關于高考作文匯編5篇
在日復一日的學習、工作或生活中，大家都經常接觸到作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編精心整理的高考作文5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高考作文 篇1
人心如鏡，在紛擾的世俗中難免落上灰塵，他人勸諫之言如同抹布，可以讓蒙塵的心靈光亮如新、纖塵不染。常以諫言拂拭己心，方能在心底安守一份凈土。
那面精美的鏡子只看到了抹布的黢黑骯臟，卻未曾想過正是這不起眼的抹布才能讓自己每日光鮮亮麗，耀眼奪目。很多人也正是因為只聽到了別人勸諫之語的刺耳尖銳，卻不知相比于甜如蜜糖的奉承之詞，“逆耳忠言”才更利于身行。
以寬容的心態去對待身邊的“抹布”是一種謙卑的姿態，更是一種處事的大智慧。京劇名旦梅蘭芳先生在一次演出結束后于眾人的喝彩聲中聽到一位老人大喊一聲：“不好�！鄙龊螅诽m芳特意去向老先生請教并誠摯地說：“說吾孬者是吾師也。”老人大受感動，提出中肯的意見，后來梅蘭芳每次演出都請老人前來評判自己的過失，拜老人為師，未曾有一絲不滿抱怨。正是因為梅蘭芳有這種虛心求教、接受諫言的態度，才成就了其輝煌的藝術事業，是他成為一代大師。
睿智圣明如孟子尚言“聞過則喜”，位高權重如唐太宗仍道“以人為鏡，可以明得失”，運籌帷幄如諸葛孔明還在《出師表》中諄諄教導劉禪“咨諏善道，察納雅言”，于常人而言，放低姿態、溫雅謙遜更應該是自身努力培養的美好品質�！叭朔鞘ベt，孰能無過？”犯錯并不可怕，我們看重的應該是對待錯誤的態度。即便有時“忠言”實在“逆耳”，但真正的智者是將這番金玉良言作為擦拭蒙塵之心的抹布，把它變成通向成功完美之路的墊腳石。而愚者才會輕鄙甚至仇視它，最終落得如那個自作聰明的鏡子同樣的結果——落滿灰塵，無人問津。李世民包容魏征犯顏直諫，才傳得千古佳話，留一世英名。楊廣“近小人，遠賢臣”，不容逆耳忠言，終下場凄慘、眾叛親離，使得隋朝二世而亡。以此觀之，即便諫言有時如同一盤看似平淡無奇甚至賣相不佳的家常便飯，但卻是真正有利健康的“綠色食品”，而阿諛之詞雖然相比而言更像是一場色香味俱全的饕餮盛宴，但難免讓人“消化不良”。當一個人拋卻了那塊“拭心”的抹布，“心鏡”便會蒙塵；當一個人關上了別人勸諫的大門，心靈難免黑暗。
佛家禪語將人心比作明鏡臺：“常常勤拂拭，莫使染塵埃�！绷粢粔K抹布在身邊，時時擦拭落塵的心；聽他人一句勸諭在心間，常常審視在紅塵穿行的靈魂。以人之“諫言”拭己之心，讓它永遠纖塵不染。
高考作文 篇2
有人說，高考是一首歌，唱出了多少悲歡離合；有人說，高考是一座橋，擠走了多少青春年少；也有人說，高考是一幅畫，撒滿了青春的七彩霓虹。回首中，我該說高考是什么呢？
也許，高考真的是一首歌。常聽爺爺輩的人說起，在他們的青蔥歲月里，高考是他們的夢。如歌的歲月中，他們留下了青春的創痕，也想著有一天，高考能讓自己不再蹉跎。高曉聲演說著他們的人生，葉辛細說著他們的蹉跎。彼時的他或她，想象著高考該是怎樣動聽的歌。
