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部編版五年級下冊語文猴王出世教學設計（精選11篇）
作為一位杰出的老師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編整理的部編版五年級下冊語文猴王出世教學設計，希望對大家有所幫助。
部編版五年級下冊語文猴王出世教學設計 篇1
教學目標：
1、能根據“閱讀提示”自主學習課文，了解課文主要內容。
2、感受古代白話文的語言特點，感受石猴形象的同時品味語言，領略經典的魅力。
3、激發閱讀經典名著《西游記》的興趣。
教學重點：
在感受石猴形象的同時品味語言。
教學難點：
初步體會古典白話文與現代語言的區別，理解詞語的意思，進而讀懂課文。
教具準備：
課件
教學過程：
（課前放歌曲）
一、導入：
1、談話：上課之前我放了一首歌，有誰留心聽出了是哪首歌？
知道一些關于孫悟空的故事嗎？你是怎么知道的？
大家都喜歡的猴哥是《西游記》里一個重量級的人物，無人不知無人不曉。那你知道《西游記》是誰寫的嗎？
2、揭示課題：今天我們要學習的21課《猴王出世》就是節選自吳承恩的原著《西游記》。板書課題，加“﹡”，問：這符號是什么意思？
二、指導學法：
1、回憶學習方法：略讀課文咱們怎么學？（自學）
打開書107頁，你覺得這篇課文有什么特點？
明確：這篇古代白話文，有400多年的歷史了。
說到這，沒讓你想起點什么？（《景陽岡》）
像這類課文，不需要我們逐字逐句理解，只要理解大概意思就可以了。
2、明確任務：這節課我們要解決什么問題呀？（引出自學提示）
學習略讀課文最重要的就是讀懂自學提示，（出示）讀讀吧，看誰最先找要解決什么問題。指名說。
3、出示問題：《西游記》咱們那么熟了，誰能現在就說說石猴從哪兒來的？
那你們一定也知道他是怎樣成為猴王的.？
4、師：問題雖然已經解決了，我們還是應該看看課文中是怎樣描寫的。
為了更好的讀懂這篇課文，我們前面學到、用到過哪些學習方法？（出示）
三、品析課文：
1、運用你喜歡的學習方法，自由讀課文，把課文讀通讀懂。
課文讀懂了沒有？能用自己的話說說課文講了什么嗎？板書。
2、快速瀏覽課文，找一找文中哪些內容寫的是石猴從哪來的，哪些內容寫的是他怎樣成為猴王的，你從中感受到的是一只怎樣的猴子？
指名回答。板書。
3、此時在大家心中，都有了一只猴子的形象，下一步咱們該干什么了？（抓關鍵語句，感悟猴子形象）
今天這節課就讓我們把目光聚焦在語言文字上，來看一看吳老先生是怎樣刻畫這只猴子的。
默讀課文，看哪些描寫猴子的語句讓你特別喜歡，并且讓你從中感悟到。
這是一只怎樣的猴子。
（有的同學在動筆勾畫、做批注，我也認為這是非常有效的學習方法的。）
4、感悟形象，品味語言：
說說吧，文中哪些語句給你留下深刻的印象？
（1）“那座山正當頂……化作一個石猴。”（師：語言簡練，值得欣賞。）
（2）“那猴在山中……朝游峰洞之中。”（出示）
師：為什么喜歡這句話？（不管學生說什么，以此為借口，引到讀。）
那咱們都讀讀，看看你仿佛看到了什么。自由讀。
交流（讓學生說充分）。
肯定學生的想像力。
師：寥寥數語，就讓我們看到了石猴那么多快樂的生活畫面，可見語言既凝練又生動。
如果大家關注語言文字，再來讀一讀這句話，你會發現在寫作上還藏著許多秘密呢。（去字）讀讀吧！
（如無發現，師引：你關注字數了嗎？）
動詞、三個字：都寫了什么？
這么一只歡蹦亂跳的猴子，你想怎么讀？（這只猴子玩累了，休息休息，來只精力充沛的。對，聲音動起來了，猴子也就跳起來了，快樂的心情也就出來了。誰還來？真是一只動作靈巧的猴子。）
你還有什么發現？
四個字、動物：都有哪些動物？
這些動物和石猴是什么關系？（親朋好友）理解“蟲”。
師引讀，你看我多幸福，你也來試試！指名讀。
問：咱們品讀這兩句時，節奏是一樣的嗎？
師：節奏的變化，讓我們感受到石猴不同的心情，這就是語言的魅力。
再看最后一句，你還能發現什么？
對偶：你是不是特別喜歡詩詞？古人常把對偶用在詩詞中。
給我們讀讀吧。嗯，有詩的韻味。（如不好，師：還不夠悠閑自在呀。）
（完整出示這句話）：讓我們完整地再讀讀這句話，感受猴子無憂無慮自由自在的快樂生活，大家都先練練。指名讀。
小結：類似這樣凝練的語言，在原著中還有很多比如第一回后半部分講群后送石猴出海學藝時有一段，說：次日，眾猴果去采仙桃，摘異果，刨山藥，黃精，芝蘭香蕙，瑤草奇花，般般件件，整整齊齊，擺開石凳石桌，排列仙酒仙肴。
誰再來說說你喜歡的語句？
（3）“一朝天氣炎熱……真個似滾瓜涌濺。”（比喻也被我們找到了。）
（4）“古云：禽有……獸語。”（又是一句凝練的語言。）
（5）“連呼了三聲……我進去、”（又是語言又是動作描寫。）
這是對猴子的什么描寫？板書語言，出示這句話。
告訴你，我也喜歡這句話，你先說說你為什么喜歡？
那你讀讀，讓我們看看你是不是很勇敢？還有更勇敢的嗎？
想知道我為什么喜歡嗎？（出示句子，對比。）
看看，我把它改了一下，你們覺得怎么樣？
師；我正是喜歡它這種重復性的語言，和善用標點輔助表達情感的方法。文中像這樣重復性的語言還藏著好幾句呢，誰發現了？指名說。
找到“石猴喜不自勝……大造化！”時，體會心情，練習朗讀。
（讀得好，問：石猴當時什么心情？再指名讀。）
（讀得不好，說：你都發現這么大的秘密了，怎么不激動啊！再試試。）
還找到那句了？（找全后出示）
師：這幾句都是對猴子的語言的描寫，而這種重復性的語言，恰好表現出了猴子的性格特點。現在你們就是一只只可愛的小猴子，咱們讀讀這幾句，我給大家讀旁白，如何？
（如無動作：猴子說話時會像你們這樣規規矩矩的嗎？對，加上幾個動作，咱們再來。）
（如有人有動作：它配上動作了，演得更像猴子了。咱們也學他，加上幾個動作再來。）
