只需要知道一篇一類的話題作文是由哪些元素構(gòu)成的；而我處理這個(gè)問題的方法或許比問題本身還要簡(jiǎn)單：換位思考，拿自己當(dāng)閱卷老師。
說起來我還真做過類似于閱卷老師的事情--我想各位應(yīng)該知道，北京高考作文的閱卷老師全是中學(xué)的在職老師，像我這樣的北大中文系研究生最多只能參與判個(gè)閱讀啥的，因此我只能做一些類似的事情--一年前我從北大中文系學(xué)工部接了個(gè)活，要我從200多位保送生的感悟文章里面選出20萬字集結(jié)成書；那個(gè)時(shí)候我恍然大悟，原來高三我用來激勵(lì)自己的那本《圓夢(mèng)在北大》就是以這樣的方式誕生的`。我完成這個(gè)任務(wù)的時(shí)間是2個(gè)半小時(shí)左右，算上寫序?qū)懓弦膊坏饺齻�(gè)小時(shí)。各位不妨計(jì)算一下每篇文章所得到的時(shí)間，這個(gè)時(shí)間和高考作文閱卷的時(shí)間大體相仿；剛巧那年我的導(dǎo)師擔(dān)任北京高考作文閱卷組的組長(zhǎng)，我們就這個(gè)問題彼此有過溝通。在這么短的時(shí)間里，我在選擇文章的時(shí)候只關(guān)注這樣幾個(gè)東西：字?jǐn)?shù)（這是最基本的）、能不能看到一位作者的形象（就是文章里面有沒有一個(gè)與眾不同的我）、這位作者的文字素養(yǎng)怎么樣（這一項(xiàng)看文章的前兩句就能有所判斷）、以及這位作者的平時(shí)積累如何（從文章里能不能看出這位作者讀過多少書）。如果用公式來說的話，文字素養(yǎng)代表了這位作者的基本水平，而平時(shí)積累則以若干亮點(diǎn)的方式存在，一篇作文的最終檔次，就是亮點(diǎn)數(shù)乘以文字素養(yǎng)的水準(zhǔn)分。與此同時(shí)，能夠展現(xiàn)出作者自身修養(yǎng)積累的文章，本身就能夠給閱卷老師呈現(xiàn)出一個(gè)飽學(xué)多才的我的形象，飽學(xué)多才總不至于連800字都湊不夠吧？綜上，對(duì)于一篇高考作文來說，文字水平是基礎(chǔ)，而展現(xiàn)積累的亮點(diǎn)數(shù)目則是重中之重。
對(duì)于應(yīng)試作文的分析到這里似乎依然令人絕望，因?yàn)槲液孟裰徊贿^是把學(xué)校老師講的東西改頭換面又重說了一遍，講來講去不過還是老套的要多讀書.書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟，如果這就是應(yīng)試作文的真諦，那么我第一個(gè)回頭是岸，關(guān)門大吉。事實(shí)上，應(yīng)付考場(chǎng)作文，我們最多只需要四本書，這四本書一年的時(shí)間就可以讀完，何況我們共有三年的充裕光陰。第一本是《世說新語》，這本志人鼻祖對(duì)我們來說有這么幾個(gè)好處：篇幅簡(jiǎn)短，即便時(shí)間零碎也不要緊，日積月累，一定讀得完；文言文，順便培養(yǎng)古漢語語感；最重要的是，魏晉時(shí)代是思想最自由最解放的時(shí)候，《世說新語》作為當(dāng)時(shí)名士的八卦集,我們?cè)诶锩婵梢哉业叫涡紊娜宋铮瑩Q句話說就是什么人都有。什么人都有的好處呢？無論考試作文的話題是什么，我們總可以從這本書里找到材料，然后把它處理成亮點(diǎn).既然什么人都有，那么關(guān)于這本書趣味性的問題，應(yīng)該就不用多廢話了吧。第二本是《史記》，既是史學(xué)經(jīng)典，又是文學(xué)名著，那么多人那么多事，既可以拿來對(duì)付作文，又可以順便熟悉文言文閱讀套路，畢竟《史記》是紀(jì)傳體史書的老祖宗，所有從史書中抽取人物事跡片段的文言文閱讀都跑不出《史記》的手掌心，更別說今年北京高考的文言文閱讀就是直接從《史記》命題的。第三本是《大學(xué)》，四書之首，儒家經(jīng)典，朗朗上口，而且絕對(duì)政治正確，如果說我們?cè)谧魑睦锊还庖w現(xiàn)自己的文學(xué)積累，更進(jìn)一步的話還要體現(xiàn)自己的人格修養(yǎng)，那么引幾句《大學(xué)》就再合適不過了。最后一本是諸子百家中的任意一部，作用是以先秦時(shí)代最多姿多彩的思想充實(shí)自己的文章，讓它不但不空泛，而且有深度。當(dāng)然，這四本是最基本的，考生完全可以根據(jù)自己的閱讀趣味加以補(bǔ)充。
我們?cè)诜治鲆黄F(xiàn)代文閱讀的時(shí)候，基本上都要提到內(nèi)容和形式兩個(gè)方面，而閱讀的命題也正是在這兩個(gè)維度上加以展開的。作文亦如是，前面說了內(nèi)容，現(xiàn)在開始談形式。內(nèi)容是實(shí)打?qū)嵉模问絼t負(fù)責(zé)虛，虛實(shí)相生是一種境界，只要運(yùn)用得當(dāng)就無懈可擊。所謂形式是指對(duì)作文的總體構(gòu)思，也就是我們?nèi)绾卧趧?dòng)筆之前先為作文搭建一個(gè)大的框架。首先我提倡各位寫題記，題記不光是小點(diǎn)綴，它更重要的作用是用比較優(yōu)美抒情的文字向閱卷老師展現(xiàn)文章中心，從一開始就告訴閱卷老師一個(gè)至關(guān)重要的信息：我沒跑題。下一步是把文章分成三段，三段文字之間的關(guān)系可以并列，也可以層層深入。中心是月，三段是星，眾星拱月總比一條道跑到黑的寫法來得簡(jiǎn)便輕松，同時(shí)也可以讓文章表現(xiàn)得更為全面。三段文字之間要有實(shí)質(zhì)的聯(lián)系，這個(gè)聯(lián)系最好是與中心有關(guān)的一句話的不同變體，從題記往下一唱三嘆，我們的文章就擁有了堅(jiān)韌的脊梁。同時(shí)三個(gè)小標(biāo)題把文章分成三段的結(jié)構(gòu)方式，對(duì)于閱卷老師而言也非常貼心。聯(lián)想一下我們自己的閱讀感受就會(huì)知道，800字的文章從頭到尾看下去，密密麻麻，好像在啃一塊堅(jiān)硬的壓縮餅干，顯然這是件讓任何人都會(huì)感到頭大的事情，干嘛不幫助閱卷老師把它切成幾個(gè)小段，方便人家各個(gè)擊破呢？最后，在前文堅(jiān)實(shí)鋪墊的基礎(chǔ)上，結(jié)尾略微升華一下，一篇應(yīng)試作文就會(huì)很完滿了；這里要注意，升華不是刻意拔高，那種一個(gè)啊加五個(gè)嘆號(hào)像打了雞血一樣的結(jié)尾，只能讓閱卷老師起一身雞皮疙瘩；毫無疑問，這種感覺并不美妙。
不妨讓我們結(jié)合北京今年高考《我有一雙隱形的翅膀》來具體看一下上述方法的適用性與可操作性。首先我們要明確的是考生們都沒有翅膀，有翅膀的是天使，所以隱形二字在題目里邊其實(shí)就是一處必要的廢話。接下來，翅膀代表的當(dāng)然是昂揚(yáng)向上，不能向下?lián)潋v，對(duì)于應(yīng)試作文所要呈現(xiàn)的內(nèi)容主旨來說這其實(shí)也是一個(gè)基本的要求；再聯(lián)系到任何一篇好的應(yīng)試作文都必須能讓閱卷老師看到一個(gè)我,也就是說，這次的高考題其實(shí)是最有利于考試發(fā)揮的，因?yàn)槌艘恍┳钇鸫a的要求以外，它基本上沒有什么別的限制。剩下的就是看考生如何選取自己最熟悉最有感悟的東西作為主題了，也就是這雙隱形的翅膀?qū)τ诳忌约簛碚f意味著什么。結(jié)合前面我推薦的幾本書，如果說書籍或閱讀是一雙隱形的翅膀的話，那么剩下的東西怎么寫各位應(yīng)該已經(jīng)心中有數(shù)，只要注意不要忽略了這雙翅膀與我的關(guān)系即可。事實(shí)上，新浪網(wǎng)教育頻道掛出的今年北京優(yōu)秀高考作文的第一篇，就是以這樣的方式成文的。
篇幅所限，很多問題有待進(jìn)一步展開，但這篇小文至少應(yīng)該已經(jīng)清楚地提示出了對(duì)付應(yīng)試作文的大致方向。設(shè)計(jì)框架，填充亮點(diǎn)，從形式到內(nèi)容我們已經(jīng)都有涉及。一言以蔽之，應(yīng)試作文其實(shí)就是一道根據(jù)題目要求自問自答的填空題。把800字作文的觀念從我們的腦海中清除干凈，所有干擾因素就會(huì)伴隨著這個(gè)觀念一并消失。面對(duì)那張方格紙，我們只需要知道如何填空就可以了，破除應(yīng)試作文的心理障礙或心理陰影，首先要從這一步開始。
高考作文指導(dǎo)3
1．為高考作文命題確定一個(gè)基本的內(nèi)容取向。
筆者認(rèn)為既然高考分省市自主命題制度將長(zhǎng)期實(shí)行，既然我們自己可以決定自己的命題方向，我們就應(yīng)該在尊重寫作規(guī)律和有助于提高我省寫作教學(xué)效率的前提下，為高考作文命題確定一個(gè)明確的基本取向。換一種說法，這個(gè)“基本取向”也可以理解為“鮮明特點(diǎn)”，也就是說，點(diǎn)，而且讓大家都知道，從而形成對(duì)中學(xué)生寫作的很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。目的是讓廣大師生經(jīng)過幾年的思索和實(shí)踐，知道在這樣的一種基本取向內(nèi)，什么樣的文章是好文章，并且知道好文章應(yīng)該是怎樣寫出來的，從而發(fā)揮出考試促進(jìn)教學(xué)的良好效能。
這個(gè)“基本取向”不能狹窄，要有相當(dāng)?shù)呢S富性；不能脫離實(shí)際，要與中學(xué)長(zhǎng)期的作文教學(xué)保持很好的延續(xù)性；也不能偏離《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，不但不偏離，相反，還應(yīng)是有利于我省全面推開的課程改革。因此這樣的“基本取向”就只能是緊密聯(lián)系生活，就應(yīng)該是便于學(xué)生表現(xiàn)自己的生活積累和所思所悟，便于學(xué)生寫真實(shí)的自我。筆者感覺，從我省過去三年的作文命題來看，這一特色是不夠明顯的，因而有必要形成共識(shí)，以明確共同的努力方向。
