五年級下冊語文教案優秀

時間：2024-06-21 07:54:35 五年級我要投稿

五年級下冊語文教案優秀

　　作為一名教師，就不得不需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的五年級下冊語文教案優秀，僅供參考，大家一起來看看吧。

五年級下冊語文教案優秀

五年級下冊語文教案優秀1

　　教學目標：

　　1、指導學生運用已掌握的各種方法，把課文讀通順。

　　2、引導學生通過默讀把握課文的主要內容，弄清孔明借箭的前因后果，進一步感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

　　3、引導學生聯系全文內容，理解全文中心句，認識孔明、周瑜這兩個人物的特點。

　　4、幫助學生認識“瑜、曰、吾、晌、囑、擂”；會寫“曹、瞞、吾、囑、勿、詐、擂、吶”；理解“妒忌、軍令狀、遲延、調用、奇謀、神機妙算、欣然而立、軍中無戲言”等詞語。

　　5、引導學生課外閱讀，把對名著《三國演義》的認識加深、擴大。

　　教學重點、難點：

　　1、讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。

　　2、能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。

　　教學準備：

　　1、師生共同閱讀《三國演義》中有關孔明借箭的內容資料。

　　2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關資料。

　　3、船模型及相關的演示材料。

　　教學安排：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、指導學生運用已掌握的各種方法，把課文讀通順。

　　2、學習生字新詞。

　　3、初讀課文，了解文章結構。

　　4、介紹文章的背景、人物。

　　教學過程：

　　—、揭題激趣。

　　1、啟發入題，了解出處。

　　《孔明借箭》這篇課文節選自《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭，獻密計黃蓋受刑”的前半部分，有所刪改。是—篇歷史題材的課文。學習本文時，首先要弄清故事發生的歷史背景，還要弄清故事中寫了哪幾個歷史人物，人物之間的關系怎么樣。

　　2、簡介背景，了解人物。

　　（1）東漢末年，正值孫劉聯合抗曹之時，諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰，《孔明借箭》的故事，就發生在這一歷史階段，也就是我們以前學過的《赤壁之戰》之前。

　　（2）了解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的人，之間關系如何？（曹操是漢室的`丞相，周瑜是孫權手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協助周瑜統率三軍的。諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯合抗曹的人。課文通過孔明借箭一事，贊揚了諸葛亮的聰明才智。）

　　二、自讀課文。

　　1、借助字典詞典等工具書，請教老師和同學，讀通課文。有不懂的問題可以提出來。

　　2、自學生字新詞（劃出生字新詞，借助拼音讀準字音，聯系上下文或查字典理解詞義）。

　　3、填空練習，了解大意。

五年級下冊語文教案優秀2

　　教材分析：

　　《望月》一課是蘇教版第十冊第六單元中的一篇散文，文章以“望月”為聚焦點，角度獨特、構思新穎，清新優美——語言美、形象美、意蘊美。課文以生動的筆調寫了“我”在甲板上欣賞月亮時，聰明好學的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。作者文筆生動活潑，聰明好學、愛幻想的小外甥的形象躍然紙上。課文既有豐富鮮活的語言表達，又有優美如畫的意境呈現，還有人物形象的詩性流淌，靜謐的月色，頗有幾分童話的色彩。