小結：吳老先生寫得好，你們讀得更好。
這句中除了有對猴子的語言的描寫，還有什么？板書動作。你來讀一讀吧。（好夸：這猴子動作真靈橋。不好說：表示動作的詞與我們可以讀得稍重，這樣可以更好的體會他的勇敢和動作的靈巧。）
誰來讀讀你找的描寫猴子動作的句子？（人多，各讀各的人少，指一人讀。）
（6）“這股水……受澇天之氣。”—石猴心想他人。（看來這石猴還真是個當領導的料。看來你平時也很會關心人。）
（7）“列位呵……何不拜我為王？”—石猴聰明。（不但聰明，還很有領導風范。）
（8）如學生說石猴會選擇說話時機，說明他聰明。（看來這是一只有勇有謀的猴子。）
（9）“眾猴聽說……遂稱美猴王。”（我們似乎看到了當時石猴威風凜凜，端坐于石凳上，接受眾猴禮拜的場面。）
四、拓展：
1、今天我們學習的是《西游記》第一回的前半部分，看過《西游記》的同學應該知道，《西游記》有多少回？出示，師讀。
在《西游記》中，你還知道關于猴子的什么精彩故事？
2、有興趣的同學可以去讀一讀《西游記》，原著中還有許多精彩的故事等我們去欣賞，還有更多經典的語言等我們去品味。同學們可以繼續用我們今天學習時用到的方法去研讀。出示。
3、如果在研讀是遇到困難，還可以和同學、老師、家長展開討論，相信大家會有更多收獲。
部編版五年級下冊語文猴王出世教學設計 篇2
教學目標
1、認識“芝、遂”等16個生字，讀準多音字“呵”。
2、默讀課文，遇到不明白的詞句試著猜一猜。
3、用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。
教學過程
一、導入新課，激發興趣。
（播放《西游記》片頭曲《云宮迅音》）
聽到這首曲子，大家想到了什么？（西游記）說起西游記，我們都知道《西游記》講的是孫悟空、豬八戒、沙和尚、白龍馬保護唐僧去西天取經的故事。孫悟空本領高強，大家對他一定非常了解。本文中的“石猴”就是指孫悟空。那么，石猴到底是從哪兒來的？他又是如何成為猴王的呢？帶著這些問題，讓我們一起來學習今天的新課——《猴王出世》。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知。
1、（出示相關資料）了解作品和作者。
2、默讀課文，標出自然段，并為文章劃分段落。
第一部分（第1自然段）：石猴出世及他的生活情況。
第二部分（第2自然段）：石猴第一個跳入瀑布發現了水簾洞。
第三部分（第3~4自然段）：眾猴進入水簾洞，拜石猴為王。
3、再次瀏覽課文，說一說，課文按照什么順序寫的`。（事情發展的順序）
三、再讀課文，整體感知。
1、讀第一部分。
（1）說一說，石猴是怎么來的。（一塊仙石孕育了仙胞，一日迸裂，產一個石卵，因見風，化作了一個石猴。）
（2）石猴出世之后是什么樣的？（那猴在山中……朝游峰洞之中。）幾筆就勾勒出一個自由自在、快活逍遙、喜好交友而又頑皮可愛的石猴形象。
2、有一天，發生了一件事，改變了石猴的生活，使他搖身一變，成了猴王，發生了什么呢？（一天，群猴發現一個瀑布。）和石猴成為猴王有什么關系？（有猴子說誰能進去找到源頭且不傷身體，就拜誰為王），聽到這句話，石猴的表現如何？（應聲高叫道：“我進去！我進去！”）從這里我們可以看出石猴的性格（爭強好勝）。
3、說完，他是怎么做的呢？后面又發生了什么？齊讀相關片段，找出問題答案。
（1）發現了這樣一個好地方，石猴很高興（喜不自勝），連忙出來告訴其他猴子，又把其他猴子帶進了水簾洞。
（2）群猴進洞，發現了此等好地方，都興奮得不得了。這時，石猴提醒群猴（人而無信，不知其可），于是，群猴拱伏無違，稱其“千歲大王”。從中可以看出石猴（聰明、機敏、爽朗、坦率，做事有計謀，是天生做首領、頭目的材料）。
現在大家知道，石猴是怎么成為美猴王的了嗎？（發現洞天—敢于挑戰—被拜為王）
4、思考：作者是怎么塑造出猴王形象的呢？
交流：語言、動作、神態描寫方法，把猴王寫得非常生動。
小結：正是因為作者妙筆生花，才塑造出孫悟空這樣個性鮮明、形象飽滿的人物形象。同學們在寫作文的時候，也應該恰當運用這樣的方法，使自己的文章語言更加生動，更有感染力。
四、拓展延伸，課堂小結。
從課文中，我們看到了一個（機敏、活潑可愛、敢作敢為）的石猴。《西游記》是我國古代四大名著之一，從19世紀開始，《西游記》被翻譯成日、英、法、德等十幾種文字流行于世，深受人們喜愛。希望同學們能讀一讀原著，切身感受古典文化，感受經典魅力。
部編版五年級下冊語文猴王出世教學設計 篇3
教學目標：
1、以“閱讀提示”中的問題展開學習、交流，了解課文主要內容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。
2、用精讀、略讀、圈畫重點、做批注等多種學習方法，品味語言文字，感受石猴形象，領略經典名著的魅力。
3、激發學生閱讀經典名著的興趣。
教學準備：
學生預習：讀幾遍，結合注釋理解詞句；標段落，畫生字新詞重點句子；思考問題，寫批注。
教學過程：
一、談話導入
我們班看完了《西游記》這本書的同學請舉手，正在看《西游記》的同學也請舉手，在你的印象中，孫悟空是個什么樣的角色？
是的，孫悟空神通廣大，英勇無畏，今天我們學習的這篇課文節選自《西游記》，講述孫悟空在成為孫悟空之前的故事，我們看看，最初的他給我們留下什么印象？（板書：猴王出世）
二、根據“閱讀提示”，了解學習要求。
1、學生默讀“提示”，說一說本課重點問題。
2、學生回答：（1）石猴是從哪兒來的？（2）又是怎樣成為猴王的？
師：從題目上看，這兩個問題，哪個又是最重要的？
三、品讀語言，深入感悟猴王形象
（一）解決問題一：石猴是從哪兒來的？
1、指名讀、齊讀描寫“石猴出世”的語句。（板書：花果山福地石猴）