能否形成這種共識(shí)非常重要，因?yàn)樗鼪Q定著能否把考試這一最重要的激勵(lì)機(jī)制引入到教學(xué)中來。人都需要鼓勵(lì)，需要看到自己努力的成效。教師如此，學(xué)生也是如此。而高考的形式與成績(jī)又是大家所極為關(guān)注的一件事情，在這件事情上，實(shí)在應(yīng)該讓大家方向更明確些，努力更富成效些。
課改給我們帶來了新的教材。2006年開始，我省各地市高一普遍選用的人教版必修教材有一個(gè)很大優(yōu)點(diǎn)，那就是寫作訓(xùn)練設(shè)計(jì)得比較好。例如第一冊(cè)中有四個(gè)寫作專題：
(1)“心音共鳴——寫觸動(dòng)心靈的人和事”。
(2)“親近自然——寫景要抓住特征”。
(3)“人性光輝——寫人要凸顯個(gè)性”。
(4)“‘黃河九曲’——寫事要有點(diǎn)波瀾”。
每個(gè)專題又分三部分內(nèi)容，即“話題探討”、“寫法借鑒”和“寫作練習(xí)”。整個(gè)內(nèi)容有很強(qiáng)的指導(dǎo)性，又始終以“寫”為核心，很實(shí)用的。比較我們以往教過的寫作“教材”，它最成系統(tǒng)，最好運(yùn)用，尤其是它注重從基礎(chǔ)抓起，跟學(xué)生的實(shí)際生活又聯(lián)系得比較緊密，是很難得的。有了比較理想的教材，我們更應(yīng)該考慮一下，考試命題應(yīng)如何與平時(shí)的寫作訓(xùn)練結(jié)合得較好一些，如何讓教材的優(yōu)勢(shì)在我們平日的寫作練習(xí)中得到發(fā)揮。集中精力和明確目標(biāo)，往往是辦好一件事的有效方法。閱讀可以有精讀和略讀之分，寫作為什么不可以突出重點(diǎn)，著重培養(yǎng)最有用的那一部分能力呢?生活中退與進(jìn)往往是相對(duì)的，乍一看，在一段時(shí)間內(nèi)為考試作文命題確定一個(gè)基本的取向，好像范圍有所限定，好像是一種退步；但如果它的導(dǎo)向性增強(qiáng)了，與基礎(chǔ)訓(xùn)練聯(lián)系得更加緊密了，學(xué)生作文因此更加本色了，更能反映他們的實(shí)際生活和真實(shí)面貌了，那就應(yīng)該看作是一種進(jìn)步。
我們現(xiàn)在其實(shí)很需要這種進(jìn)步。
2．實(shí)現(xiàn)教師評(píng)文觀念的轉(zhuǎn)變，多鼓勵(lì)聯(lián)系生活的好文章。
說到教師評(píng)判作文觀念的轉(zhuǎn)變，我不由想起20xx年中考評(píng)卷中的一件事情。有一天，評(píng)一篇《語文為我們架起友誼的橋梁》的作文時(shí)，老師間意見有些分歧。作文內(nèi)容是寫“我”(看得出，“我”是一個(gè)靦腆的姑娘)原本不喜歡語文，上了中學(xué)以后對(duì)同學(xué)、對(duì)環(huán)境也都感覺有些不適應(yīng)，尤其是對(duì)同桌，更感到與自己性格差異很大。有一天老師要求寫作文，題目是《我的同桌》。“我”一時(shí)競(jìng)不知從何下手，可同桌卻寫得很快，不但寫出了“我”的很多優(yōu)點(diǎn)，而且寫得很像“我”。“我”讀了很受觸動(dòng)，便也認(rèn)真地寫下了自己的這位同桌。兩個(gè)人通過互看作文一下拉近了彼此的距離，從此便經(jīng)常交換閱讀。這樣，“我”不但培養(yǎng)起愛寫作文的好習(xí)慣，還因此而有了一個(gè)好朋友。當(dāng)時(shí)一部分老師感到這作文寫得很樸素，很實(shí)在，還很有性格特征，是一篇好文章；尤其是感覺作者對(duì)“語文”在生活中的作用感受很真切，在領(lǐng)悟力上也顯得很突出，更應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，可判為一類卷。可也有一部分老師認(rèn)為它行文較粗糙，語言也不很美麗，應(yīng)評(píng)為三類卷。我覺得這個(gè)例子表明教師在評(píng)文標(biāo)準(zhǔn)上其實(shí)是存在著一些差異的：一些人較注重語言、形式，一些人則更看重內(nèi)容、情感。由于學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中往往一時(shí)很難做到文質(zhì)兼美，于是老師們的意見就難免會(huì)有分歧。現(xiàn)在的問題是：如果有兩類文章同時(shí)出現(xiàn)在教師面前，一類是生活氣息濃郁，興致勃勃，而語言切相對(duì)幼稚；一類是文化色彩明顯，語言也相對(duì)精致而“成熟”，但卻有較多的模仿借鑒痕跡，那么教育更看好哪一類呢？――實(shí)際情況是往往學(xué)生對(duì)寫作沒興趣，是因?yàn)闆]有“動(dòng)情點(diǎn)”，而沒有“動(dòng)情點(diǎn)”又是由于思想和情感境界比較低下的緣故。因而培養(yǎng)寫作能力的過程，其實(shí)也就是提高學(xué)生思想道德境界，促使他們從根本上提高的過程。這當(dāng)然很不容易。也正因?yàn)槿绱耍墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：“教師要努力適應(yīng)課程改革的需要，繼續(xù)學(xué)習(xí)，更新觀念，豐富知識(shí)，提高自身文化素養(yǎng)；要認(rèn)真讀書，精心鉆研教科書，在與學(xué)生平等對(duì)話的合作互動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。”這表明，要承擔(dān)起我們應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的工作，對(duì)我們教師來說，又首先面臨著一個(gè)再學(xué)習(xí)和再提高的任務(wù)。而且牢固地樹立起這樣一個(gè)觀念，對(duì)我們教師來說，或許還是最為重要的呢!
3．在日常的讀寫教學(xué)中處理好以下三個(gè)環(huán)節(jié)。
如何在我們平日的作文教學(xué)中更緊密地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，幫助學(xué)生對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)宇宙、對(duì)自身形成較真實(shí)和較深入的認(rèn)識(shí)。這才是青少年體現(xiàn)于文章的最有價(jià)值的`聰明，這才會(huì)給我們的交流奠定較高的基點(diǎn)。現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生最缺的就是這種認(rèn)識(shí)，他們只注重主觀感覺，而不重視客觀世界，把幼兒時(shí)代“以我為中心”的心理定勢(shì)延續(xù)到了中學(xué)時(shí)代。由于只重主觀感覺，于是便覺得實(shí)際生活中的所聞所見跟寫文章沒有關(guān)系，便覺得生活中沒東西可寫。勉強(qiáng)去寫當(dāng)然也只能是發(fā)一點(diǎn)感慨，只能是“借鑒”他人的文字——或是想象一個(gè)情意濃濃的畫面，或是描寫一個(gè)發(fā)生在外國(guó)的故事。這樣對(duì)現(xiàn)實(shí)生活總是隔著一層，自然也就難以有所“發(fā)現(xiàn)”，難以展現(xiàn)中學(xué)生本來所具有的聰明。現(xiàn)在有些學(xué)生為了早見成效，喜歡模仿，這雖然也不失為一種學(xué)習(xí)方法，但它卻只相當(dāng)于繪畫學(xué)習(xí)中的“臨摹”，而不是“寫生”。這樣做或許也能夠看到別人在生活中的發(fā)現(xiàn)，看到別人的某些聰明，卻難以表現(xiàn)自己的獨(dú)到感悟。尤其是難以“發(fā)現(xiàn)”生活的樂趣。為什么我們常常感到一些同學(xué)的文章內(nèi)容稚弱，氣色蒼白?重要的原因就在于文字的背后缺少敏銳的目光，缺少鮮活的思想。
事實(shí)表明，只要我們的引導(dǎo)是正確的(同時(shí)還得有點(diǎn)兒堅(jiān)定)，學(xué)生在生活中其實(shí)是很能有所發(fā)現(xiàn)的。記得有一位學(xué)生寫自己的奶奶信教，原來用不以為然的語氣來寫，有一個(gè)先人為主的概念，于是就寫得很一般。后來筆者讓她增添細(xì)節(jié)，讓她融人自己的真實(shí)感受，文風(fēng)就變了。其中既有對(duì)奶奶“虔誠(chéng)”、“執(zhí)著”的描述與感嘆，也有對(duì)長(zhǎng)輩皈依“我主”的思索與質(zhì)詢，顯得很沉實(shí)。而好文章往往又是可以帶出其他好文章的。另一位同學(xué)于是寫自己的姑姑，命運(yùn)多舛，長(zhǎng)年吃素，最終憔悴而死。難得他在結(jié)尾處還引發(fā)出自己的三重感慨：即一方面是姑姑臨死時(shí)對(duì)親人的依戀，另一方面則是親人(也就是作者的父母)只希望姑姑“上天”后“保佑”自己的“錯(cuò)位”，以及作者對(duì)姑姑凄涼一生的深切悲哀。記得念這些作文時(shí)，不但同學(xué)們神色凝重，就連我們這些成年人也是深受觸動(dòng)的。
筆者常想：如果這樣的學(xué)生能多一些，如果這樣的經(jīng)歷能多一些，我們語文老師該是多么的幸運(yùn)啊!生活中，為什么我們常常感覺自己不夠走運(yùn)?原因也許是多方面的，但其中之一也許就在于我們還不是那么堅(jiān)定。我們往往在身不由己中失去了自己的方向，同時(shí)又在不知不覺中習(xí)慣了另一套做法。于是我們便常常感覺尷尬和苦悶。現(xiàn)在，倘若我們眾多的語文教師確實(shí)知道自己應(yīng)該怎樣去做，并且還能旗幟鮮明地加以提倡和熱情洋溢地予以實(shí)踐，尤其是我們相信這樣做可以和考試有很好的銜接，相信學(xué)生堅(jiān)持這樣的練習(xí)將可以獲得很好的回報(bào)，我們將會(huì)是多么快樂啊!
