語文讀書心得（通用31篇）
當我們積累了新的體會時，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？下面是小編幫大家整理的語文讀書心得，歡迎大家分享。
語文讀書心得 1
《綠野仙蹤》講述了美麗而又善良的小姑娘多蘿西的奇遇。
文中的主人公多蘿西生活在堪薩斯州的一個牧場上，因為一陣威力無比的龍卷風而被吹到了奧茲國。在她漫長的歸途中，雖然碰到了許多困難和危險，但也讓她認識了許多好伙伴：有一心想要得到能夠思索的腦子的稻草人，有一味想要一顆活躍的心的鐵皮伐木工，還有拼命想要獲得勇氣的獅子。有時我在想：這些過去經歷各異的`人物為什么每次遇到危險都能夠逢兇化吉、遇難呈祥呢?他們靠的是什么?靠的是相互之間的同情愛護，團結一致的頑強奮斗。例如：遇到個頭比獅子還要大的怪獸窮追不舍，稻草人想出主意，在怪獸正要過橋時，讓伐木工把深溝這邊的樹梢砍斷，使橋墜入溝底。如果多蘿西沒有這些朋友的幫助，她就肯定回不了家，有可能會流落街頭，也可能會變成別人的奴隸。這又一次讓我感悟到了朋友的重要性。
在讀書的過程中，多蘿西的堅強和勇敢也令我很敬佩。特別是當邪惡的西方女巫摔壞了鐵皮伐木工拆散了稻草人，囚禁了獅子，把多蘿西當女傭，我為他們感到惋惜時，多蘿西卻并沒有放棄，她用自己的智慧打敗了女巫，拯救了伙伴。這個片段令我至今難忘。
今后，我要向書中的多蘿西學習，我相信總有一天我會和她一樣，經過努力實現自己的目標。
語文讀書心得 2
寒假里，我又把《綠野仙蹤》這本書從頭到尾讀了一遍。而這次帶給我的收獲卻與以往不同，它又使我結交了一位好朋友——多蘿茜，而且在讀的同時，我感受到了快樂，它還帶給我了勇氣。
擁有著一顆善良的'心的小姑娘多蘿茜和亨利叔叔、艾姆嬸嬸居住在美麗的大草原上。一天，一場龍卷風席卷了整個草原，多蘿茜被刮到了一個既美麗又神奇的國度——奧茲國。當然，在那兒多蘿茜還交了好幾位朋友，分別是稻草人、鐵皮樵夫和小膽獅。最后幾位小伙伴分別實現了自己的愿望，多蘿茜也如愿以償，回到了大草原。
讀完這本書，帶給我啟發的是樂觀向上的小姑娘多蘿茜。難道你能像多蘿西一樣堅強，勇敢地奮斗嗎?
記得有一次，我和爸爸媽媽一起去云臺山爬山。爬到半中央，我已累得氣喘吁吁，便請求爸爸媽媽坐索道，而媽媽卻在一旁鼓勵我：“你還記得《綠野仙蹤》中的多蘿茜嗎?她在遇到困難的時候是想盡一切辦法克服還是退縮啊?”聽了媽媽的話，我似乎明白了什么，帶起頭向山頂爬去。爬呀爬呀，一步一步地向山上爬······爬到了山頂，我有種征服世界的快感。
我們應該學習多蘿茜，為了實現自己的愿望努力奮斗!
語文讀書心得 3
俗話說"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰"、"知識就是力量"，其實在我的內心深處我一直認為趁著青春年少多看些書，多學些知識是永遠不會錯的。在走上了三尺講臺之后，由于這職業的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學語文教師》。
一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學語文教師》就是我的摯友。我和它的相識其實很平淡無奇，當我初為教師時，為了走好以后事業的第一步，常常要做些準備，其中有一項就是到校圖書室借閱書刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學方法，而這些，我都通過《小學語文教師》獲得了，因此我一次次走近它。
有的人說："一本教育雜志，也應當是一所學校，有先進的教育理念，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務……"而《小學語文教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，內容實在，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。
如今，做為了一名小學語文教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，《小學語文教師》將是怎樣處理教材難點，怎樣設計創造性教學方案等都為我們想到了。同時《小學語文教師》推出的"大語文教育文摘"，從大語文的角度，精選報刊精華，為我們及時地提供了各方面的教育信息，也打開了我們的`教育視野。此外，"園丁故事"、"封面人物"，不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術，還讓我們認識和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進的教育理念。
據了解，《小學語文教師》已走過20多個風風雨雨，滋潤了無數語文教師的茁壯成長，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實。務實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點。她的園丁故事動人，教學點評中肯，教案設計新穎，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學語文教改的沖鋒號。
在轟轟烈烈的教改之風中，《小學語文教師》宣揚對學生做為"人"的尊重；宣揚對學生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《小學語文教師》中再次找尋到信心的起點；每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學語文教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學上有所突破、有所創新時，都是《小學語文教師》為我導航，讓我有所創想，尋到教學的"亮點"……
"一分耕耘，一分收獲"，我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多的意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。同時我想《小學語文教師》也一定將與我攜手同行，共同成長，共創未來！
語文讀書心得 4
對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式， 培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。把新課程標準學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證新課程標準和檢驗教材的實驗任務。課程改革實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。新課標要求全面提高學生的語文素養，要求擴大學生知識面，要求課堂教學中師生互動等，對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式， 培養和形成“自主、合作、探究”的學習。在教學實踐中，我力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要采取了以下幾點做法：
1、認真學習新課程標準。
深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養，過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念。通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養；注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生的主動發展，拓寬學習和運用知識的領域；注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。我努力實現語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。
2、從整體上把握教材。
把課程標準學習與教材教法研究結合起來，鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以備在備課和教學活動中準確設定教學的重難點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。經過一番閱讀分析，我總結出二年級教材主要是以識字為主，識字課內容豐富，形式多樣，于是在教學中，我引導學生通過多種形式來識記生字詞。在教學語文時，我注意每組教材在內容上的聯系，從整體上先把握教材內容，然后來設計教學方案。在閱讀教學中，首先重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎上指導學生讀出感情，利用多種形式來讀，并鼓勵學生獨立思考，質疑問難，培養他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。
3、準確把握教科書編輯思想的基礎。
我從本班本校本地的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀、寫、聽、說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文、用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。在教學中，我充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，采用了游戲、唱歌、猜謎語等方式，引進課堂教學，還帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文，用語文。