那座山正當頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。
2、第一段中哪一句介紹了石猴的生活？指名讀。賞析句子，指導朗讀。
那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
3、他給你留下了什么印象？（結合學生答話板書，尊重學生的'想法。可能寫：自由自在、快活逍遙、頑皮可愛）
4、合作朗讀，讀出石猴的自在、快活、可愛。
5、小結。
（二）解決問題二：石猴怎樣成為猴王的？
1、學生獨立思考第二個問題：故事中，石猴怎樣成為猴王的？畫一畫重點詞句，并做上批注。最后試著用幾句話簡單地說一說。
2、學習小組交流，教師巡視指導。
3、全班交流，抓住重點品讀。
（1）敘述這一部分的主要內容，即簡要敘述石猴成為猴王的經過。（板書：水簾洞洞天跳進跳出跳進）
（2）石猴為什么往瀑布泉中跳？指名讀。
眾猴……道：“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。”
（3）品讀跳進、跳出水簾洞，再跳進水簾洞的句子。說一說：你覺得這是一只怎樣的石猴？（適時板書：勇敢、靈巧、敏捷）
他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。
石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化！大造化！”
石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進來！進來！”
（4）石猴這么有本事，當上了猴王嗎？看課文插圖，讀相關句子。
石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
從這里，你能看出石猴能成為猴王的又一個重要原因了嗎？（適時板書：機智、聰明）
（5）我們大家來體會石猴登上王位時的榮耀，好嗎？指名讀。教師講解“拱伏無違”的意思。齊讀。
眾猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。
5、小結。
四、拓展提升，激發課外閱讀《西游記》等名著的興趣
1、拓展：在《西游記》中，一只出生神奇的石猴當上了美猴王，后來又成了唐僧最得力的徒弟孫悟空。孫悟空降妖除魔，保護唐僧西天取經的故事，你能簡單說一個嗎？
2、提升：《西游記》是古典名著，《史記》、《水滸傳》、《三國演義》也是古典名著。中國名著中，我們總能讀到曲折動人的故事，總能看到各具特點的人物形象，總能讓我們與故事中的主人公同悲共喜，總能引發我們的思考……
愿同學們一生與名著相伴！
部編版五年級下冊語文猴王出世教學設計 篇4
一、談話引入
1、《西游記》可以說是家喻戶曉，電視劇、動畫片可能人人看過好幾遍，書看過嗎？知道這部小說的作者是誰嗎？能簡單說說這部小說主要講了什么？（介紹作者、主要內容等）
2、在這部小說中，你最喜歡誰？為什么？談談你對孫悟空的了解。
我們大家對《西游記》很了解，今天這節課我們就跟老師一起來讀讀原著，感受感受名著的魅力。今天我們一起來學習《猴王出世》，了解孫悟空變成美猴王的經過。（出示課題）
二、初讀課文，了解感知
1、下面請同學自己讀讀課文，看能不能讀通讀順，碰上不懂的地方可以跟同桌討論。出示自學要求。
2、交流自學情況：這篇文章講的是一件什么事？分哪幾部分敘述？
板書：（出世──闖洞──拜王）
三、精讀課文
是呀，《西游記》吸引了一代又一代，很大的功勞你覺得應該歸功于誰？（孫悟空）那這孫悟空到底是怎樣的一只猴子呢？請同學讀讀課文，讀了課文你覺得孫悟空是怎樣的一只猴子？要從文中找出依據并說明。
1、神奇：石猴的出世和生活。教學課文第一段。（出示：蓋自開辟以來……朝游峰洞之中）體會神奇和小說語言的精煉。
2、勇敢：石猴探洞。體會動詞的作用。（出示：連呼三聲……明明朗朗的一架橋梁。）誰最先跳出來，可見石猴是……？（勇敢膽大）你還看出了什么？體會表示動作的詞。（本領大，身手不凡、機智、靈巧、敏捷等）
3、無私：水簾洞是個好地方，石猴卻沒有獨占，能與眾猴分享。
石猴跳入沒中，看到水簾洞是怎樣的一番景象？（出示：石猴笑道：“……也省得受老天之氣。”）指名讀。用一個詞來概括，真可以說是……（天造地設）。
老師還特地從原文中找到寫“水簾洞”的一段話，咱們一起來看看。（出示：翠蘚堆藍……渾然像個人家。）
4、聰明：眾猴進入水簾洞后猴性大發，戲耍玩鬧，早把先前的.誓言忘在腦后，可此時的石猴卻相當清醒，只見……（出示：石猴坐上面道……何不拜我為王？”）從這里我們可以看出什么？（從這里，我們可以看出石猴的聰慧、機敏。他不僅有過人的勇氣與本領，還很有心計，天生就是做首領的材料。）
的確，這石猴不僅勇敢膽大，還為眾猴找到如此安身之處，眾猴怎能不拜他為王呢？讓我們再來讀讀這最后幾句話。齊讀：眾猴聽說，即拱伏無違……遂稱美猴王。理解“拱伏無違”，從這個詞你體會到什么？
5、誰能用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的？
四、總結擴展
1、讀到這里，我們了解了猴王出世的全過程，不知同學有何話說？（人物精神、語言魅力、神奇等方面）
2、《西游記》中的故事還有很多，誰能說說你還知道哪些？（官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人參果、過火焰山……）
是呀，這么多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎么表達的，去感受一下名著的魅力所在。咱們也可以開一個《西游記》故事會。
