六年級的作文
在日常學習、工作和生活中，大家都接觸過作文吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。你知道作文怎樣寫才規范嗎？下面是小編精心整理的六年級的作文6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
六年級的作文 篇1
五年級的時候，我們經過了一個星期的艱苦訓練，軍 訓 中 的 苦 與 樂作文。我們從中迫切的感受到了軍訓中的苦與樂！剛剛到那里的時候，我懷著百分之一百二十的激情下車了。可是，當我把行李收拾好放好的時候，教官就讓我們去吃中午飯了。這里的中午飯和家里的飯菜簡直是天壤之別的差距（非常難吃）。吃完了飯我就去洗碗。做完了一天的訓練，我只覺得頭腦發暈、眼冒金花。我倒頭就睡著了。到了第二天，我們全寢室的人都整裝待發準備迎接今天的艱苦訓練。教官讓我們站成一隊。可我們萬萬沒有像到的是一站就是兩個小時！有一個同學實在站不下去了。
就對教官說：“教官休息一下子吧！”教官就說：“好，你可以不站了。”那個人欣喜若狂，可是她萬萬沒有想到暴風雨來臨之前都是平靜的。“那你就做五百個上下蹲”，教官說，“開始吧！”我們啞巴吃黃蓮——有苦說不出啊！可是早飯鈴一打響，同學們就像是一匹餓狼，一匹虎的樣子！真是狼吞虎咽呀！我們教官又對我們說：“你們把凳子搬到廣場上去。”我們真不知道教官葫蘆里賣的'是什么藥！教官一到就教我們唱了一首軍歌。
晚上，我們吃過晚飯，就去看了一部愛國主義電影。影片講的是：有一隊彈弓小英雄機智勇敢與日本鬼子作斗爭并大獲全勝的故事。第三天，*教官讓我們爬竹竿。我們女同學圍在竹竿下個個越越欲試，可一旦抬頭望望高聳入云的竹竿，頓時就像秋霜打過的子——焉了，互相大眼瞪小眼，誰也不敢爬上去。第四天，也是我們軍訓最幸福的一天：吃餃子，室長一聲令下，大家分工合作：有的挑水，有的下餃子，有的洗碗，真是一片欣欣向榮的景象。第五天我離開了我身活了五天的地方。軍訓雖苦，樂在苦中。
六年級的作文 篇2
那一次我把自己已經長到背部的長頭發到理發店，“卡擦”一剪子剪了！！！
20xx年，四年級剛開學的時候，我報名了鼓樓區文化藝術中心的國標舞班，第一次去試上了一節課后，我和媽媽幾乎同時發現那長到背部的長頭發，在跳舞的時候幾乎是個很大的累贅，所以我下定了決心：要去理發店把頭發剪成學生頭！
第二節上課前，我和媽媽正準備動身去理發店， 我輕輕的來回撫摸那段長頭發，因為這時我心中突然出現了兩個小人兒，“第一個小人兒說，你不是最心疼你的那段長頭發了嗎？心疼就不要剪嘛！”第二個小人兒說：“你那天下了課，不是已經下定決心要剪了那段長頭發了嘛！(⊙_⊙)？既然下定決心就不要更改啦，再說了剪掉還是可以長上來的呀！剪吧！”“要不要去理發店把這段頭發剪掉？”的這個想法 在我內心的深處不停地掙扎著！興許是媽媽看出了我的心思，摸著我那段長頭發說：“欣欣啊，你是不是不想減掉那段頭發呢？”我點了點頭，說：“是的！”我個人一直認為，女孩子就應該是有一頭飄逸的頭發的'，但是現在，我可沒有這個閑情逸致去想這些！媽媽說：“要是真的狠不下心來把頭發剪掉，就不要剪了吧！”我堅定的說：“我是下不了決心，但是不剪掉頭發，就不好上課了······我······決定把頭發剪掉！”
在理發店的時候，我從鏡子里看見 理發師一手拿梳子，一手拿剪刀，左右協調， 一下，一下的把我的頭發剪短了許多，找找鏡子，便扭了許多，興許是頭發剪短了吧！
在這個大雪紛飛的一天里，我又想起了那件事······
六年級的作文 篇3
有一對夫婦是登山運動員，為慶祝他們的兒子一周歲生日，決定背著兒子登上7000多米高度的雪山。當他們在5000米高度時，氣溫突然降到了零 下三四十度，因為霧氣太大，所以上下都有生命危險。
氣溫仍在慢慢下降，他們的孩子凍得渾身發抖，嘴唇發紫，眼看著生命就要受到威脅，這時孩子要吃奶，在這 危機時刻，孩子的母親執意要給孩子喂奶，三天后，當救援人員趕到時，孩子的`父親已被凍昏，而他的妻子已被凍成一尊雕像，可這個幼小的孩子卻安詳的躺在母親 的懷里睡著了。故事讀完后，我情不自禁的流下了眼淚，心情久久不能平靜，猶太人有句諺語：“上帝不能無處不在，才為人類創造了媽媽。”這位媽媽的偉大母愛深深的感染了我，我為之動容，為之驕傲。如果說愛是一種力量的話，那么，母愛決非塵世間一股普通的力量，而是一股吸恒星之剛強，納星月之柔腸，萃狂風雨，取閃電驚雷，日積月累逐漸形成的超自然神 力，這種神力在母親心中，如蝴蝶般不斷扇展，就算躲藏于荒草叢中仰望星空，亦能感受到熠熠繁星朝她拉引。