4、新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規規矩矩地聽，小心翼翼地學的課堂呈現狀態。
當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，在課堂教學中，我注意確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學“在師生平等的過程中進行”，將師生關系“理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅”，讓學生在率真、坦誠、互尊的環境里一起學習。這個過程使學生處于一種心理放松、精力集中的狀態，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。在布置討論的時候我明確要求，設置一至兩個問題，讓每個學生知道這個主題，必須圍繞主題進行討論，讓他們有準備的時間。 在實踐工作中，我不斷總結反思，努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。
5、教師不是萬能之人。
作為教師應該放下架子向學生學習。使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給學生以自信，激發學生的學習欲望。小組合作學習也是平等對話，老師參與學生的合作中，讓每個學生都有機會說話，學會合作，增強自信。有時，那些發言不積極的學生，并非他們的思維不活躍，只是他們不擅長口頭表達而已，我們應該想方設法調動他們的學習積極性，激勵他們積極思維，勇于發言，避免置身于課堂學習之外的“看客”出現。從現在實施課改的課堂教學實際來看，學生的學習方式由過去那種被動接受式轉變為學生自主、合作、探究式的學習方式，這種學習方式，不僅使學生對語文材料的感知和領悟得到了落實，還讓學生的好奇心、求知欲得到了很好的保護，學生學習的主動意識、進取精神以及合作精神都得到了充分的激發和增強。
6、新課程的教育理念。
使我們認識到“語文的外延和生活的外延”相等，人們的視野開放了，觀念更新了，從書本延伸到書外，從學校拓展到社會，學生的閱讀范圍，也不僅限于教科書，課外書、報刊、雜志，都是學習語言的材料。因此應該鼓勵學生自主閱讀，搜集信息，隨時掌握最新的知識，吸取最鮮活的語言。生活是一本開放的.大書，是知識的源泉。在教學中，我竭力引導學生睜開雙眼，用心感受，教導他們“兩耳多聞窗外事，一心要讀有用書”，多從生活中吸收信息充實自己，啟發他們的想象與創造，樹立正確的人生觀，大到時事政治，小到家庭生活、社區活動、校園生活，都要學生留心觀察，細細體味，逐步形成自己獨特的見解。
7、平等對話
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規規矩矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學在師生平等的過程中進行“將師生關系”理解為愉快大百尺的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅，讓學生在率真、坦誠、互尊的環境里一起學習。這個過程不再是應該使學生處于一種心理放松、精力集中狀態，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。
（1）給學生機會。比如在教學《世紀寶鼎》一課時，讓學生以導游的身份向前來參觀的朋友介紹世紀寶鼎。學生也以游客的身份提出問題。通過這樣的學習，不僅考查了學生收集的資料，培養了學生表達能力。而且變老師枯燥的講解為學生自主地我想說，我能演。再通過讀書，進一步了解世紀寶鼎。通過這一節課的教學，使師生、生生、生文對話達到融合，學生在輕松的氛圍中學到了知識，學會了學習。再如：教學《詹天佑》一課時，發散學生思維。想想說說如果是你，會設計什么樣的鐵路。學生說出很多S型、T型、直線等等。追問詹天佑為什么用了“人”字形線路呢？進一步分析人字形線路的優點。平等對話使學生在課堂上成為學習的主動者，把自己想說的，能說的都說出來，給學生展示自己的機會。
（2）虛心請教。教師不是萬能之人。作為教師應該放下架子向學生學習。使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給學生以自信，激發學生的學習欲望。
（3）合作學習。小組合作學習也是平等對話。老師參與學生的合作中。讓每個學生都有機會說話。學會合作，增強自信。
8、創設情境
探究性學習的起始點就是發現問題、提出問題。設置一些問題的情境，利用一定的“誘因”激發學生的探究動機，點燃學生探究問題的靈感和熱情。比如：教學《向往奧運》一課時，布置了這樣的作業：《給奧運冠軍的一封信》讓學生大膽想象，把我們對奧運的向往，對奧運冠軍的崇敬表達出來。由此體會體育冠軍的來之不易，來激發學生的愛國情懷。
9、展示成果
評價探究結果，具有共享學習成果，激勵后繼學習的意義。由于學生在探究中師生之間，學生之間、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進行了質疑，對來自各方的觀點進行了歸納總結，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，他們內心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現自我。因此，教師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學生都能發揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會；心思細膩，不善言辭的同學可寫探究報告，心得體會；善于辭令的同學可進行辯論，以展示思想。
10、教學要面向全體學生
我們應當“尊重學生的個體差異（《語文課程標準》）”。有時，那些發言不積極的學生，他們的思維并非不活躍，只是他們不擅長口頭表達而已。我們就要想方設法調動他們的學習積極性，激勵他們積極思維，勇于發言。現在，隨著現代化教學手段在日常教學中的普及應用，充分利用這些設施來調動學生學習的積極性，避免置身于課堂學習之外的“看客”出現還是可以做到的。比如，可以讓全班所有的學生把對某個問題的看法和見解都寫出來，然后教師根據具體情況抽調部分學生的作業，放在實物投影或投影儀上打出來，再進行評講。這樣口頭發言和書面表達相結合，就可以較好地面向全體學生，盡可能地避免“看客”的出現。
11、采用學生自主、合作、探究式的學習方式。
從現在實施課改的課堂教學實際來看，學生的學習方式由過去那種被動接受式轉變為學生自主、合作、探究式的學習方式，這種學習方式，不僅使學生對語文材料的感知和領悟得到了落實，還讓學生的好奇心、求知欲得到了很好的保護，學生學習的主動意識、進取精神以及合作精神都得到了充分的激發和增強。但我們在提倡尊重和強調學生的主體作用的同時，我們并不能完全抹殺老師“傳道、授業、解惑”的職能。阿基米德說過：“給我一個支點，我就可以撬起地球。”那么，就讓我們給學生一個探究的
阿基米德說過：“給我一個支點，我就可以撬起地球。”那么，就讓我們給學生一個探究的天空，讓他們用“探究”這一支點去“撬起”整個知識王國吧！本學期在語文教學中，我努力改進課堂教學，力爭取得較好的成績，順利地完成語文教學任務，今后還要取長補短，學習新的教學經驗，努力改進教學方法，為更好地完成語文教學任務而努力奮斗。
語文讀書心得 5
從小學算起，我已經度過了12年的學生生涯。成績雖數不上是最好的，但我覺得自己學得還比較輕松，這大概受益于我的學習方法吧。
一、 課前的預習
每堂課前我都要進行預習：語文,把要學的課文看一遍，自己先用筆將重點，要點及不懂之處做上記號;英語，則是先將單詞讀上幾遍，讀熟讀順，這樣上課時就不必再忙于熟悉生詞，而可以很快的進入課文、內容及語法的學習;實驗，課前就著手了解這個實驗的關鍵，這樣無論是在老師的演示實驗中，還是自己動手實驗時，都可以有重點的觀察。
二、 課堂的學習
課堂上的40分鐘是極為重要的，課堂上少聽了1分鐘，課下10分鐘也補不上。所以在課堂上，思想要絕對的集中，跟著老師轉。我因為預習充分，聽起課來就比較輕松，在別人忙于記憶要點時，我的注意力已經轉向了一些細小的地方。這些細節往往是學習時容易忽略的，是使考分拉開檔次的`地方。充分的預習再加上認真的聽課，一節課下 來，往往便可將重點、要點牢牢記住了。
三、 多加思考
我對于知識不喜歡死記硬背而喜歡加入自己的理解去記憶。多問為什么，深入問題的實質去考慮問題，這樣不但使知識記得牢固，使用起來也比較靈活。在課上，有了問題應馬上記錄下來，但不可再去想它，不然耽誤了后面的聽課，得不償失，應課后再來思考這些問題。只有實在想不通時，才去問老師，如果一有問題，不動腦思考就去問，答案常常會左耳朵進，左耳朵出，遠沒有經過自己思考記得深 刻。
四 增加深度，廣度
課后的復習，我認為不必多做練習題，應在課堂的基礎上加大廣度和深度。加大廣度，就是增加一些與課文有關的小知識。例如平時，我愛看一些科學家，文學家的傳記等，這樣可以培養自己對學習的興趣，而且可以擴大知識面，當學到與這些人物有關的知識時，還可以聯系起來，理解得更加透徹。
加大深度，就要在課余時間看一些比較難的書，像競賽教材一類，我覺得知識是環環相扣的，淺的沒學好，難的就學不下去。所以看這些書，能檢查出自己的基礎知識掌握得是否牢固。換句話說，難的題目都能掌握，容易的做起來不就更加游刃有余了嗎?