部編版五年級下冊語文猴王出世教學設計 篇5
一、課前交流
同學們，你們看過《西游記》么？你最喜歡哪個人物？交流感受。（引出孫悟空）這節課我們要到文字中去感受一下孫悟空的風采，看看文字大師吳承恩是怎樣為我們展示了一個豐滿光鮮的美猴王的形象。板書課題。齊讀課題。
二、讀讀議議，感受猴王形象，了解成王過程，
1.默讀課文，思考課文的主要內容。學生概括。
2.出示自讀提示：石猴是從哪來的？又是怎樣成為猴王的？快速瀏覽課文，畫出有關語句。
3.交流：
（1）石猴是從哪來的？誰能用書中的話來告訴大家。（學生交流第一段中的語句）這只猴子給你留下了什么印象?（活潑可愛、自由自在、無拘無束、快活無憂……）你能通過“讀”，來表現出他的性格特點么？（指導朗讀：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）
（2）石猴是怎樣成為猴王的呢？有誰能用自己的話來說說。學生描述。了解了孫悟空由石猴變成猴王的過程，你又讀到了一個怎樣的石猴？默讀2——4自然段，畫出相關語句，寫寫批注，留下讀書的'痕跡。
A學生暢所欲言:活潑可愛、無私無畏、勇敢機靈、別有心機、善良無私、本領高強等。
B再讀課文，從課文的哪些細節描寫中可以看出他的這些個性、品質特點？
C預設交流：
第二自然段中“‘哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。’連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：‘我進去！我進去！’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真個是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣。’”課文第四自然段中“石猴端坐上面道：列位呀，‘人而無信，不知其可’你們……何不拜我為王?”等語句。
指導朗讀：
⑴ 連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……
① 讀到這里，你眼前仿佛出現了怎樣的情景？
② 眼前的孫悟空讓你感受到了什么？（勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……）
③ 想象當時的情景讀一讀。
⑵ 石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
① 通過石猴的語言，你感受到了什么？
② 讀出猴王的個性特點。
三、學習語言表達。
1. 作者是用怎樣的語言刻畫出這只活潑可愛、神通廣大、豐滿光鮮的石猴的？請從“怎么寫”的角度談談你發現了什么秘密？隨機指導朗讀。交流語言表達的方法：排比、對比、擬人、三字短句、對子、語言、動作的描寫。
2.師：這就是名著的魅力，經典的魅力，文字的魅力。讀到這里你又讀到了一只怎樣的時候？（自信、敢作敢為、心中有數）
四、總結提升。
同學們，有一千個讀者就有一千個哈姆雷特，一千個人讀西游記，心中就有一千個孫悟空的形象，這只既可愛又聰明的猴子又經歷了哪些磨難才修成正果的，你還能從它身上學到些什么，相信你一定能從原著中找到答案。下課。
部編版五年級下冊語文猴王出世教學設計 篇6
學習目標：
1.認識“芝、遂”等16個生字，會給它們組詞，學會多音字“呵”。
2.正確流利有感情地朗讀課文，了解石猴出世的經過，體會石猴敢做敢為
3.理解課文中古代白話文的意思，對古典文學產生興趣。
學習過程：
一、談話導入。
1.聽一聽《悟空打妖怪》。
唐僧騎馬咚那個咚后面跟著個孫悟空
孫悟空跑得快后面跟著個豬八戒
豬八戒鼻子長后面跟著個沙和尚
沙和尚挑著籮后面來了個老妖婆
老妖婆真正壞騙過唐僧和八戒
唐僧八戒真糊涂是人是妖分不出
分不出上了當多虧孫悟空眼睛亮
眼睛亮冒金光高高舉起金箍棒
金箍棒有力量妖魔鬼怪消滅光
2.走近西游。
《西游記》為明代小說家吳承恩所著。取材于《大唐西域記》和民間傳說、元雜劇。宋代《大唐三藏取經詩話》是西游記故事見于說話文字的最早雛形，其中，唐僧就是以玄奘法師為原型的。原著先寫了孫悟空出世，然后遇見了唐僧、豬八戒和沙和尚三人，唐僧從投胎到取經受了九九八十一難，終于到達西天見到如來佛祖，最終取得真經。
《西游記》是神話小說。是指借助神話的表現形式或者以神話為題材的小說。它起源于遠古時代原始先民的口頭創作，是人類創作的神話小說。
3.西游故事知多少。
預設：交流西游故事。
4.走進課文。
《西游記》這部作品大家看過嗎？書籍？動畫片？電視劇？電影故事？還是話劇？你最喜歡里面的哪個人物呢？為什么？
預設：學生自由表達。
5.題目解讀。
（1）從題目中你能猜到課文的主要內容嗎？
（2）看到題目你能猜到課文的主人公是誰么？
二、認讀生字
1.課文同學們已經讀得很熟了。課文中的生字新詞，你認識他們嗎？
芝遂迸澗獐獼猿耶
挈瞑竅楷鐫撓劣呵
要求：把字讀一讀，給字注音，試著組詞，比一比誰組詞最正確。
預設組詞：
芝麻、遂有、迸射、山洞、獐鹿、獼猿、去耶、挈領、瞑目、石竅、楷書、鐫刻、抓耳撓腮、生性頑劣。
2.學習多音字：呵。
三、初讀感知
（一）同學們，這篇課文是一篇古代的白話文，一些語句和現代白話文有很大的不同，比上一篇《景陽岡》的難度還大，我們在閱讀的時候有哪些好辦法呢？
（二）讀懂課文有辦法。
要求：
（1）查閱字典以及有關資料，掃除語言障礙。
（2）遇到難懂的字詞句子，聯系上下文猜一猜。
（3）猜出來大概意思就好，繼續往下讀。不必字斟句酌。
（三）快速默讀課文，檢查預習情況。
1.指名分段朗讀。
2.檢查自然段標注情況。
3.討論主要內容。
4.再次讀文，概括課文講述了一件什么事情。