從20xx年開始，我省已加大了作文在高考中的分值比重，相應(yīng)的，作文教學(xué)也引起了人們的更大的重視。筆者以為這實(shí)在是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的變革。雖然它的繼續(xù)推進(jìn)還需要一些相應(yīng)的條件，雖然它的深遠(yuǎn)影響還有待于更多的時(shí)日才能充分展現(xiàn)，但對(duì)我們語文老師仍不失為加強(qiáng)作文教學(xué)的難得機(jī)遇。我們實(shí)在應(yīng)該及時(shí)抓住這一機(jī)遇，盡快改善中學(xué)生的寫作狀況。不但努力提高他們的寫作能力，而且致力于改善他們的文風(fēng)和精神風(fēng)貌。如此，則不但作文考試將更具信度，就連我們語文教師平日的工作也會(huì)更顯有益和有趣吧。
高考作文指導(dǎo)4
一、題材要鮮活，別總拿名人古人說事
喻旭初說，高考作文題材要鮮活，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就拿名人、偉人、古人說事，說多了，毫無新鮮感，沒人愛看。選取鮮活的材料，會(huì)讓人眼前一亮，感覺就大不一樣。要盡可能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，這會(huì)使文章有生活氣息，有時(shí)代色彩。聯(lián)系哪些現(xiàn)實(shí)呢？
第一， 關(guān)心弱勢(shì)群體 如進(jìn)城務(wù)工人員及其子女、城鎮(zhèn)低收入人群、找工作或正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生、農(nóng)村的留守老人與兒童、生活困難的殘疾人等等。懷著同情與關(guān)愛去寫他們，能成好文章。
第二， 歌頌特殊工作者 如維護(hù)法律尊嚴(yán)的法官和律師、辛勤工作在反腐第一線的紀(jì)檢干部、在災(zāi)難中救人的醫(yī)生和護(hù)士、攻堅(jiān)克難為國(guó)爭(zhēng)光的科研人員、為農(nóng)村或山區(qū)的教育奉獻(xiàn)青春的教師、為城市美容的環(huán)衛(wèi)工人、無私奉獻(xiàn)的各種志愿者、熱心公益事業(yè)的慈善家、堅(jiān)守在艱苦邊防哨所的戰(zhàn)士等等。以他們的事跡為素材寫記敘文，或以他們的事跡為論據(jù)寫議論文，表達(dá)得好，會(huì)很打動(dòng)人。
第三， 重視環(huán)境保護(hù) 如美麗中國(guó)與生態(tài)環(huán)境、城市改造與科學(xué)規(guī)劃，還有對(duì)當(dāng)?shù)貧v史文化遺產(chǎn)的保護(hù)等等。如果敘述得清楚，分析得深透，有可能產(chǎn)生震撼力。
二、“取材鮮活”怎么落實(shí)到不同文體？
1、 如果寫記敘文
應(yīng)盡可能選有動(dòng)情點(diǎn)的人或事。比如寫在大城市就讀的農(nóng)民工子弟，寫亟需關(guān)愛的農(nóng)村留守兒童、不避寒暑長(zhǎng)期在室外勞作的工人，最好能寫自己或自己家庭中某件有別于他人的一段經(jīng)歷，如果能突出一兩個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié)則更好。
2、 如果寫議論文
必須注意論據(jù)材料的鮮活：（1）舉別人很少舉過甚至沒有舉過的事例，如救災(zāi)英雄、科技精英、仁術(shù)醫(yī)生、公安干警、愛心人士、體育新星、中華達(dá)人、微博紅人等等。（2）引用別人很少引用甚至沒有引過的古詩文或中外名言警句。（3）擺出報(bào)刊上披露的有說服力的數(shù)據(jù)。這一條極少有人重視，擺得好，會(huì)很引人注目。要做到這一條，平時(shí)要注意搜集、積累。
要想“取材鮮活”，必須掌握以下原則：（1）多選有細(xì)節(jié)的小故事，少選浮泛的大事件；（2）多選貼近現(xiàn)實(shí)的，少選古代歷史的；（3）多選有獨(dú)特個(gè)性的，少選大家都熟悉的；（4）多選正面積極的，少選反面消極的。
想燒出美味佳肴，食材的選擇很重要。寫文章也一樣，選取鮮活的'材料，就為文章的成功奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
做到這四點(diǎn)，你的作文得分不會(huì)低：
喻旭初說，高考作文要想得個(gè)好成績(jī)，必須做到以下四點(diǎn)——
①
審題準(zhǔn)確。不管是材料作文還是命題作文，無論寫哪種文體，首先要審題準(zhǔn)確。記敘的內(nèi)容要體現(xiàn)題意，議論一定要有明確的中心論點(diǎn)。這是關(guān)鍵，如果不切題意，即使語言再美，也決不可能得高分。
②
內(nèi)容實(shí)在。記敘，要有人物、故事，并伴之以一些生動(dòng)的細(xì)節(jié)；議論，要在分析上下功夫，或舉實(shí)例，或引名言，或作對(duì)比，重在充分闡述，把理說清，并盡可能聯(lián)系實(shí)際。切忌講些人盡皆知的大道理，更不能空話、套話連篇。
③
結(jié)構(gòu)清晰。記敘要體現(xiàn)故事的完整性，注意過渡、照應(yīng)。議論要條理分明，結(jié)構(gòu)完整，或用總分式，或用并列式，或用遞進(jìn)式，讓人一目了然，決不能東一榔頭西一棒。
④
語言順暢。對(duì)大多數(shù)同學(xué)來說，不求有文采，但求很通順。每句話的意思要清楚，不能有歧義；句與句之間要連貫自然，不能跳躍。不要文言白話夾雜，不要生造詞語，少用令人費(fèi)解的長(zhǎng)句。
切實(shí)做到這四條，你的得分就不會(huì)低。如果在做到以上四條的基礎(chǔ)上能恰當(dāng)展示個(gè)性，注入青春氣息，那你的文章就令人刮目相看了。
喻旭初實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)“破題”
今年高考作文會(huì)考什么題型？喻旭初預(yù)測(cè)，今年最大可能是新材料作文，但也不排除命題作文的可能。內(nèi)容可能涉及人生、社會(huì)、文化。他專門根據(jù)兩種題型命制了幾道作文題，并教大家如何“破題”。
一、 材料作文
1、 閱讀下面的材料，自選角度，自定立意，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章，除詩歌外文體自選。
某人在他的地里掘出了一座絕代佳人的大理石雕像，他把它賣給了一位藝術(shù)珍品收藏家。收藏家高價(jià)買下了這尊雕像。那人拿著錢邊走邊想，自言自語道：“這筆錢能使人生活得多么美好！石雕是死的，怎么會(huì)有人出這么多錢買它呢？”此時(shí)，收藏家正在欣賞著雕像，也自言自語道：“多么美麗！多么栩栩如生！為何竟有人寧愿不要它，而要既無生命又無詩意的錢呢？”
[提示] （1）角度1：對(duì)同一事物，不同的人根據(jù)不同的需求，有不同的價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。（2）角度2：人的需求有不同層次，一種是物質(zhì)需求，如出售雕像的人；一種是精神需求，如收藏家。在物質(zhì)需求基本滿足的前提下，精神需求顯得更為重要，它能豐富人的心靈世界，使人變得純粹而高雅。（3）可以記一個(gè)有精神追求的人的故事，寫成記敘文，寫出他（她）在精神追求中享受到的愉悅，展示他（她）高雅的修養(yǎng)；也可以記一個(gè)唯錢是求的人的故事，突出他（她）的短視帶來的淺陋。（4）可以就材料中的兩種人進(jìn)行對(duì)比，論述物質(zhì)與精神的關(guān)系，寫成議論文，要注意論述的辯證。
2、閱讀下面的文字，自選角度，自擬題目，寫篇不少于800字的文章，除詩歌外文體不限。
（1）人，應(yīng)有恥辱感，沒有恥辱感就不可能有自尊心。
（2）古人云：知恥近乎勇。
[提示] （1）兩句話的精神是一致的，都強(qiáng)調(diào)人要有羞恥之心。沒有羞恥心，就沒有起碼的道德，就會(huì)喪失人格，就會(huì)胡作非為；具有羞恥心，就有自尊心，就有責(zé)任感。這兩種人在社會(huì)上都有，該提倡什么、反對(duì)什么，是一目了然的。（2）可根據(jù)以上理解，說個(gè)故事，或發(fā)表議論。
3、閱讀下面這段文字，自選角度，自定立意，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章，文體自選（詩歌除外）。
一位心理學(xué)家說：“執(zhí)著的人，堅(jiān)持的是自己的方向和目標(biāo)；固執(zhí)的人，堅(jiān)持的則是自己的情緒和做事的方法。”
[提示] （1）兩個(gè)人同時(shí)看到一只兔子撞死在樹上，從此，一個(gè)人開始守株待兔，另一個(gè)人則采用挖陷阱等各種辦法捉兔子。前者叫固執(zhí)，后者叫執(zhí)著。同一個(gè)人的同一種行為，在不同時(shí)段也有固執(zhí)與執(zhí)著之分。如福特，曾力排眾議，堅(jiān)持生產(chǎn)一種人人都買得起的質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的車，雖多次失敗，但不改初衷，他用汽車改變了美國(guó)人的生活，這時(shí)的他是執(zhí)著。十多年后，汽車已在美國(guó)普及，原先的汽車已無法滿足人們的品位了，親人們勸他轉(zhuǎn)型升級(jí)，但遭拒絕，結(jié)果公司效益越來越差，這時(shí)的他叫固執(zhí)。（2）堅(jiān)持目標(biāo)，還是被情緒左右，分清執(zhí)著與固執(zhí)，有助于作出正確的選擇。基在于這樣的理解，講故事、發(fā)議論均可。
二、 命題作文
心中最美的風(fēng)景
[提示] （1）因?yàn)橛小靶闹小倍郑赃@里的“最美的風(fēng)景”并不是自然界的風(fēng)景，而是主觀認(rèn)為的“風(fēng)景”，完全出于自己的內(nèi)心感受。（2）題中“最美的風(fēng)景”，可以是人，也可以是事。拿人來說，可以是行善的人、育人的行、性格堅(jiān)強(qiáng)的人、事業(yè)有成的人、嚴(yán)于律己的人、艱苦樸素的人等等；拿事來說，可以是義務(wù)勞動(dòng)、深厚友誼、家庭親情、文明行為、欣賞文藝等等。（3）寫記敘文，無論寫人或事，都要突出“最美”的細(xì)節(jié)，寫議論文，至少要說兩層：一是我心中最美的風(fēng)景是什么，二是為什么說它是最美的風(fēng)景。
高考作文指導(dǎo)5
《教學(xué)大綱》規(guī)定了學(xué)生必背的古詩文名篇，高考也有名句名篇的默寫。但對(duì)于考生來說，僅僅背誦名句名篇是不夠的，還應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用，讓名句在自己的高考作文中熠熠閃光。