以上只是我在學習中一點小小的心得，說出來，和大家互相交流。
語文讀書心得 6
已經很久沒有耐著性子，將一本厚厚的書慢慢讀完的經歷了。如今利用假期，斷斷續續地將《小學語文情境教學》拜讀完了。
《小學語文情境教學》一書，指出講究學生的積極情緒，強調興趣的培養，以形成主動發展的動因，提倡把學生經常帶到大自然中去，通過觀察，不斷積累豐富的表象，讓學生在實際感受中逐步去認識世界，為學好語文，發展智力打下基礎。
作為一名經驗不足，而又渴望提高自己業務水平的語文教師，給我留下深刻印象。課堂教學是我國中小學教育活動的基本構成部分。李老師認為，教學不僅是為了學生的學習，還為了學生主動的學習；教學不僅是為了學生知識的學習，還為了學生精神世界的豐富；教學不僅是為了學生的未來作準備，還為了今天獲得最初的幸福人生。教學過程應該是學生在老師的指導下自己去嘗試、體驗、感悟的過程。
正是在此基礎上，李老師開始對情境教學進行了探索，在經歷了創設情境，進行片段語言訓練；帶入情境，提供作文題材；運用情境，進行審美教育；憑借情境，促進整體發展四個階段以后，逐漸形成了一系列情境教學操作體系。即以美為突破口，以情為紐帶，以思為核心，以練為手段，以周圍世界為源泉的情境教學操作模式。
我最感興趣的是情境教學對過程的優化，它分別體現在組成語文教學的三大因子識字、閱讀、作文的教學過程中。識字教學中可以利用漢字造字原理創設情境，是獨體字形象化；可以利用漢字結構創設情境，認識形聲字的構字特點；可以憑借情境豐富詞匯，在整體中認讀運用；可以利用漢字音同、形近的特點，高年級進行閱讀前的歸類識字。在閱讀教學中，情境的創設、優化，是貫穿在整個閱讀教學過程中的。初讀創設情境抓全篇，重在激發動機；細讀強化情境，理解關鍵詞、句、段；精讀憑借情境品嘗語感，欣賞課文精華。作文教學方面，李老師是采取下列步驟優化其過程的：
1)觀察情境，提供源泉；
2)進入情境，激發動機；
3)拓寬情境，打開思路；
4)范文引路，教給方法；
提早起步，螺旋上升。這樣的教學方法不正是深受孩子們喜愛的嗎？枯燥，直白的講解不是語文，含情、入境才是語文，這種理念值得我在以后的.工作中學習和利用。
書中穿插了大量的教學案例，更給了我大量直觀感性的幫助，書中的例子均出自小學語文教材，李老師用生動有趣，引人入勝的教學完成了我們日常教學中的重難點，其中包括識字教學、閱讀教學，散文、詩歌、童話的教學，以及作文教學。那精巧的構思，新穎的設計，讓人不得不佩服這位辛勤耕耘在教壇的老教育工作者的用心之深。
語文讀書心得 7
本學期我利用工作之余讀了有李斌老師的著作《深耕語文，為思維而教》一書。李斌老師是“思維寫作”的倡導者，這本書也是圍繞這個展開敘述的。他的這本書給我觸動最大的是課堂實錄中的設計意圖、課例點評。每條都是經典，每條都能為教學中的'某一方面做一個專業的提點。下來我從以下幾個方面談談收獲：
一、古詩教學
在引導學生再造想象時，我們要遵循“到古詩詞中去，從古詩詞中來。”在教學古詩時，我們要學會牽一發而動全身的方法，首先抓題眼，再抓詩眼。緊扣詩眼賞析文本，孩子結合作者的寫作背景、已有知識和自身生活經驗中建構信的認知，在主動積極的思維和情感活動中，收獲獨特的感受和體驗。將自己的這些收獲化成文字語言進行梳理，通過寫作的方式進行古今對話、理解。這樣的方法一改傳統教學中的古詩教學解詞析意、體會情感，逐漸呈現出古詩學習時一位詩人詩作的序列化；一類古詩系列化；同主題古詩的不同角度賞析等，讓古詩的學習更有深度、更有厚度。
二、習作教學
李斌老師的許多經典課例都有著共同的特點：寫作教學，首先要打開孩子的思維。經典習作指導課課例《跟帖》緊抓時下流行的網絡詞，將兒童習作與生活融為一體。充分激勵學生發揮言語潛能，巧妙引導學生發展思辨能力，讓習作變得容易。習作課例《請你支招》話題貼近學生生活，表達滿足讀者需求，評改實現交際功能。習作課例《曬童年》則始終將孩子置于一個語言情境中，借助思維導圖，曬獨一無二的童年。書中很多習作課例都是如此，讓孩子的習作在“試錯”中經過反復指導、修改中換發生命力，同時孩子體會到習作的成就感。
三、文言文教學
文言文教學是在部編版小學階段教材中的課例逐漸增多，三年級就初探文言文了。文言文教學應把握以下幾點：1.導課應緊密與孩子生活結合，拉近距離。2.初學文言文，朗讀既是重點，又是難點。讀準字音及朗讀節奏是關鍵。3.理解文言文，巧借小組合作，將文言文中省去的詞語還原出來，教師適時點撥。對于還未接觸文言文教學的我指點了方向。
這本書中還有很多課例，如識字課、低年級寫話、閱讀課等， 每一個課例中的設計意圖、點評，我們都能從里面找到相關類型課例教學的金點子。讀書讓人生智。今后，我會繼續多讀名師名家的著作，不斷從中汲取營養，提升自己對教學的理解度及掌控度，讓我的課堂更有指向性、更有生命力。
語文讀書心得 8
一堂語文課到底如何上，要達成什么目標，怎樣達成目標，評價一堂語文課究竟應該用什么樣的標準？今天讀于老師的書里的《熏鍋屋》及《<倔強的小紅軍>教學實錄和評析》，我初步厘清了于老師的理念和實踐方法。
一堂課不是孤立呈現的，其背后是教者的教育思想和教學理念。《熏鍋屋》一文，從沒有熏不黑的廚房談起，闡明了學生語言學習全靠熏陶的道理。幼兒時口語的得來，并不需要家長過多的講解，日日熏陶中自然習得。那么，教者上課也需日日熏陶學生，并不需要繁瑣的講解。任何人的語文能力都不是老師講出來的'，而是自己“在大量的長期的讀與寫的實踐中形成的。”不過，重難點地方不但要講，而且要講深講透。
由于《熏鍋屋》涉及到了課例《倔強的小紅軍》，所以我對該課例做了細致的研讀。
該課用了兩課時。大體上按下面的步驟。
一、反復朗讀，初步整體把握小紅軍的品質和性格。二、學生個別讀，學生提出不懂的詞語，結合語言環境去理解。三、抓住前后照應，突破課文難點內容。四、開拓課文意境，尋求寫作題材，請學生續寫。
那么，于永正老師認為教師的四大任務，到底得到落實了沒有？
第一、寫一手好字。于老師在課題板書的時候，“一邊板書，一邊指出這些字怎么寫才規范，才好看，并讓生跟著寫一寫。”
第二、會閱讀。這自然應該包括朗讀和閱讀理解。初讀時，學生讀了三遍。個別沒有讀懂大意的，讀了四五遍。直到他們都能說小紅軍給自己的印象。值得注意的是，第一個抽起來發言的，恰恰是讀書最困難的女同學。
理解詞語的時候，學生逐段朗讀。突破重點難點的時候，學生前后聯系著去朗讀和理解。整個過程，在讀的數量和質量上都很豐足。尤其是在理解能力的培養上，更注重“授之以漁”：根據語言環境，根據前后照應去讀書。
第三、會寫作。于老師讓學生在讀的時候，注意寫法的指導。“看人家的提示語寫得多么精彩！再仔細讀讀，讀進去，記住了，你寫對話時，也就會寫提示語了。”最后續寫，由于學生情感飽滿，內容熟悉，寫作興趣高昂，寫得很精彩。
第四、養成讀寫的習慣。整堂課，體現的是學生讀和說為主。根據課文尋找寫作題材。寫、讀、評、改，循環往復，天天堅持。
從課例可以看出，于老師的執行力很強，完美地達成了目標。語言訓練是重心。“堵不住繁瑣分析的路，就邁不開語言訓練的步。”越是差的孩子，越是要讀書，尤其是要讀課外書，要朗讀。語感上來了，語文就上來了。