　　學習目標：

　　1、正確、流利有感情的朗讀課文，聽寫課文的第二自然段。

　　2、學會本課生字，能達到會識會寫。理解由生字組成的新詞，如“剪影”、“瞳仁”、“不假思索”，會用“不假思索”造句。

　　3、理解課文中出現的詩句，了解其出處。

　　4、理解課文內容，從重點詞中感受小外甥的聰明好學、愛幻想。

　　5、通過朗讀，激發主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心感受世界。

　　學習重點：

　　1、聯系課文內容，理解文中描寫小外甥對月光產生想象的句子。

　　2、理解課文內容，從重點詞中感受小外甥的聰明好學、愛幻想。

　　3、感受望月的樂趣。

　　教學難點：

　　1、理解課文內容，從重點詞中感受小外甥的聰明好學、愛幻想。

　　2、感受望月的樂趣。

　　學習過程：

　　同學們，課前我們都認真預習了課文，這節課我們來交流一下，看大家預習的怎么樣，選出本節課的優勝小組，會是哪個小組呢？（生會爭先恐后說是自己組）首先回顧一下學習目標

　　一、明確學習目標和重點。

　　二、導入課題。

　　三、預習展示。

　　1、抽查幾個組的6號同學讀學案中的詞語，對子做好幫扶準備，其他組的同學認真聽。遇到共性問題老師要帶領學生強化記憶。

　　2、剩余組的`6號同學分自然段讀課文，對子做好幫扶準備，其他組的同學認真聽。是及時評價學生讀書的情況（從態度習慣各方面，評價要有針對性）

　　3、交流搜集到的資料，特別是搜集到的古詩句。

　　四、初讀感知，理清文章脈絡，完成以下問題：

　　1、瀏覽課文，思考這篇課文主要寫了什么內容。然后在小組內交流，1分鐘后展示。

　　2、思考分段，然后在小組內交流，2分鐘后展示。

　　老師巡視指導，了解學生合作情況。

　　五、細讀課文。引導學生結合具體詞句及生活體驗來談感受。

　　1、學習第一段

　　（1）重點感受“我”在江輪甲板上見到的月夜美景。

　　（2）感情朗讀，感受第二自然段的環境描寫帶來的美，體會月夜的清幽。

　　（3）完成以下題目后交流感受。

　　讀了第2自然段，我了，用心體會后，在我的腦海中出現了這樣的畫面：

　　（3）展示讀、評價讀、比讀。

　　（4）教師引讀第二自然段，進一步加深印象。

　　2、學習第二段：

　　本段可以按照寫作順序分為兩層。

　　（1）學生試著分層，先組內交流，然后全班交流討論。

　　（2）課文中引用了許多描寫月亮的詩句，把它們找出來，用心讀一讀，并結合學案，大概了解它們的意思。（自己體會后，可在小組內說一說，然后班內交流）

　　（3）我知道省略號省略了，我還能接著往下背，誰想跟我比試比試！（在小組內接背）

　　（4）小外甥真是個的孩子！

　　（5）根據上面問題的答案，找出文中有關語句。（根據各小組的答案，應該能全面找出有關語句）

　　如：“小外甥向我挑戰了”寫出小外甥的勇敢；

　　“多如繁星”、“一眨眼就是一句”、“……”看出了他的聰明好學；

　　“兩個烏黑的瞳仁里，各有一個亮晶晶的小月亮閃閃發光“寫出小外甥的可愛之處；

　　會提出月亮像什么的問題，并能把月亮說成天的眼睛，而且繪聲繪色的講出“現成“的故事，則能看出他的愛幻想，想象力豐富；

　　…… ……

　　（6）“眼睛，天的眼睛。”小外甥的比喻為什么使“我”感到驚訝？先小組內對子討論，然后共同交流。

　　（7）我想發揮想象：（組內各成員都能發言）

　　我覺得月亮還像

　　因為

　　（8）感情朗讀

　　3、學習第三段

　　（1）齊讀本段，你感覺這段話在文中有什么作用？（總結全文，升華全文）

　　（2）再次讀文，思考：此處的省略號，省略了什么？作者又想到了什么呢？小組內對子之間先交流，再集體交流。幾分鐘后展示。

　　（3）感情朗讀。

　　六、回顧全文升華情感。

　　小外甥的比喻令作者驚訝，那么，你認為月亮像什么？為什么？

　　先小組內對子之間交流，再由小組代表匯報交流。

　　七、拓展延伸。

　　請大家閉上眼睛，現在，你就是作者，甲板上只留下了你，你會想到什么？（引導學生說幻想中的東西）

五年級下冊語文教案優秀3

　　教學內容

　　26、水

　　共幾課時

　　課型

　　新授

　　第幾課時

　　教學目標

　　1、能夠正確、流利地朗讀課文。

　　2、精讀課文2—6自然段，通過想象、聯想、對比等方法，體驗缺水給村里人帶來的苦與樂，并體會文中生動描述的方法和全文所采用的“反襯”的寫作方法。

　　3、通過具體的語言材料，感受水的珍貴，激發學生珍惜水的情感。

　　4、繼續培養邊讀邊想，咀嚼品味、圈畫批注的讀書習慣。

　　教學重難點

　　教學重點：

　　精讀課文2—6自然段，通過想象、聯想、對比等方法，體驗缺水給村里人帶來的苦與樂。

　　教學難點：

　　體會文中生動描述的方法和全文所采用的“反襯”的寫作方法。

　　教學資源

　　1．網絡等媒體中反映中國水資源現狀的資料。

　　2．《一課一練》《補充習題》中有關水的資料和美文。

　　3．學生對水的認識，和水有關的生活經歷。

　　4．多媒體課件、課文中的插圖等。

　　預習設計

　　讀讀文中描寫“雨中洗澡”和“勺水消暑”的情景，感受有水之樂。

　　學程預設

　　導學策略

　　調整與反思

　　第一板塊：回憶課文（4分鐘）

　　1．齊讀第一自然段。

　　2．交流感受。

　　第二板塊：學習“雨中洗澡”，感受有水之樂（8分鐘）

　　1．自主學習。（3分鐘）

　　2．合作探究。（1分鐘）

　　3．展示。（4分鐘）

　　（1）體會雨水給村子里的人帶來的“快樂”。

　　（2）讀第二小節。

　　（3）想象說話。

　　第三板塊：學習“勺水消暑”，感受苦中作樂（18分鐘）

　　（一）感受缺水之苦（7分鐘）

　　1．快速瀏覽課文3、4自然段，用“——”畫出體現干燥和炎熱的句子。

　　2．理解“風干”。

　　3．結合對課文內容的理解練習說話：缺水，可真啊！

　　（二）感受解暑之樂（11分鐘）

　　1．讀讀4、5自然段，用“~~~”畫出水帶給我們奇妙感受的句子，并在旁邊寫上批注。

　　2．交流分享。

　　3．聽老師讀課文。

　　4．嘗試對比朗讀。

　　5．抓住要點交流感受。

　　6．理解文中的“餓“字。

　　第四板塊：學習“反襯”寫法（10分鐘）

　　1．學習“襯托“手法。

　　2．通過學習本文，能正確對待生活中的“苦”與“樂”。

　　第五板塊：明確任務，完成作業。

　　第一板塊：復習“艱辛取水”，感受缺水之苦

　　1、上節課我們一起跟隨作者馬朝虎走進了他的家鄉——一個缺水的小山村。感受了艱辛的取水場面。

　　2、咱們一起再來讀這段文字，體會這份艱辛。（出示圖文，齊讀。）

　　3、假如你生活在這樣一個缺水的村子里，你會有怎樣的感受？（板書：苦）

　　第二板塊：學習“雨中洗澡”，感受有水之樂

　　1、過渡：在飽受缺水煎熬的日子里，人們都在期盼──

　　就在人們苦苦的期盼中，一場喜雨從天而降，讓我們把目光投向“雨中洗澡”的情景吧！

　　2、任務驅動：

　　【學習單一】

　　①自由朗讀第2自然段，想想雨水給大家帶來了什么？

　　②作者用哪些生動的詞語向我們傳遞這份情感？默讀課文，劃出相關的詞語。

　　③自學時間：3分鐘

　　3、觀察學生的自主學習，歸結共性問題，思考導學策略。

　　4、巡視、參與小組合作探究。

　　5、導學。

　　（1）雨水給大家帶來的是——樂。（板書）

　　（2）“痛痛快快”“奔跑跳躍”“大呼小叫”“盡情享受”“仰起頭”“張大嘴巴”等詞語向我們傳遞著人們的快樂，誰能用朗讀把這種欣喜若狂的感覺讀出來？（指名2生朗讀。）