預設：課文講了花果山上的'一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴敢于第一個跳進水簾洞，被拜為猴王的故事。
四、內容賞析
1.石猴出世。
讀一讀課前導語，讀后用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。
（1）出示句子一：內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。
（2）石猴是什么產出來的？
（3）石猴是怎樣出世的？
（4）石猴出世后是如何生存的？
2.石猴稱王。
忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。同學們把自己的感知分別說出來。
（1）找一找語言描寫。
（2）語言描寫體會石猴勇敢過人。
（3）找一找動作描寫。
（4）動作描寫體會石猴動作敏捷，本領過人。
（5）提問：石猴稱的是個什么“王”？
預設：出示句子：一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。自此，石猴高登王位，將“石”字兒隱了，遂稱美猴王。
（6）這個美猴王是個怎樣的大王呢？
預設：說出自己的認知就可以。
3.我說我心。
把你對美猴王孫悟空的認識談一談，看自己的想法得到了誰的認可？
五、課后擴展
講一講孫悟空的故事吧！
預設：三打白骨精等。
六、名著導讀
《西游記》故事生動，情節緊張，孫悟空神通廣大，一路斬妖除魔，和他的兩位師弟一路保護唐僧西去取經，故事多多，艱險多多，一起讀原著吧！
七、鞏固練習
打開“同步解析-《猴王出世》”，一起完成練習吧！
部編版五年級下冊語文猴王出世教學設計 篇7
教材簡析
這篇略讀課文節選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現了石猴活潑可愛、敢做敢為的特點。
課文按事情發展的順序，可分為三個部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發現了水簾洞。第三部分寫群猴進入水簾洞，拜石猴為王。
課文是古代白話文，有些詞語與現代語言有區別，因此，讀懂課文是教學的重點。
教學目標
知識與能力
1.利用工具書學習生字詞。
2.了解課文主要內容。
3.能流利、有感情的朗讀課文。
情感與態度
理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質，受到教育。
教法、學法
教法：導讀、談話、點撥法
學法：自學、朗讀、交流討論等法
教學重點
理清事情的前因后果，讀懂課文。
教學難點
理解《西游記》的語言特點。
教學步驟
一、揭示課題
1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？（孫悟空）
2.談談你對孫悟空的了解。
3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經過。
二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2.邊讀邊想，這篇講的是一件什么事？
三、交流自學情況。
1.講的.是一件什么事。
2.分組討論不懂的問題。
3.全班匯報交流，必要時教師加以點撥引導。
四、自由讀課文
你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。
五、交流自己喜歡的句子。
說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。（交流時教師相機點撥，讓學生領悟古典名著的語言特色。）
1.四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意
（這幾句交待頑石生成的環境，文字清新優美）
2.那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。
（這幾句寫石猴活動，機靈可愛，語言對仗工整很有意思。）
3.“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁。”
（這一段寫石猴入洞的情景，敏捷、勇敢躍然紙上。）
4.“伸頭縮頸”“抓耳撓腮”“大聲喊叫”
（這些動作描寫突出了膽小猴子豐富復雜的個性。）
5.“槍盆奪碗”“占灶爭床”“搬”“移”
（此句把“眾猴”找到“安身之處”的狂喜心情和“頑劣”的“猴性”活生生地展現在讀者眼前。）
……
六、把自己喜歡的部分多讀幾遍，再次感受古典文學的語言美。
七、課外閱讀擴展
有興趣的同學可以讀一讀《西游記》，準備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。
八、板書設計：
猴王出世
一塊仙石——迸裂產石猴——美猴王
九、教材拓展
我的觀點：
1.這篇略讀課文，內容比較淺顯，要放手讓學生通過自學讀好課文，理解課文內容。在學生充分讀的基礎上，讓學生講講石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的，檢查他們對內容的掌握情況。
2.在學生基本理解課文內容后，可組織學生分組交流討論不懂的問題。對于不理解的詞句，可引導學生通過多讀課文和查字典解決。
3.課文比較短，語言精練，節奏感強。要讓學生充分朗讀。教師還應在關鍵之處加以引導，使學生在讀懂的基礎上，感受祖國文化之燦爛，語言之豐富優美。