記住，“運用語言文字是一種習慣，確實也就沒有多少道理可講；即使有，也沒有太多的必要去講。”大量地去讀，認真地去讀，大量地去寫，認真地去改，語文就學好了。
語文讀書心得 9
王老師說中小學這么多門課，沒有哪一門像語文課這樣狼煙不斷、戰火連綿。指手畫腳，人人爭先，外行內行，扭作一團。各方的共同努力，總算把語文老師搞糊涂了，越來越不會教了，語文課也似乎成了永恒的焦點、熱點、難點、亂點和看點。是呀，當領導聽課時，沒有他們本專業的課時就說那聽聽語文吧，語文是可以聽得懂的.。漢語是你的母語，想必聽得懂是應該的。但是真的是誰都可以對語文課評評點點，誰都可以對語文老師指手畫腳嗎？
語文老師招誰惹誰了，該被如此折騰來折騰去？語文教學如此隨風搖擺，到底有譜沒有？語文學科的專業尊嚴何在？想必王老師的這些話也道盡了語文老師的苦水，我們的語文也不過就是基礎教育學科之一，為何不能像對待其他學科那樣來對待語文學科呢？語文沒有那么復雜，他也就是一門課；語文沒有那么偉大，他也就是一基礎學科。
那么，語文的“本職工作”是什么，什么是他無力完成的任務，為何語文的專業范圍這樣厘不清。王老師以課程的視角觀察語文，會給我們在理論和實踐之間，架設一座橋梁。
語文讀書心得 10
一段時間以來，我認真拜讀了教育家陶行知先生的教育專著，陶行知先生是一位為世人敬仰、懷念的人民教育家。他以畢生的精力，批判舊教育，探索新教育，致力于教育改革并付諸實踐。他以蘊含豐富的教育思想寶庫，為我們提供了教育的理論和方法，給我們以啟示和教益。其中，最受啟發的是陶行知先生的兩段名言：
（一）我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。
總起來說，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。新課程標準下的教科書與以往傳統教科書有很大改變，多以學生生活、活動為主，但是每個學校每個年級的學生認知情況不同，因此在教材的選用上也不同。教材內容是死的，作為老師我們應該根據學生情況來創新教材，自主創新“活教材”，以實現創新教育。
（二）“六大解放”：
一是解放學生的頭腦，就是要鼓勵學生敢想、善想，敢于動腦，善于動腦；
二是解放學生的雙手，就是要鼓勵學生敢干、善干，敢于動手，善于動手；
三是解放學生的眼睛，就是鼓勵學生敢于觀察、善于觀察，胸懷祖國，放眼世界；
四是解放學生的嘴巴，就是鼓勵學生敢說、善說，敢于提問、善于提問；
五是解放學生的空間，就是要擴大學生的活動領域，不把他們局限在狹小的課堂里，也不局限在學校中；
六是解放學生的時間，就是要保證學生有時間去獨立學習、活動和創造，不要把課程排得滿滿的，也不要讓課外作業多得做不完。
在課程改革的今天，陶行知先生提出的“六大解放”思想，在近一個世紀后的今天，它仍歷久彌新。他的思想與我們今天課程改革所提出的觀點可謂不謀而合。在多年的教學實踐中，我深切體會到，認真學習并努力實踐陶先生“六大解放”的思想，有助于愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創造思維，為學生的稟賦和潛能的充分開發創造一種寬松的環境，從而達到培養學生創造能力的'目的。陶先生說：‘有了這六大解放，創造力才可以盡量及揮出來‘。在倡導素質教育的今天，在新課程改革的大形勢下，我們只有改變自己的觀念，樹立創造意識，實施創新教育。徹底的解放學生，培養學生的創造精神，發展創造能力。讓我們的學生走上創造之路，也只有這樣我們的素質教育才不會是一句空話。
陶行知的教育思想博大精深，他的教育理念可謂極富前瞻性，一些教育思想在今天仍有著極大的指導意義。他的“生活即教育，社會即學校，教學做合一”等理論，無不閃爍著創造的光芒。相信陶先生的教育思想、教學方法在新課改中的滲透與運用，會讓課程改革更好地發揮出實效，促進新課改的推進。
語文讀書心得 11
跟崗培訓期間，宋老師送給我們的書中有一本是《中學語文名師教學藝術》。我如獲至寶。
讀《中學語文名師教學藝術》這本書是讓人愉快的，其中我最受啟發的是錢夢龍老師的導讀藝術部分，即全書的第一部分。
在理論與實踐上，錢先生都展現出一副 “舉重若輕，行云流水”的姿態，真讓人神往。 錢先生是一個在語文教學上有大抱負的人，經過孜孜以求的努力，經過寂寞與痛苦，他終于達到了一種高度——“舉重若輕，行云流水”。正如武林高手，輕輕一措手，實已蘊涵深厚內力，能將理論與實踐如此出色地結合，確實讓人嘆服。
不同的老師，不同的教育，不同的結果，但對學生的影響都是終生的。一件件事例，一遍遍反思自省，也使我對教師的責任有了更加清醒的認識。語文教師的責任不僅僅是指導學生學好語文，更應該重視對學生心靈上的關懷，對學生個性發展的關懷，尊重差異，尊重個性，尊重天性，尊重人格，激發學生的自尊心，激起學生的自信心，激勵學生的上進心，使學生的潛能和個性獲得充分發展，讓心靈之花充分地綻放。
信息時代高速發展的今天，知識更新是如此之快，我們教師就應該及時更新觀念，多一些探索，讓教學方法、教學情景適合學生健康成長的需要，滿足學生在原有知識能力上有所提高的需求。教學中，少一點權威，多一分民主;少一點統一，多一分個性。少一分歧視，多一分尊重，讓學生生命更鮮活。生活中，給孩子創造活動空間，讓其擁有奇特的幻想，多一分主動探索，勇于創新的精神，讓學生主動去迎接挑戰。
作為老師平時要經常從自己的'教學實踐出發，總結出一些行之有效的方法。當然，要每個同仁都認同你確實也是比較難的，但不管如何，這些都不是問題。真正的問題在于，我們不能搞花架子，弄形式，為改革而改革，今天弄出個什么法，明天發明個什么模式，這些其實是非常可笑的，而發生在具有較多知識的語文教師身上更是可笑。可是，我們常常在不自覺中就犯了這樣的毛病，以后應引以為戒。錢先生也一直強調不要在一些概念上作過多的爭執，他本人就很不在乎別人在概念上對他的“導讀藝術”的指責，正如他自己說的，能把學生教的聰明了，這樣的教學法就是好方法。這實在是舉重若輕的一句話，是高手的“四量撥千斤”。
語文讀書心得 12
最近讀到一些關于語文教學的文章，學到很多新理念、新方法，但同時也發現一些問題。這些問題大多與語文教學方法有關，而語文教學方法論是和辯證法分不開的。在這里我想從辯證法的角度談談中學語文教學方法論。
一、整體與部分
有人提出語文教育整體觀。所謂語文教育整體觀，除了教材內容之外，在教學上，強調閱讀教學的整體輸入、整體輸出。
如何理解閱讀教學的整體輸入、整體輸出？從閱讀一篇文章來說，如果是強調一篇文章的完整意思，不要過多的分析，是可以理解的。但是作為一篇文章的學習過程，必須處理好整體和部分的關系，因為整體是由部分構成的。一般都是全篇閱讀（整體）分段閱讀（部分）全篇整理深化（整體）。因為一篇文章是有結構的，是分段構成的，篇和段是整體和部分的關系；一段之中，是由詞句表達的，段和詞句也是整體和部分的關系。讀文章要一句一句地讀、一段一段地讀。當然，在讀某一段時，必須明確該段在全篇中的地位；在讀某一句話時，必須明確該句在這一段中所表達的意思；最后達到對全篇的理解。從學生的作文來說，一般也要從造句開始練習，再寫片斷，最后寫整篇文章。如果是整體輸出，從一年級就要寫成文章，豈不是要求過高了？
