1、猜謎語
(師出謎面生猜謎底，謎語與問中的動物有關。)
2、揭題
老師：今天，我們將學習一篇特別有趣的課文。(師板書：從現在開始)齊讀課題。
學生：從現在開始。
(重點指導“始”的讀音，并要求學生在老師板書時不出聲)
3、初讀課文。
老師：課文講的是一件什 么事呢?小朋友打開課文，一邊讀一邊想，遇到讀不出來的字怎么辦呢?
學生：請教同學。
老師：也可以請教書中的樹葉老師。(學生朗讀師巡視)
【二年級的學生還是以識字為主，我們教師并不僅僅是為了讓學生認識這個字，而是要教給學生識字的方法，而教師在這里就是這樣做了，讓學生了解識字的途徑，還讓學生很好地利用文本識字。】
老師：用一句話來說課文呢講了一件什 么事?
學生：當萬獸之王的事。
老師：誰當萬獸之王的事，把話講完整。
學生：動物們爭當萬獸之王的事。(師板書萬獸之王)
【說話是寫作的基礎，教師不僅讓學生會說話，這里還要求學生把話講完整，為學生以后的寫作做了鋪墊，也讓學生知道了什 么是一句完整的話。】
老師：誰來讀這個詞。(請學學生朗讀，指導“獸”是翹舌音)
老師：這里藏了一個生字。
學生：之
老師：小朋友知道筆順嗎?(生寫)
老師：共有幾筆?
學生：3筆。
【“之”字雖然筆畫少，但很容易寫錯，教師在這里適時點出來，有利于學生記住。】
4、整體感知課文。
老師：故事就是從選萬獸之王開始的，獅子是怎么選的，讓我們再讀課文，從課文中去找，好嗎?
學生：好。
老師：自由讀課文。(學生朗讀)
老師：獅子用的是什 么方法?
學生：輪流的方法。
老師：誰能說得更完整。(學生朗讀出文中的句子。)
老師：誰來當一回獅子，來讀一讀這句話。(學生朗讀)
老師：這個獅子有點氣勢了，可是還不夠，誰能再來。(學生朗讀)
老師：這個獅子有點威風了，誰來?(學生朗讀)
老師：這里呀，也藏了兩個生字寶寶。
學生：輪 、期(生說師出 示小黑板：輪流 星期)
老師：你怎么記牢這個字的?(生說)
【師講到“五星紅旗”的“旗”時，師指點區別。】
【識字教學的重點并不是讓學生會認字，而是教給學生識字的方法。這里不僅教給學生識字方法，還培養了說話能力。朗 讀固然重要，但要讓學生進行感 情朗 讀，評價更能激起學學生朗讀的興趣以及激起學生學習的興趣。教師在這里評得有意 思，學學生朗讀著讀著就有滋有味了。教師運用情景讓學生自己當獅子讀，此時學學生朗讀的氣氛就出來了。】
老師：那我們把這生字寶寶送回課文中去，齊讀第一自然段。(生齊讀)
老師：今天，我來當一回獅子，你們當一次森林里的動物。(師戴頭像，生戴頭像。)你們知道自己是什 么動物嗎?請跟同桌說一說，并親熱地讓學生叫叫。(學生互認)
老師：朋友們，讓我們去參加競選吧，那動物們誰先競選呢?再到課文中去選吧!(生舉手)
老師：你們找到誰了?(生說師貼動物頭像)
老師：那貓頭鷹是怎么競選的呢?在課文中第幾段?
學生：在第二自然段。
老師：那請你們讀課文，貓頭鷹是怎么競選的，你們讀懂了哪一個字?(學生朗讀第一個句子話)
老師：書上有一個字“神氣”(師板書)
老師：神氣極了是怎么樣的?誰來做做。(生做)
老師：老師有一個練習。(出 示小黑板)【神氣極了 傷心極了 高興極了 _極了】你有什 么發現?
學生：都有極了。
老師：那你能說說還有什 么極了?(生說)
老師：你能用神氣極了的語氣讀一讀貓頭鷹說的話嗎?
(生練——請學學生朗讀——分角色讀)
老師：誰還讀懂了?(生說)
老師：議論紛紛什 么意 思?(生說)
老師：你還讀懂了什 么?
學生：叫苦連天。
老師：誰知道。
學生：真苦呀，真累呀。
老師：你來叫給獅子大王聽聽。(生說)
老師：用課文中的話來叫苦連天。(學生朗讀齊讀)
老師：那你們愿意貓頭鷹當萬獸之王嗎?
學生：不愿意。
老師：動物們怎么了?
學生：叫苦連天(師板書)
老師：為什 么不同意貓頭鷹當萬獸之王呢?(生說)
老師：我們往下輪，輪到誰了?
學生：袋鼠。
老師：在第幾節?