【實用】初一作文匯總4篇
在日常學習、工作抑或是生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。你知道作文怎樣寫才規范嗎？下面是小編為大家整理的初一作文5篇，希望對大家有所幫助。
初一作文 篇1
今天是開學的一天，也是三八婦女節，接下來我就給大家講講我的三八婦女節是怎樣過的。
今天下午放學了，媽媽把我從學校接了回來，在路上媽媽對我說：“今天我們買些菜回家，晚上我給你做頓好吃的，”我說：“好”。
晚上我吃完了飯就去做作業了，可是我想不出題目來，就去問媽媽，媽媽說：“今天是三八婦女節，你就寫一個關于三八婦女節的題目吧，”我一想這倒是個好主意，所以就按照這個想了一個題目叫做：“快樂的`三八婦女節”。。
我寫啊寫啊，媽媽突然進來說：“的三八婦女節你都給我買禮物，為什么今天不送呢？”啊！對不起我忘了要給你送禮物媽媽說：“沒關系，不用再買了，”我說那可不行，對了我想起來了，我用今年的壓歲錢給媽媽買不就行了嗎，所以我連忙跟媽媽商量，媽媽卻一次拒絕了我，但我沒有放棄，我再一次懇求媽媽，媽媽終于答應了。
我決定明天就給媽媽買禮物。
初一作文 篇2
當窗外細雨綿綿或是陽光明媚，總是不由地在腦海閃現那一幕一幕。。。。。。
伸出冰涼的手，晶瑩圓潤的雨滴落在我的掌心，向下眺望，一把把五彩斑斕的傘擠成了一個個行動的花叢，成了一個“傘世界”。想要像勇敢的戰士般，沖進雨里接受雨的洗禮，卻像個膽小的逃兵，躲在潮濕的墻角里。我質問著上天：“為什么下雨時沒帶傘的總是我？”正當我懊惱悲憤卻無計可施時，你，帶著“救星”的光環出現在我的視野中。你微微瞇著眼笑，被傘的影子投射著淡淡的黃暈，撐著傘踱到我面前，將我一把拉進小巧玲瓏的傘里，還嘀咕著風涼話：“你個粗心大意的'家伙，怎么老不帶傘？要不是我及時出現，你可就要變成‘落湯雞’了。”我輕輕地咬咬嘴唇，要不是你有傘，我肯定饒不了你。但為了不變成你說的那樣起見，還是雞啄米似的重重的點頭，踮著腳尖，又向傘里躲了躲。你笑笑，沒在說話，但持傘的右手不住地向我傾斜，自己淋了個半濕。
又是周三了，面對“黑名單”上的一個個醒目的名字，我無可奈何的搖搖頭，又要“加班”了。
你像只活潑的小鹿，蹦蹦跳跳地拔腿跑了，我沖你歪了歪嘴，苦笑了一下，你歪了頭，壞笑著說：“要不要我等你？”這給了我極大的安慰，但根據以往的經驗，干完活，太陽肯定已經不見了蹤影，出于好心，我口是心非地輕輕搖了搖頭：“不用等我了，你先走吧。”誰料你嘟起嘴，望了望空曠無人的教室，然后撓了撓頭，可還是固執地叫喚：“你當不當我是朋友？有什么要我幫忙的盡管說！”既然你這么說了，我也就不客氣了，要幫忙的地方那是很多的！
我理了理頭發，清了清嗓子：“那好吧，幫我擦表格分數。”你放下書包，拿起滿是煙塵的黑板擦拍了幾下，被粉塵熏得睜不開眼，嗆得連連咳嗽。可你還是邁向教室后方的黑板，昂首挺胸，好像在做一件偉大的事。我彎下腰，檢查地上有沒有垃圾，可是等我直起腰時，我忽的瞪大了雙眼，像是兩個大大的銅鈴，表格里的數字已奇跡般的在黑板上整齊的列好了隊，似乎在等我檢閱呢。
轉過頭，你正在加分扣分，認真的察覺不到我的目光，不時放下手，托著下巴，仔細的端詳，我沒幾步走到你身邊，奪過筆，看著窗外，對你說：“你還是先走吧。”你仍然倔強的像個木頭樁站在那個位置。我舉起筆，寫完了最后的數字。
扯了扯你的手，嗔怪道：“還不快走？”你又像一只小鳥，欣欣然“飛”向了樓梯，天已經黑盡了。
朋友，你讓我感受到許多的溫暖。有你，真好！
初一作文 篇3
說起成長，我是最熟悉不過的了。如抓蚱蜢。摘葡萄，逗引小狗。這些最簡單的事只在小時候做過。
我不像其他孩子一樣時時刻刻都享受在父母的溺愛當中。我也不知為什么？別人在哪里喝飲料，而我只能在家喝涼開水。就連零花錢也是少有的.，
家里不是窮，我卻不知父母為什么要這樣對待我？