高考作文的分?jǐn)?shù)由“基礎(chǔ)等級(jí)”分和“發(fā)展等級(jí)”分合成。在“發(fā)展等級(jí)”中，有一項(xiàng)為“有文采”，要求：“┄┄文句有意蘊(yùn)。”“文句有意蘊(yùn)”即文句思想要深刻和凝重，文句要蘊(yùn)蓄著深刻的哲理，或包含著歷史的反思，或夾雜著幾許幽默感。而“名句”多來自實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是思想和智慧的結(jié)晶，閃爍著靈感和詩意的光芒，散發(fā)著超越時(shí)空的魅力。它包括詩詞、諺語、聯(lián)語、俗語、座右銘、格言等等。
可見，熟練靈活運(yùn)用名句會(huì)加強(qiáng)作文的可信性與說服力，對(duì)獲得發(fā)展等級(jí)分無疑是大有裨益的。這種妙用主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
一、巧借古詩文擬題。
作文題目的質(zhì)量直接影響到整篇文章的藝術(shù)魅力，它應(yīng)該亮出考生的第一道的風(fēng)采。巧用古詩文作標(biāo)題，甚至是直接運(yùn)用古詩文的原題目作標(biāo)題會(huì)透出作者的智慧和內(nèi)涵，大大吸引閱卷老師的眼球，從而為作文獲得高分打下基礎(chǔ)。當(dāng)然，任何擬標(biāo)題的手法都必須以緊扣文章內(nèi)容為第一要求。
如湖北省高考滿分作文《感時(shí)花濺淚》、四川省高考優(yōu)秀作文《只緣身在此山中》就是巧用古詩文語句擬題；而甘肅高考滿分作文《吊屈原賦》的標(biāo)題則直接沿用西漢賈誼的《吊屈原賦》，2003年高考全國(guó)卷優(yōu)秀作文《愛蓮說》的標(biāo)題直接引用周敦頤的《愛蓮說》篇名。這些題目都為作文增輝不少。
二、引用古詩文扣題。
湖北省高考滿分作文《感時(shí)花濺淚》開頭一段是：“我國(guó)詩人有云：‘感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。’”其實(shí)，這句詩正是就“景隨情遷”的道理來說明對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和一個(gè)人的感情有很大關(guān)系。這里的引用既照應(yīng)了題目，又引出了主題，一舉兩得，可謂妙矣。第三段中在寫李清照生活安定時(shí)引用“興盡晚回舟，爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺”，在寫其飽受戰(zhàn)爭(zhēng)流離之苦、喪夫之恨時(shí)引用“載不動(dòng)許多愁”，可謂準(zhǔn)確印證了主題。第五段為了印證“中國(guó)無數(shù)詩人無數(shù)美麗的詩篇卻賦予了月亮以不朽的生命”，引用王維的詩“明月松間照，清泉石上流”，張繼的詩“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”，李白的詩“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月”，蘇軾的詞“明月幾時(shí)有，把酒問青天”，可謂旁征博引，緊扣中心。第六段又引用了毛澤東的“天若有情天亦老，人間正道是滄桑”，可謂妙筆生花，“萬變”不離題意。
三、運(yùn)用古詩文結(jié)構(gòu)全篇。
四川高考優(yōu)秀作文《只緣身在此山中》，引用“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)”作開頭來引題，第三自然段又用“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒，試問卷簾人，卻道海棠依舊，知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦”論證觀點(diǎn)，第五、第七兩段更是巧妙串用：“記敘時(shí)，有人說：‘八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。’但他不局限于對(duì)于事實(shí)的描述。‘安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。’由此折射出作者的智慧與寬大的胸懷，這無疑是對(duì)事物更深層次的認(rèn)知。取得這樣的認(rèn)知，需要感情，閱讀這樣的認(rèn)知，又何嘗不需要呢？”“‘大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物；故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。’這是何等的贊嘆。‘折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝，東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。’這又是何等的冷靜與思辯。而當(dāng)東坡先生再游于赤壁之時(shí)‘蓋將自其變者觀之，則天地曾不能以一瞬，自其不變者觀之，則物與我皆無盡也。’又把思想提上了哲學(xué)的境界。”文章結(jié)尾以“為了認(rèn)知，就算‘不識(shí)廬山真面目’，又有何妨？”收筆。縱觀全文，引用過半，但又引用得恰當(dāng)而巧妙。
四、化用古詩文敘事抒情。
甘肅高考滿分作文《吊屈原賦》化用歐陽修的《伶官傳序》作文章的材料，仿用賈誼的《吊屈原賦》的形式成文；2003年高考全國(guó)卷優(yōu)秀作文《愛蓮說》一文，開頭一段的“喜歡荷，喜歡她的淡淡清香，喜歡它的淡淡粉紅，喜歡她的亭亭玉立，喜歡它的濯清蓮而不妖，喜歡它的柔情似水……”間接引用和化用了周敦頤的《愛蓮說》，全文的對(duì)蓮的情感、對(duì)蓮的品質(zhì)的.定位及對(duì)比手法也都仿用了《愛蓮說》。這些準(zhǔn)確而巧妙的化用或仿用，為文章能得滿分增添了不可辯駁的說服力。
一、分類聯(lián)想巧設(shè)喻
1、自然類。
我們要表達(dá)“生活處處是美，美是多姿多彩的”這個(gè)話題，便可這樣設(shè)喻：
美是游蕩在寒冬中的幾點(diǎn)殘雪
美是漫步在藍(lán)天上的幾縷浮云
美是跳躍在湖面上的一抹斜陽
美是回蕩在密林中的幾聲鳥鳴
在訓(xùn)練時(shí)我們可以先確定好一個(gè)角度，然后用一個(gè)合適的引導(dǎo)句，逐步增加難度，提高要求，必然能收到良好的效果。
2、詩詞類。
燦若星辰的古詩詞是我們傳統(tǒng)文化的寶庫。以“生命”和“樂觀”為例：
（1）引用古詩詞。
生命就是龔自珍“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”的獻(xiàn)身精神。
生命就是文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣。
生命就是蘇東坡“誰道人生無再少，門前流水尚能西”的超脫與豁達(dá)。
生命就是杜甫“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的無奈與感傷。
（2）化用古詩詞。
樂觀就是那直上青天里的一行白鷺
樂觀就是那沉舟側(cè)畔的萬點(diǎn)白帆。
樂觀就是那鸚鵡洲頭隨風(fēng)拂動(dòng)的萋萋芳草。
樂觀就是那化作春泥更護(hù)花的點(diǎn)點(diǎn)落紅。
3、人文類。
如果能在比喻中注入文化含量與人文精神，那自然也就更有文采了。例如：
（1）名人+名事。
命運(yùn)就是項(xiàng)羽英雄末路自刎烏江時(shí)的那一聲仰天長(zhǎng)嘆。
命運(yùn)就是屈原留在汨羅河畔的那一串串沉痛的叩問。
命運(yùn)就是貝多芬在雙耳失聰時(shí)指尖下所擊出的那一曲曲悲壯的交響。
命運(yùn)就是奧斯特洛夫斯基雙目失明后寫下的那一頁頁輝煌的華章。
（2）名人+名言+名德。
骨氣就是孟子“富貴不能淫，貧賤不能移”的忠貞不渝。
骨氣就是李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的傲岸不羈。
骨氣就是于謙“粉身碎骨渾不怕，要留青白在人間”的剛強(qiáng)不屈。
骨氣就是葉挺“人的身軀怎能從狗的洞子爬出”的凜然不懼。
二、花葉相宜巧映襯
俗話說：“紅花還要綠葉襯。”借這個(gè)比方，文章中的一些中心句好似紅花，一枝獨(dú)艷稍嫌單調(diào)，如果能從其他角度鋪排幾句（綠葉）陪襯起來，就有韻味和風(fēng)采了。
1、撥葉尋花——鋪墊式。
花朵把春天的門推開
綠蔭把夏天的門推開葉—鋪墊句
碩果把秋天的門推開
飛雪把冬天的門推開
真誠(chéng)把友誼的門推開花—中心句
2、擎花攜葉——牽引式。
生命因追求而美麗花—中心句
生命中如果沒有追求葉—牽引句
就好像大地上沒有群峰
就好像山川內(nèi)沒有了飛瀑
就好像河流里沒有了浪花
三、縱橫交錯(cuò)巧排比
1、層層深入法（縱式）。
寬容的朋友一定情同手足
寬容的家庭一定幸福美滿
寬容的民族一定強(qiáng)盛不衰
寬容的世界一定和平美麗
這樣通過層層遞進(jìn)，造成語義上的不斷深化，不僅有層次感，而且也很有力度，能更好地表達(dá)思想感情。
2、同類并列法（橫式）。
青春是一縷輕輕吟唱的和風(fēng)
青春是一捧溫暖明亮的陽光
青春是片片馥郁醉人的花瓣
青春是顆顆晶瑩透亮的露珠
3、異類交叉法（交錯(cuò)式）。
兩袖清風(fēng)是廉者的幸福
加官進(jìn)爵是政客的幸福
生意興隆是商人的幸福
春種秋收是農(nóng)人的幸福
該例與同類并列的寫法不同，每一個(gè)排比句所選取的角度都不一樣，是一種異類交叉的手法，顯得靈活多變，姿態(tài)萬千，意蘊(yùn)豐贍。
高考作文指導(dǎo)6
理想失落,抱歉，我無法修改原創(chuàng)內(nèi)容。如果您有其他問題或需要幫助，請(qǐng)隨時(shí)告訴我。我會(huì)盡力提供支持。
【理想】
1.理想是鑰匙
理想失落,鑰匙遺失，美好無從啟。心靈深處尋蹤跡，是否拾得你的鑰匙？
2.理想貴高遠(yuǎn)
選擇追求人類幸福和個(gè)人成長(zhǎng)的道路，才能使自己成為真正幸福和高尚的人。
希望你能成為新時(shí)代的先鋒，散播正能量，讓世界充滿你的聲音。為了能夠?yàn)榧易鍫?zhēng)光而感到快樂。
魯迅夢(mèng)在濟(jì)世救國(guó),喚醒沉醒的國(guó)民(魯迅《吶喊》);
馬克思志在領(lǐng)導(dǎo)無產(chǎn)階級(jí)解放全人類(南帆《馬克思在倫敦》);
愛因斯坦志在大膽懷疑、自由思考、探求真理(愛因斯坦《自述》);
無知山谷中的智慧老人志在移風(fēng)易俗,變革現(xiàn)實(shí)(房龍《寬容》序言);
布魯諾志在堅(jiān)持真理(鄭文光《火刑》).