　　（3）讀著這樣的文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　（4）假如你就是其中的一個小孩，你已經有三個月沒有洗澡了，在雨中快樂地沖洗，你會怎樣的大喊大叫？聽，二丫在喊——小胖在喊——三娃子在喊——所有的孩子都在喊——（先指名，再全班）

　　（5）真是一群快樂的孩子啊，讓我們一起沐浴著清涼的雨水，讀出這份酣暢淋漓的感覺。（齊讀）

　　第三板塊：學習“勺水消暑”，感受苦中作樂

　　（一）感受缺水之苦

　　過渡：同學們，此情此景，你覺得雨中的人們僅僅是在洗澡嗎？這哪里是在洗澡啊，分明是在享受，是在過節，是在過狂歡節啊！可惜這樣的日子畢竟太少了，雨停了，留給人們更多的是什么？（干燥和炎熱）

　　1、請同學們快速瀏覽課文3、4自然段，用“——”畫出體現干燥和炎熱的句子。

　　2、出示句子：

　　①誰來說說“風干”的意思？

　　②你見過風干的東西嗎？什么樣兒的？

　　③那么“人好像被風干了”是怎樣的呢？

　　④出示圖片1：一株在水滋潤下的狗尾巴草，它青翠欲滴，充滿了生機和活力。圖片2：一株被曬干的狗尾巴草。看了這兩幅圖片，你想說什么。因為缺少水的滋潤，所以我們四兄弟就像這快被曬干的狗尾巴草一樣，顯得_____________ 。

　　⑤有了這樣的體悟，咱們一定能讀好這兩句話。（指名1，齊讀）

　　3、誰能用這樣的句式：“缺水，可真啊！”概括缺水的感受？板書：苦

　　（二）感受解暑之樂

　　過渡：雖然母親用大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望。但是，我們四兄弟缺水的苦，母親還是看在眼里，痛在心上。終于有那么一天，她笑著打開了水窖，用一勺水給我們兄弟四個解暑納涼。

　　1、請同學們輕聲讀讀4、5自然段，用“~~~”畫出水帶給我們奇妙感受的句子，并在旁邊寫上批注。

　　2、組織交流畫到的句子及批注。這三段話都在向我們傳遞著一種感覺，那就是快樂。哪句話給你的印象最深，把你的批注來和大家交流交流（出示相關句子）（板書：樂）

　　3、所謂“書讀百遍，其義自見”，好句子只有反復品讀，才能讀出它的妙處來，現在老師就想來讀讀這第三段話，大家歡迎嗎？

　　出示：（教師配樂范讀）

　　①同學們，請你們也用心再讀讀這段話，體會體會作者當時的感受？

　　③作者為什么能把這種感受寫得如此真切呢？請同學們對比著讀讀這兩段話，看看有什么不同？

　　出示：從頭頂傾注而下的水從我們的臉上一直流到腳板。我的感覺太舒服了。

　　先在小組內交流，再組織全班交流。

　　要點一：用“滑”不用“流”，寫出了水的柔滑。四個“滑”，把句子拉長，寫出作者想要留住美妙的感受。

　　要點二：“像一條小溪流”采用比喻，寫出水給我們帶來的美好感受。

　　要點三：“每個毛孔……血管里的血……”細節描寫，使感受更加真切。“毛孔吸吮”寫出皮膚對水的渴望與滿足。“血的流動在加快”寫出得到水的幸福感受。

　　點撥：這就像電影的.一個慢鏡頭，細膩、具體地表現了舒服的感覺。像一條小溪流，形象的比喻突出了一點兒水帶來的舒適的感覺。張開嘴巴，有趣的想象寫出了身體的確非常需要水。

　　你們找到的不同之處，正是作者的高明之處，正是因為這些細膩的描寫，才把淋浴的舒服與暢快刻畫得入木三分。

　　④這么美的語言更像是一首詩。（轉換成詩的形式）

　　⑤誰能試著把這種美妙的感覺讀出來（指名配樂讀），讓我們一起動情地讀一讀，享受這幸福的一刻。（配樂齊讀。）

　　4、酣暢淋漓的“勺水消暑”結束了，母親是怎么說的？

　　出示：“母親鎖上水窖……這是我至今為止唯一聽到的將‘渴’說成是‘餓’的話。”

　　①母親為什么不說“渴”而說“餓”呢？（一方面，聯系上文，用詞更加準確，意指需要。另一方面，更能體現出對水的渴望程度。）

　　②告訴學生：原文的題目就是《餓水》，感興趣的同學可以找來對比閱讀。

　　第四板塊：學習“反襯”寫法，升華文本主題

　　1、一個“餓”字濃縮了取水艱辛的苦：一個“餓”字包含了雨中洗澡的樂；一個“餓”字更交雜了勺水消暑的苦與樂。

　　2、缺水給村里人帶來了苦，而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來的樂，這是一種怎樣的寫法？（襯托）

　　3、這是一種強烈的對比，越是渲染雨中洗澡、勺水消暑的快樂，越能襯托出漫長日子里缺水的苦澀。這種寫法叫“反襯”。（板書：反襯）

　　4、關于水，作家有太多復雜的情感，苦、樂交織，構成了童年生活的底色。其實，我們每個人的生活中都有樂，也都有苦。我們該怎樣去面對呢？或許這篇文章的書評會帶給我們一些啟發。出示書評：苦中作樂，以苦為樂，雖苦猶樂。只要熱愛生活，那么希望永在！