4.對于“西游記”故事，學生大多并不陌生。這部帶有童話色彩的神話小說，塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等非常鮮明的人物形象，備受兒童喜歡。學完課文后，可開展語文活動，讓學生把從書中讀到的、電影、電視劇中看到的西游記故事，講給大家聽。在進一步體會孫悟空英雄形象的同時，激發學生課外讀好書、讀成本的書的興趣
部編版五年級下冊語文猴王出世教學設計 篇8
學習目標
1.學習生字詞，能流利有感情的朗讀課文
2.初步感受古典文學的語言特點。
3.理解石猴勇敢頑強、一心想著大家的品質，受到教育。
4.體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。激發學生閱讀名著的興趣。教學重點
理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質。
教學難點
讀通讀懂句子，培養閱讀古典小說的語感。
課時安排
1課時
教具學具準備
多媒體課件及小說《西游記》
教學步驟
一、揭示課題
1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？（孫悟空）
2.談談你對孫悟空的了解。
3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經過。
二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙
1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
三、交流自學情況
1.文章講的是一件什么事。圍繞這件事情，作者講述了哪幾個部分？
石猴誕生──獨闖水簾洞──帶領群猴入洞
2.你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。
（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）
四、讀課文，小組合作探究
1.石猴的誕生：
（1）石猴從哪里來？
（2）想象一下他出世時的情景，再交流交流。
2.水簾洞內是什么樣的.情景？
3.石猴是怎樣成為美猴王的？
五、語言積累
1.自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。
2.交流自己喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落。
3.摘抄你喜歡的語句。
六、課外閱讀擴展
有興趣的同學可以讀一讀《西游記》，準備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。
部編版五年級下冊語文猴王出世教學設計 篇9
【教材簡析】
這篇略讀課文節選自俺國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表示了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。
選編這篇課文的目的是讓同學了解石猴從出世到成為猴王的經歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發對古典文學的興趣。
【設計理念】
《語文課程規范》提倡培養同學廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵同學自主選擇資料。而《西游記》作為四大名著之一，不只是俺國文化史上一絢爛的瑰寶，是學習祖國語言的典范，也是同學喜歡讀、樂意讀的好書。教學中，保護同學的好奇心，求知欲，充沛激發同學主動讀書的意識。
【教學目標】
１、認知８個生字：
讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設、伸頭縮腦”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、了解石猴出世的經過，體會石猴性格特點。
【教學重點】
了解石猴從出世到成為猴王的經歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發對古典文學的興趣。
【教學難點】
課文是古代文言文，有些詞語與現代語言有區別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關句子，進而讀懂課文內容是教學的難點。
【教學準備】
１、多媒體課件及小說《西游記》。
２、同學準備：查找字典、資料自學課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標注出實在不理解的字詞。
【公開課教案】
一、漫談“悟空”，揭示課題
１、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？
（孫悟空）
你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？
２、同學們，這個嫉惡如仇、英勇無畏、而又極具反抗意識的孫悟空從哪兒來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天俺們就學習《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經過。
孫悟空是家喻戶曉的神話人物，同學通過電視、書籍已經對他有了初步的了解，漫談悟空引發了同學學習本文的興趣。
二、初讀課文，讀通語句
１、自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來，師生交流。