3.踐行須堅(jiān)韌
世之奇?zhèn)ァ⒃陔U(xiǎn)遠(yuǎn)的地方，常常隱藏著奇異、非同尋常的景觀，只有有志者才能到達(dá)。然而，光有志向是不夠的，還需要有足夠的實(shí)力和外在條件的支持。因此，我們應(yīng)該樹立遠(yuǎn)大的志向，即使力量不足、條件不足，只要盡最大努力，就不會(huì)后悔也不會(huì)受到責(zé)備。
魯迅為圓夢(mèng),先是抉擇學(xué)醫(yī),繼而棄醫(yī)從文,沉寂反省之后,奮起吶喊,這才成為一代文豪,民族脊梁.
馬克思在倫敦生活貧困，家庭遭遇了三次打擊，先后失去了三個(gè)兒子和一個(gè)女兒。然而，他仍然堅(jiān)定地領(lǐng)導(dǎo)著無產(chǎn)階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，提出了許多革命理論，對(duì)20世紀(jì)的十位名人產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
無知山谷的智慧老人,把人們引向了新的自由,自己卻被守舊勢(shì)力殺死.布魯諾捍衛(wèi)真理、不畏強(qiáng)暴,視死如歸,在烈火中獲得永生.
"日幕聊為《梁甫吟》"的杜甫(《登樓》)
"窮且益堅(jiān),不墜青去之志"的王勃(《滕王閣序》)
"舉送西北浮云,倚天萬里須長(zhǎng)劍"的辛棄疾(《水龍吟·過南劍雙溪樓》)
夜探石鐘山下,不避艱險(xiǎn),只為求真.蘇東坡不迷信不盲從的求實(shí)精神,永遠(yuǎn)值得學(xué)習(xí)."事不目見耳聞,而臆斷其有無,可乎"的提醒,永遠(yuǎn)回蕩在人們耳旁.(《石鐘山記》)
為了生活得高尚,必須苦中求樂,不斷進(jìn)取.(朗費(fèi)羅《人生須》)
【理想介紹】
理想，理想是人們對(duì)美好未來的向往和追求，是對(duì)事物完美境界的期許。它是人們?cè)趯?shí)踐中逐漸形成的一種信念，是對(duì)未來社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的憧憬。人們既要滿足當(dāng)前的需求，又要展望未來的目標(biāo)，追求更高層次的物質(zhì)和精神需求。不甘于現(xiàn)狀、不停止追求，這是理想的動(dòng)力和源泉。
1.清譚嗣同在《石菊影廬筆識(shí)·學(xué)篇六三》中提到：“燕泉在《馀冬敘錄》中描述了一種透光鏡，當(dāng)陽光透過鏡子時(shí)，背面會(huì)映出花樣文字，這些文字會(huì)完整地顯示在影子中……而在英國(guó)人傅蘭雅于光緒三年編寫的《格致匯編》中，有關(guān)光學(xué)的問答中，華人曾用這種透光鏡向英國(guó)人提問，但英國(guó)人回答說光學(xué)理論中并沒有這種理想中的透光鏡。”
2.對(duì)未來事物的合理的設(shè)想或希望。 茅盾 《開荒》:"如今，懷抱著崇高理想的人們，正在改造這黃土高原。" 老舍 《駱駝祥子》七:"﹝他﹞就按著自己的理想來布置自己的工作與家庭。" 楊朔 《英雄時(shí)代》:"為了祖國(guó)，為了人民，為了更高的人類理想，個(gè)人的生命又算什么?"
3.如所希望的;使人滿意的。 巴金 《秋》二:"還有許多理想的人物，這都是些云端上的影子，不會(huì)活在這樣的世界中。" 周而復(fù) 《上海的早晨》第一部二:"這個(gè)地方真不錯(cuò)……人又少，又安靜，理想極了。" 柯云路 《三千萬》:"'質(zhì)量也不能說理想。' 錢工 用力推著一面雪白的墻壁，墻壁彈性地晃動(dòng)了。"
【理想名言】
志須預(yù)定自遠(yuǎn)到，世事豈得終無成?--(明)徐謙
理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅(jiān)定的方向;沒有方向，就沒有生活。--(俄國(guó)作家 )列夫·托爾斯泰
理想，能給天下不幸者以歡樂。--高爾基
沉沉的黑夜都是白天的前奏。 --(中國(guó)近代著名詩人)郭小川
理想的人物不僅要在物質(zhì)需要的滿足上，還要在精神旨趣的滿足上得到表現(xiàn)。--(德國(guó))黑格爾
先相信你自己，然后別人才會(huì)相信你。 --(俄國(guó)) 屠格涅夫關(guān)于理想的勵(lì)志名言
每個(gè)人都懷揣著不同的理想，這些理想塑造了他們的追求方向和判斷標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)我而言，舒適和快樂并非生活的終極目標(biāo)，而是一種豬欄般狹隘的理想。我所堅(jiān)守的倫理基石是善良、美好和真實(shí)，它們?yōu)槲抑敢靶械牡缆罚粩噘x予我勇氣去積極面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。--(美國(guó))愛因斯坦
哀莫大于心死，愁莫大于無志。--(戰(zhàn)國(guó))莊子
垂頭自惜千金骨,伏櫪仍存萬里心.-- (元)郝經(jīng)
生活不能沒有理想。應(yīng)當(dāng)有健康的理想，發(fā)自內(nèi)心的理想，來自本國(guó)人民的.理想。
落葉--樹葉撒下的淚滴，既已落下，何須再彎腰拾起;與其肩負(fù)苦澀的回憶，不如走向明天，淋浴春雨
面歧路者有行迷之慮,仰高山者有飛天之志。-- (西晉)付玄
在理想的最美好的世界中，一切都是為美好的目的而設(shè)的。
正如冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎? -- (英國(guó)詩人)雪萊
人們似乎每天在接受命運(yùn)的安排，實(shí)際上人們每天在安排著自己的命運(yùn)。
你在希望中享受到的樂趣，比將來實(shí)際享受的樂趣要大得多。
丈夫志四海，萬里猶比鄰。--(三國(guó))曹操
人需要理想，但是需要人的符合自然的理想，而不是超自然的理想。--(前蘇聯(lián))列寧
只要一個(gè)人還有所追求，他就沒有老。直到后悔取代了夢(mèng)想，他才算老。--(美國(guó)演員)巴里穆爾
青年人啊，珍惜心中的夢(mèng)想，尊重內(nèi)心的向往。夢(mèng)想是心靈的指引，超越任何國(guó)家和人群，是精神的樂園，是靈魂的歸宿。--某知名思想家
一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。 -- 愛因斯坦
老驥伏櫪，志在千里;烈士暮年，壯心不已。 -- 曹操
燕雀戲藩柴，安識(shí)鴻鵠游。 -- 曹植
窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。 -- 王勃
創(chuàng)業(yè)之初，我們不應(yīng)該心急如焚，不要一味追求融資和盈利。而是要懷揣著簡(jiǎn)單、樸素的理想，因?yàn)檫@個(gè)理想往往會(huì)成為我們一生甚至半生奉獻(xiàn)的事業(yè)。在一無所有的情況下，缺乏技術(shù)和人脈，想要做出一番大事業(yè)的成功幾率并不高。如果我們一開始就只想著賺錢、謀利、融資，那么不斷的失望和落差會(huì)嚴(yán)重打擊我們創(chuàng)業(yè)的積極性。--(康盛世紀(jì)CEO)戴志康
鯤鵬自有天池蓄，誰謂太狂須束縛?--(宋)陸游
鷹擊天風(fēng)壯，鵬飛海浪春。--(宋)司馬光
即使是最勇敢的人，一旦失去了珍貴的理想，也會(huì)陷入生活的空虛境地。生活就像一次旅行，而理想則是指引我們前行的道路。一旦失去了這條道路，我們只能停下腳步。生活如果沒有了目標(biāo)，我們的精力也會(huì)逐漸枯竭。
君子喻于義，小人喻于利。 -- 孔丘
不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。 -- 陶淵明
理想就像天空中的繁星，我們是勇敢的航海者，雖然無法觸及星星，但卻能憑借它的指引航向前行。--（美國(guó)政治家）舒爾茨
高考作文指導(dǎo)7
(一)并列描寫式：把幾個(gè)事例并列成段，用形象的語言進(jìn)行簡(jiǎn)筆描述。
結(jié)構(gòu)模式：片斷一：或歷史故事，或現(xiàn)實(shí)故事
片斷二：或中國(guó)故事，或外國(guó)故事鏡頭式描述，各有代表性，有內(nèi)在聯(lián)系
片斷三：眼前他人故事，或自己故事
結(jié)尾回首線索,深化議論，感悟升華
心弦上的焰火(3號(hào)文之一，并列式描寫性散文)
輕輕掃拂著覆蓋在心房上的薄薄塵埃，幽幽地打開心的透亮的水晶盒，一束火藍(lán)的焰火猶如精靈般躍動(dòng)，映照著整個(gè)剔透無瑕的世界。而正是這靈動(dòng)的焰火，閃爍著多少激蕩的靈魂，成為我永生的不可磨
滅的紀(jì)念。
舟搖搖以輕?，風(fēng)飄飄而吹衣。一片晨曦霧靄中他醒悟著以往之不諫，猶知來者之可追。樊籠里的榮華富貴豈能讓自由飛翔的小鳥甘心折斷雙翼，戴上金銀打造的枷鎖?云無心以出岫，鳥倦飛而知還，遠(yuǎn)離世俗喧囂，醉倒在南山里的悠悠菊香，與飛鳥相與還，臨清流而賦詩，獨(dú)守高潔也很寫意——紀(jì)念靖節(jié)先生，讓我懂得了在浮躁紛擾中獨(dú)守心中一方樂園和凈土……
亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。孟德在赤壁低吟悲歌，周瑜在赤壁談笑風(fēng)生，而真正帶給赤壁完美壯烈的是蘇軾。官場(chǎng)上的險(xiǎn)惡風(fēng)波并沒有消沉他高昂的意志，生活上的清貧并沒有銷蝕掉他那樂觀向上的心。伴著涓涓細(xì)泉，聆聽習(xí)習(xí)古風(fēng)，故園神游中，蒼銀白發(fā)與皎潔月光交相輝映。一尊還酹江月，多么豪邁的舉杯，淡逝了多少哀傷及生活磨難——紀(jì)念蘇軾，讓我懂得了在困難逆境中應(yīng)保持有奮勇向前的心……
壯士饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。如此凌云壯志卻被昏庸皇上的十二道金牌召回臨安，英雄難以再傾力保家衛(wèi)國(guó)。縱然是白了少年頭空悲切的惆悵哀痛令人心酸，也敵不過朝野中奸佞小人的蜚言流語，最終只能背負(fù)著“莫須有”的罪名飲恨長(zhǎng)辭。但那句“待從頭，收拾舊山河，朝天闕”的豪言壯語激情四射，永遠(yuǎn)震蕩人們的心靈，回響在大地河山之間——紀(jì)念岳飛，讓我懂得了何謂“精忠報(bào)國(guó)”的鐵骨錚錚，澎湃著我愛國(guó)的血液……
沒有鋪滿玫瑰花的紅地毯，也沒有震耳欲聾的掌聲，歷史悄悄地落下帷幕，而我卻用清純的心靈去裝載這群君子的幽雅淡香，澎湃激情，去深深紀(jì)念他們，讓他們永遠(yuǎn)似火鳳凰一般不斷涅?重生，如荊棘鳥般在尖刺刺破心臟時(shí)唱出世上最美妙的歌，讓他們的價(jià)值追求在熊熊烈火中燃放，也點(diǎn)亮我的生命，化為我生命中那扣人的心弦……
心弦上的焰火，我永生守侯……(05廣東，話題：紀(jì)念)
生命的絕唱(3號(hào)文之二，并列式描寫性散文)
當(dāng)三閭大夫抱著石頭與江水相擁，當(dāng)西楚霸王自刎時(shí)的鮮血染紅了整片夕陽，當(dāng)普羅米修斯裸著身體被巨鷹啄食，當(dāng)拉奧孔扭曲著身體仍想保衛(wèi)自己的兒子，歷史的悲風(fēng)中發(fā)出陣陣悲鳴，但他們生命的結(jié)尾卻那么響亮有力，數(shù)千年來仍叩擊著人們的心靈，播放出永不低沉的生命絕唱!