關于閱讀課要讀整本的書。讀書和學習閱讀是否有區別？學生的課外閱讀當然要讀整篇、整本書。但是中學的語文課不能強調讀整本的書，整本書也只能節選作為教材。閱讀教學要教學生學習閱讀，就不能一遍一遍地整體讀。不能因為強調整體而忽視了部分，也不能突出部分而忽視了整體，必須是整體部分整體地去讀。
二、分析和綜合
有人提出人的思想具有整體性的特征，思想的發生是整體的有機的思想的整體不能真正完全地被分析。這個問題和前面的問題是相關聯的，認為思想是不能分析的，因此讀書就要整體輸入，整體輸出。這里將思想與思維方法混為一談。分析與綜合是人的思維方法。分析與綜合是彼此相反又緊密聯系的過程。學生學習語文離不開分析與綜合的思維過程和方法。
語文教學的分析方法，就是初讀全篇課文之后，分段學習：讀段時要理解段中的詞句。其優點，可以對字、詞、句、段所表達的思想內涵理解得具體深入。但是分析法也存在不足之處，過多運用分析法往往忽視對全篇課文的理解和運用，容易削弱語文教學的整體性、思想性、情感性。前一時期由于語文教學過于提倡分析，造成語文教學出現支離破碎的`語言堆砌傾向，這是我們不贊同的。一篇文章是一個整體，如一只瓷花瓶，整體觀賞十分美麗，一旦把花瓶打碎了，一堆瓷片就會失去花瓶的美。同樣，一篇文章，只有從整體上把握，才能體現出文章的思想感情和美感。讀一篇文章的目的，從理解的角度講，就是要理解全篇的思想內涵，理解字詞句的目的也是為了能讀懂全篇。從運用的角度講，學了語言就是要會表達，學會說話、作文，學習遣詞造句，也是為了能作文成章。所以中學語文教學必須著眼于整篇，不能只見樹木，不見森林。
語文教學的綜合方法，就是著眼在篇章的讀寫和積累上。閱讀中，重視對篇章內容、思想、情感的理解和感悟；訓練中，重視全篇的朗讀、默讀、背誦；作文中，重視思想內容的正確性、謀篇的完整性。這是其優點。目前在扭轉過多的分析時，強調整體和綜合是正確的，但是又不能不要分析，更不能把思想看成不能分析的。因為語文教學的綜合法，其不足之處，對字詞句的理解和感悟不夠，往往也影響對篇章的理解，如果連一句話都表達不清，也難寫出通順的文章。就如編織器物，如果原材料質地不好，必然會影響編織器物的完美。所以著眼全篇，還要打好字詞句的基礎。不能只見森林，不見樹木。
最完善的辦法是在語文教學中將分析與綜合結合起來運用：既著眼于篇，又要把字詞句基礎打得牢固。語言訓練，并不是只作語言分解性的訓練，對中學生來說，更重要的是要進行綜合性語言訓練；進行讀書、背誦、作文訓練，積累語言。但是讀書也不能囫圇吞棗，作文有了構思也要一句一句地寫。我還是主張：講讀課要從文章的整體入手，經過必要的詞句段的理解和感悟，最后必須落實在篇章上去理解，去感悟，去欣賞，去運用。
三、理解和感悟
自從課標制定以后，在語文教學中都很重視學生的語言感悟，這是很正確的。但是大家似乎不愿提及理解一詞。好像一談理解就給人一種教學的陳舊感。這是有待商榷的。這里必須明確感悟和理解的關系。
人的認識是由感知理解應用構成的過程。理解是人的認知過程中的一個中心環節。歌德有一句名言：凡是你未理解的，均不屬于你所有。學習任何知識，只有理解之后，才能掌握。讀書不理解是毫無意義的。只有在理解語言的基礎上，才能進行語言的感悟、欣賞和運用。因為理解就是將事物內在的聯系和關系揭示出來，認識事物的本質。語文教學中的理解，就是通過語言來認識事物間、人物間、人與事之間的關系。要明白一段話的意思，就是要把一段話中的句子讀通，要讀懂一句話的意思，就要先理解句中的一些關鍵詞語。有的詞聯系上下文很容易明白，就不必多加的解釋。我們反對的是讓學生抄寫辭典上的詞的概念，為了考試去死記硬背那些概念。但是有的詞，尤其是一些成語，就要先把詞的本義弄明白，再結合上下文去理解。 再說，對語文的理解是有不同水平的，一般有：
（1）對字面的理解。初步理解字詞句，使重點詞句的內涵具體化為一種情景，能初步理解文章寫的是什么。
（2）對文章內涵的理解。通過分析、綜合、概括、推理，能理解字里行間的比喻之意、引申之意、含蓄之意；理清文章的脈絡。通過深入讀書，不但能分析、概括全篇內容的要點，還要能綜合地感受思想內涵，創造性地表述課文內容。
（3）對作者情感的理解。通過文章的語言所表達的情語，理解作者的情感，達到作者之情、教師之情、學生之情的共鳴。從而看出理解就是思維過程，理解也是和情感分不開的。
如何理解感悟一詞呢？感悟一詞，《辭海》上的解釋：受到感動而醒悟。也就是說，有所感觸之后有所領悟。由此可以看出，感悟是以理解為基礎的。理解達到第三種水平，情感上有所感動，同時在理性上有所醒悟或領悟到一定的道理。還以《背影》的第二、三段來講，只有理解了父親當時所面臨的窘境，才能父親形象所感動，從而才能領悟到父愛的深沉，在情感上感受父親的偉大。所以理解和感悟應該統一起來，相互促進。
語文教學中的理解很重要，但是不能停留在理解階段，還要引導學生有所感悟。要觸動學生的感情，使之動情，才能有所悟。學生的感悟具有一定的個性特點，同一件事情，每個學生的感悟不同，所以感悟可以促進學生語文學習個性化發展。
語文讀書心得 13
《伊索寓言》是一本家喻戶曉的名著，全書都是蘊含著大道理的小故事。作者伊索誕生在公元前六世紀的希臘，童年的母親常講故事給他聽；后來，他又離家處處游歷，聽到很多動物、鳥類和昆蟲的故事。《伊索寓言》便是由他口述留下來的`。
在這些妙趣橫生的小故事中，有一篇《禿尾狐的壞辦法》，令我印象深刻。一只有有美麗大尾巴的狐貍趁著夜深人靜時去農場偷雞。結果，那美麗的大尾巴被捕獸器夾斷了，便成了禿尾狐。
之后，他常常受到同伴的稱贊。平日也不敢出門，讓他心里很難受。這時，他心里盤算著：如何讓別人把尾巴剪得和他一樣短？于是，他打算宴請大家，正值大家吃得很興奮的時候。禿尾狐說：”各位，我們的尾巴都粗大了，不論是覓食或是玩耍都不便利，不如把它剪短吧！”大多數的狐貍贊成他的看法。
這時，一位年長的狐貍說：“你為了掩蓋你的缺陷，不惜犧牲大家的利益，這樣應當嗎？身體上的缺陷不要緊，重要的是心理上不要有缺陷啊！”我覺得這位年長的狐貍說的太有道理了！我們要避開自私自利、見不得人的好心態，在心中要存有一份愛心和善意，時常關心別人，這樣別人肯定會受到感動而不會去稱贊你外在的缺陷了。
語文讀書心得 14
《冰雪奇緣》的英文名是“Frozen”，意思是冰凍的，可是我看完后卻一點也不感到寒冷，反倒覺得暖意融融。影片講述了一對公主姐妹從被迫分離到再相聚相依的故事。
會使用冰雪魔法的姐姐艾爾莎，為了不傷害親人而選擇了隱藏和逃避，可是逃避讓她更加孤獨和恐懼。普通卻活潑開朗的妹妹安娜，一直在尋找真愛，總是用自己最坦誠的一面示人，可她卻不知道姐姐為什么總躲著自己，內心一直都充滿疑惑。
片中，我最喜歡安娜，她直爽、活潑，愛自己的家人，無論遇到任何事，安娜都用歌聲來驅逐它。安娜愛家人，用最后的生命拯救了姐姐。安娜給姐姐的愛融化了她的恐懼，而艾爾莎所擁有的愛也融化了安娜所遭受的冰凍魔法。一邊是艾爾莎創造出的各式各樣、精美絕倫的冰雪，一邊又是溫暖人心、可解凍一切的愛情與親情，讓我們在心中為她們姐妹倆的.真愛而感動。
就是這么一部迪士尼電影，它唱出了真正的親情，唱出了人與人之間真正的愛!Letitgo，讓什么寒冷的冰雪都飄走吧，現在降臨在世界上的，應該是暖暖的真愛!