２、交流自學情況，匯報難懂的字詞和和句子，教師引導同學大概了解詞語與句子的意思：
名曰：名字叫作。
石竅：石頭邊隙。
人而無信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一個人假如沒有信用，不知道他怎么去做人。
拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜，沒有違抗的。
抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無計可施的樣子。
力倦神疲：太累了而全身無力，精神不好。
“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”
（使同學大概知道“這塊石頭自從盤古開天地時就有了，日久天長，有了靈氣”這個意思就行了。）
古代文言文，同學讀起來有一定困難，理解起來更是費勁，不要求同學字字知其意，只要大概知道意思即可。
三、默讀課文，感知內容
１、同學們，默讀是一種很好的讀書方法，不只速度快，而且便于感悟課文內容。請同學們默讀課文，想一想這篇文章主要講了一件什么事？通過讀你明白了什么？
２、交流討論：
⑴ 課文主要一件什么事？
⑵ 讀了這篇課文，你明白了什么？同學自主交流，教師相機引領。
預設交流：
① 明白了石猴是從哪里來的，課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來歷。
② 懂得了石猴是怎樣成為美猴王的，是從課文第二自然段中“‘哪一個有本領的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，俺等即拜他為王。’連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：‘俺進去！俺進去！’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真個是俺們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。俺們都進去住，也省得受老天之氣。’”課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守許諾拜他為王等語句感受到的。
課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過程，其中有些關鍵語句在同學的交流中相機指出，以便了解事情發展的脈絡，為用自身的話復述做準備。
四、品讀課文，細節中感悟“悟空”形象
１、明白了孫悟空由石猴變成美猴王的過程，你對這個孫悟空有了更深刻的認知嗎？
（同學暢所欲言，談自身對悟空的認知，活潑可愛、無私無畏、敢作敢為等）
２、再讀課文，從課文的哪些細節描寫中可以看出他的這些個性、品質特點？
３、交流，指導朗讀：
⑴ 連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“俺進去！俺進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……
① 讀到這里，聯系你平時在電視中看到的孫悟空，說一說你眼前仿佛出現了什么情景？
② 眼前的孫悟空讓你感受到了什么？
（勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手非凡……）
③ 想象當時的情景讀一讀相關語句。
⑵ 石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本領進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。俺如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安息穩睡，各享成家之福，何不拜俺為王？”
① 通過石猴的.語言，你感受到了什么？
② 感情朗讀第四自然段，讀出美猴王的個性特點。
五、復述課文，感悟寫法
１、用自身的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
２、比較課文的敘述和俺們的敘述有什么不同之處？感受古代文言文的語言簡練、概括，俺們現在使用的語言淺顯、易懂。
六、置留作業，鼓勵閱讀名著
１、有感情的朗讀課文，并能夠把《猴王出世》的故事講給他人聽。
２、通過本單元的學習，同學們接觸到了四大名著，有興趣的同學可以讀一讀《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》，你也可以讀其他古典名著。希望同學們有一個好的讀書習慣，邊讀邊寫批注，也可以在日記本上寫出讀后的感受。
【練習設計】
１、把下面兩個片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號畫出描寫動作的詞語，體會這樣寫的好處。
⑴ 他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。
⑵ 那些猴有膽大的，都跳進去了；膽小的，一個個神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會；也都進去了。跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。
２、你認為石猴能成為美猴王的原因是什么？假如給你機會，你是樂意做美猴王還是只做眾猴中的一員，請暢談你的想法。
部編版五年級下冊語文猴王出世教學設計 篇10