　　第五板塊：布置作業

　　1、完成《補充習題》《一課一練》余下內容。

　　2、學了課文，你肯定對“水”又有了新的認識，請選取一個方面寫一篇簡短的小文章。

　　作業設計

　　1、完成《補充習題》《一課一練》余下內容。

　　2、學了課文，你肯定對“水”又有了新的認識，請選取一個方面寫一篇簡短的小文章。

五年級下冊語文教案優秀4

　　教學目標：

　　1、學習本課生字、新詞，會用“模仿、顯然”造句。

　　2、理清課文層次，給課文分段。

　　3、創設情境，激發學生學習興趣。

　　4、體會船長在危急中果斷處理問題的方法，教育學生懂得遇到危險情況要沉著冷靜，果斷處理。

　　教學重點、難點：

　　1、通過抓住關鍵詞，聯系上下文理解感悟表現孩子處境危險的句子，并有感情地朗讀。

　　2、學習船長的智慧，冷靜的處事方法。

　　教具準備：

　　媒體課件

　　教學過程：

　　一、檢查預習，談話導入

　　1、師：課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個故事，你對故事有了哪些了解？

　　（學生紛紛發言，各抒已見）

　　2、課文是怎樣記敘這個故事的呢？老師要請同學來讀讀課文，注意要讀得正確流利。

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　理一理：課文是按照什么順序記敘的？

　　（1）個人讀課文，理清文章脈絡。

　　（2）小組內交流，這個故事的發展過程是怎樣的？

　　三、精讀課文，體驗感悟

　　1、學習第4―6自然段。

　　（1）師：這篇課文的人物有很多，不知同學們能否找出來？

　　老師相信你們，請行動吧！快速瀏覽課文。

　　（板書：孩子猴子水手船長）

　　（2）師：（出示課件1。邊放課件邊解說）有一天，在無邊無際的大海上一艘帆船正往回航行，水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧，一只猴子出來了，正和水手們取樂，可事隔一會兒，這里卻發生了讓人心驚肉跳的事。

　　（3）（出示課件2：一個孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端）

　　師：同學們，你們的'神態、語言已經告訴我，你們都感到這個孩子的處境太危險了。

　　師：請打開書本快速瀏覽課文，看看課文里哪幾個自然段描寫這個孩子處境很危險，找到了可以大聲告訴同學們。

　　（4）師：現在請大家小聲讀文，邊讀邊畫出這三個自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險，找到后可以和同桌議一議。

　　師：找得十分準確，請再讀課文中描寫男孩處境危險的句子，試一試你用什么方法理解這些句子。

　　（5）師：思考好了，請找自己的學習伙伴交流、討論。

　　（學習小組討論，教師參與其中的二、三個小組學習討論）

　　（6）師：現在哪個小組來匯報一下。（引導學生抓重點詞句交流自己的感受。）

　　預設1：若學生抓住文中關鍵詞““放開繩子”，搖搖擺擺”，“走上橫木”，感受到孩子處境十分危險時，教師可抓住時機引導學生抓住文中的關聯詞“只要……就”這段話，更深層的感悟到“只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。”更體會到孩子處境的危險，并指導學生有感情的讀文。

　　預設2：若學生只抓住了正面描寫的句子，沒有發現“這時候，甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個側面描寫的句子時，引導學生再讀文，抓住“嚇呆”一詞，從中感悟這些經歷許多困難的水手已被眼前情境（太危險的情境）嚇得不知如何是好，只知道傻站著，更深入感悟了孩子的處境太危險了。

　　（7）師：同學們把剛才對課文的感悟用朗讀的方式再現出來，就更棒了！

　　（生朗讀師引導學生對朗讀情況進行評價。）

　　師：用什么樣的語氣讀更能夠表現出孩子的處境危險呢？

　　（引導：語速再快一點、聲稍高一些，突出重點詞語。生練讀文。）

　　師：你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞了！

　　（8）師：我知道此時你們非常想救這個孩子，誰有好辦法？

　　（學生各抒己見，進一步體會當時情況的危急。）

　　師：大家的辦法，到底行不行呀，為什么呢？我現在不替你們作評判，因為學習原本就是個從不會到會的過程。請再讀描寫孩子處境危險的句子。

　　師：那個孩子摔到甲板上了嗎？

　　2、理解文中第7、8自然段。

　　師：誰救了他？請同桌一起讀7、8自然段，把能作為你的理由的句子劃下來。

　　（同桌讀書討論，生匯報。）

　　師：請自己讀讀描寫父親和水手的句子，你從中體會到了什么？

　　（學生交流自己的看法。）

　　師：能把你們的體會有感情的朗讀出來嗎？

　　四、暢談收獲，拓展延伸

　　1、師：學習本課后，你有哪些收獲？（生交流）

　　2、拓展練習：孩子被救上來后，船長、水手、孩子又會說些什么？說一說，再寫下來。

五年級下冊語文教案優秀5

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文內容，從故事中體會語言文字所產生的巨大力量，增強學習語文的興趣。

　　2、能對課文中不理解的地方提出疑問，讓學生通過具體的語言文字去品析其中蘊含著的感情和哲理，用心去體驗滲透在字里行間的真情。

　　3、懂得人與人之間需要用語言去溝通，要大膽的說出自己的內心真實的想法

　　教學過程：

　　一、回顧單元內容，體會愛的傳遞。

　　（一）激情導入，（出示課件）聽歌曲《愛的奉獻》。

　　（二）回顧本單元課文那濃濃的愛意，思考這愛是怎樣傳遞出來的呢？（出示課件）

　　1、《燈祭》父女的對話：

　　父親：“把那些光全折騰沒了吧？”

