設(shè)計(jì)思路
課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，意蘊(yùn)深刻。開(kāi)篇從麻雀最日常的姿態(tài)寫(xiě)起，它們落腳、翹尾、輕飛……不亦樂(lè)乎。接著，是文章最有力量的一個(gè)段落，作者極富情感卻又不動(dòng)聲色地描繪了麻雀是怎樣的活著。文章最后，則在對(duì)麻雀平凡生活的詩(shī)意的寫(xiě)照中結(jié)束。
靜靜地讀，這被人們司空見(jiàn)慣、曾為“四害”之一的麻雀竟然在作者的筆下呈現(xiàn)出別樣的神采，過(guò)得那樣逍遙自在。慢慢的品，發(fā)現(xiàn)這麻雀絕不簡(jiǎn)單，它平凡，普通甚至碌碌無(wú)為的常態(tài)中竟然折射出人生的哲理。及至查閱資料，赫然發(fā)現(xiàn)作者竟是有著“南余(余秋雨)北周”之稱(chēng)的軍旅作家周濤，而其作品中，“生命與自然” 是他一貫的主題。
這篇文章的內(nèi)涵與學(xué)生的認(rèn)識(shí)之間有一定的距離，學(xué)生理解是有一定的的困難，麻雀僅僅是一個(gè)他們并不陌生的事物，但是要感受和領(lǐng)悟麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的生活，并不容易。如何讓學(xué)生理解文章要表達(dá)的意義，領(lǐng)略到文章深處的東西呢?我采用讀悟結(jié)合的方法，抓住文章最主要的枝干，緊緊扣住文中能夠讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生摩擦和振動(dòng)的語(yǔ)句， 引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)主題展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，感知、理解、品玩、回味，讀出文中情感，從文章的表層讀向深層，逐步領(lǐng)悟到作者的用意并感受到優(yōu)美文字中所傳達(dá)出的情趣。
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，感受麻雀“忙碌而不羞愧，普通而不自卑”的可貴品質(zhì)以及麻雀對(duì)平常生活的熱愛(ài);
2.通過(guò)學(xué)習(xí)文中優(yōu)美細(xì)膩的語(yǔ)言文字，想像畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者語(yǔ)言表達(dá)的精妙。
3.學(xué)習(xí)作者在狀物中定點(diǎn)觀察的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
理解麻雀的“忙碌”和“平庸”
教學(xué)難點(diǎn)
理解麻雀的“不羞愧”和“不自卑”
教學(xué)準(zhǔn)備
1.自學(xué)本課生字詞
2.正確、流利的練讀課文
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、引入新課
二、學(xué)習(xí)生字詞
三、體會(huì)麻雀的“忙碌”和“平庸”
第二課時(shí)
一、引入“不羞愧，不自卑”
上節(jié)課，同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，在課文的字里行間發(fā)現(xiàn)麻雀的確是忙忙碌碌、平平庸庸。這也正是麻雀容易被人忽略的原因。
但是本文的作者，又看到了它的另一面，那就是“不羞愧，不自卑”。
羞愧、自卑是什么意思?加了否定詞，又是什么意思呢?
二、感受“不羞愧，不自卑”
1.課文中的哪些地方可以讀出麻雀的“不羞愧”、“不自卑”呢?咱們還是抓住課文中的重點(diǎn)詞和巨資去感受吧。把你找到的句子劃下來(lái)。
2.反饋 來(lái)吧，把你發(fā)現(xiàn)的麻雀“不羞愧”、“不自卑”的地方讀出來(lái)、說(shuō)出來(lái)。
預(yù)設(shè)：
句子一：“它常常毫無(wú)緣由地“撲棱”一聲就飛走了，忽然又毫無(wú)原因地飛回來(lái)。”
點(diǎn)撥：飛得不好，也絕不躲著，就要飛，不停的飛。
句子二:它們從這棵樹(shù)飛往另一棵樹(shù)的時(shí)候，樣子是非常可愛(ài)的，途中劃著幾起幾落的弧線(xiàn)，眼看著往下栽了，它趕緊扇動(dòng)幾下小翅膀，往高處飛，就像一團(tuán)仍出去的東西在降落的弧線(xiàn)上突然重新被扔高。
點(diǎn)撥：到底怎么飛?簡(jiǎn)單的畫(huà)一畫(huà)。
它這么飛，是在干嗎呢?
它獨(dú)自玩著自己的小花樣，做著有點(diǎn)驚險(xiǎn)的小動(dòng)作，真是悠然自得。誰(shuí)來(lái)讀一讀?
句子三:它從一棵樹(shù)到另一棵樹(shù)，從一個(gè)樓檐到另一個(gè)檐臺(tái)，與人共存，生存于市井之間。
點(diǎn)撥：市井之間，是指哪些地方?
它會(huì)怎么與人共存呢?
句子四:“發(fā)出永遠(yuǎn)幼稚的鳴叫”
點(diǎn)撥：叫得再難聽(tīng)，也是自己的聲音。
句子五：句子六、低飛，跳躍，啄食，梳理羽毛，發(fā)出永遠(yuǎn)幼稚的鳴叫，在季節(jié)的變化中堅(jiān)韌或歡快，有責(zé)任感地孵蛋和育雛……活著”
點(diǎn)撥：誰(shuí)再來(lái)讀一讀它的責(zé)任?
什么叫“堅(jiān)韌”?
在環(huán)境的變化、四季的更迭中，它要堅(jiān)強(qiáng)的忍耐些什么呢?
是呀，最難過(guò)的就是冬天，許多鳥(niǎo)兒忍受不了，不得不遷徙，成為候鳥(niǎo)。而麻雀，不論春夏秋冬，永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃。你們能把這個(gè)意思帶到句子中讀出來(lái)嗎?練習(xí)一下。
指名讀。省略號(hào)的味兒讀出來(lái)了嗎?