語文讀書心得 15
看了林海音寫的《竊讀記》后，我十分敬佩服她，因為她的.家里很貧困，沒錢買書但是她并沒有因貧困而放棄學業，依然很愛讀書。可我們呢？有錢買書，卻不好好讀書，我們真應該感到慚愧！
林海音在書店“竊讀”，并不方便：1、擔心書會不會賣光了。2、一邊看書，一邊還要防著書店老板。3、需要忍著饑餓，和站立時腳的酸痛。4、還必須把自己隱藏起來。如果有那么多麻煩，我就不看了，餓著就不怕胃餓出病來。
我也有過“竊讀”的滋味：記得第一次去新華書店，本來想買幾本書的，卻沒有帶錢，在焦急的不經意間，發現書柜旁有許多小朋友正在看書，對呀：干嘛一定要買書呢？何不從下來直接看上一點？想到這兒，我便坐下來拿起一本書，津津有味地讀起來，讀著讀著就越來越不好意思了，便放下書走出去了。
每逢下雨天，我就會覺得很煩惱。可是，林海音卻如此興奮，因為，這樣她就有充足的理由在書店待下去。我恨不得雨快點停，而她卻希望雨越大越好。
我在想：是什么讓她克服種種困難，依然如此喜愛讀書？是她堅毅的決心！
我認為我們應該珍惜眼前的一切，想想林海音的童年生活里，讀一本好書是多么困難呀！
語文讀書心得 16
閱讀本文，我不僅感受到了“竊讀”的滋味——與書相逢的驚喜，匆忙竊讀的懼怕，雨天讀書的快樂與興奮，與書相別的留戀與滿足，而且領悟了讀書的真諦。同樣年少的我們，應該向作者學習，多讀書，讀好書，好讀書。莎士比亞說過，書籍是全世界的'營養品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。
我一讀起書來，就好像在用腦子吃一個美味的面包，讓自己的知識變得越來越豐富。如果我讀起書來，不管旁邊的人怎樣地大喊大叫，我都不會受到干擾，因為我早就沉迷在書本的世界里。一天早上，我從睡夢中醒來，發現自己沒有躺在床上，竟然趴在書桌上，突然，我發現書桌上還放著一本翻開的書，這時，我才想起昨天晚上，我一直都在看這本《還差14萬》（書名），看著看著，后來竟迷迷糊糊地睡著了。我很輕松，也很累——這大概就是讀書的滋味吧！
“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”讓我們讀好書，多讀書，好讀書！在讀書中不斷成長。
語文讀書心得 17
讀了《小學好生語文學習》有感我讀了《小學生語文學習》里的一篇（一顆桃核）。
讀了這篇（一顆桃核），我想：“一顆桃核雖然很小，但是它也是有生命的，它可以變成一片大桃園 。我又想到：以前，我吃了多少個桃子，桃核都被我扔掉了。如果，把那些桃核都種起來，那會是多大的.一片桃園。我還想：以前我只想到桃樹發了芽，長了根，開了花，結了果，再謝下。其實我從沒想過長一片桃園，會有怎樣的經過，需要傳授花粉，結子精等四個過程才能長出又香又甜的桃子。把桃子吃完就會剩下桃核，把桃核種下去就又有了桃樹，如此這樣一直下去，世界上的桃園就會變多。
我想到：這樣樹木就會變多，大氣層污染會變少，鳥兒們也有了歸宿等等。
這些都只是一顆桃核的功勞，我們每扔一顆桃核，就會少了一顆桃核帶來人好處。 一顆桃核也有它的用處。那我們人呢，不是有更大的用處嗎？
首先要肯定的是人類有著更大的用途 。我們應該好好表現自己 ，我們應該為祖國作更大的貢獻。
我講了這么多，只是說我們不能小看桃核，它也是一個小生命，并有用處 ，人也一樣。
語文讀書心得 18
在《我的教學生涯》一書中，斯霞教師強調：“為人師者，總結，這是多么深刻的認識。讓我的心靈一次又一次的受到洗禮。
一名成功的教師總是會用微笑來欣賞每個學生，這有利于激發學生的活力，更有利于讓學生構成良好的思想品行，美國心理學家詹姆斯說過：“人性中最深切的稟質乃是被人賞識的渴望”。正所謂好學生是夸出來的，贊揚一則讓他們渴望賞識的虛榮心得到滿足，二則在滿足的情景下能夠作到洗耳恭聽，甘愿理解自我的缺點并加以改正。
所以在工作中，我們要努力做到既尊重學生，又嚴格要求學生，不挫傷其心靈中最敏感的角落——自尊心。對犯錯誤的學生，不用尖刻的語言去批評他，而是換個方式，換種說法，讓學生從我的語言中明白自我所犯錯誤，并能自覺地改正錯誤，這樣，既尊重了學生，又收到了事半功倍的教育效果。學生的個性特點各具形態，對于學生的某些個性特征，比如內向、好動、煩躁等，應循循善誘，不能諷刺挖苦，更不能強暴的扼制。
每個學生是一個鮮活的`人生世界，我們要經過多方面多渠道的疏通，走入學生的內心世界，以教師或朋友的身份展開談話，以積極樂觀的態度引導學生，為人師表。那么，我們必須能成為學生真正的朋友。
語文讀書心得 19
這個暑假，我又開啟了高爾基的童年。
我很早就讀過這本書，但還是被它樸實無華的語言深深吸引。
《童年》是高爾基自傳體三部曲中的第一部，它真實地記錄了高爾基苦難的童年，描繪了許多獨特的人物。在講述阿廖沙的童年生活時，作者冷靜地回顧了那些已經成為歷史的場景。那些不同個性的`普通人也給我帶來了很大的反思。
例如，茨岡總是為阿廖沙擋鞭子，在偷東西后沒有及時停下來，但也受到鼓勵，逐漸加劇。他原本就像一張白紙，但由于人們的貪婪，他有一個污點。還有阿廖沙的繼父，雖然書中描述的墨水不多，但仍然可以看到他貪婪的本質。
最讓我記憶深刻的是奶奶。她愛親人，愛鄰居，愛寵物，愛一切。她心甘情愿，毫無怨言地讓一切都由自己承擔，為別人排憂解難。她就像一個圣潔的天使，把愛和無私奉獻給每個人。車間著火時，大家都驚慌失措，匆忙盲目救火，只有她平靜下來，沖進火海，搶出一桶硫酸鹽。雖然她對上帝盲目迷信，對惡人順從耐心，但這并不影響她善良的本質。
語文讀書心得 20
《七彩語文》這本書不僅色彩美麗，而且內容豐富。有“小鳳凰賞美文”、“兜兜龍說漢字”、“七彩鴨看連環畫”、“跳跳鼠讀世界”、“呱呱蛙學表達”、“哈哈豬聊天室”，“皮皮猴游樂園”。這些內容有的極富童趣，有的充滿溫情，有的文字優美，還有的知識廣博。
只有博覽群書，才能使自己學富五車，擁有滿肚子的學問。《七彩語文》不僅讓我學到不少的知識，而且也讓我體會到生活中的酸甜苦辣，
讀《七彩語文》真是一件幸福的'事！我很喜歡里面的一篇文章，它叫《小小的世界》。里面說的是每個人的心中都有一個小的世界。小世界的春天、夏天、秋天、冬天是什么樣的。當然小世界里少不了我的親人，我們笑著、唱著，向熱鬧的游樂場走去。讀了這篇文章，我覺得我很喜歡這個小小的世界，并且愿意生活在這個小小的世界。