也許，高考真的是一座橋。和父輩們交流，我卻聽出了這“橋”的苦澀和悲愴。高考的橋，擠走了他們的青春歡樂。也許和我們現在一樣，他們也有過昏天黑地，也有過書山題海，也有過大起大落。只是，當年的他們，擠過橋的，生活有了著落，快快樂樂；掉下橋的，人生悲喜，不由分說。
也許，高考真的是一幅畫。學長學姐們的歡笑和淚水，構成了畫的底色；他們桌前身旁厚厚的書本，構成了畫的骨架；他們的拼搏聲影和失意的愁容，幻化成青春的色彩，給我們留下了七彩霓虹。
高考是歌？
高考是橋？
高考是畫？
我思索著……
高考是一條河。
這條河，曾經淘洗過多少激情燃燒的歲月里的青蔥男女，成功者回到了夢寐以求的地方，失敗者駐守著曾經有夢的地方，久久凝望。
這條河，曾經引渡過多少時代的弄潮兒，他們在祖國最需要的地方，揮灑著辛勤的汗水，建設著海北南疆。
這條河，一直流淌著，流過珠三角，特區在她的滋潤下成長；流過長三角，東方之珠在她的懷抱里光芒萬丈；流過漠北蠻荒，“天宮”在太空翱翔；流過雪域西藏，“天路”在腳下延長。
今天，這條河流到了我們的身旁。她是歌，留給我們過去的懷想；她是橋，連接起父輩的殷切希望；她是畫，映射出學長學姐們奮斗的歡樂和憂傷。
高考的河啊，你正流過我的身旁。
你沖刷過祖輩的憂傷，給了他們希望；你串聯過父輩的希望，為他們提供了揮灑智慧的疆場；你描畫過學長學姐們的夢想，讓他們有歡樂，也有憂傷。
你流過我的身旁，讓我看到了過去的煎熬，看到了父輩的闖蕩，看到了青春的張揚。我也從你清澈的波光中，看到了我過去的任性，頑皮的嬉鬧，父母的期望。
我相信，在你的濯滌下，我會更加清純。我會帶著這份清澈與純真，用新時代的青年的思考，去探尋祖國的未來，去實現民族復興的夢想。
高考作文 篇3
病癥一：走題
一、病因分析
考生作文走題的原因大致有以下五種：
1.課外閱讀量太少，閱讀面太窄。
2.審題粗心，不能認真閱讀考題。
3.辨析能力不強，或者缺少辨析程序。
4.對材料的把握缺少方法。一則材料提供給考生，可寫的東西很多，但是命題者的意圖是什么?這段材料主要想告訴我們什么?考生如果沒有掌握把握材料的方法，往往會出現走題現象。
5.寫作時缺少對寫作過程的監控策略。心理學家告訴我們，作家在完成對某一人物的塑造時，出錯率較低的人往往在寫作過程中有監控策略，而出錯率較高的人則缺少這一點。因為缺少過程監控，所以常常會出現半路偏題的現象。
二、病文診斷
[題目]
梟逢鳩。鳩曰：子將安之?梟曰：我將東徙。鳩曰：何故?梟曰：鄉人皆惡我鳴，以故東徙。鳩曰：子能更鳴可矣，不能更鳴，東徙猶惡子之聲。請根據上面這則寓言，寫一篇議論文，題目自擬，立意自定，不少于800字。
[文章片段]
我不明白，為什么人們對一個身體有先天殘疾的人不能采取寬容的態度，梟也想有悅耳動聽的歌聲，一如殘疾的朋友也想和正常人一樣過著正常人的生活，但是人們為什么這么苛刻，非要去歧視別人，打擊別人呢?梟已經知道了自己的不足，并且想通過遷徙躲避這種歧視，而別人為什么不能看到這一點，非得將歧視進行到底呢?學會寬容是我們每個人都必須要進修的功課，只有寬容，社會才能和諧，時代才能進步與發展。
[病文分析]
這則故事的主旨是什么?毫無疑問，命題者不是要我們談寬容問題，而是告訴我們與其改變環境，不如改變自身缺點的道理。因為材料重點在鳩的一句話：子能更鳴可矣，不能更鳴，東徙猶惡子之聲。寫文章要在話題材料的關鍵語句上動腦筋。