　　和諧、融洽的父女關系感受到生活在這個家庭中的溫暖。

　　2、《捐贈天堂》的捐贈物小毛毛熊、兩張剪紙用兒童語言表達孩子對災區孩子的牽掛。

　　3、《小抄寫員》中兒子深夜起來抄寫的行動堅持四個月讓父母震撼，感動和欣慰。

　　（三）小結：（出示課件）愛需要用語言來表達，更需要用行動來詮釋。

　　二、走進故事，體味語言的魅力。

　　（一）默讀全文，思考：課文講了一件什么事？

　　（二）抓住“變化”，啟發思考

　　我們已經知道隨著木牌上的話發生了變化，行人的表現發生了非常大的變化。下面默讀課文，思考：你發現哪些情況沒有變？那些情況變了？（出示課件）

　　不變：一天中恰恰事情發生的地點還是那條大街、人物還是那位盲老人。

　　變化：木牌上的字和人們心情與行為的變化。（出示課件）

　　（三）引導思考，感受語言魅力

　　啟發思考：為什么“春天到了，可是我什么也看不見”一句會產生這么大的作用？

　　啟發談話：

　　美麗里的春天，天空……

　　美麗里的春天，田野……

　　美麗里的春天，花草……

　　美麗的春天和雙目失明相成了殘酷的對比，激發了人們的同情心，進而使人伸出了援助之手。（出示課件）

　　（四）聯系生活，適當拓展

　　1、結合實際，說出自己發現的生活中打動人的語言（如廣告語、名言警句等）。

　　2、根據提供的畫面，嘗試寫一句打動人的.語言。（出示課件）

　　三、走進生活，表達自己的愛意。

　　（一）啟發談話，我們曾經如此的和諧……

　　1、介紹自己父母疼愛自己的事情。

　　2、說說融洽的父子（女）母子（女）關系

　　（二）談談現在的和父母之間溝通時的變化。

　　與父母的溝通有沒有出現問題？怎樣的情形？

　　但是隨著年齡的增長，現在的你們和父母之間好像沒有往日親密了，與父母之間的距離無形中在拉大，和爸爸媽媽之間可能再也不是無話不談了。

　　（三）是什么使我們疏遠？

　　分組討論：是什么使我們不再像以前那樣親密（從學生講述的的具體問題入手，找出原因）

　　（四）我們還能親密如初嗎？

　　1、思考：《小抄書員》中，在敘利奧抄寫的四個月中，為什么感覺父親不在愛他？

　　2、當我們和爸爸、媽媽發生矛盾時，我們可以這樣做：

　　首先，理解自己的父母，尊重自己的父母，其次，還要掌握一定的技巧和方法。

　　（五）小結：一句知心的話語，可以使親情迸發出靈性的火花，如果你愛你周圍的人，就要勇于告訴他們，愛可以用語言直接表達，也可以用含蓄的方法表達出來，讓我們大家把自己的愛說出來、寫出來，與我們的家長、老師多進行溝通，你們會有意想不到的收獲。

　　四、愛心在行動。

　　做一張親情卡，送給自己身邊的人，表達你的理解、尊重、寬容、諒解……以自己的火點燃旁邊的人的火，以心發現心，讓愛心傳遞。

五年級下冊語文教案優秀6

　　第一課時

　　一、導課今天我們自學一課文，比一比，看看誰學的最認真。

　　二、自學課文《樂山龍舟會》投影出示要求：

　　1、自學生字，讀通、讀熟課文

　　2、同位讀課文，相互糾正字音

　　3、在小組內交流讀懂和沒讀懂的問題

　　4、體會“樂山龍舟會”進行交流

　　5、體會課文的'特點，集體交流

　　讀準音：旌弋黠乍解釋；游弋

　　高亢

　　圍剿

　　千頃水面琉璃滑，百艘龍舟競爭先

　　這句話寫出了賽龍舟的熱烈場面一時間，呈現出一派光的天地、色的世界因為晚上彩船上會亮起無數五顏六色的霓虹燈、日光燈，他們交相輝映、與水中得倒影連成一片，在探照燈的掃射下，仿佛是一條閃動著的五彩的銀河