我覺得《捉螞蚱》這個文章倒是挺有趣。文章說的是作者的老師要帶作者他們去捉螞蚱，作者聽了這個消息后非常高興，一到草地上作者就開始捉螞蚱了，可是作者使出了渾身解數，還沒有捉到一只螞蚱，一直到最后作者才捉到一只螞蚱，玩了一會，老師又叫作者把那只可愛的小螞蚱放回來了大自然，作者只好依依不舍的把那只可愛的小螞蚱放回了大自然。
語文讀書心得 21
為了孩子，母親可以努力工作；為了孩子，母親可以跪下求饒；為了孩子，母親甚至可以犧牲自己的生命；母愛是多么偉大啊！你感受到偉大的母愛了嗎？這是我最近讀的一本名為《感受母愛》的書。我一口氣讀完了這本書。通過我的仔細閱讀，我對母愛有了更深的理解。
給我印象最深的一篇文章是《死于峽谷的羚羊》。它講述了羊媽媽為孩子犧牲的.故事。主要原因是獵人。夏天的一個早晨，一只可愛的小羊正美美地裹著媽媽的牛奶。突然，一陣槍聲驚動了他們的母女倆，只見一個獵人和一只獵狗在追趕他們。母女倆撒腿就跑，本該逃過一劫，可是，一條峽谷擋住了他們的路。獵人和獵狗離他們越來越近，母羊跳了起來。然而，為了讓小羊跳過去，她沒有全身力量。小羊得救了，母羊卻掉進了深淵。事實上，一只成年羊完全可以跳過峽谷。
故事就這樣結束了，但我在那個故事里得到了很多。母愛是偉大的，無私的，無時無刻不在。現在，我知道我媽媽很努力，所以我應該珍惜和愛它，因為它是我一生中最珍貴的東西。
語文讀書心得 22
是“被汽車軋了”還是“被汽車壓了”？“山清水秀”中“清”用法是否正確？相信看到這些問題，你一定會丈二和尚摸不著頭腦，并且感嘆：“這些問題我以前怎么沒注意到啊！”是的，在生活中有許多常識被我們忽視。而《缺失的語文課》為我們列舉了286條早以接觸卻為曾注意過的語文常識。讀完這本書，讓人覺得原本就廣闊的知識的海洋變得更加寬廣，更多知識等待我們去探索、去發掘。而學到的知識卻像滿天星中的`一顆星，顯得微不足道。
就拿書中列舉的一個事例來說：“像雨后春筍一樣竄出來”這句話在平時來說合情合理，用得次數十分頻繁。可是“竄”字的兩個主要思是“亂逃”和“慌亂奔跑”。則“躥”字的兩個主要意思是“向上或往前跳”和“迅速向上生長”。所以句子應該寫成“像雨后春筍一樣躥出來”才更恰當一點。你也許已經驚訝得張大嘴巴，目瞪口呆。僅僅一個例子，不禁讓我們對之前學到的語文知識產生懷疑：“這個句子這樣寫對不對？”、“這個詞用得正不正確？”。
總之，《缺失的語文課》在帶給我語文知識的同時，也告訴我一個道理：“活到老，學到老，學無止境！”
語文讀書心得 23
《甜甜的語文糖果老師的低段語文課》是許嫣娜老師的書。由教學主張、教學實錄、教學設計、教學隨感、名師評說和成長故事六個部分組成。
許嫣娜是我非常喜歡的一位老師，她上小學低段語文的課上得極好。看了這本書，我發現許老師身上有太多值得我學習的東西了。
首先，許老師對學生很有愛，書上多次提及其教學理念：課堂教學是為了促進學生的發展，學生們生命中的每一個40分鐘都不會重來一次。正是因為秉持著這樣的理念，許老師的課那么親切，那么靈動，深受學生和聽課老師的喜愛，也取得了很多卓著的`成績。
其次，許老師多才多藝，據書里的介紹，許老師會拉手風琴，主持功力了得，書寫、唱歌、小品……樣樣精通。如此優秀的老師自然魅力無限，難怪能在素養大賽中折得桂冠。
再次，許老師很能吃苦，也愛學習鉆研。這份精神是特別值得我學習的，很多時候，我總是覺得工作辛苦，閑暇的時候就想放松放松，其實教育教學上還有那么多不足，真的應該刻苦一點，而且學習也要有方法，多看一些論文專著，多鉆研才行。
許老師從教二十年收獲滿滿，對比自己真的汗顏，我想我應該好好加把勁才行。
語文讀書心得 24
說到“成長”，最近隱隱約約是夠感受到的。只不過，這種感覺中還隱藏著一絲絲顧慮，不知道自己走的路對不對，堅持的'到底有沒有價值，就像“摸著石頭過河——沒底兒”。
但是，這本書，在無形中似乎又給了我力量，讓我看到了前進的方向。
比如寫字，我在堅持寫，也帶著學生堅持寫；看到了自己越寫越好，也看到了學生越寫越好；體會到了自己對書寫越來越自信，也感受到了學生對書寫越來越自信。作文還有閱讀，我一直堅持讀，也在想方設法堅持帶著學生讀。我想，只要給學生，哪怕帶來一點點兒觸動，也是值得的。說不定，哪一天，就會悄悄地化作他們成長的營養，幫助他們開花結果。這——不就是堅持的意義與價值嗎？
當然，成長還需要更專業。就像于永正老師，絕對沒有紙上談兵。于永正老師對寫作、朗讀、閱讀、習作等方面，進行了較為細致地深刻地梳理與總結，又經過四十多載的打磨，其課堂教學，可以說達到了爐火純青的境界。從這點上來說，要想提升，確實絕非一朝一夕之功，自己所要學習的路還有很長很長。
語文讀書心得 25
寒假里，陳老師給我們班推薦了《小學語文分級閱讀》。拿到這本書，我迫不及待地想知道書里的內容。
這本書的主編是孔有君。他把閱讀能力分成6級12階，測評訓練按照評測——定級——訓練——提升的步驟，先測評再訓練；文中的內容緊跟統編教材單元主題和語文素養要求，看起來特別輕松，對提高課文學習有很大的幫助。
讀這本書，我感覺輕松的地方是：課文內容有動作組，分構成+類比，與教材鏈接，課時說明對閱讀的內容進行很好的提示，如：第1課《你好，春天》，開頭第一句話就說“春天是美好的季節，描寫春天的'文章都充滿著詩情畫意。”一下子就把我們帶進了春天這個季節里。同時，又進一步說明，“在閱讀這類文章的時候，我們需要掌握作者所描寫的春天的美體現在哪些方面，作者用了哪些修辭手法來描寫的。”緊接著在課時要求上，一步一步把我們帶進思考。后面還有選文，通過思維模型、閱讀一點通、思維圖式進一步讓我們理解課文內容。最后通過“閱讀能級檢測”，讓我們對讀過的內容進行自測。課文后面還附了“參考答案”，讓我們對照檢查。
我喜歡閱讀《小學語文分級閱讀》這本書，從中我受益匪淺，因此推薦大家讀一讀。
語文讀書心得 26
每一本書，都有它自己的靈魂，當你閱讀一本書時，自己也在不知不覺當中，陷入了書中所構造的世界。因為不同的書有不同的靈魂，自然所構造的世界也不一樣，而書的靈魂，正是書自身所要表達的`思想愿望。
最近我正在讀《小學生金牌語文》，這本書的內容格外豐富，分別有：語文基礎、趣味通話、智慧寓言、經典故事、安全教育、國學啟蒙、中華美德、少兒百科8個方面。其中，我最喜歡的是智慧寓言了。智慧寓言摘錄了《伊索寓言》、《中國古今寓言》、《克雷洛夫寓言》中的不朽篇章，讓我在讀故事的同時感悟做人做事的哲理，從小樹立正確的生活態度和人生價值觀。其中，這樣一個故事最讓我難忘。