對母親而言，愛的付出不是一種責任，而是一種本 能，因此不管自己的孩子怎么樣，她都會忠貞于生生不息的母愛精神。真正寄托這個世界，支撐這個世界的，使這片土地有綠的希冀的，應該是那些平凡、正直、善良、堅忍不拔、任勞任怨的母親們。所以，我們更要尊重我們的母親，讓母親少為我們操心，這樣我們就算回報了母親，而我們作為兒女更應該讓自己的母親過得幸福快樂。
六年級的作文 篇4
同學們，四年的相處又要分別了。我希望你們的學習能蒸蒸日上，也要記得我，因為我們曾經一起學習；我們曾經在一起討論題目；我們曾經為了一個好東西爭吵，但之后又和好了，如果不是同學會和好嗎？
曾經有福同享，有難同當的同學，現在各奔東西，我特別傷心。可我知道人總有分別的時候。每次分別都要伴隨著流淚，伴隨著不舍得，可總有分別的時候，希望有一天我們會相逢。
在這里，我要感謝你們，因為你們照顧了我四年。我曾經是一個插班生，可你們沒有嘲笑我是一個插班生，沒有嘲笑我是一個從鄉村來的鄉巴佬。有時我會鬧一些笑話出來，可你們沒有在意。當我有困難時你們會幫助我；當我說錯話時，你們也沒有太介意；你們每時每刻都在幫助我。
四年的時間，既不多，也不少。同學們都彼此希望時間能夠停止，不再向前流動。然而時間依舊那么不緊不慢的在走，竟如流水一般地從我們指縫間流去，“滴答滴答”聲中流去。當我們發覺想要去抓抓它時，它已經消隱無蹤。
命運讓我們走到同一天空下，一起追逐，一起成長，一起歡笑……無數個縱情歡樂的白天，無數個推心置腹的夜晚，無數個絢爛而單純的時刻……我們一起創造，一起經歷，一起看著我們走過的一切……在熟悉的校園里，慢慢變成永遠的回憶。
這是我的第一次離別時的哭，第一次因為離別而哭。我不知道后面的路有多長，可我知道這是我的第一次離別，告別同學。第一次哭得那么傷心，因為我的同學、最好的朋友即將離我而去。
小時，我不知道離別是什么，更不知道離別時的傷心。也許，10年后的今天，我們也許會在某一個街頭相遇；也許會在電腦上的某一個角落認識；也許會在某一個公司共同做工作……不管怎么樣以前的事已化做成美好的回憶，我希望，衷心的'希望你們能好好的學習，工作！
我希望，時間停住，這是所有即將分別的人共同希望的，可時間絲毫不懂我們，仍然在一分一秒的流逝，從筆尖溜走；從鍵盤上溜走。
離別，對于我這個插班生是多么的痛苦，我一個人感到很孤單，沒有平時的歡聲笑語，沒有平時的熱鬧氣氛；沒有平時的快樂交談。總感覺少了一點什么。
再見了，母校。再見了，我的同學們。再見了，我的異班的好朋友們！
六年級的作文 篇5
盼望著、盼望著，西風來了，秋天的腳步近了
果子熟了，蛐蛐叫起來了，天氣也慢慢的變涼了。果子的香味也濃郁起來了。
小草并沒有完全從大地消失，可也變黃了。園子里，田野里，一大片一大片滿是的，但孩子們依然是那樣開心的玩兒著玩兒著。小男孩兒們依然跑著，跳著......小女孩兒們在召集自己的朋友們玩兒過家家。
看桃樹、杏樹、梨樹都爭著結果實呢，那果實多的美不盛收。山上的桂樹、常青樹、楓樹，帶著蒼郁和深沉的格調和各具特色的氣勢，展示著風采。金子般的黃、瑪瑙般的紅、翡翠般的綠，這是誰都無法勾勒出的畫卷。鳥兒為遷移忙碌著，螞蟻正在收集冬天的口糧。雛菊、一串紅、矮牽牛.....，一眼望去遍似的：橘黃的、紫紅的，爭奇斗艷，鋪在花壇里，向地毯，還迎著風笑呢！
“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”不錯的'，樹葉們將變作春泥滋潤著大地，好不眷戀枝頭的繁榮，為下一代貢獻出最好的養料。他們希望自己的后代會長得比自己好。豪華的楓葉，精致的常青葉，普通的梧桐葉.....他們在秋雨下會變得更加艷麗。
樹上的果子熟了，田地里的稻子熟了，農民伯伯在高興的采摘這那肥碩的果實。城里鄉下，工人學生，兒童老人，一個個都出來欣賞秋天的美景，放松放松自己的心情，采集采集標本，各做各的一份事去。“一分耕耘，一分收獲”，那些果實使農民伯伯充滿了喜悅。
秋天像涂色盤，它把高粱畫紅了，把稻子畫黃了，把番薯也從土里畫出來了。
秋天像豐收之神，他為人們帶來了累累的碩果，柿子從綠綠的葉子里，露出了紅臉龐.....