　　指名說泛指在水中游動聲音高而洪亮包圍起來剿滅遼闊的水面如同玻璃一樣光滑剔透，上百艘龍舟爭先恐后勇奪冠軍。

　　三、美讀課文，體會課文內容。

　　四、布置作業《樂山龍舟會》這文章重點寫了什么活動？可以用哪些詞語概括樂山龍舟會的盛況？

　　第二課時

　　一、復習導課

　　同學們，我們上節課學習了《樂山龍舟會》一課，你們還記得這文章寫了什么事嗎？哪一位同學能來概括樂山龍舟會這個故事的盛況？

　　二、檢查認讀字詞及朗讀課文。

　　三、重點理解詞句。

　　1、投影片出示本課詞句：

　　2、比一比，再組成詞語

　　資弦弋蛟傾

　　姿炫戈狡頃

　　3、理解句子意思綠楊夾岸水平鋪各色各狀造型的“蛟龍”如箭離弦，順流而下。

　　四、交流

　　所查資料哪幾個民族舉行賽龍舟？人們為什么要舉辦“賽龍舟”活動？

　　五、布置作業

　　抄寫本課詞語。

五年級下冊語文教案優秀7

　　教學目標

　　1、學會交流，會聽會說。

　　2、能體會句子表達的特點，試著表達自己的想法。

　　3、了解唐代著名書法家顏真卿的書法的特點。

　　4、積累名言警句。

　　教學過程

　　一、交流平臺。

　　1、同學們，學完這個單元的課文后，你有什么收獲呢？

　　2、學生進行小組交流。

　　3、指名談感受。

　　（1）本單元我們學習的《楊氏之子》語言幽默詼諧，故事通俗易懂，用簡單的語調簡述了一個關于語言的小笑話。他們的對話圍繞姓氏特點來做文章，問答巧妙，令人捧腹。

　　（2）《手指》這篇課文，作者用風趣的語言，展現了五個性格各異的手指形象，讓我們聯想到生活中類似的人，明白團結就是力量的道理。

　　（3）《童年的發現》中，作者被老師誤會時，用自我調侃的語言來安慰自己，讓一件普通的事情顯得活潑有趣，令人忍俊不禁。

　　二、詞句段運用。

　　1、出示句子，小組交流討論句子表達的特點。

　　（1）他身體最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，左膀右臂，片刻不離。

　　（比喻手法寫出中指在五指中的地位）

　　（2）這個體操運動員的動作真靈巧，她在高低杠上的表演就像猴子在樹林間攀援、穿行。

　　（比喻手法寫出體操運動員動作的靈巧、技術的嫻熟）

　　2、從下面情景中選一個說一說。注意用上恰當的修辭手法和描寫方法。

　　（1）游子回到家鄉。

　　（2）雨點落在窗戶玻璃上。

　　（3）遠處傳來一聲巨響。

　　教師點撥：①游子回到家鄉：再次踏上故鄉，他激動地跳下汽車，飛奔到村前的那棵大槐樹下，像一個饑餓的嬰兒撲進母親的懷抱。

　　②雨點落在窗戶玻璃上：雨點落在窗戶玻璃上，像一顆顆透明的豆子，啪嗒啪嗒地滑到窗戶下面去了。

　　③遠處傳來一聲巨響：他正在書房里讀書，忽然聽到遠處傳來一聲巨響，如一聲悶雷，又似一個炸彈突然在他身邊引爆，把他從書中的世界拉回到了現實。

　　3、讀一讀，跟周圍同學討論，體會作者是怎樣表達自己的想法的，再照樣子寫一段話。

　　教師點撥：這段話通過排比的修辭手法，描述了大拇指的各種用處，生動地表現了大拇指的吃苦耐勞、默默奉獻。

　　示例：在這個班里，只有毛毛是最調皮的。班里的窗戶玻璃破了，那是他踢足球時的.“杰作”；班里的黑板上畫滿了小烏龜，那是他的美術作品；同桌的椅子瘸了一條腿，那是他的“小發明”——卸掉螺絲；一個小女生的書包里被塞進了一條玩具蛇，那是他的“實踐課作業”。

　　三、書寫提示。

　　1、有沒有同學學過書法呢？書法課上老師又是怎么教的呢？（引導學生說出自己喜愛的書法家及其字體，指導學生好好寫字、認真寫字。布置作業：寫一幅書法作品。）

　　2、參照課文，分析顏真卿書法的特點。

　　顏體這種氣質具體表現為：

　　（1）莊嚴正氣。

　　（2）偉岸飽滿，字形有左右外脹的感覺。

　　（3）元氣充沛，主要表現在用筆和結構兩方面。

　　四、日積月累。

　　1、出示句子，探討意思。

　　◎君子喻于義，小人喻于利。——《論語》

　　（意思：君子看重的是道義，小人看重的是利益。）

　　◎君子坦蕩蕩，小人長戚戚。——《論語》

　　（意思：君子光明磊落，心胸坦蕩，小人卻斤斤計較、患得患失。）

　　◎惻隱之心，仁之端也。——《孟子》

　　（意思：同情心是仁的開端。）

　　◎多行不義，必自斃。——《左傳》

　　（意思：不義的事情干多了，必然會自取滅亡。）

　　◎人有恥，則能有所不為。——《朱子語類》

　　（人如果有了羞恥之心，有些不該做的事情就不會去做了。）

　　2、師范讀，指名讀，生齊讀。

　　3、借助注釋，理解名言古訓的意思，從中得到教育。

　　4、熟讀成誦。

　　教學反思

　　使學生接受傳統文化的熏陶，是本次語文園地的重要任務。通過相關書法的展示，學生領略到了書法的美之所在，但書法的高門檻一定程度上打擊了學生的積極性。

五年級下冊語文教案優秀8

　　一、課時目標：

　　1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“召集、商議、隆重、約定”等詞語；

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，理清課文脈絡，初步了解三個故事之間的聯系；

　　3、深入學習第一個小故事，體會人物形象。

　　二、教學

　　1、理解課文主要內容，感受人物形象，初步了解三個故事之間的內在聯系。

　　三、教學過程：

　　（一）直接揭題導入

　　師：今天，讓我們隨著要學的。這篇課文，走進中國的古代名著，去認識幾位中國古代的名人。先一起把課題讀一讀。（齊讀課題）

　　（二）檢查詞語自學

　　師：同學們都已經預習過這篇課文了，那現在老師要來檢查一下你的預習是不是到位了。

　　出示詞語，指生讀，正音，齊讀。——名師指點：有些詞語應該拿出來讓學生理解一下，比如“缶”、“瑟”、“上卿”、“上大夫”、“和氏璧”，這些離我們平時的生活比較遠，也不常用，所以教師應強調一下。

　　（三）、檢查課文自學

　　師：詞語過關了，我們再回過頭來看一看這篇課文的題目，結合你的預習，你能不能來談一談你對題目的理解。題目是什么意思呢？——名師指點：此處時間再少點，不需要再讓學生起來講，就教師引，學生一起答就可以了。現把課文的第一自然段解決掉。

　　（讓學生理解：將指廉頗，相指藺相如，和是和好的`意思。也就是說課文主要講了藺相如和廉頗從不和到和好的過程。）

　　（四）、理清課文脈絡

　　師：那課文圍繞藺相如和廉頗從不和到和好這一件事，講了幾個小故事呢？再給你幾分鐘時間，打開課文快速地讀一讀，找一找。（出示要求：讀課文，找找本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止自然段，并給每個小故事加上一個小標題。）

五年級下冊語文教案優秀9

　　教學目標

　　1、認識“芝、遂”等16個生字，讀準多音字“呵”。

　　2、默讀課文，遇到不明白的詞句試著猜一猜。

　　3、用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。

　　教學過程

　　一、導入新課，激發興趣。

　　（播放《西游記》片頭曲《云宮迅音》）

　　聽到這首曲子，大家想到了什么？（西游記）說起西游記，我們都知道《西游記》講的是孫悟空、豬八戒、沙和尚、白龍馬保護唐僧去西天取經的故事。孫悟空本領高強，大家對他一定非常了解。本文中的“石猴”就是指孫悟空。那么，石猴到底是從哪兒來的？他又是如何成為猴王的呢？帶著這些問題，讓我們一起來學習今天的新課——《猴王出世》。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、（出示相關資料）了解作品和作者。

