五年級作文(常用6篇)
無論是身處學校還是步入社會，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的五年級作文6篇，歡迎閱讀與收藏。
五年級作文 篇1
早聽說《查理九世》第24冊出版了。一到書店門口，我腳底下好像抹了油似的往書架跑去，沒跑幾步就和一個阿姨撞了個滿懷，我心急如焚，頭也不抬地說了一聲“對不起”，撒腿就跑。
“你是小龍嗎？”一個親切而熟悉的聲音傳來。
我停下腳步，回頭一看。啊！原來是鄭老師，她是我以前的語文老師。我有些不好意思，沒想到竟會在這樣的場面和鄭老師重逢。
鄭老師走到我身邊，笑盈盈的臉，眼睛還是那么明亮，那么溫柔。
記得剛上一年級的時候，有一次班里開展六一表演活動，我雖然很想上場，卻又被怕被人笑話。鄭老師鼓勵我：“相信自己，勇敢的你是最棒的！”于是，我鼓起勇氣演唱《自由飛翔》，大家熱烈的掌聲讓我既感動又驕傲。這個經歷給我留下非常深刻的印象，以至于后來的我熱衷于參加各種活動，因為我相信自己是個勇敢的男生。
“小龍，你還喜歡看書嗎？你現在還寫詩嗎？”
“詩？是的，我偶爾還會寫一寫。鄭老師，最近，我在看《泰戈爾詩集》。”
“真的？太棒了！希望不久的將來，你會成為一個小詩人哦！”
聽了老師的夸獎，我的心里美滋滋的。我不禁想起一年級的時候，鄭老師教我們寫小詩，還把我們寫的小詩發到博客上，也許那時的我們還不懂詩有多美，可是一顆追求文字之美的.種子已經在我們心中悄悄萌芽。
“小龍，鄭老師有事先走了。希望下次你會給我帶來更棒的消息哦！”鄭老師和我揮手告別。
我懷著激動而又不舍的心情，目送老師離去。老師的背影越來越模糊，可她在我心中的形象卻越來越清晰，多么和藹可敬的老師啊。
這真是一次難忘的重逢啊！
五年級作文 篇2
中國的傳統文化有很多，比如春節、國畫、書法、茶、絲綢等。其中我最喜歡的是中國菜文化，因為生活中我們人類最少不了的就是吃，沒有吃的就會餓。中國菜分為“八大菜系”，現在我就來簡單地介紹一下這些菜系，看看它們是怎樣排列的。
一號菜：魯菜
魯菜是山東菜系，由齊魯、膠遼、孔府三種風味組成。是宮廷最大的菜系。以孔府為龍頭。山東菜系對其他菜系有重要的影響，因此是八大菜系之首。
二號菜：川菜
川菜是四川菜系，以成都菜為代表。四川菜各地風味比較統一，在我國大部分地區都有菜館，是比較大眾的消費餐館。川菜是最有特色的`，主要特點是麻辣，我從來不敢吃。川菜也是民間最大的一種菜系。
三號菜：蘇菜
蘇菜是江蘇菜系，由徐海、淮揚、南京和蘇南四種風味組成，是宮廷第二大菜系，今天的國宴仍以蘇菜為主。
四號菜：粵菜
粵菜是廣東菜系，由廣府、客家、潮汕三種風味組成，在中國大部分地方都有粵菜館，在國內海外影響很大。粵菜是國內民間第二大菜系。
五號菜：閩菜
閩菜是以閩東、閩南、閩西、閩中、莆仙地方風味菜為主形成的菜系，以閩東和閩南風味為代表，媽媽說沙縣小吃就屬于閩菜。
六號菜：浙菜
浙菜是我們浙江省的菜系，以杭州菜為代表，主要以海鮮為特色菜。
七號菜：湘菜
湘菜是我媽媽家鄉湖南的菜系，以長沙菜為代表，也是很辣的，不過不像川菜有麻的感覺。與川菜一樣，在我國很多地方都有湘菜館，它是民間第三大菜系。
八號菜：徽菜
徽菜是安徽菜系，包括皖南、沿江、沿淮三種風味，以皖南風味為代表。
我們的中國菜除了這八大菜系，還有其他的菜，比如京菜、豫菜、鄂菜和滬菜等。中國菜的燒法更多，有炒、炸、熘……你看，我們的菜文化非常豐富吧！
【點評】這篇說明文，全文分類介紹了魯菜、川菜、蘇菜、粵菜、閩菜等菜系，讓讀者明白了“我們的菜文化非常豐富”的原因。說明順序條理清晰，運用多種說明方法，說明語言平實準確。
五年級作文 篇3
我是一片小雪花，我來自于遙遠的星球。我的結構非常簡單，有六只腳，一雙小小的眼睛。我和兄弟姐妹們一起來到人間，開始了我冬天里的一次旅行。
我飛呀飛呀，飛到了一座豪華的飯店門口，看見里面有一個碩大的蛋糕，最頂層是一個粉紅色的大蟠桃，旁邊坐著一位年邁的滿臉笑容的老爺爺，許多人都在給老爺爺祝壽。我看著這其樂融融的景象，心里特別溫暖。這時一陣風把我吹走了。
我飛呀飛呀，看見了一對幸福的母子。母親把手里的一串冰糖葫蘆遞給兒子,“兒子，吃吧，這是你最愛吃的。”“媽媽，您也吃，您每天干活這么辛苦，還給我買愛吃的.東西，您吃！”媽媽感動得流淚了。看著這溫馨幸福的母子倆，我也感到不已，后面的姐姐叫我，讓我早點走，我還能真舍不得離開呢，多孝順懂事的孩子啊！