這個故事的名字叫：“金斧和銀斧”這個故事講了一個生活貧苦的樵夫，不為“金斧”、“銀斧”所動，一心要找回自己失去的勞動工具，這種誠實的態度是一種美德。難怪神仙也被感動，非要贈他禮物不可。而那個見利眼紅、說謊詐財的人，最后連鐵斧也丟掉了。這個故事告訴我們：誠實本身就是一種財富，誠實的品質比黃金更珍貴。
在生活中，也有很多類似的事，如逃課卻說自己生病了，不完成作業卻說忘記了。我寫望大家以誠信為本，做一個誠實的人。這也是我所明白的道理。
語文讀書心得 27
讀了一個星期十多個小時，無意間翻到這本書，讀完了置頂的一條書評就被深深的吸引了。想著有著寫的如此好的書評的一本書一定會很好看。果然不出所望，讀了一天之后被作者筆下的文字深深吸引、不能自拔大部分閑余時間都用來拜讀此書。驚訝于夏老師教育學生的回到常識一意孤行的信念，喜歡老師的授課方法。也多次被書里講到的學生的故事所感動。猶記逸東成長的逆襲，這是給老師教育信念最大的肯定、最好的反饋；也記得文苑聽到老師要一幅畫等他日自己揚名拿來賣的玩笑話后生氣時天真可愛的樣子，很多很多。
像夏老師說的那樣寫作最美的不是預先設計好一切路線按部就班的完成寫作，而是路上出現的.那些意外，正是那些意外讓人發現更多的美讓文章更引人入勝。我想閱讀也是，最初只是好奇夏老師的講課方式如何教育學生如何教好語文，在這個路上，老師給學生的音樂電影人物詩歌的鑒賞或是介紹，就是我的閱讀旅途中看到的路邊美麗的小花，讓我對以前并不感興趣的名著、古典音樂充滿了興趣。感謝夏老師的我積極引導，感覺自己也是在老師的課堂中上了一課。
語文讀書心得 28
所謂札記，將生活中點滴所想記錄下來，匯成耐人回味的思考，給予人無限感發。如果沒記錯“英”與“華”都是花的意思，有“落英繽紛”，有“灼灼其華”。那也許牛老師在《含英咀華》中所要表達的，便是將他感受到的美好化為文字與思考，將這些智慧精華傳遞給讀者，傳遞給莘莘學子。
讀《含英咀華》，書中有對語文的理解分析，如寫作手法，修辭，意向；有《紅樓夢》的羞花閉月，有三國的.梟雄相襯，有《鴻門宴》的明爭暗斗，有詩詞的隱晦暗示。在這背后，我讀到的更多的則是借此表達自己的觀點與感受，似在說此，又似在言彼。
語言凝練有力，充滿哲理，言有盡而意無窮；大量的引用，之后寥寥數語，將中心拔到新的層次；沒有很多高深的議論，也無需多言，牛老師的文筆與行文思路，毫不突兀，讀完自然回味無窮，自然陷入沉思，自然難以自拔。
含英咀華，將花含在口中慢慢咀嚼，其花香四溢，充斥腔中久久不散；正如書中文字，無限意味，回蕩與腦海不絕。書中帶給我的，遠不止知識的擴充，還有來自精神的觸動，來自靈魂的洗禮。其中精華，可以使人不斷汲取，受益匪淺。
語文讀書心得 29
普天之下，莫非王土。率土之濱，莫非王臣題記笑談巾幗英雄武則天，十四歲妙齡，這個名叫武媚的女子懷著雄心壯志選秀入宮，成為了唐太宗李世民的一個才人，在這宮中，她見識了這位名垂青史的千古帝王雷厲風行的處事風格和高深莫測的政治手腕，這為她以后如魚得水處理政事奠定了堅實的基礎。
這時，太子李治發現這個總躲在御書房的`那個女子，武則天在這時也邂逅那個改變她一生的人他就是后來的唐高宗她的丈夫。她是個狠到了極致的人她殺了自己了女兒，只為扳倒王皇后和和蕭淑妃，她殺了自己一母同胞的姐姐與她的親侄女，只是嫉妒她又是一個善良，寬容大度。
任人唯賢的女子，她從不打罵宮女太監在生氣也不會在她們身上發泄。盡管長孫無忌與他的同僚多么堅決的阻撓他登上皇后的寶座，但當她聽說長孫無忌的同僚裴炎有才能，他又不計前嫌，任用賢能。
她的一生榮耀輝煌，她的一世璀璨奪目，他用心血鑄造了大唐繁榮。成就了政啟開元，治宏貞觀的歷史大業，她用行動詮釋了巾幗不讓須眉她的功績天地可鑒，她的偉業婦孺皆知。人們會永遠記住她的名字武則天！
語文讀書心得 30
聽了吳欣歆教授對于《義務教育語文課程標準（2022）》的解讀讓我明悉了這次新課標的變化和如何應對這些變化。吳欣歆教授談到在這次課標修訂中，主要變化有強化了課程育人導向；優化了課程內容結構；研制了學業質量標準；增強了指導性；加強了學段銜接。在這些變化中，發現了一個重要的特點就是對文化自信的重點關注。
語文作為人文性和工具性相統一的學科，是以文化人的重要通道。新修訂的課標中反復提及培養學生的文化自信，指引我們在教學過程中，需要引導學生切身的感受到中華民族的精神、文化魅力。
我國的文化博大精神，而語文中蘊含相當重的.文化魅力。例如在課堂中，我們能感受到千年前的詩詞歌賦帶來的意境、韻味；我們也能在文言文中感受到中國傳統文化的博大精深；還能在一篇篇課文中體會到文字的魅力。這些都需要我們把學生帶到語文的更深一層中，透過現象看本質。
在以后的教學中，我們應該更加注重發覺課文中的語言文字魅力，讓學生能夠通過語言文字領略博大精深的中華文化，讓學生通過語言文字抒發自己的內心情感，讓學生通過語言文字完善自己的精神世界。
語文讀書心得 31
《 金色的魚鉤》是我在五年級下冊的時候學過的一篇課文。這篇課文讓我深有感受；里面的老班一長讓我深受感動；里面的每個描寫老班長動作的詞、句，都讓我深有體會。讓我在這篇文章中徜徉。
”他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管“。老班長為了讓小同志們吃飽，自己卻吃剩下的魚骨頭。”嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。“說明：草根和我們吃剩下的魚骨頭不好嚼，但老班長卻還是嚼著草根和我們吃剩下的魚骨頭，把本來是自己的那一部分魚分給了小同志們。
在那個艱難遙遠的路程上，很難吃到好吃的魚，可老班長不管有多么累都給小同志們釣魚，而他卻吃剩下的魚骨頭。多么可敬的老班長呀！
文章的最后一段的最后一句話”在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。“給我的'感受最深了：魚鉤上雖然長滿了紅銹，但它卻記錄著老班長可歌可泣的英雄事跡，閃爍著老班長金子般的思想光輝，昭示著老班長關心同志、舍己為人、忠于革命的精神永垂不朽。
最后老班長雖然去世了，但他堅定不移地執行黨交給他的任務，處處關心別人、愛護別人，勇于 犧牲的精神值得我們學習。
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