別人家的孩子在哪里悠閑地玩，而我卻只能推著小鐵車跟媽媽去“坡”里干活。有時候我裝沒有力氣把小鐵車推翻了。心想：“終于不用推小鐵車了。”誰知媽媽看到此狀并沒有同情我，而是嚴厲地說：“再來，快推。”沒辦法，只好再推起我的笨重的小鐵車。終于到菜園了。可到菜園也沒有休息的機會，還要幫著媽媽澆水。那是我不小心讓石頭絆倒了，便嚎啕大哭起來。誰知媽媽嚴厲地說：“忍住，不哭，男子漢還哭！”見我還是不停地哭，媽媽輕輕“給”了我一腳。但對于當時的我來說，是很疼的。只好忍住，如果還哭媽媽又會踢我一腳。
直到現在，我還發現但是的我還真挺“明理”的干完活，我又推著小鐵車兒回家，鄰居們見我這么懂事，直夸我。我媽卻說：“兒子長大了，懂事了，能幫著我干活了。”我心里有高興又氣憤，心里埋怨到：“你以為誰愛去啊！”到了家里天色已經很晚了，吃完晚飯，我便興奮地往床上“跑”終于可以上床睡覺嘍。可媽媽卻說：“先去洗腳，再上床，記住要用熱水洗。在這一句話之間，我依然感覺到媽媽還是愛我的。
每次干活，都鍛煉了我的性格，讓我養成了不輕易掉眼淚，能吃苦，能自立的性格。此時，我的腦子里仿佛又浮現出當時的情景。現在想一想，媽媽這是為我好啊！他帶著我邁出了一小步，然而在我成長中卻是邁出了一大步！
初一作文 篇4
一、字數三四五
這個技巧說白了就是學習寫短句。學了一段時間寫作的孩子容易在作文中寫長句，而長句寫不好就變成病句。事實上很多作家也是以寫短句見長的，像沈從文、汪曾祺。家長[微博]要提醒孩子注意控制每句話的字數，建議把十幾個字幾十個字的長句改成只有三四五個字的短句，孩子們會發現這樣的作文有語感會舒服很多。
如某學生的原文：“高高的綠綠的草散發著誘人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的樣子。”經指導后改成：“草綠了，高了，散發著清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的樣子。”是不是很有節奏感?
二、一秒鐘的事寫三百字
還是針對作文寫不長的一種技巧訓練：用三百字來描寫1秒鐘內發生的事。如關于破校運會跳高紀錄瞬間的描寫原本只有幾十字：只見某某縱身一跳，一下子飛過橫桿，新的校運會紀錄誕生了!
怎么變成三百字?可以有條理地加上動作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地;加上聯想：往屆校運會有人挑戰失敗，平時如何一次次練習等等;還可以加上細節來充實，起跳前如何與同學們進行眼神交流，成功后同學如何向他祝賀……家長可以找一些1秒鐘的素材讓孩子進行寫作練習，學會了這個技巧還怕考試寫不出四五百字嗎?
三、寫想不出現“想”
遇到描寫心理活動時，這樣的句子已經被孩子們寫濫：“我腦子里跳出兩個小人，一個小人……另一個小人……”不用這個句子又該怎么寫?最常用的就是“我心想”。如某學生寫：“數學老師出了一道難題要帶回家寫的。我心想：天哪!這該怎么辦呢?”
按照蔣老師“寫想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三個字如何?“數學老師出了一道難題要帶回家寫的。天哪!這該怎么辦呢?”是不是更簡潔精練?別忘了提醒孩子要給心理描寫加上適當感嘆詞。
四、要動連著動
文章要一波三折才好看，但現在的孩子生活都很平淡，你不能強求他們寫出一波三折的內容，那就讓他們學會一波三折地使用動詞，就這是要動連著動——學會連續使用動詞。某學生寫一場乒乓球球賽：“他發了一個旋轉球，讓人看得眼花繚亂。”(一句話把文章就給寫完了)
學會動詞技巧后將修改成：“只見他高高地將球拋起，眼睛死死盯著，球接觸球板的一瞬間，他手腕輕輕一抖，腳一跺，球高速旋轉著，向這邊飛來，讓人看得眼花繚亂。”一個動詞轉瞬變成六七個，文字即刻靈動豐富起來。
五、遇到“很”和“非常”想一想
對于文章寫不長的孩子，可以訓練的另一個技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。看過無數學生習作，蔣老師發現出現頻率最高的字眼包括“很，非常”，請家長提醒孩子，遇到要寫這幾個字時不要輕易下筆，停下來想一想，是不是非要出現這個字眼?