三、療治技巧
那么如何避免走題、偏題現象呢?筆者的建議有兩點：
(一)監控。即看到題目后一定不要省掉以下幾個程序：
1.養成用筆畫出話題材料中的關鍵詞的習慣;
2.畫出關鍵詞后，要輕聲讀一下，并確認無誤;
3.養成將關鍵詞的近義詞與關鍵詞辨析的習慣，找準寫作主旨;
4.如果是話題作文或者材料作文，務必為話題或材料出三個(至少兩個)題目，然后想一想：命題者的目的是什么?比較哪一個題目更切合話題或材料，然后選出最佳的題目。
(二)緊扣。即確定了關鍵詞或準確定位主旨后一定要記�。�
1.引論部分必須扣住關鍵詞，組織好中心句，即論點必須清晰;
2.每段都必須突出關鍵詞;
3.每一次舉例后，都必須析例，在析例時，別忘了突出關鍵詞;
4.結尾一節要學會以關鍵詞為中心，構造壓縮性排比句。
病癥二：結構欠缺
一、病因分析
考場作文時，由于時間緊，往往寫得比較匆忙，就有可能會出現諸如結構無序、局部結構不完整或結構不規范等情況。其原因在于：
1.在寫作前缺少精心設計;
2.在構思布局階段，缺少辯證思維;
3.平時寫議論性文章較少，或者在寫作時缺少必要的理論指導;
4.對高考作文特別是議論文的要求理解不清，即使作文有文體不限的要求，也要讓閱卷老師看到你的結構功夫，結構太過簡單，怎么能得到高分呢?
二、病文診斷
[題目](20xx年高考浙江卷)
在漢語里，三是個有意味的數詞，構成了很多詞語。比如：三思而行，三省吾身，舉一反三，三人行，必有我師，三個臭皮匠，頂個諸葛亮等等。這些詞語既是社會生活現象或人生經驗的概括，又隱含著一定的文化意蘊和人生哲理。
請根據你對上述詞語或你所熟悉的其他帶三詞語(注意三在詞語中的含義)的聯想與感悟，寫一篇文章，可以就某一個詞語聯想思考，也可以把幾個詞語聯系起來思考。
要求：自定立意，自擬標題，自選文體，不少于800字。
[文章片段]
說話就是一件需要三思的事情。說出去的話如潑出去的水，不能收回，一旦口不擇言說錯了話或說了不合適的話，后悔都來不及。哪怕你本無意只是聽者有心也不好。
有個笑話：一個人請幾個朋友吃飯，其中一個按時到席。等了一會，東家急了：怎么該來的還不來?朋友一聽，心想這不是說我不該來嗎，就走了。這時恰巧又來了一個朋友，東家就對他說：真是不該走的又走了。第二個朋友一聽也不高興了，心想那該走的就是我嘍，于是也走了。最后，那個東家把所有的客人都氣跑了。
[病文分析]
作者舉例來說明說話需要三思，這個例子非常好，但是，作者舉完例子后就結束了，這樣的局部結構顯得不完整，缺少什么呢?缺少例析。我們可在事例后加上這樣一段：你看，東家好心請客，最終卻一個客人也留不住，究其原因，還在于他說話前沒有三思，隨口說出的話又不能更改，最終導致事與愿違。如果他能做到三思而后言的話，我想結果一定如其所愿，主客皆大歡喜。由此可見，說話做事不能不三思而后行啊!
三、療治技巧
(一)養成作文動筆前運思的好習慣。具體操作如下：
1.一定要在動筆前列出寫作提綱;
2.列出提綱后，要學會思考下列問題：我的結構完整嗎?我的文序是否清晰?我的論證結構是否詳盡周到?