我飛呀飛呀，看見了一個大大的滑雪場，許多人都在自由地滑行。一對父子也在練習滑雪，那男孩不斷地跌倒，旁邊的父親不斷地鼓勵他站起來，男孩一次次地與失敗對抗，終于能獨立滑行了。啊，多么堅強的孩子啊！
這人間的美景真是看也看不夠啊！雖然我還想繼續飛下去，可我已經很累很累了，必須和兄弟姐妹們一起休息了，愿我們都能做一個香香甜甜的美夢！
五年級作文 篇4
《走遍天下書為侶》是一篇新入選教材的文章，這篇課文圍繞的是這樣一個核心——“人的一生，無論何時何地，無論歲月成長都應該以書為自己的伴侶。”
并在其中滲透了作者選擇書作為自己的伴侶的原因和讀書的悟道的常規方法。號召孩子們從現在做起，從身邊做起，養成“以書為侶”的好習慣。
我采用聯系比較，讓學生將作者對書的看法與自己的實際體驗結合起來，通過“朋友”“家”，讓學生暢談感受，喚醒學生心靈上的共鳴，對于文章談到的讀書方法，更是讓學生聯系自己的讀書實際，告訴學生應該怎樣讀書，讓他們切身體會到只有將讀書與思考相結合，才有收益的道理。將課本知識與學生實際結合起來，學生會理解的更快，體會的更深刻。書，使我們的生活變得輕松而舒適，書，讓這個世界充滿真善美，當學生真正感悟到這一點時，讀書的欲望是從心底迸發的，教師適時引導他們將想法轉化為行動，號召他們加入讀書的行列。
這節課的教學讓我反思了一些東西：真正的語文科應該上得實在一點。由于時間緊，任務重，因此我著力把語文課打造得短小精悍一些，教學目標的設計和過程也力求簡單。我的教學目標是“兩個一”：讀通讀順一篇課文，解決書后的一個問題。
課堂上，我著力地給足時間，讓學生去與文本對話，回答書后要求回答的問題，不加重學生的負擔，實實在在，踏踏實實地上好語文課。學生接觸材料只有短短的十分鐘，“文不讀熟不開講。”這是特級教師們給我們的寶貴財富。因此，課堂上我從一次自讀，二次選難讀，三次展示讀，后面的隨機讀，都希望學生在與文本的對話中，把語文學習得更加實在一些。課堂應該是安安靜靜的給學生讀書，去體會語言文字。本節課我選擇的媒體是一支粉筆，一塊黑板，一張簡單的幻燈片。幾乎用了比較原始的手段，和學生對話，和文本碰撞，激發學生思考。另外，我還很關注細節，讓不愛舉手的.同學發言，讓每一個學生得到展示的機會，讓每一個學生有所發展。我覺得實在還要體現在讓學生樂學，愛學，這需要教師實在地引導，熱切地鼓勵，真切地調動，當學生有了學習的興趣，內非肽分泌得比較多了，學習的效果也就更加有效，實在了。
語文課要姓“語”，在課堂教學中我多次安排了“語言文字的訓練”。如：靜讀思考問題，師生（生文，生生）之間的對話，句式變化的意義，讀書方法的交流和掌握，對于讀書理念的反思，評價這些都是在品詞析句中，在引導交流中，在方法指導中實現了學生語文素質的提高，讓語文課堂充滿濃濃“語文味兒”。
五年級作文 篇5
有一種花，你沒有看見，卻篤信它的存在；有一種聲音，你沒有聽見，卻自知你了解；有一種愛，雖然你沒有留意，但就在你身邊。
——題記
泰戈爾的《飛鳥集》中，有這樣一句詩：“葉，是空中的根；根，是地下的葉。”我很不理解，直到那天……
那是一個孤獨的黃昏，瑟瑟的秋風夾帶著纖塵，撲打在我臉上。在塵土與臉接觸的那一剎那，兩行淚水不知不覺地滑落到嘴角，是苦，是咸，還是澀？我不知道也無心琢磨。
又是一陣風，我頓時打了個寒顫。看到行色匆匆的人都往家趕，而拜期中考所賜，我卻久久不愿回家。是的，我考砸了：年級退步60多個名次，班里也從第一摔到了第六。我失敗了，敗得灰頭土臉，我不知道回家該怎樣向父母交差，更害怕看見父母那滿懷希望的眼神中閃現出失望的神情。天漸漸黑了，路燈撐起，我漫無目的地走在街上，空闊的街道飄零著我這顆失落無助的心。
看了看手表，才發現我已經晚回家半個多小時了，眼前又浮現出父母那焦急的面孔。想到這里，我加快了步伐，朝家的方向走去。到樓下抬頭一看，陽臺上果然有個身影，在焦急的盼望著我的歸來。
不記得是怎樣回到家、走進門的，只記得父親坐在沙發上，母親依然忙碌著，家里的氣氛一如往常。看到我回來，母親沒有過問我為什么晚歸，這半個小時我又去了哪里，而是忙把飯菜給我熱好端了出來。我忐忑不安地扒了幾口飯就找借口回房間了，無力地趴在床上。我不知該以什么心情來跟父母解釋我下滑的`成績，此刻只想把頭埋進被子里，越深越好。