我的目光停留在書本的封面上。上面金黃色的向日葵正肆意地綻放，毫不吝惜地潑灑出一片金色的陽光與希望。那書的名字卻令我赫然：《死亡日記》。生如夏花般絢爛;那，死呢?可以如此生機(jī)勃勃，讓希望的枝葉依舊永不妥協(xié)、無拘無束地生長(zhǎng)嗎?又怎么不可以呢，陸幼青一片坦然。于是，我懂得生命的結(jié)尾并不總是蓑草疏離般落魄，至少可以如秋葉般寂靜美麗。即使華美的葉片逐漸凋零，你依舊可以用飛翔的方式跳出屬于自己的舞蹈，奏一曲生命的絕唱。
我的目光停留在一方銀幕上。一個(gè)美國(guó)戰(zhàn)士即將被納粹處決，可他臉上的笑容依舊如冬日的陽光般能夠照亮所有人黑暗的心房。他高高地豎起兩個(gè)手指，做出“V”的姿勢(shì)向人群示意希望與陽光仍在。劊子手殘忍地將他的手指砍下來，可他伸直手臂，我的目光投向天空，一個(gè)大大的“V”字直插云霄，像極了飛翔的翅膀，承載著無盡的希望。于是，我明白了生命的結(jié)尾也可以如此動(dòng)人：不出聲響卻令人震撼!
我的目光停留在歷史的湖畔。流水潺潺，鶴汀鳧渚。歷史的風(fēng)獵獵作響，我聽到一句響亮的聲音：“老當(dāng)益壯，寧移白首之心;窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。”一個(gè)老人的聲音又從遠(yuǎn)處隱隱約約地飄忽而至：“老驥伏櫪，志在千里!”
于是，我懂得了生命的絕唱應(yīng)當(dāng)如豹尾一般高亢有力，如帕瓦羅蒂的男高音般使飛鳥為之徘徊，壯士聽而下淚。
因?yàn)椋慕Y(jié)尾，并不意味著結(jié)束與終止。如美國(guó)教育家約翰杜威所言：“一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是下一個(gè)目標(biāo)的起點(diǎn)。”那么，一個(gè)豹尾的結(jié)束應(yīng)當(dāng)伴隨著一個(gè)鳳頭的出現(xiàn)，不，應(yīng)該是一群。一曲生命的絕唱叩人心扉，多少人會(huì)跟著發(fā)出驚雷般的怒喊，可就在這一片吶喊聲中，我看到無數(shù)人正在成長(zhǎng)，無數(shù)的夢(mèng)想不再遙不可望，一條巨龍正冉冉升起，振翅欲飛，它背后的一個(gè)民族，正在加速。
(二)并列議論式：圍繞中心排列幾個(gè)議論段落，一段一個(gè)小分論點(diǎn)。
結(jié)構(gòu)模式：開頭：或故事，或引用，或開門見山交代總論點(diǎn)
分論點(diǎn)一：
分論點(diǎn)二：每段一個(gè)相同句式的句子交代或引出分論點(diǎn)(分論據(jù))。
分論點(diǎn)三：
結(jié)尾：從“為什么”的角度深化論點(diǎn)。
留給明天(4號(hào)文之一,論點(diǎn)并列式議論文)
我要把清澈的'溪流留給明天，我要把湛藍(lán)的天空留給明天!我要把我這最純美的心靈留給明天!
——題記
冰心說：“愛在左，同情在右;在人生的路上，一路撒種，一路花開，嗅著鮮花的芬芳，人生便不覺孤單。”讀后，我哭了，我讀出了關(guān)愛——一種能喚醒人心底某種東西的強(qiáng)烈力量。她陽光灑滿大地，如細(xì)雨滋潤(rùn)萬物，我們又有什么權(quán)利拒絕播撒關(guān)愛呢?于是，我在本子上寫下——我把自私拋在今天，我把關(guān)愛留給明天!
翻開書，看到了羅斯福，這位美國(guó)的鋼鐵總統(tǒng)。由于意外，他中年下肢癱瘓，但他卻憑著驚人的毅力重新站了起來，拄著拐杖重新叱咤風(fēng)云于美國(guó)政壇……從中，我讀到了他那份堅(jiān)毅與剛強(qiáng)，理解了史鐵生與地壇那不解的情愫，悟出了邰麗華那除了舞姿之外的永恒美麗。于是，我在本子上寫下——我把脆弱拋在今天，我把剛強(qiáng)留給明天!(分論點(diǎn)一)
閉上眼，想到了曼德拉，想到了他邀請(qǐng)對(duì)他進(jìn)行百般折磨的監(jiān)獄看守人員參加他的就職儀式的驚人之舉。在就職儀式上，他說：“我要感謝這些看守，在獄中的這段時(shí)間是我一生中最寶貴的日子，它讓我學(xué)到很多，尤其是寬容。”我很欽佩曼德拉，這位黑人運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，欣賞他的執(zhí)著與剛強(qiáng)，更欣賞他的樂觀與寬容。我們的生活又何嘗不需要寬容呢?你一腳踩扁了裝滿鮮花的花籃，而花卻留給了你滿腳的芬芳，這就是寬容，于是，我在本子上寫下——我把狹隘拋在今天，我把寬容留給明天。(分論點(diǎn)二)
思緒紛飛，我又想到了尾山洪。這位執(zhí)著的日本老人，十幾年如一日，為了真理而戰(zhàn)，為了正義而戰(zhàn)!他搜集日軍侵華的證據(jù)，狹隘的民族情感沒有泯滅他的良知，困難也沒有使他退卻，他為的只是一生無愧于人的良知，無愧于正義!于是，我在本子上寫下——我把錯(cuò)誤拋在今天，我把真理留給明天!(分論點(diǎn)三)
今天，我拋棄了自私、脆弱、狹隘……，留給明天的是關(guān)愛、剛強(qiáng)、寬容……而實(shí)現(xiàn)今天到明天的擺渡，需要的只是一份信念，一份執(zhí)著。我堅(jiān)信：我擁有這份信念和執(zhí)著!