　　2、默讀課文，標出自然段，并為文章劃分段落。

　　第一部分（第1自然段）：石猴出世及他的生活情況。

　　第二部分（第2自然段）：石猴第一個跳入瀑布發現了水簾洞。

　　第三部分（第3~4自然段）：眾猴進入水簾洞，拜石猴為王。

　　3、再次瀏覽課文，說一說，課文按照什么順序寫的。（事情發展的順序）

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、讀第一部分。

　　（1）說一說，石猴是怎么來的。（一塊仙石孕育了仙胞，一日迸裂，產一個石卵，因見風，化作了一個石猴。）

　　（2）石猴出世之后是什么樣的？（那猴在山中……朝游峰洞之中。）幾筆就勾勒出一個自由自在、快活逍遙、喜好交友而又頑皮可愛的石猴形象。

　　2、有一天，發生了一件事，改變了石猴的生活，使他搖身一變，成了猴王，發生了什么呢？（一天，群猴發現一個瀑布。）和石猴成為猴王有什么關系？（有猴子說誰能進去找到源頭且不傷身體，就拜誰為王），聽到這句話，石猴的表現如何？（應聲高叫道：“我進去！我進去！”）從這里我們可以看出石猴的性格（爭強好勝）。

　　3、說完，他是怎么做的呢？后面又發生了什么？齊讀相關片段，找出問題答案。

　　（1）發現了這樣一個好地方，石猴很高興（喜不自勝），連忙出來告訴其他猴子，又把其他猴子帶進了水簾洞。

　　（2）群猴進洞，發現了此等好地方，都興奮得不得了。這時，石猴提醒群猴（人而無信，不知其可），于是，群猴拱伏無違，稱其“千歲大王”。從中可以看出石猴（聰明、機敏、爽朗、坦率，做事有計謀，是天生做首領、頭目的'材料）。

　　現在大家知道，石猴是怎么成為美猴王的了嗎？（發現洞天—敢于挑戰—被拜為王）

　　4、思考：作者是怎么塑造出猴王形象的呢？

　　交流：語言、動作、神態描寫方法，把猴王寫得非常生動。

　　小結：正是因為作者妙筆生花，才塑造出孫悟空這樣個性鮮明、形象飽滿的人物形象。同學們在寫作文的時候，也應該恰當運用這樣的方法，使自己的文章語言更加生動，更有感染力。

　　四、拓展延伸，課堂小結。

　　從課文中，我們看到了一個（機敏、活潑可愛、敢作敢為）的石猴。《西游記》是我國古代四大名著之一，從19世紀開始，《西游記》被翻譯成日、英、法、德等十幾種文字流行于世，深受人們喜愛。希望同學們能讀一讀原著，切身感受古典文化，感受經典魅力。

　　板書設計

　　猴王出世

　　活潑可愛

　　敢作敢為

　　教學反思

　　教學時，以各種形式的讀為主線來安排教學過程，然后圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問題討論探究；接著再讀課文，進一步感受人物形象。遺憾的是沒有為學生拓展《西游記》中的其他內容。

五年級下冊語文教案優秀10

　　1、認識“詣、禽”2個生字，會寫“梁、詣”等3個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、借助注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中楊氏之子的機智與幽默。

　　一、導入新課，激發興趣。

　　1、我們每天都在用語言交流。精練得當的語言，能使我們有效地與人溝通；機智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現的尷尬局面；幽默風趣的語言，能愉悅談話雙方的身心。古代有一個九歲的孩子，他機敏聰慧，回答別人時語言更是風趣機智、妙趣橫生。今天我們就來學習古文《楊氏之子》吧。

　　2、讀題，解題。

　　（“之”相當于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊的人家的兒子。）

　　二、讀通課文，整體感知。

　　1、學生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀準確，讀通課文。

　　2、檢查讀通情況。

　　（1）著重強調以下字的讀音：惠、詣、為、曰、應、禽。

　　（2）引導學生讀準節奏。

　　梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：“此/是君家果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

　　（句子中的“家禽”不同于現在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思，因此中間要停頓。）

　　（3）反復讀課文。

　　三、理解文意。

　　1、參考注釋，自學課文。

　　要求：將注釋中重點詞語的解釋批注在文中，據此初步理解句意。

　　2、學生提出不理解的字詞。

　　以下字詞比較陌生或古今差異較大，學生可能提出：

　　（1）其父：他的父親。其，他。

　　（2）為設果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設，擺放，擺設。

　　（3）此是君家果。此，這。君，您，古代對對方的尊稱。

　　（4）未聞：沒有聽說過。未，沒有。聞，聽說。

　　（5）夫子家禽：先生您家的鳥。夫子，古時對年長而且有學問的男子的.尊稱，這里指孔君平。禽，鳥類。

　　以上問題，可讓學生通過同學之間討論自己獲取答案，如學生能夠回答，教師則應追問學生是怎么知道的。學生無法回答，教師可以適當提示，讓學生明白字詞義。

　　3、說說每句話的意思。

　　四、體會語言精妙。

　　1、這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？

　　（“未聞孔雀是夫子家禽。”孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“沒有聽說過孔雀是先生您家的鳥”來應答，妙趣橫生。楊氏之子才九歲，卻能迅速領會孔君平表達的內容和技巧，可見他聰明機智，應對能力強。）

　　2、如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”相比，你認為哪一句更好？

　　（“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙。“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌；而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的水果”這個意思，反映出楊氏之子的機智與幽默。）

　　3、想象一下，孔君平聽了孩子的話會是什么反應？

　　設計意圖：通過想象表達，進一步體會楊氏之子所答言語的妙處。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　五、拓展延伸。