比如寫熱，別出現“很熱”兩個字，學會用其他的描寫來體現熱：驕陽似火，沒有一絲風，樹葉低垂毫無生氣……文章自然就能寫長。
六、環境里面有“真”“情”
到了五六年級孩子都要學習環境描寫。如有的孩子會寫：“早上天氣還挺好的，放學回家時，卻嘩嘩下起雨來。雨珠在下，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣。”
孩子能用環境襯托自己的心情首先要表揚。但是很多孩子只要一寫環境，肯定就是小花微笑，小草點頭、小鳥歌唱、小雨哭泣，成了套路，難道世界上只有小草、小鳥、小花嗎?為什么不能寫身邊更真實的東西呢?云、霧、桌子，哪怕是電線桿都可以寫，這個技巧是提醒孩子不僅要讓人活在環境里，還要讓人活在真實的環境里。
七、不用成語
作文為什么寫不長?都是成語惹的禍!蔣老師此言一出震驚四座。不是說多用成語才顯得有文采嗎?其實不然，在“就是不用成語”寫作技巧中，蔣老師指出：當作文中只會按照套路使用成語時，文章細節就沒了，還不如讓孩子老老實實把自己看到的感受都寫出來。什么天高云淡、風和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語還是少出現為妙。
比如，寫春天別用“風和日麗”，而是這樣寫：“風兒拂過林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖著身姿，我也忍不住張開雙臂，任風撫過我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的。”想辦法用具體的句子替換掉別人用濫的成語，解決孩子作文寫不長寫不細的難題。
八、寫說不單寫“說”
讓孩子比較以下三句話。
張三說：“……”;
張三無可奈何地說：“……”;
張三攤了攤手，一副無可奈何的.樣子：“……”
顯然，讓人物說話有多種方式，寫語言可以不用出現“說”而是在語言前面加上動作和神態，通過一定的訓練掌握這樣的技巧讓孩子的寫作水平切實得到提升，讓他們學會細節描寫，不會僅干巴巴的地寫“某某說”。
九、一段話里至少出現6個標點
很多孩子不會用標點，習作中常只有逗號句號逗號句號，甚至逗號都沒有，把老師讀到斷氣為止。針對這個現象，可以讓孩子進行“一段話至少出現6種標點”的技巧訓練。比如，。?!……：“”
這些標點你的作文中都有嗎?沒有的話請嘗試用起來。經過幾次訓練后，你會發現孩子的驚人變化：意味深長的句子會寫了、人物語言會加進去了，心理活動結合進去了，還會用反問句了，這些句子加進去后，文章當然生動起來。一位作家就曾用這種方法對自己作文寫不好的孩子進行訓練，收效明顯，進步很快。
十、寫外貌不用“有”
作文如何寫外貌?孩子的作文里總會看到類似這樣的名子：“XX可漂亮了，她有一頭卷卷的黃頭發，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴。”
如果你試著讓他們去掉文中的“有”，把文字重新串聯一遍，會發現作文順了很多。寫上段文字的同學經蔣老師指導后修改如下：“XX可漂亮啦。一頭卷卷的黃頭發自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，烏黑烏黑葡萄一般。高高的鼻子，和櫻桃小嘴配合起來，有點混血的味道，同學們可喜歡她啦。”是不是讀起來舒服多了?
老師認為，孩子學習寫作一般要走過4個階段：1、寫作并不神秘;2、寫作需要技巧;3、寫作強調個性;4、寫作就是生活。一些孩子在大量讀寫中，在老師的幫助下會順利走到第三階段，甚至第四階段;但是也有很大一批孩子無法跨越第二階段。
傳授的技巧就是針對這些部分孩子。家長完全可以在家里運用以上技巧對孩子進行有針對性的訓練。而對于那些已經走到第三、第四階段的孩子，爸爸媽媽需要做的就是保證他們大量的閱讀，鼓勵他們的個性創作。
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