六年級的作文 篇6
寫事要求清楚、具體，小學作文的要求。一件事情的發生，總離不開時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果。這就是人們常說的“記敘文六要素”。把這六個方面寫清楚了，才能讓讀者明白究竟是一件什么事。同時，還要寓理于事，即通過一件事或幾件事來說明一個道理。在六要素當中，起因、經過、結果是事情的主要環節。其中，“經過”部分又是事情的核心，是全文成敗的關鍵所在。在小學生的作文里，“經過”部分寫得不具體是帶有普遍性的問題。小學生的繼續文不感人，平淡乏味，這是其中一個重要原因。記事的記敘文可分兩種：寫事和寫活動。
一、怎樣寫事
一是把“經過”部分分成幾個階段，然后按照先后順序一層一層地寫得清楚。寫的時候多文幾個“后來怎樣”，文章就具體了。
二是注意材料的詳略，有所側重。對一些重要的過程、場面要細致描繪，使讀者有如身臨其境。
三是對事件中的人物，特別是主要人物，當時是“怎么說的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要寫具體。
二、怎樣寫活動
活動都是有目的、有形式、有過程的。搞什么活動?為什么搞活動?則眼搞活動?活動的結果怎樣?都要寫清楚。寫活動也要求寫清楚“六要素”，要把活動的時間、地點、人物和活動開始、經過、結果寫出來。
在整個活動當中，不是寫一個人，二是寫一群人;不是用一兩件事來寫人物，而是通過寫一個活動場面，來表現人物的精神面貌。寫活動的記敘文，最大的特點就是必須有活動的基本內容、主要過程和重要場面。把印象最深刻的內容作為重點，把自己看到的、聽到的、親身經歷的主要部分記敘下來，采用點面結合的方法，既要寫好群體活動，又要把個體代表寫進去;既要寫整個場面，又要突出典型人物，作文指導《小學作文的要求》。
寫活動的文章一般包括兩大部分：一是活動的經過，二是自己的感受。如果寫“參觀”活動，就要用“觀一處，感一處”的方法。寫整個活動的`過程，要用順敘法，即按活動的先后順序，把活動時間、地點、人物及活動的經過和結果依次寫出來。
三、怎樣寫景
描寫景物，表現獨特的自然景觀和地域風貌，贊美祖國的壯麗山河和大自然的奇妙，是記敘文的又一個重要類型。寫景的記敘文有什么特點呢?
首先，景物有狹義和廣義之分。狹義的景物指提供人觀賞的風景、建筑等;廣義的景物指自然景觀和人文景觀，即自然環境和身會環境。換句話說，記敘文中的景物描寫是指對自然風光、建筑物、動物、植物等事物的描寫，所描寫的景物在文章里占重要位置，這是寫景記敘文與寫人記事的記敘文的主要區別寫人記事的記敘文中，有對自然環境和人物活動的背景介紹、環境描寫，但它們在文章中不是主要內容，是為交代事件發生的時間、地點、環境，為渲染氣氛服務的。同理，寫景記敘文里也有寫人敘事的內容，但都是為寫景服務的。其次，寫景記敘文的中心思想是通過對景物的描寫和人物感情抒發表達出來的。作者可以在文章中直接抒發感情，即所謂直抒胸臆，也可以通過寫景表達出來，即所謂寓請于景;還可以在景物描寫中蘊涵自己的主觀感受，即所謂情景交融。要注意景物描寫必須為人物的思想感情服務，與人物的思想感情相一致，不能孤立地、無目的地寫景。
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