　　1、鼓勵學生閱讀《世說新語》中的其他小故事，大體了解內容，體會語言妙處。

　　2、感受中國語言的魅力。

　　（1）搜集積累在表達上有特點的語言，如歇后語、諺語等。

　　（2）搜集和擬寫提示語、廣告語等。

　　（3）收集相聲、評書或影視劇中的精彩對白，試著演一演。

　　楊氏之子

　　智慧

　　語言的藝術

　　本課從讀入手，引導學生結合注釋弄懂文言文意思，品讀對話體會語言的巧妙，并且通過拓展環節培養學生在生活中搜集、發現、積累、運用精妙的語言的能力。

五年級下冊語文教案優秀11

　　《遲到》

　　教學目標：

　　1、自學生字新詞，2、理解課文，感受父親那份既嚴厲又深沉的愛，及作者對父親的感激之情。認識改正錯誤、從小養成良好習慣的重要性。

　　3、用已掌握的？品詞析句？的閱讀方法，多角度思考問題。領悟本文前后照應、先總后分的寫法。

　　教學重點：概括父親關心我的具體事例，從中體會作者表達的思想感情。

　　教學難點：抓住描寫人物動作、神態、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

　　教學時間：二課時

　　教學過程：第一課時

　　教學目標：

　　1、自學生字新詞，2、劃分文章的層次結構

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、師：同學們，你們上學有沒有遲到過？遲到的時候，父母和老師是怎么對待你的？你怎么看待遲到這一現象？學生交流。

　　2、師：俗話說？人非圣賢，孰能無過。？作家林海音小時候就是一個經常遲到的孩子，她寫的《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故事，相信你們讀后一定能受到啟發。板書課題。

　　3、小組交流課下搜集的有關作者的資料

　　二、自主閱讀，整體感知

　　1、檢查預習：同桌互相檢查讀課文情況，重點檢查字音。同位互相進行評價。

　　2、匯報讀書情況。教師對易錯的個別字進行檢查指導。

　　3、整體感知：讀了課文，你讀懂了什么？可引導學生從

　　①主要內容

　　②所寫事情，③文中人物——？我？和？父親？等不同方面交流自己所讀懂的內容。教師注意評價：學生表達是否清楚；是否抓住了重點；是否有與眾不同的發現等。

　　4、質疑問難：學生根據自己的閱讀情況，提出不懂的問題。父親為什么打我？打了我為什么還要給我送東西？父親是否愛我？……）5、評價，并引導歸納：這篇課文主要講了一件什么事？（作者小時候因為遲到發生在她和父親之間的一個小故事。）

　　三、速讀梳理，理清思路

　　1、快速讀文，邊讀邊想：作者林海音的父親是不是一位好父親？

　　2、同位互相檢查初讀課文的情況，清除字障、詞障，掃清閱讀障礙，重點檢查是否把字音讀正確、讀流利，教師對易讀錯的字進行檢查。

　　3、整體感知課文內容。師：讀了課文，你讀懂了什么？請用自己的語言概括全文內容。引導學生從？主要內容——所寫事情——文中人物？等方面交流自己所讀懂的內容。如，我讀懂了，這是一位對我要求很嚴格的父親，這是一位很疼愛我的父親。教師評價，總結所讀懂的內容是否正確，學生表達是否清楚，是否抓住了重點等。

　　4、圍繞？上學遲到？這條線索，按照事情發展的順序，理清作者的寫作思路，把全文整理為四個部分。

　　（1）我有賴床的習慣，恰逢今天下雨，我干脆不起來了。

　　（2）父親嚴厲地懲處了我，而結果是，我上學也遲到了。

　　（3）上課的時候，父親給我送花夾襖來了，我感受了到父親默默的愛。

　　（4）從此以后，我成了到校最早的學生。

　　2、小組合作學習

　　（1）帶著問題自主閱讀。運用學過的？前后聯系、品詞析句？等方法進行閱讀，（2）小組合作交流自己的感悟，教師巡視、引導、點撥。

　　（3）全班交流。在交流的過程中，教師要給以引導點撥，力求讓學生能理解全面、深刻，同時引導學生練習有感情地朗讀。

　　5、質疑問難。學生根據自己的閱讀情況，提出不懂的問題。預計可能提出的疑難問題：父親為什么要打我？打了我為什么還要給我送東西？……

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解父親？嚴？和？疼？中含著的愛，改掉遲到這一習慣的過程，2、感受父親那份既嚴厲又深沉的愛，及作者對父親的感激之情。

　　教學重點：概括父親關心我的具體事例，從中體會作者表達的'思想感情。

　　教學難點：抓住描寫人物動作、神態、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激情誘趣

　　1、利用上課之前的這段時間咱們來背上幾首詩詞。

　　2、評價。過渡：其實，我國古代的著作中有很多名句很富有哲理，也值得大家誦讀。《左傳》中就有這樣一句話：人非圣賢，孰能無過，他的意思是說什么？是的，誰都會犯錯，怎么樣？你有過犯錯的經歷嗎？敢在這么多人的面前說說嗎？人非圣賢，孰能無過，人人都會犯錯，這并不稀奇，作家林海音小時候就經常犯這樣一個錯——遲到，今天我們就來學習這一課，相信能帶給你啟發。

　　二、細讀探究，解疑品讀

　　師過渡：通過第一課時的學習，我們知道了課文主要在講一件什么事？（作者小時候因為遲到發生在她和父親之間的一個小故事。）

　　1、細讀解疑。上節課我們提出了一些問題尚待解決，這節課讓我們一起去文中找答案吧！（父親為什么打我？打了我為什么還要給我送東西？父親是否愛我？……

　　（1）帶著問題自主閱讀。請同學們仔細默讀課文，思考以上問題。在閱讀時可以做些批注。

　　（2）小組合作交流自己的感悟，要求組長組織學習，并做好記錄，推選出發言代表。教師巡視、引導、點撥。

　　（3）全班交流。注意引導理解、討論問題：父親為什么要狠狠地打我？你從哪兒能讀出父親打得打得狠？（隨機引導學生練習有感情的朗讀。）

　　①打的動作：從？抄起？、？倒轉？、？一掄？等詞語可體會出父親打得非常用力，打得狠。

　　②打的聲音：？咻咻？。

　　③打的過程：？從床頭打到床尾？、？哭號？等可以看出打得厲害。

　　④作者的傷痕：？那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發著熱？。從？一條條？、？鞭痕？、？紅腫？、？發著熱？，可看出本次打得的確狠，出乎人的預料。

　　2、體驗品讀：誰最能體會作者挨打時的心情？你有過這樣的經歷嗎？她會在這時想些什么呢？