(二)規范與創新。
規范在我們寫作的初級階段
模式一：橫式結構(并列式結構)
1.概述一個與話題有關的故事(或介紹一則名言)，引出中心論點;
2.第一分論點(闡述論點舉例析例);
3.第二分論點(同上);
4.第三分論點(同上);
5.結論：申述論點，總結全文。
模式二：縱式結構(層進式結構)
1.概述一個與話題有關的故事(或介紹一則名言)，引出論點;
2.用是的，我們需要之類的語言引出下文(第一層次論述);
3.用我們不僅要我們更需要這類的語言引出下文(第二層次論述);
4.用除了上述兩點外，更重要的是之類的語言引出下文(第三層次論述);
5.結論：申述論點，總結全文。
創新在我們學會規范之后
模式三：縱橫交錯式
1.講述一個與話題有關的故事(或介紹一則名言)，引出論點;
2.用壓縮性的排比句闡述論點;
3.第一分論點(舉例+例析第一層次觀點);
4.第二分論點(舉例+例析第二層次觀點);
5.第三分論點(舉例+例析第三層次觀點);
6.用壓縮性的排比句申述論點，總結全文。
病癥三：細節失誤
一、病因分析
在寫作過程中，考生常常犯下列錯誤，比如：有時將事例中的主人公張冠李戴，有時引用名人名言不準確，有時對人物的思想內涵把握不準，有時自己添加材料里沒有的內容進行議論。這些錯誤產生的原因是什么呢?筆者認為有以下幾點：
1.讀書時，對重要內容不做筆記，造成記憶偏差。每個人每天都要吸納許多信息，這些信息大多因時間的推移而被遺忘，只有很少的一部分被留存，而這被留存的一部分如果不及時溫習就會發生差錯。
2.寫作時缺少嚴謹的態度。平時作文中引用名言時，考生應養成通過查檢來驗證所引名言的準確性的好習慣。
3.平時讀書缺少思考，缺少思辨。對所讀內容缺少深度思考，閱讀面狹窄，在寫作時，就可能無中生有。
4.引用和分析材料時出現的錯誤源于考生在寫作時的先驗觀念與主觀臆斷。先驗觀念導致其寫作時按照自己的已有經驗信手而寫，主觀臆斷導致其寫作時按照自己熟悉的寫作內容憑空鋪展。
二、病文診斷
[題目](20xx年高考湖北卷)
詩人對宇宙人生，須入乎其內，又須出乎其外。入乎其內，故能寫之。出乎其外，故能觀之。入乎其內，故有生氣。出乎其外，故有高致。
以上是王國維《人間詞話》中的一則文字，論述了詩人觀察和表現宇宙人生的態度和方法。其實，這則文字所含的思想，對我們為文、處事、做人以及觀賞自然、認識社會，都有啟發。
請根據你對這則文字的感悟，自定立意、自選文體、自擬標題，寫一篇不少于800字的文章。
[文章片斷]
居里夫人說過：男人能做到的，女人也能做到。不過她漏了下句：女人能做到的，男人未必能做到。我們要決定自己的道路。查泰萊夫人曾經說過：男人征服世界，女人征服男人。我們就是要做出得廳堂，入得廚房的女人，回到幾十年以前的老路。而我心目中的夫君，不要求什么出將入相那只怕忽然短命或禍事來臨只要出有寶馬奔馳靚車，入有別墅豪宅，我就心滿意足了。而這一切，要靠我們辛勤地梳妝打扮來完成。這，才是釣到金龜婿的唯一途徑。這些學問，大學課堂里能教給我們嗎?
[病文分析]
這篇作文據說是0分作文，我們拋開它的主旨不說，單看它的引用，我們就能發現問題。男人能做到的，女人也能做到和男人征服世界，女人征服男人兩句話是不是出自居里夫人和查泰萊夫人之口，這本身就有疑問。筆者查閱了大量資料，發現居里夫人和查泰萊夫人都沒有說過這樣的話，是作者強加給她們的。前者是一句當代俗語，后一句話用自拿破侖的話男人靠征服世界來征服女人;女人靠征服男人來征服世界�？忌S手瞎編名句造成的細節失誤定會影響閱卷者的閱讀心情，這樣的作文分數怎么會高呢?