全班同學(xué)一起來(lái)讀。
3.補(bǔ)充老師還收集了有關(guān)麻雀的幾幅圖片，沒(méi)有配樂(lè)，更沒(méi)有配音。目的是讓你們自己了現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)，行嗎?
(圖片內(nèi)容：棲息、覓食、育雛)
看了這幾幅圖片，你想說(shuō)點(diǎn)什么?
知道讀好句子“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”。
三、欣賞“不羞愧，不自卑”
1.作者隔窗看雀，看到的是麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”。也正因?yàn)槿绱耍n文中含有幾許新奇之處，神來(lái)之筆，值得我們好好玩味。你們覺(jué)得哪些段落、哪些句子非常精彩，自己來(lái)找一找，讀一讀。
2.同桌交流
3.反饋
預(yù)設(shè)：
句子一:它總是揀那些最細(xì)的樹(shù)枝落腳，而且不停地跳，仿佛一個(gè)凍腳的人在不停地跺腳，也好像剛落上的每一根細(xì)枝都不是它要找的那枝。
點(diǎn)撥;這句話(huà)哪兒寫(xiě)得好?
你覺(jué)得麻雀不停的跺腳，是在干什么呢?
句子二:“它是點(diǎn)綴在人類(lèi)生活過(guò)程當(dāng)中的活標(biāo)點(diǎn)：落在冬季枯枝上時(shí)，是逗號(hào);落在某一面墻上時(shí)，是句號(hào);好幾只一起落在電線(xiàn)上時(shí)，是省略號(hào);追逐翻飛的一對(duì)兒，累了落在上下枝時(shí)，就是分號(hào)。”
點(diǎn)撥：
喜歡這一句的同學(xué)一起來(lái)輕輕讀讀吧。
為什么喜歡這一句?
全班分成四人小組，一組讀一種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
看課件，區(qū)別有“小標(biāo)點(diǎn)”和沒(méi)有“小標(biāo)點(diǎn)”的景象。
練習(xí)背誦。
4.在這精彩的畫(huà)面中，你又感受到什么呢?
四、參悟“不羞愧，不自卑”
1.作者用精辟的目光，精彩的語(yǔ)句，給我們描繪出麻雀生活中最瀟灑、最優(yōu)美、最富有詩(shī)意的畫(huà)面。他一直隔著窗戶(hù)來(lái)觀察麻雀的生活，這叫做“定點(diǎn)觀察”
2.看看板書(shū)，關(guān)于定點(diǎn)觀察，你們還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
正是這種定點(diǎn)的、深入的觀察方法，才使作者有了獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)
3.學(xué)了這篇文章，你還有什么發(fā)現(xiàn)呢?
作者在借物喻人、借物抒懷.
4.總結(jié)：俗話(huà)說(shuō)，“一花一世界，一物一乾坤”，從普普通通的麻雀身上，我們卻聯(lián)想到了許多普普通通的人，獲得了許多寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)。愿我們每個(gè)人都能從中汲取智慧，在忙碌中不羞愧，在平庸中不自卑!
板書(shū)設(shè)計(jì)
看
聽(tīng) 忙碌而不羞愧，
定點(diǎn)觀察 想象 平庸而不自卑
感受
教學(xué)建議
仔細(xì)讀《隔窗看雀》一文，發(fā)現(xiàn)這真是一篇頗有意思的小文。
1.文章切入點(diǎn)應(yīng)緊緊扣住“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”這句話(huà)。用這樣的兩個(gè)問(wèn)題，把整篇課文串起來(lái)：課文哪些地方寫(xiě)了麻雀的忙碌與平庸(普通)?哪些地方寫(xiě)了麻雀的不羞愧，不自卑?學(xué)生根據(jù)老師提出的這兩個(gè)問(wèn)題，有序地展開(kāi)閱讀，逐步認(rèn)識(shí)麻雀普通、忙碌、快樂(lè)、不羞愧、不自卑等特點(diǎn)，麻雀的形象也漸漸在學(xué)生腦海中生動(dòng)起來(lái)。
2.光找到麻雀的特點(diǎn)是不夠的,美文是需要慢慢“品”的,教師應(yīng)用“你認(rèn)為文中哪些句子是鮮活而精彩的?”這一問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)品文，從另一個(gè)角度來(lái)審視課文，在這個(gè)交流的過(guò)程中，不光使麻雀的各種形態(tài)更清晰地映在了學(xué)生的腦海中，而且讓學(xué)生知曉作者這樣寫(xiě)作(這樣比喻)的意圖，在品讀玩味的過(guò)程中將閱讀與寫(xiě)作自然和諧地、成功地結(jié)合在了一起。
3.帶領(lǐng)學(xué)生“走進(jìn)課文”之后，老師們應(yīng)不忘將他們“帶出課文”，用“作者寫(xiě)麻雀，其實(shí)寫(xiě)人，是寫(xiě)人怎樣的生活?”這樣一問(wèn)，又將學(xué)生帶回到生活中。麻雀的一切特點(diǎn)其實(shí)在我們生活中都可以找到原型。普通、忙碌、歡快、不羞愧、不自卑……學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，也在讓學(xué)生感悟我們的人生。有雀看人,引領(lǐng)學(xué)生感悟不同的人生姿態(tài)和意趣。
簡(jiǎn)單的說(shuō),這節(jié)課的設(shè)計(jì)主要分為“學(xué)習(xí)課文”——“學(xué)習(xí)寫(xiě)法”——“學(xué)習(xí)做人”這三個(gè)版塊。