教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
自主學(xué)會(huì)本課生字。聯(lián)系上下文或利用工具書，理解文中的詞語。
能力目標(biāo)
選取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說出絲瓜的神奇之處。
情感目標(biāo)
能抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者在觀察細(xì)致、生動(dòng)描寫的過程中抒發(fā)感情的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
師生：搜集有關(guān)絲瓜的圖片及文字資料。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過程
一、揭示課題，質(zhì)疑激思
1. 引入。大家見過絲瓜嗎?說說自己見到過的絲瓜是什么樣的?用一個(gè)詞概括一下自己見到過的絲瓜。(平凡、普通等)
2. 質(zhì)疑�？稍诩玖w林先生筆下，絲瓜卻是“神奇”的。板書課題，簡(jiǎn)介作者季羨林。
學(xué)生讀了課題可能就會(huì)產(chǎn)生疑問，應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。如：絲瓜究竟有什么神奇之處?從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
二、初讀課文，了解大意
1. 自由讀文，讀通讀順。
2. 說說文章主要內(nèi)容。
三、理清脈絡(luò)，理解“神奇”
1. 再讀課文，說說絲瓜的生長(zhǎng)過程。
2. 抓住主要事件，了解絲瓜的神奇。
絲瓜能讓無法承擔(dān)重量的瓜停止生長(zhǎng);能給處在有利地形的大瓜找到承擔(dān)重量的地方，給這樣的瓜特殊待遇，讓它們瘋狂地長(zhǎng);能讓懸垂的瓜平身躺下。
3. 體會(huì)情感，體會(huì)絲瓜的神奇。
(1)勾畫出作者對(duì)絲瓜認(rèn)識(shí)變化的詞句。讀后說說自己從這些句子中體會(huì)到什么。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)：“我仿佛覺得這棵絲瓜有了思想，它能考慮問題，而且還有行動(dòng)�！苯z瓜如果真的有思想，它會(huì)想些什么，會(huì)考慮哪些問題?
四、體會(huì)絲瓜品格，領(lǐng)悟人生態(tài)度
1. “這是一個(gè)沉默的奇跡”是什么意思?
2. “而絲瓜則似乎心中有數(shù)，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面對(duì)秋陽�！�
(1)“怡然泰然悠然坦然”指的是什么?“含笑面對(duì)秋陽”是什么意思?
(2)你從中悟出了作者怎樣的一種人生態(tài)度?
(3)聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，說說自己的認(rèn)識(shí)。
五、拓展練習(xí)
細(xì)致地觀察你身邊的某種植物或動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)它的“神奇”之處，然后寫出來。在寫出事物特點(diǎn)的同時(shí)，寫出自己心里的感受，情感的變化，還可寫一點(diǎn)你的感想。
補(bǔ)充資料
季羨林，山東臨清人，1911年生。1934年畢業(yè)于清華大學(xué)外語系，翌年作為清華大學(xué)與德國的交換研究生赴德國哥廷根大學(xué)學(xué)習(xí)梵文、巴利文、吐火羅文，獲哲學(xué)博士學(xué)位。1946年回國在北京大學(xué)東方語言系任教授，曾任北大副校長(zhǎng)、南亞研究所所長(zhǎng)、中國史學(xué)會(huì)常務(wù)理事等職。對(duì)印度古代語言、印度古典文學(xué)、印度佛教史以及中印文化關(guān)系等方面有精深研究，著作頗豐，有《中印文化關(guān)系史論叢》、《羅摩衍那安探》、《〈大唐西域記〉今譯》(合著)，譯有《沙恭達(dá)羅》、《五卷書》、《羅摩衍那》等。