三、療治技巧
為了避免細節失誤，筆者建議：
(一)平時養成嚴謹求實的讀書習慣。
1.準備摘錄簿，隨時摘錄自己認為有用的作文材料，同時在摘錄時，學會分類，便于檢索;
2.平時作文遇到引用時，一定要認真核對原文，不出差錯，日久天長，準確率會越來越高;
3.養成思辨式讀書的好習慣，讀透一位人物(作家、科學家、哲學家、藝術家等)，對其生平、思想、成就了如指掌。
(二)注重掌握一些應試技巧，比如，當我們記憶不清，但是又需要引用時，我們可以采取間接引用法，即不用原文，不加引號，而是采用大意概述法，比如某某曾經說過這樣意思的話，或者古人有言記得一位名人曾經說過之類，這樣，閱卷者就不會對此產生疑問。當我們不記得具體人物是誰時，我們可以采用模糊法，比如用春秋戰國時期曾經有一位君主來代替某具體人物，這樣總比你寫錯好得多，它至少說明你的謹慎和誠實。
高考作文 篇4
當你做完所有的功課后，帶著一份欣喜與激動去盡情享受陽光與快樂時，是否想過那“唰唰”揮動的筆尖聲？當你遙望那藍得可愛的天空，進入一番遐想時，有沒有想過寂靜無聲的教室？在同樣的時間里卻做著截然不同的事，不禁聯想到他們—戰場上高考的將士們。
這支激情昂揚、充斥著緊張氣氛的“高考進行曲”早就有了臨戰時的前奏。只要在教學樓投進不經意的一瞥，你便不難發現，一切都變了。
還記得樓里五彩繽紛的展覽墻嗎？往日的它們是多么具有魅力啊！總是能吸引不少人的好奇目光，我們總會停住腳步，細細地打量著“含金量”與“質量”并存的作品，它們是怎樣的精致��！纖巧的文字，精煉的語言，富有創意的圖畫以及豐富的內容都令我們目不暇接，總會有興趣欣賞下去�？僧斈阍俅喂馀R這里時，而這時光禿禿的一堵墻，以往的色彩也只能成為一段珍貴的回憶了，可總不想接受這事實，便依舊固執地在這白得令人失望的墻上默默地尋找著。當那些奇妙的彩色插圖隱身消失時，心里總會涌起一種失落，為什么都沒了呢？高考的到來，卻讓我們的教學樓略顯陰森了！原來貼在各處的新穎海報仿佛被“高考”嚇跑了，只見那一條條撕不掉的膠帶靜靜的趴在那兒，無奈的坐著，仿佛在惋惜以前那些快樂瀟灑的景象。對此，我們也只得懷著一絲遺憾，默默地離去了。
依稀記得在一次上課時，門外遠遠的飄來一陣濃郁的令人作嘔的油漆味，后來才得知，原來那是在為迎接高考而重新噴漆！那種煞白啊，多么令人發寒。那白色是那樣嚴肅，那樣一絲不茍，它沒有一絲雜色，只是干凈的白色只有考場才特有的白色。再走近教室瞧瞧吧！后面那一排排令人贊美的班級作品展覽，都被幾張寬大的白紙覆蓋著，無情地遮住了那溫暖的彩色，那些作品是否感到不平與怨恨，只被埋在了狠心的白紙下！只是一片白色……
印象最深的便是打掃教室，準備考場了。黑板被擦得干凈如新、烏黑發亮，已撣不下一絲灰塵。教室里的桌椅也不再是拼在一起的溫馨景象了，而是粗暴地把它們拆開“自力更生”了，每一套桌椅都顯得那樣孤獨，無助地站在自己本該站的地方！這桌椅實在是太整齊了！令人難以置信的排列著，卻越看越不對勁，總覺得有什么地方錯了。地面也仿佛亮得會發光一般，卻干凈的令我們難以接受。這教室里的一切都錯落有致的擺放著，雖是有條不紊，卻透著一股嚴厲與苛刻，不禁讓人有一種想馬上離開的想法！