這時，父親開門走了進來，一只手放在了我的肩上，無比溫暖。父親對我說：“孩子，失敗了不可怕，怕的是你沒有勇氣戰勝它。我相信你，下一次努力，你一定可以。怎么能就因為這點挫折而氣餒呢？”緩緩抽出頭，我看到了父親鼓勵的眼神，感受到了他的信任。剎那間，我覺得眼淚像要奪眶而出，頓時又充滿了信心。
我想，我終于能明白那句詩了。父親是根，我是葉。但我是父親空中的根，父親則是我地下的葉。這天，我回家晚了，但父親的鼓勵和信任卻使我永遠銘記。
五年級作文 篇6
在教學過程中，發現不少學生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經了解有幾方面的原因：
1、覺得無內容可寫，亂編的多。
2、語言積累少，干巴巴的，難以寫具體。
3、對周圍事物沒有留心觀察。
4、缺乏想象力。
5、題材千篇一律，難以表達真情實感。
針對以上問題，如何來提高農村孩子的寫作能力呢？下面談談本人的幾點看法。
我認為激發學生寫作興趣是寫好作文的關鍵。學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如何激發學生寫作興趣呢？
1、讓學生寫熟悉的內容，以“趣”激趣。
作文命題應開放，出寬題，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內容，以激發學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。如根據學生的思想情況，命題為《××，我想對你說》。又如根據學生最喜歡做游戲的特點。我們可以精心設計游戲內容，游戲前，告訴學生要留意游戲的過程，注意同學的言行和表情。游戲后組織學生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。
2、以成功的喜悅，激發寫作欲望。
要使學生堅持不懈地自覺作文，最關鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，并逐步養成習慣，滿懷樂趣地去學習，在實踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學生自信心。學生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的'眼睛會一亮，神情高興。哪怕學生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發學生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進，最后達到共同的目標。第三是辦好班級的習作園地，把優秀的篇，段張貼在上面，供全班學生學習、品賞。還可以鼓勵并指導學生向報刊投稿等。
3、開展形式多樣的作文活動，激發寫作興趣。
學生好奇心強，愛表現，形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。如開展課前讀報活動，讓學生到講臺宣讀自己的優秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學生都有參與和表現的機會。為了表現自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或寫出自己滿意的習作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發學生寫作興趣的有效手段。心理學家的研究表明，由于競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長，因而多數人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學生喜歡表現自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現機會。這樣不但可以調節以往習作所形成的氛圍，激發學生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習作的質量。
我們還可以用導語激趣，創設情境激趣等等來培養學生的習作興趣。培養寫作興趣是作文教學的突破口，是指導學生作文邁向成功的基點。
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