高考作文指導(dǎo)8
(1)書寫、文面的限制。從2003年開始網(wǎng)上閱卷以來，高考寫作就對(duì)此提出了諸多要求：
①作文前不能在作文紙上及其周圍作任何標(biāo)記。
②書寫時(shí)不能超過所規(guī)定的邊框區(qū)域，超出部分一律視作無效。
③用鋼筆或簽字筆書寫，筆尖適宜使用0.5mm，不得使用鉛筆、紅筆或圓珠筆等其他筆書寫。鋼筆(尤其是黑色墨水的)或簽字筆書寫的答卷被掃描后生成的圖像清晰度高且準(zhǔn)確，容易識(shí)別。
④電腦閱卷展現(xiàn)在老師們面前的是豎立的字跡，俗話說：字怕上墻。這就要求考生書寫時(shí)力求做到字跡端正，書寫清楚，字距要適當(dāng)，盡可能寫楷書。另外，字一定要寫大些。因?yàn)槊课焕蠋熋刻煲u(píng)閱的試卷量很大(有時(shí)晚上也要改)，眼睛得一刻不停地盯住屏幕，太小太秀氣的字很難看清楚。
⑤答題時(shí)應(yīng)先組織好語言再落筆，盡可能減少涂改;如果確實(shí)需要修改，則應(yīng)在錯(cuò)(別)字上斜畫兩筆即可，不要使用涂改液改錯(cuò)或用透明膠帶紙粘扯欲修改的內(nèi)容。
⑥答題紙應(yīng)保持平整和潔凈，不要折疊、弄皺。
⑦考生違反有關(guān)規(guī)定，造成試卷無法評(píng)閱的，后果自負(fù)。
高考作文對(duì)書寫、文面方面的要求，主要看字體優(yōu)劣、有無錯(cuò)別字、卷面是不是整潔等幾個(gè)方面。有些年高考作文評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)專門設(shè)置“書寫”項(xiàng)目，賦分高達(dá)5分。后來雖說不再單列這個(gè)專項(xiàng)，但在“等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”中有“字體”條款。值得注意的是近年在寫作的“基礎(chǔ)等級(jí)”中加了一個(gè)注解，即每錯(cuò)一個(gè)字扣1分，重復(fù)的不計(jì)。這一點(diǎn)應(yīng)引起考生的高度重視。
(2)標(biāo)點(diǎn)、字?jǐn)?shù)的限制。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用要規(guī)范、正確，防止一“逗”到底;要正確區(qū)別句號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)，不用英文的點(diǎn)代替句號(hào)。每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)使用都要結(jié)合語境，根據(jù)表意的需要，準(zhǔn)確表達(dá)句子的語氣，不可隨便使用。
標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng)，直接影響表意，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤酌扣1～2分，甚至?xí)䦟?dǎo)致隱性失分(因給評(píng)卷老師留下不好的印象而被降低等次)。高考作文在字?jǐn)?shù)上要求一般不少于700字，在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于完篇而字?jǐn)?shù)不足的，正常打分之后，再扣字?jǐn)?shù)分，每少50字扣1分，扣滿3分為止，明顯未完篇的文章，最高不超過30分。
(3)套作、抄襲的限制。多數(shù)考題對(duì)此都有明確要求，如2010年安徽卷、全國(guó)卷、遼寧卷等。在評(píng)卷時(shí)，套作文章要予以扣分;確認(rèn)抄襲，經(jīng)核查2/3以上文字與已發(fā)表作品雷同，賦分最高不超過5分。
(4)個(gè)人信息的限制。出于對(duì)選拔性考試公平性的考慮，在作文中“不得透露個(gè)人相關(guān)信息”已成為一條不成文的規(guī)定，這也是需要廣大考生特別注意的一個(gè)隱含性限制，否則，也會(huì)影響到作文得分。為了減少不必要的麻煩，有些考題對(duì)此作了專門要求。
高考作文考前指導(dǎo)二：沖破迷霧的應(yīng)急預(yù)案
臨場(chǎng)作文往往會(huì)出現(xiàn)作文來不及做、中間跑題、難以結(jié)尾等意外情況，并因此而大大降低了應(yīng)試作文的得分，對(duì)此應(yīng)有一個(gè)心理準(zhǔn)備，掌握一些應(yīng)急預(yù)案，這不僅能幫你迅速完成應(yīng)試作文，相對(duì)提高作文成績(jī)，如果運(yùn)用好的話，甚至還可以反敗為勝，守得云開見日出，為你的作文增色，造就一篇高分作文。這一點(diǎn)不論是作文水平較好的同學(xué)，還是一般的同學(xué)都要密切注意，“考場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)”，千變?nèi)f化，做好各種應(yīng)對(duì)預(yù)案方能確保萬無一失。
1.問題一：看到作文題心里發(fā)慌，不會(huì)審題，找不到立意角度
措施：(1)閉目養(yǎng)神做個(gè)深呼吸，讓全身放松，保持情緒穩(wěn)定;
(2)將作文背景材料、內(nèi)容要點(diǎn)一一進(jìn)行分解，確定哪些要點(diǎn)是主要的;
(3)將材料或命題中的關(guān)鍵詞語擴(kuò)展成一個(gè)判斷句，以此作為文章中心;
(4)反復(fù)默念考試題目，及時(shí)記下頭腦中迸出的思維火花;
(5)保持平常心，穩(wěn)字當(dāng)頭，不求立意高深，但求符合題意。
2.問題二：做完基礎(chǔ)題，時(shí)間不多，作文想寫快一點(diǎn)
措施：(1)審題時(shí)注意勾畫命題要點(diǎn)，提示自己在作文時(shí)突出這些要點(diǎn);
(2)迅速梳理一個(gè)簡(jiǎn)要的思路，避免在寫作過程中思維中斷，保證文意暢達(dá);
(3)選擇好突破口，起承轉(zhuǎn)合中各用一句話標(biāo)出來;
(4)從最受感動(dòng)、最有話說的那一點(diǎn)上開始動(dòng)筆;
(5)提高思維和書寫速度，但要最大限度的保持卷面的整潔;
(6)移花接木，將原來看過的范文或?qū)戇^的習(xí)作，在文章的結(jié)構(gòu)上，或者有關(guān)的人物上，或者表達(dá)的主題上，或者列舉的論據(jù)上，諸如此類，稍加變通和更換，使之與考試的命題和要求相符合。這不但可以節(jié)省寫作時(shí)間，更可以提高作文質(zhì)量，不僅寫作時(shí)間不足時(shí)應(yīng)該運(yùn)用，寫作時(shí)間有余時(shí)同?梢栽擻茫
(7)直接代入，由于時(shí)間倉促，客觀上已不允許再進(jìn)行仔細(xì)的構(gòu)思，與其緊扣考試作文的命題及要求寫一半，還不如稍偏離命題及要求完成一篇。因?yàn)殚喚碚吆芸粗刈魑牡耐暾裕栽谶@種節(jié)骨眼上，不妨將平日自己印象較深而又在內(nèi)容與寫法上較為相似的文章改頭換面直接代進(jìn)去;
(8)編擬提綱，如果留給作文的時(shí)間所剩無幾，無論如何快速，也為時(shí)已晚，與其只寫一個(gè)開頭或者干脆空著，還不如編個(gè)提綱來得劃算。當(dāng)然提綱盡可能詳細(xì)具體，至少能讓閱卷者看出文章的結(jié)構(gòu)、主題及大致的內(nèi)容，如有可能再補(bǔ)寫開頭與結(jié)尾，讓閱卷者略睹文采。
3.問題三：一時(shí)不知如何擬題
措施：(1)從作文材料中找一個(gè)最能反映材料的主旨的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句作為標(biāo)題;
(2)用文章的觀點(diǎn)作標(biāo)題，語言要簡(jiǎn)潔;
(3)用切合文章主題的詩文名句做標(biāo)題;
(4)暫備一個(gè)題目，等文章寫好后時(shí)間允許再做修改。此時(shí)請(qǐng)務(wù)必注意，以免匆忙中忘寫題目。
4.問題四：難以開頭
措施：(1)記敘文從懸念起筆;
(2)議論文從觀點(diǎn)起筆;
(3)用設(shè)問引出話題或中心起筆;
(4)從對(duì)所給材料的引述中起筆。
5.問題五：找不到所需要的材料
措施：(1)從課本中找材料，特別是語文、歷史、政治等人文學(xué)科;
(2)從最近看到的.電視、聽到的新聞中找材料;
(3)從家庭生活中找材料;
(4)從身邊生活中找材料;
(5)從眼前的語文試卷中找材料。
6.問題六：寫到一半時(shí)想換一種寫法
措施：(1)保留原有內(nèi)容巧妙過渡;
(2)寫議論文，想改寫成記敘文，把議論文字轉(zhuǎn)換為人物的心理活動(dòng)或演講、報(bào)告的內(nèi)容，在關(guān)鍵之處加入適當(dāng)?shù)恼Z言描寫;
(3)寫記敘文想改為議論文，以記敘材料為論據(jù)，把記敘內(nèi)容轉(zhuǎn)換為社會(huì)現(xiàn)象。
7.問題七：寫到中途卡殼
措施：(1)穩(wěn)定情緒，保持頭腦冷靜;
(2)迅速回顧思路，記敘梳理線索，議論則分清層次;
(3)暫時(shí)留出一段空白，先將自己構(gòu)思好的內(nèi)容寫下去。待思路暢通了，內(nèi)容回憶起來了，或者全文完成了再進(jìn)行彌補(bǔ)拼湊。
8.問題八：寫到中間，發(fā)現(xiàn)偏題
措施：(1)審視話題，審視自己已寫出的內(nèi)容，找出二者之間的聯(lián)系;
(2)用概括句、轉(zhuǎn)折句將所寫部分與話題焊接在一起;
(3)在接下來的行文中，強(qiáng)化話題意思，在文段開頭、文段結(jié)尾、文章結(jié)尾等處用多種手段和方式適時(shí)點(diǎn)明題旨;
(4)將錯(cuò)就錯(cuò)。在這種情況下，與其更弦改轍寫上半篇幾段，倒不如將錯(cuò)就錯(cuò)完成全篇。當(dāng)然要盡可能力挽殘局，在扣題點(diǎn)題、分析總結(jié)上下功夫，在議論抒情、結(jié)論收尾上做文章，這樣說不定會(huì)使文章宕開一筆、絕處逢生。
9.問題九：文章要結(jié)束了，字?jǐn)?shù)還不夠
措施：(1)從另一個(gè)角度寫一段，這一角度的內(nèi)容不能畫蛇添足，要圍繞中心(主旨)進(jìn)行;
(2)對(duì)前文內(nèi)容再進(jìn)行挖掘或歸納。挖掘和歸納要揭示文章主旨和總結(jié)全文;
(3)適當(dāng)引用名言、歌詞、詩賦等，為文章添彩。
10.問題十：臨近完文，難于結(jié)尾
措施：(1)回扣標(biāo)題法。不管在何種情況下，作文中的扣題是極為重要的，更何況在考試作文無法煞尾的情況下，尤為需要。如有一年高考的作文標(biāo)題是《一次不尋常的考試》，在記述了某件事情之后，一旦想不出更好的結(jié)尾方式，就不妨以“對(duì)我來說，這是一次多么不尋常的考試啊”來作結(jié)。有了這樣一句扣題的結(jié)尾，作文分?jǐn)?shù)就有可能明顯上升。
(2)照應(yīng)開頭法。這和上面的回扣標(biāo)題有異曲同工之妙。但無論是記敘文還是議論文，都比較講究首尾的照應(yīng)，如果在作文將要完成時(shí)一時(shí)尋找不出更好的結(jié)尾，就可以采用照應(yīng)開頭的方式來寫。