教學目標：
1、了解石猴是怎樣出世的以及它成王的經歷。
2、體會石猴的性格特點，感受其形象。
3、培養閱讀古典小說的語感和興趣。
教材分析：
課文節選自我國古典神話小說《西游記》第一回。 主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。
課文是古代白話文，有些詞語與現代漢語有區別，因此，讀懂課文是教學的前提。
教學過程：
一、激發興趣，揭示課題
問題：
1、這是什么電視劇？
2、作為四大名著之一的《西游記》作者是誰？
3、你還知道有關《西游記》什么？
4、剛才看到的是哪個情節？
師：我們剛才看到的鏡頭是《西游記》中的第一回《猴王出世》中描寫的情節，我們這節課要到文字中感受一下孫悟空的風采，看看文字大師吳承恩怎樣為我們展示了一個豐滿光鮮的美猴王的形象。
我們要學的課文就是《猴王出世》。
二、檢驗預習，整體感知
1、讀文（當場給出等級）
2、交流自己找到的解釋，并說出相關句子的意思。
3、用自己喜歡的方式再讀，并說說講了一件什么故事？
三、感受猴王形象，了解成王過程
師：他一出生就是王嗎？（石猴）那么他是一只什么樣的石猴呢？默讀課文，把文中體現石猴性格特點的.句子劃出來，并用一個詞概括一下，寫在這段話的旁邊。
1、自學
2、小組說
3、班內匯報交流。
匯報時談帶哪個詞就說相應的段落，并給出相應的小標題，相機指導朗讀。
重點： 神奇的猴：了解出生方式，朗讀。
快活的猴：以讀代講，感悟語言美。
勇敢的猴：通過對澗水的描寫加深對勇敢的理解。
本領高強的猴：通過想象、表演體會其動作敏捷和本領高強。
善良無私的猴：找關于水簾洞的描寫，體會水簾洞的美好，領眾猴入洞體會石猴的善良無私。
敢作敢當的猴： 通過眾猴的頑劣和石猴的冷靜清醒，體會它的充滿自信，敢作敢當。
師總結：正是因為有這樣的品質，他才成為了“王”
四、整體回顧
分角色朗讀。
五、課外拓展
1、摘抄你喜歡的語句。
2、課下讀一讀《西游記》這本書，準備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。
部編版五年級下冊語文猴王出世教學設計 篇11
教材簡析
這篇略讀課文節選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。
教學目標
１、認識８個生字：
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、了解石猴出世的經過，體會石猴性格特點。
教學重點
了解石猴從出世到成為猴王的經歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發對古典文學的興趣。
教學難點
課文是古代白話文，有些詞語與現代語言有區別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關句子，進而讀懂課文內容是教學的難點。
教學準備
１、多媒體課件及小說《西游記》。
教學設計
一、漫談“悟空”，揭示課題
１、同學們，傳統文化浩如煙海，名著中的人物栩栩如生，今天，就讓我們一同走入四大名著之一的《西游記》。
2、咱們先一同回顧動畫版的《西游記》。
（多媒體播放動畫版的《西游記》）
3、誰來告訴大家，剛才動畫片里的人物是誰？你喜歡它嗎？為什么？
4、過渡語：孫悟空不但是你們的偶像，也是老師的偶像，我們都喜歡的孫悟空是從哪來的？
齊讀課題：猴王出世
二、初讀課文，讀通語句
1、用喜歡的方式讀一讀課文，注意：這是一篇古代白話文，有些詞語不太好理解，你可以借助書下注釋，大體了解文章內容就可以了。
三、瀏覽課文，感知內容
１、同學們，閱讀提示中有這樣兩個問題，你注意了嗎？誰來讀一讀？
（課件出示：1、石猴是從哪來的？2、它是怎樣成為猴王的？）
2、帶著這兩個問題，快速瀏覽全文，找一找答案。
四、研讀課文，感受形象
1、誰來說說，石猴是從哪來的？你是從文章中的哪句話知道的？它的出世和其他猴子一樣嗎？作者這樣寫突出了什么？
2、再讀第一自然段，看看這只猴子給你留下了什么印象？
重點研讀：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
A、 怎樣讀出猴子的頑皮機靈？
B、 用什么樣的節奏？
C、 這句話是什么描寫？
3、誰來說說它又是怎樣成為猴王的？
4、默讀2－4自然段，看看這只猴子還給你留下了什么印象？畫出句子，用一兩個詞語寫寫批注。
重點研讀：石猴端坐上面道：列位呀，‘人而無信，不知其可’你們……何不拜我為王？
A、 怎樣讀出石猴的聰明？
B、 這句話是什么描寫？
C、 教師小結：通過抓住動作、語言的描寫，讀出了你心中猴王的形象，這是閱讀的好方法。
五、口語交際，再塑形象
1、猴王出世如此精彩，你們最喜歡哪部分？我們來演一演。
2、想想怎樣才能演好石猴呢？應該注意什么？
（學生排演，教師指導）
3、請一組同學表演，其他同學評價。
4、看看電視劇里的演員是如何表演的？相信你一定能受到啟發。
（多媒體播放電視劇石猴稱王的`片斷）
六、感受魅力，激發興趣
（課件出示：《西游記》原著的圖片）
教師結語：同學們，一百個人讀西游記，就有一百個孫悟空的形象，一百個人讀西游記，就能演出一百個孫悟空的形象，這就是名著的魅力，經典的魅力，文字的魅力，這只既可愛又聰明的猴子又經歷了哪些磨難才修成正果的，你還能從它身上學到些什么，相信你一定能從原著中找到答案。有興趣的同學，還可以把你喜歡的部分繼續排一排，演一演。下課。
七、板書設計：
21、猴王出世
動作 機靈
語言 勇敢
聰明
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