教室，仿佛只剩下教室，一片白色……望著桌上一張張高考學生的陌生名字，我也只得說：準備考場的老師與同學辛苦，而那考生則更不容易��！
三天的時間短暫而又漫長，但還是如往常一樣悄悄的過去了。高考的學長學姐們，是否在回憶十五年前做過的點點滴滴，他們也許在暢想著未來那個“未知”的自己。他們是否懷念以往的時光，應該也會有不同的感慨與啟發吧！有的`一定在思索考試期間的每一個細節，而有的，則一定會追隨著自己的腳步，向前邁著。當走到校門口時，看見那擺在門口的考場分布圖，回望屬于我們的“可愛校園”，卻對于高考學生有著不同的意味和含義！
這支“高考進行曲”永遠就這樣用那不平凡的音符演奏著，相信哥哥姐姐們都在自己的心里為這奔放熱情的進行曲寫下屬于他們的樂章結尾。
筆聲“唰唰”揮動著。聽啊，他們在譜寫自己的人生呢！而我們離那神秘的“進行曲”好像也不遠了吧！
高考作文 篇5
生命中我們常常忽略窗欞邊的梔子花，而去徒然想象鄰家花園中的花一定更為馥郁芬芳，就如同我們明明就住在一個星星上，卻總以為夜空中的星辰如同寶石般晶瑩透亮。漫漫人生中，我們不也總認為自己的生命總是坎坷荊棘不斷，而別人的生命總充滿花兒般的芬芳？！然而，沒有誰可以拒絕痛苦，沒有哪個生命不烙刻苦痛的傷痕。別人的微笑中也可能隱藏深深的痛楚，只是在寂靜的暗夜，你未曾聽過他的嗚咽的哭泣。
你是否羨慕過東坡的人生？是啊，他樂游赤壁，醉飲山林，寫下光照千秋的激昂文字。然而，你是否看到他內心的累累傷痕？作為一個人，他肩負著出將入相，封妻蔭子的期許，卻接連慘遭貶謫。他的不平，他的郁悶，他的痛苦，他的無奈，你看到了嗎？
是啊，你把蘇軾生命中的傷痛忽略了，只看到了他的光環，看到了世人對他的敬重與贊揚，于是羨慕他的生命，于是恨自己生命的蒼白乏味。你何時才懂得去欣賞自己，去嗅一下窗欞旁梔子花的芬芳？
你是否羨慕過陶淵明的人生？是啊，他歸隱田園，品鄉間淡酒，觀風中寒菊，活得多么瀟灑自在！然而，你是否感受到他內心的無奈？他也有濟事的抱負，卻無從施展，在那個黑暗的時代容不下這一錚錚的魏晉風骨，于是他在無盡的無奈中選擇出世。他的無奈，他的焦灼，他的傷痛，你懂嗎？
是啊，你未曾看到，你只顧嗅五柳先生舍前寒菊的芬芳，你只顧陶醉于南山的山水，于是你羨慕他們的生命，同時埋怨自己生命的焦灼與勞累。你何時才懂得正視自己生命的歡樂，嗅一下窗欞邊梔子花的芬芳？
不要總認為自己的生命苦難重重，而別人的生命充滿陽光，生命中的苦難是每個人都會經歷的，而在不順的生命里你也會有歡樂的蹤影。
正視自己的生命，欣賞自己的命運，縱然命途多舛也要淡然，坦然。歷史的河流中，沒有不受傷的船。多希望明早醒來，你可以面帶微笑，去嗅一嗅窗欞上的梔子花，人面與梔子花交相輝映，或許會構成這世界上最美麗的風景。作文
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