(3)畫龍點(diǎn)睛法。在記敘文的寫作中，適當(dāng)?shù)淖h論往往能點(diǎn)明題旨、深化主題，而當(dāng)作文最后來不及結(jié)尾時(shí)更要進(jìn)行相關(guān)的議論來總結(jié)點(diǎn)題。這既是迫不得已的辦法，也是為文應(yīng)急的措施。
高考作文指導(dǎo)9
作文，在高考語文中占據(jù)著舉足輕重的作用，要在有限的時(shí)間、緊張的環(huán)境下寫出一篇讓閱卷老師喜歡的文章不僅需要好的寫作能力還需要掌握一定的應(yīng)試技巧。每當(dāng)我們拿到作為題目時(shí)，大部分同學(xué)都會(huì)有一種感覺：沒的寫，不知從何下手。造成這種問題的原因主要是在于閱讀量少，頭腦中沒有可用的素材，很難找到可用材料，因此，就會(huì)造成看到題目時(shí)出現(xiàn)“大腦空白”的情況。下面筆者就針對(duì)同學(xué)們?cè)趯懽魑闹薪?jīng)常遇到的“沒的寫，不知如何下手”的問題進(jìn)行下寫作策略分享，希望對(duì)學(xué)子們有所幫助，并有效提高自己的寫作水平。
一、多讀多記名人名言，從中找到作文論點(diǎn)
名人名言、俗語等都是知識(shí)的高度總結(jié)與概括，往往是用很簡(jiǎn)單的字詞、語句涵蓋了大道理，其實(shí)這些就是寫作文尤其是寫議論文中的論點(diǎn)，如果能將這些內(nèi)容合理地運(yùn)用到自己的作文中，那么就將會(huì)為作文增添不少色彩，同時(shí)，不會(huì)造成偏題的現(xiàn)象，并突出自己的寫作主題，讓考試官最快地發(fā)現(xiàn)作者的觀點(diǎn)。因此，在日常的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，去多讀名人名言或者背些相關(guān)語句，不僅可以在作文寫作中增添有力亮點(diǎn)，還可以提高個(gè)人的文化修養(yǎng)。在這里，需要提醒同學(xué)們的是，寫出的名人名言、俗語要進(jìn)行解釋說明，對(duì)引用的觀點(diǎn)加以合理闡述。
名人名言分類例舉
①勤奮類
·精選列舉，學(xué)問勤中得，螢窗萬卷書。三冬今足用，誰笑腹空虛?─辛棄疾·業(yè)精于勤，荒于嬉。行成于思，毀于隨。─韓愈
·鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。--《荀子·勸學(xué)》
·在所有的過錯(cuò)中，我們最易于原諒的就是懶散。─拉羅什富科
②財(cái)富類
·把金錢奉為神明，它就會(huì)像魔鬼一樣降禍于你。--菲爾丁
·沒有錢是悲哀的事。但是金錢過剩則倍過悲哀。--托爾斯泰
·金錢和時(shí)間是人生兩種最沉重的負(fù)擔(dān)，最不快樂的就是那些擁有這兩種東西太多，卻不知怎樣使用的人。--約翰生
③勵(lì)志類
·人生應(yīng)該如蠟燭一樣，從頂燃到底，一直都是光明的。--蕭楚女
·人生的價(jià)值，即以其人對(duì)于當(dāng)代所做的工作為尺度。--徐瑋
·春蠶到死絲方盡，人至期頤亦不休。一息尚存須努力，留作青年好范疇。--吳玉章
④時(shí)間類
·尊重生命、尊重他人也尊重自己的生命，是生命進(jìn)程中的伴隨物，也是心理健康的一個(gè)條件。---弗洛姆
·人生有兩出悲劇：一是萬念俱灰，另一是躊躇滿志。-肖伯納
·懂得生命真諦的人，可以使短促的生命延長(zhǎng)。---西塞羅
⑤誠(chéng)信類
·欺人只能一時(shí)，而誠(chéng)信才是長(zhǎng)久之策————約翰·雷
·當(dāng)信用消失的時(shí)候，肉體就沒有生命————大仲馬
·人類最不道德訂戶，是不誠(chéng)實(shí)與懦弱————高爾基
⑥集體類
·任何一種不為集體利益打算的行為，都是自殺的行為，它對(duì)社會(huì)有害。--馬卡連柯
·正如樹枝和樹干連接在一起那樣，脫離樹干的樹枝很快就會(huì)枯死。--奧涅格
·一堆沙子是松散的，可是它和水泥、石子、水混合后，比花崗巖還堅(jiān)韌。--王杰
⑦勞動(dòng)類
·我們世界上最美好的東西，都是由勞動(dòng)、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的。--高爾基
·我覺得人生求樂的方法，最好莫過于尊重勞動(dòng)。一切樂境，都可由勞動(dòng)得來，一切苦境，都可由勞動(dòng)解脫。--李大釗
·在人的生活中最主要的是勞動(dòng)訓(xùn)練。沒有勞動(dòng)就不可能有正常的人的生活。--盧梭
⑧工作類
偉大的事業(yè)是根源于堅(jiān)韌不斷的工作，以全副精神去從事，不避艱苦。------羅素
教師的`人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。------烏申斯基
果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但還是讓我在默默獻(xiàn)身的陰影里做葉的事業(yè)吧。------泰戈
⑨學(xué)習(xí)類
·培育能力的事必須繼續(xù)不斷地去做，又必須隨時(shí)改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才會(huì)成功。——葉圣陶
·青春是有限的，智慧是無窮的，趁短暫的青春，去學(xué)習(xí)無窮的智慧。——高爾基
·我們的事業(yè)就是學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，努力積累更多的知識(shí)，因?yàn)橛辛酥R(shí)，社會(huì)就會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步，人類的未來幸福就在于此。——契訶夫
⑩幸福類
一無所有的人是有福的，因?yàn)樗麄儗@得一切!--羅曼。羅蘭
人生并非游戲，因此，我們并沒有權(quán)利只憑自己的意愿放棄它。--列夫。托爾斯泰
嚴(yán)肅的人的幸福，并不在于風(fēng)流、娛樂與歡笑這種種輕佻的伴侶，而在于堅(jiān)忍與剛毅。--西塞羅
二、多讀經(jīng)典寓言、名人故事，在作文中引經(jīng)據(jù)典
前面的名人名言為作文寫作中增添論點(diǎn)，那么經(jīng)典寓言、名人故事就是作文寫作中的最佳論據(jù)了。為了證明論點(diǎn)，就必須找到最有力的論據(jù)對(duì)論點(diǎn)加以闡述和說明，從而為文章增添色彩與可信度，因此，在作文中引經(jīng)據(jù)典，去挖掘名人、專家等有影響力人物的成長(zhǎng)故事，就將會(huì)讓作文非常具有吸引力，增加文章整體的可讀性。
故事精選例舉
1、孫中山：偉大的革命先行者孫中山，40年如一日，為中國(guó)的獨(dú)立富強(qiáng)而耗盡了畢生的精力。他自己別無家產(chǎn)，僅有書籍、衣服、一所華僑捐獻(xiàn)給他的小住宅。他革命一生的原動(dòng)力是什么?就是“適乎世界之潮流，合乎人群之需要”的崇高信仰。
素材分析：孫中山執(zhí)著無悔于革命，在于他有崇高的信仰，即“人群之需要”。信仰如山，仰之彌高。因此可寫話題可參考：“成功與信仰”、“成功的動(dòng)力”、“可貴的信仰”等等。
2、牛頓在花園里散步，突然，一個(gè)熟透了蘋果從樹上掉下來，正好打在他頭上。這件很平常的事引起了牛頓深深的思考。他想：蘋果離開樹枝，為什么一定要向地下掉呢?為什么不飛向天空和別的方向呢?因此，他推想地心有一種吸引力，又推想這種吸引力對(duì)任何物質(zhì)都存在。他通過研究，提出了計(jì)算引力大小的公式。就這樣，牛頓由掉蘋果而發(fā)現(xiàn)了震驚世界的“萬有引力定律”，對(duì)科學(xué)事業(yè)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。
素材分析：思考，是通往成功的前提與首要條件，牛頓正是有了對(duì)蘋果落地深深的思考，才發(fā)現(xiàn)了震驚世界的“萬有引力定律”。因此可寫話題可參考：“思考的力量”、“成功的條件”、“創(chuàng)造性思考的奇跡”等等，
3、居里夫人曾獲得過許多令世人羨慕不已的榮譽(yù)，但她卻從不因此而陶醉。居里夫人的一位朋友曾應(yīng)邀到她家里做客，走進(jìn)屋里竟看見她的小女兒正在玩弄英國(guó)皇家協(xié)會(huì)剛剛授予她的一枚金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)拢唤蟪砸惑@，馬上對(duì)居里夫人說：“現(xiàn)在能夠得到一枚英國(guó)皇家協(xié)會(huì)的金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)拢菢O高也是非常難得的榮譽(yù)，你怎么能給孩子玩呢?”居里夫人笑了笑說：“我就想讓孩子們從小知道，榮譽(yù)就像玩具，只能玩玩而已，決不能永遠(yuǎn)守著它，否則就會(huì)一事無成。”守著成績(jī)，會(huì)使自己一事無成，能看到這一點(diǎn)實(shí)在是很重要。
素材分析：“淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)”，不把眼前的名利看得輕淡就不會(huì)有明確的志向，不能平靜安詳全神貫注的學(xué)習(xí)，就不能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的目標(biāo)。因此可寫話題可參考：“追求與目標(biāo)”、“人生的境界”等等。
4、《林則徐對(duì)聯(lián)立志》，這個(gè)故事講的是清代著名的民族英雄林則。林則徐小時(shí)候就天資聰慧，兩次機(jī)會(huì)下，作了兩幅對(duì)聯(lián)，這兩幅對(duì)聯(lián)表達(dá)了林則徐的遠(yuǎn)大志向，不僅敢于立志，而且讀書刻苦，長(zhǎng)大后成就了一番大事業(yè)，受到了后世的敬仰。《文天祥少年正氣》，南宋末年著名的民族英雄文天祥少年時(shí)生活困苦，在好心人的幫助下才有機(jī)會(huì)讀書，一次，文天祥被有錢的同學(xué)誤會(huì)是小偷，他據(jù)理力爭(zhēng)，不許別人踐踏自己的尊嚴(yán)，終于證明了自己的清白，而且通過這件事，更加樹立了文天祥金榜題名的志向。
以上兩點(diǎn)同學(xué)們要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，一定要在理解題目的基礎(chǔ)上加以說明，否則就會(huì)適得其反。
同時(shí)，現(xiàn)在的中、高考作文也越來越多的關(guān)注于身邊的故事，因此，同學(xué)們也要養(yǎng)成每天看新聞的習(xí)慣，至少讓自己的腦海里有對(duì)相關(guān)事情的了解，這樣在考試時(shí)也不會(huì)造成對(duì)問題的盲從。為自己的寫作提供素材需要長(zhǎng)期的積累，如果能夠堅(jiān)持下去，同學(xué)們便會(huì)在考試中真正地做到“下筆如有神”。
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